第三单元版的心迹 第3课版上风华教学设计2026～2027学年苏少版美术六年级上册

课程名称

第3课 版上风华

教材版本

苏少版《义务教育教科书·美术》六年级上册（江苏凤凰少年儿童出版社）

单元名称

第三单元 版的心迹

课程主题

欣赏木版水印操作台与版画家的连续版画，了解传统水印技艺，运用黑白木刻版画语言的张力，围绕主题进行版画创作

课程关键词

版上风华、木版水印、操作台、连续画、黑白木刻、张力、主题创作、匠心

本次教学设计特色

以“版上创作者”为情境，带领学生探访中国传统木版水印操作台，在“看工具、赏连续画、定主题、创版画”的实践中，运用黑白木刻版画语言的张力进行主题创作；在第三学段“传承传统工艺 / 传递我们的创意”学习任务中，把传统技艺的学习与个人创意的表达结合起来。

课时

1课时

授课对象

小学六年级学生

学习者分析

经过前一课的学习，学生已经掌握了木刻版画的基本刻印方法，也了解了黑白木刻的语言特点，具备了一定的实践经验。本课进一步引导学生运用黑白木刻的张力进行主题创作，重点在于“如何让画面更有表现力”。六年级学生有想法、有个性，但在主题创作时容易出现构图松散、黑白不分明、刀痕平均等问题。本课通过欣赏版画家的连续版画，引导学生学习如何用连续的画面讲故事，如何用黑白的组织营造张力。教学中要注重个别指导，帮助学生把创意落实为清晰的画面结构，同时继续强化操作安全与小组合作。

设计者

美术教研组

一、单元目标与评估依据

课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版）》）：本单元对应第三学段（6~7年级）美术“学习任务：传承传统工艺”与“学习任务：传递我们的创意”。课标要求学生了解木刻版画、木版水印等中国传统工艺的基本知识，知道木刻版画的工具、材质、刀法、印法以及“木味

”“刀味”“水味”等版画语言特点；能运用黑白木刻版画语言的张力进行主题创作，或设计制作藏书票等小型版画作品，用版画传递生活的精彩与个人情感；在欣赏版画经典与探访传统技艺的过程中，感受中华优秀传统文化的人文内涵与审美情趣，增强民族自豪感与传承意识。第三学段强调动手实践与合作探究，鼓励学生在“刻—印—赏—创”的完整过程中体会传统工艺的匠心与智慧。

单元学习目标：1.了解木刻版画与木版水印的工具材料、制作步骤和艺术语言，知道“木味”“刀味”“水味”是版画语言的重要特点。2.能欣赏古今版画作品，运用版画语言评述作品的黑白布局、刀感与意境，感受版画艺术的造型力量。3.能运用黑白木刻或套色水印的方法，围绕家乡、书籍、生活等主题进行版画创作，设计制作藏书票等小型作品。4.在欣赏、刻印与合作探究中，体会传统工艺的坚守与创新，形成尊重工匠、热爱家乡、传承传统工艺的情感与态度。

评估依据：以“能否说出木刻版画的工具、刀法与制作步骤”“能否运用版画语言欣赏评述作品”“能否安全规范地完成版画创作或藏书票设计”为评价标准，通过课堂观察、刻印实践、作品展示、口头评述与学习评价表等方式进行综合评价。

二、单元架构分析

三、单元评价设计

本单元以“传承传统工艺、传递我们的创意”为主线，采用过程性评价与表现性评价相结合的方式。

1.过程性评价：观察学生在欣赏、刻印、合作探究等环节中的参与度与安全意识，关注其能否说出木刻版画的工具、刀法与制作步骤，能否在小组合作中分工协作、倾听同伴。

2.表现性评价：结合“木刻版画临创”“主题版画创作”“藏书票设计”“水印家乡”等任务，从“能否规范使用工具与掌握刻印步骤”“能否运用版画语言表现主题”“能否体现个人创意与情感”三方面进行评价。

3.终结性评价：以学生的版画作品、藏书票与“学习评价表”为载体，综合评定学生审美感知、创意实践与文化理解的发展水平。

4.阶段性评价：在单元学习结束时，举办“版的心迹”版画作品展，请学生为自己的作品写上一句创作心语，与同伴互评并布置到教室文化墙，让传统工艺融入日常学习生活。

四、单元重难点

单元重点：引导学生了解木刻版画的工具、材质、刀法、印法与艺术语言，尝试用黑白木刻或套色水印的方法围绕主题进行创作，感受版画独特的“木味”“刀味”与“水味”。

六年级学生动手能力强、对刻印充满兴趣，但版画工具具有一定危险性，操作步骤也较多。教师必须做好安全示范与分组管理，把复杂工序拆解为“起稿—刻版—上墨—磨印—揭画”的小任务，帮助学生稳步完成。