1.1多种多样的区域（导学案）地理人教版选择性必修2

第1章 区域与区域的发展 第一节 多种多样的区域（导学案） 【教学目标】 1． 课程标准：结合实例，说明区域的含义及类型，认识不同划分依据下多种多样的区域，理解区域边界的特点。 2．核心素养导向教学目标： 区域认知：说出区域含义，辨别不同类型、不同尺度的地理区域。 综合思维：辨析区域边界差异，理解区域划分的多重依据。 地理实践力：结合材料判断区域类型，分析区域划分现实目的。 人地协调观：理解区域划分服务国土治理，树立人地协调观念。 【教学重难点】 重点：区域含义、特征与区域类型，不同空间尺度区域的相互关系。 难点：区分明确边界与过渡边界，理解同一空间多重区域划分的原理。 【课前预习】 知识点一 不同类型的区域 1．区域的概念 (1)概念：区域是人们在地球表面按照一定的目的和标准划定的空间单元。图1为非洲西北部植被类型的划分，是按 指标划分的；图2为非洲西北部政区图，总体上是按照 指标划分的。 (2)区域的内涵 内涵 举例 区域具有一定的 、形状和边界 例如，酷似骨头的甘肃省、形似镰刀的辽宁省 有些区域，边界是 的；有些区域边界是模糊的，具有 性质 行政区、流域的边界是 的；气候、语言文化区的边界是模糊的，具有 性 区域内部的特定性质具有相对 湿润区的多年平均降水量都在 以上；温带海洋性气候区内的最冷月均温都在 以上等 (3)从边界特征看，图1的边界具有 ，图2的边界是 的。两图相比，区域内部特征相对一致性更明显的是 ，因为同一植被带内部植被类型相似，而同一国家可能跨不同自然区或者文化区。 /特别提醒/ 区域≠地域 “区域”和“地域”的实质是一致的，都是指一定范围内的地理空间。但是“区域”是泛指，其范围有大有小；而“地域”一般范围较大，且更强调地方性、景观性，如农业地域、工业地域。 2．区域的类型 (1)划分 区域类型 划分依据 东部季风区、黄土高原区…… 特征 北方方言区、长江三角洲城市群…… 特征 主体功能区、基本农田保护区…… 综合自然和人文特征 行政区、经济特区…… 特定的行政管理目标 对口支援区…… 消除贫困，体现 生态保护区…… 保护生态环境 历史文化保护区…… 保护 野生稻分布区…… 长期时间中的客观存在 (2)图1所示区域的划分依据为自然特征，图2所示区域的划分依据为特定的 。 /特别提醒/ 我国三大自然区的划分 依据气候和地貌，可将我国划分为东部季风区、西北干旱半干旱区和青藏高寒区三大区域。东部季风区与西北干旱半干旱区大致以400毫米年等降水量线为界(大兴安岭、阴山、贺兰山、巴颜喀拉山、冈底斯山)，西北干旱半干旱区和青藏高寒区的界线大致是昆仑山脉、阿尔金山脉、祁连山脉(地势第一级阶梯和第二级阶梯的分界线)。 知识点二 不同空间尺度的区域 1.区域的空间尺度 (1)区域的空间尺度可体现为区域的 。 (2)较高层级的区域往往与较大尺度对应，较大尺度的区域可包含若干 尺度的区域。 /特别提醒/ 厘清区域的层级高低 划分区域的空间尺度可大可小，包括大尺度的区域、中等尺度的区域和小尺度的区域。一般来说，区域的空间尺度越大，描述的区域特点就越概略；反之，尺度越小，描述的就越具体，越详细。如图所示，东北平原属于我国东北地区的一个地形区，而东北平原又可细分为三江平原、松嫩平原、辽河平原。 2．不同空间尺度区域之间的关系 关系 举例 不同尺度的区域发展可以 由于存在行政隶属和 ，不同尺度的行政区在区域发展中的地位和作用是不同的 平沙岛基本农田保护区的建设发展，就是不同尺度的 发挥各自作用的结果 同一尺度的区域，也会因面积大小和地理位置的差异，具有不同的发展条件和不同的 同为国家，俄罗斯领土辽阔，而圣马力诺是袖珍之国。