第三单元版的心迹 第2课黑白的力量教学设计2026～2027学年苏少版美术六年级上册

课程名称

第2课 黑白的力量

教材版本

苏少版《义务教育教科书·美术》六年级上册（江苏凤凰少年儿童出版社）

单元名称

第三单元 版的心迹

课程主题

欣赏中国现代版画家的黑白木刻作品，了解中国新兴木刻运动的历程，感受黑白木刻的造型力量与精神力量，体会“捏刀向木、大胆直刻”的艺术品格

课程关键词

黑白木刻、刀痕、新兴木刻运动、黑白对比、构图、造型力量、精神力量、传承

本次教学设计特色

以“小小版画评论员”为情境，通过“看黑白、找刀痕、品构图、悟精神”的欣赏路径，带领学生走进黑白木刻的世界，感受黑白木刻在刀痕与黑白之间迸发的力量；在第三学段“传承传统工艺 / 领略世界美术的多样性”学习任务中，引导学生理解版画与时代、与人民命运相连的艺术品格。

课时

1课时

授课对象

小学六年级学生

学习者分析

六年级学生在素描、速写中已经接触过黑白的表现，也初步了解版画的刻印方法，但对黑白木刻独特的造型力量和精神内涵认识不足，容易把黑白版画简单理解为“没有颜色的画”。本课通过经典木刻作品的欣赏，引导学生发现黑白的提炼与概括如何增强画面的感染力，理解刀痕的力度如何传递情感。同时，六年级学生具备一定的历史常识，能够理解版画与时代背景的联系。教学中要把握美术欣赏的主线，引导学生从画面本身出发，在刀痕、黑白、构图中感受力量，再理解作品的精神内涵。

设计者

美术教研组

一、单元目标与评估依据

课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版）》）：本单元对应第三学段（6~7年级）美术“学习任务：传承传统工艺”与“学习任务：传递我们的创意”。课标要求学生了解木刻版画、木版水印等中国传统工艺的基本知识，知道木刻版画的工具、材质、刀法、印法以及“木味”“刀味”“水味”等版画语言特点；能运用黑白木刻版画语言的张力进行主题创作，或设计制作

藏书票等小型版画作品，用版画传递生活的精彩与个人情感；在欣赏版画经典与探访传统技艺的过程中，感受中华优秀传统文化的人文内涵与审美情趣，增强民族自豪感与传承意识。第三学段强调动手实践与合作探究，鼓励学生在“刻—印—赏—创”的完整过程中体会传统工艺的匠心与智慧。

单元学习目标：1.了解木刻版画与木版水印的工具材料、制作步骤和艺术语言，知道“木味”“刀味”“水味”是版画语言的重要特点。2.能欣赏古今版画作品，运用版画语言评述作品的黑白布局、刀感与意境，感受版画艺术的造型力量。3.能运用黑白木刻或套色水印的方法，围绕家乡、书籍、生活等主题进行版画创作，设计制作藏书票等小型作品。4.在欣赏、刻印与合作探究中，体会传统工艺的坚守与创新，形成尊重工匠、热爱家乡、传承传统工艺的情感与态度。

评估依据：以“能否说出木刻版画的工具、刀法与制作步骤”“能否运用版画语言欣赏评述作品”“能否安全规范地完成版画创作或藏书票设计”为评价标准，通过课堂观察、刻印实践、作品展示、口头评述与学习评价表等方式进行综合评价。

二、单元架构分析

三、单元评价设计

本单元以“传承传统工艺、传递我们的创意”为主线，采用过程性评价与表现性评价相结合的方式。

1.过程性评价：观察学生在欣赏、刻印、合作探究等环节中的参与度与安全意识，关注其能否说出木刻版画的工具、刀法与制作步骤，能否在小组合作中分工协作、倾听同伴。

2.表现性评价：结合“木刻版画临创”“主题版画创作”“藏书票设计”“水印家乡”等任务，从“能否规范使用工具与掌握刻印步骤”“能否运用版画语言表现主题”“能否体现个人创意与情感”三方面进行评价。

3.终结性评价：以学生的版画作品、藏书票与“学习评价表”为载体，综合评定学生审美感知、创意实践与文化理解的发展水平。

4.阶段性评价：在单元学习结束时，举办“版的心迹”版画作品展，请学生为自己的作品写上一句创作心语，与同伴互评并布置到教室文化墙，让传统工艺融入日常学习生活。

四、单元重难点

单元重点：引导学生了解木刻版画的工具、材质、刀法、印法与艺术语言，尝试用黑白木刻或套色水印的方法围绕主题进行创作，感受版画独特的“木味”“刀味”与“水味”。

六年级学生动手能力强、对刻印充满兴趣，但版画工具具有一定危险性，操作步骤也较多。教师必须做好安全示范与分组管理，把复杂工序拆解为“起稿—刻版—上墨—磨印—揭画”的小任务，帮助学生稳步完成。

单元难点：帮助学生理解黑白布局与刀痕组织对画面效果的影响，把刀法的粗细、疏密与形象的情