一般而言，大国有大国的优势，如 相对丰富；小国也有小国的长处，如国防开支小、便于 改革开放初期，中国沿海省级行政区利用 优势招商引资，经济增长速度明显快于内陆省级行政区 【课中探究】 情境导入：守耕地红线 增沃土良田 情景材料： 镜头展示我国城乡发展与耕地保护的矛盾，画面包含城镇建成区、连片永久基本农田；旁白提到：国家划定永久基本农田保护区（综合区域），国土层面制定耕地保护政策，省级、县、乡镇层层落实管护；农田分布在不同气候区，不同区域水土条件差异大。 视频材料：央视频APP：搜索完整标题：焦点访谈 守耕地红线 增沃土良田 20250624，截取前3分钟左右片段。 1. 视频里面出现了这些名词：亚热带季风气候区、永久基本农田保护区、省、县、乡镇。它们都属于地理上的“区域”？ 2. 划分这些区域的依据一样吗？ 3. 同一块土地，为什么既属于气候区，又属于行政区，同时划入基本农田保护区？ 新知导学：区域类型和依据 任务一：认识不同类型的区域 1、 不同类型的区域 【探究】 自主学习任务：阅读教材相关内容，结合中国温度带图、干湿地区图，思考： 1.  什么是区域？ 2.  区域是在什么基础上划分出来的？ 3.  区域一般具有哪些基本特征？ 【自主学习】区域的含义，阅读任务，温度带图和干湿地区图，提取区域概念关键词。通过教材阅读和地图观察，初步建立区域概念，为后续分类学习奠基。 【探究学习】地域差异性：区域与同等级之间的差异 重点解析：风向的判断 【小组合作】1.小组合作——区域的边界与特征。 中国行政区划图、气候类型图、方言区分布图、流域图，小组合作讨论： 【小组合作】1. 行政区和气候区的边界有什么不同？ 2．  是不是所有区域都有明确界线？ 3．  区域内部和区域之间各有什么特点？ 【学生思考】3.区域的类型 结合教材和季风区与非季风区图，黄土高原分布图，方言分布图，长江三角洲图和中国开发图等，分析区域的划分标准 【探究】 结合野生稻保护区案例拓展，讲解客观存在区域的认知价值，体会区域划分对物种保护、社会发展的现实意义。 任务二：高压析理，下沉气流为何现晴空？ 二、不同空间尺度的区域 材料： 以东北平原为例，分析层级高低与空间尺度的关系 【探究】 阅读教材结合东北平原地形图，自主理解层级高低和空间尺度关系，理解大尺度区域包含若干小尺度区域？ 【自主学习】1.依托长三角城市群案例，小组讨论探究不同尺度区域发展之间相互促进的内在联系，梳理要素流动逻辑。 【学习认识】2.区域的空间尺度与区域发展 以俄罗斯和圣马力诺发展为例，分析同一尺度的区域发展的差异 重点解析：了解我国古代九州的划分 【小组合作】拓展古代九州划分史料，从历史角度认识区域划分，体会古代国家治理当中区域划分的作用。 古人常用“九州”代替中国。“九州”出自我国古代的《尚书·禹贡》。 现在一般认为《禹贡》撰写者设想，当诸侯统一后，国家可以把国土划分为冀州、兖州、青州、徐州、扬州、荆州、豫州、梁州和雍州九个州，这样国家的治理可以有两个尺度：国家和州。在国家的统一管理下，各州可以方便交易，互通有无。 【小组合作】1.《尚书·禹贡》为什么设想把国家细分为州？ 2. 九州之间是否有自然地理界线？ 3. 任选一州，说说大致位于现今哪些省级行政区？ 【课堂总结】 学生自行思维导图 【课堂练习】 1. 下列区域，边界具有过渡性质的是（ ） A.河南省 B.基本农田保护区 C.亚热带季风气候区 D.保税区 2. 判断：永久基本农田保护区，是综合自然与人文要素划定的区域。（ ） 3.回到本节课耕地保护情境，找出情境中包含的不同类型区域，说出划分依据。 4.（2022·福建泉州期末)区域的空间尺度可体现为区域的层级高低，不同尺度的区域发展可以相互促进。结合下图，回答1～2题。 （1）.图中①②③区域分别能表示上海市、长江三角洲城市群的是( ) A.①② B.①③ C.②③ D.③② （2）.图中①②③表示不同的区域，下列表述和①－②－③对应的是( ) A.南方地区—北方地区—青藏地区 B.中国—山西省—太原市 C.准噶尔盆地—塔里木盆地—塔克拉玛干沙漠 D.中温带—干旱地区—青藏高原 【参考答案】 【课堂预习】 知识点一【答案】1.（1）单一(填“单一”或“综合”) 综合(填“单一”或“综合”) （2） 范围 明确 过渡 明确 过渡 一致性 800mm 0°（答案从左至右） （3） 过渡性 图1 4． （1 ）自然 人文 社会公平 生态 传统文化 （答案从上至下） （2） 行政管理 （4） 知识点二【答案】2相互促进 管辖关系 行政区 发展方向 自然资源 管理 沿海（答案从左至右） 【课堂练习】 【答案】1．C 2．√ 【解析】1．先记住规律：行政区、各类人为划定的管理区域，边界是明确的；自然区域边界大多是过渡的。逐项分析： A河南省：省级行政区，政府划定，边界清晰，不是过渡边界； B基本农田保护区：国土部门划定的管护区域，界线明确； C亚热带季风气候区：属于自然区域。气温、降水不会突然一刀切开，是慢慢变化，边界具有过渡性； D保税区：特殊经济管理区，人为划定，边界明确。 小结：气候区、植被带、方言区这类自然/人文渐变区域，边界是过渡的；行政、保护区、特殊经济区，人为划线，边界明确。 2.永久基本农田划定的时候，既要看自然条件：土壤肥力、水源、地形（能不能种粮食）；也要考虑人文社会条件：城镇规划、人口、粮食安全、行政管理； 它不是只按自然条件划分，也不是单纯行政界线，综合自然+人文要素划定，所以这句话正确。 【答案】3.- 亚热带季风气候区：按自然特征划分 - 省、县、乡镇：人文行政区 - 永久基本农田保护区：综合自然人文要素划定 【答案】（1）D (2)C 【解析】先看懂图的逻辑： 图里：大椭圆分成左右两部分，②里面包含③；①和②是并列、互不包含的两个同级区域。 关系总结：①与②相互并列；②包含③（②是大区域，③是②内部更小一级的子区域） 第(1)题 题干：①②③区域分别能表示上海市、长江三角洲城市群的是（） 注意：长江三角洲城市群范围更大，包含上海市；上海市是长三角城市群里面的一部分。 也就是：长三角城市群（大）包含上海（小）→②是长三角城市群，③是上海市。 ①是和②并列的另一个区域。 所以：上海对应③，长三角城市群对应② → 答案D.③② ✅解题思路： 1. 抓住包含关系：城市群范围 > 城市，城市群包含城市。 2. 读图：②包含③，所以大的城市群填②，里面的上海市填③。 3. ①和②互不包含，是并列关系。 第(2)题 题干：①-②-③，满足：①、②并列；②包含③ - A.南方地区—北方地区—青藏地区：南方、北方、青藏三者都是并列，没有包含关系，错。 - B.中国—山西省—太原市：中国包含山西省，不是①和②并列，错。 - C.准噶尔盆地—塔里木盆地—塔克拉玛干沙漠： 准噶尔盆地（①）与塔里木盆地（②）并列；塔克拉玛干沙漠（③）在塔里木盆地内部，②包含③，完全符合！ ✔ - D.中温带—干旱地区—青藏高原：三者之间不存在这种并列+内部包含的层级，错。 所以第（2）题选C 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $