专题04 古代诗歌鉴赏（期中复习讲义）高一语文上学期统编版

专题 04古代诗歌鉴赏 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 01 期中考情透视 锁定考查重点 02 复习目标锚定 明晰复习方向 03考点精讲精练 习得解题思路 04 限时综合演练 考点解码 具体内容 常考题型/方向 考情透视 内容与情感 理解诗歌内容，把握诗人情感，概括分析诗歌蕴含的思想情感 选择题、简答题 1.紧扣教材选篇：所选篇目多出自统编教材作者之手，且常与教材篇目勾连设题，注重课内外迁移。 2.突出核心考点：客观题聚焦内容理解与艺术特色辨析，设误点多在曲解诗意、误判手法、拔高或偏离情感上，要求细读诗句、谨慎比对；主观题集中于思想情感、人物形象、意象意境、炼字炼句与比较赏析，强调结合诗句具体分析。 3.强调综合鉴赏：覆盖理解、分析、鉴赏、评价等能力层级；比较阅读类题目占比高，注重课内外勾连，体现“审美鉴赏与创造”的素养导向。 4.注重规范作答：主观题分值大、要点多，须分层分点、结合诗句作答；复习时应先读懂诗歌，把握意象、手法与情感，再规范术语表达，提升答题质量。 鉴赏形象 赏析咏物诗中的物象，概括与分析诗中的人物形象 选择题、简答题 意象与意境 辨识诗歌意象，分析意象的意蕴，赏析意境的营造 选择题、简答题 诗歌语言 赏析诗歌的炼字炼句，品析关键字词的表达效果 选择题、简答题 比较赏析 同一主题或课内外篇目的比较阅读，比较意象、情感、用意的异同 选择题、简答题 分层目标 锁定重点 1.基础目标 掌握古代诗歌鉴赏的基本概念，如意象、意境、人物形象、表达技巧、炼字炼句等；能借助注释读懂诗歌大意，把握诗人的情感基调。 2.进阶目标 能结合诗句分析诗歌的思想情感；能概括与分析诗中的人物形象、物象特点；能赏析意象意境的营造和关键字词的表达效果。 3.拓展目标 能进行课内外诗歌的比较赏析，比较意象、情感、用意的异同；综合鉴赏诗歌的语言风格与艺术特色；规范作答主观题，提升审美鉴赏与创造素养。 考点一 内容与情感 典例01 （25-26高一上·江苏宿迁·期中）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 南园四首（其一）① 陆游 南游云海叹茫茫，又泛归舟到栝苍②。 城郭凄凉叹辽鹤③，鬓毛萧飒点吴霜。 酴醾④可把春无几，弦索初陈燕⑤未央。 楼下清溪三百里，溪流不似客愁长。 【注】①这首诗是绍兴三十年春作者自福州北归途中作于处州。②栝苍：古代地名，此处指陆游的归乡之地。③辽鹤：典出晋代《搜神后记》，讲述辽东人丁令威在灵虚山修道千年后化鹤归乡的故事。④酴醾：花名。⑤燕：同“宴”。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（  ） A．首联交代了诗人从南游到北归的行程，“茫茫”写出了诗人归乡途中见到的壮阔景象，也表露出诗人豪壮情怀。 B．颔联运用典故，结合“鬓毛萧飒”的细节描写，将典故的内涵与个人外在形象相融合，丰富了诗句内涵。 C．颈联分别描绘了两个场景，前者是暮春时节酴醾可摘的画面，后者是宴会上乐器陈设、宴饮未尽的喧嚣场面。 D．尾联独辟蹊径，以楼下溪水的具体长度作为参照，将溪水与“客愁”进行比较，形成了独特的表达效果。 2．这首诗蕴含丰富情感，请结合诗句简要分析。 【答案】1．A 2．①漂泊无依的羁旅之愁；②人生易老、世事沧桑的感慨；③春光易逝、欢宴难久的怅惘。 【解析】 1．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 A.“壮阔景象……豪壮情怀”错误，“茫茫”体现的是诗人在南游过程中对前途的迷茫、未知，以及在漫长漂泊中内心的孤独、怅惘，而不是写归乡途中见到的“壮阔景象”，也没有表露出诗人“豪壮情怀”。 故选A。 2．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①首联写诗人从南到北辗转漂泊，“叹茫茫”既体现对未来的迷茫，也表现漂泊中的无依无靠之感；“又泛归舟”透露出旅途的奔波和羁旅的愁苦；尾联将溪水的长度与客愁相比，更加强化了这种漂泊在外的愁绪。 ②颔联运用“辽鹤”的典故，借丁令威化鹤归乡感慨城郭依旧而人事已非，来表达自己对世事变迁的感慨；同时，“鬓毛萧飒点吴霜”通过描写自己鬓发稀疏、已生白发的形象，直接抒发了人生易老的感慨。 ③颈联“酴醾可把春无几”描绘暮春时节酴醾花还可采摘，暗示春天即将过去，体现出春光易逝的感慨；“弦索初陈燕未央”描绘宴会的热闹场景，但也暗示这种欢宴不会长久，诗人在暮春看到眼前的欢宴，意识到美好时光的短暂，从而产生怅惘之情。 迁移应用 （24-25高一上·甘肃平凉·期中）阅读下面这首宋诗，完成小题。 秋日寄满子权① 王令 楼前暮霭暗平林，楼上人愁意思深。 未必薄云能作雨，从来秋日自多阴。 三年客梦迷归路，一夜西风老壮心。 欲作新声寄遗恨，直弦②先断泪盈琴。 【注】①满子权：为王令少年时的至友，两人皆有治国安民之志。②直弦：琴的主弦。旧时以琴弦断绝比喻失去知音。 3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．秋天的傍晚，诗人独自登楼，楼前纵目，远处的树林，已经笼罩在暗淡的烟霭中。 B．首联上句点明地点和时间，下句写此时此境诗人的思绪，为全诗奠定了感情基调。 C．诗人把在新声中所要倾吐的心志，说成是“遗恨”，可见哀痛之深，体现了他的消极心态。 D．本诗中所选的意象如“暮霭”“平林”“秋日”“西风”等，营造了萧瑟凄凉的意境。 4．“楼上人愁意思深”，诗人因何而“愁”？请结合全诗简要分析。 【答案】3．C 4．①羁旅他乡的凄凉：诗人漂泊他乡多年难以归去，抒发了自己独在异乡的无奈凄凉。 ②壮志难酬的苦闷：面对无可奈何的处境，诗人深陷壮志难酬的哀怨苦闷。 ③时光易逝的无奈：“一夜西风老壮心”，突出心老之疾，感慨时光飞逝之快。 ④知音难遇的悲慨：尾联写诗人知音难觅、无人理解的处境，表达出内心的悲怆。 【解析】 3．先通读全诗，把握诗歌大意及作者情感，再依次判断各选项所涉及的句义、情感倾向等是否正确。 C.“体现了他的消极心态”错，诗人表达了内心的伤悲和无奈，但并不消极。 故选C。 4．本题为诗歌情感归因题，核心是围绕“愁”字，结合全诗内容、意象、关键词与注释，逐条提炼诗人愁苦的具体原因。 颈联“三年客梦迷归路”点明长期漂泊、归乡无计，对应羁旅之愁； 颔联以秋阴难雨喻抱负难伸，“老壮心”写壮志消磨，体现壮志难酬与时光流逝之叹； 尾联借琴断泪盈，结合注释“直弦”喻“知音”，点明知音难觅、心事无人诉的悲慨。 考点二 鉴赏形象 （一）知识框架 （二）关键点拨 1.赏析咏物诗中物象的方法和步骤 ①抓住描写事物特征的“情状语”，如《苦笋》首联中的“明”“白”。 ②抓住能够由外在形状体现出的具有内在精神的“情状语”，如《苦笋》颔联中的“苦节”。 ③抓住连接物与人的双关语，如《苦笋》一诗中的“苦节”“战风雨”。 2.古诗中常见的人物形象 类型 形象特点 爱国者 心怀天下；忧国忧民；矢志报国 劳动者 勤劳繁忙，热爱劳动；躬耕自食，其乐融融；生活困苦，处境悲惨；艰苦劳作，不畏辛苦 征夫 积极：矢志报国，建功立业　消极：厌恶战争，思乡念亲 隐士 厌恶官场，远离尘嚣；寄情山水，旷达悠闲，超然物外；年华易逝，壮志难酬 游子 孤独寂寞，羁旅愁思，漂泊无依；思乡怀亲，热爱故乡；赞美母亲 谪客 忧国伤时，哀叹民生；怀才不遇，自伤身世；思念故友，惜别牵挂 志士 蔑视权贵，傲岸不羁；胸怀宽广，豪放洒脱；历经磨难，坚持追求；闲适自得，安闲宁静 寒士 忧国伤时，悲天悯人；慷慨愤世，怀才不遇；不满官场，清高自守 将士 威武豪迈，驰骋沙场；建功立业，雄心壮志 典例01 （24-25高一上·吉林延边·期中）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 赠李白① 杜甫 秋来相顾尚飘蓬，未就丹砂②愧葛洪③。 痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄？ 【注】①天宝四年（745年），李白被唐玄宗逐出宫廷后的第二年，与杜甫同游齐赵。这年秋天，杜甫与李白在鲁郡（今山东兖州）相别，杜甫写下这首赠诗。②丹砂：即朱砂。道教认为炼砂成药，服之可以延年益寿。李白好神仙之学，曾入道炼丹。③葛洪：东晋著名道士，自号抱朴子，入罗浮山炼丹。 1．以下对本诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．首句用借喻手法，以随风飘荡的蓬草，来表现李、杜二人相偕漫游、无所归宿的处境。 B．首句还表达了惺惺相惜之意，杜甫在为李白鸣不平的同时，也透露出自伤的情绪。 C．“愧”字照应了“未就”，说李白愧对葛洪，暗示了李白在炼丹学道方面的失败。 D．此诗简洁、概括，遗神取貌，舍其神似，饱含了诗人对朋友的同情、赞赏和规劝等复杂情感。 2．这首诗中塑造了李白什么形象？请结合诗句做简要分析。 【答案】1．D 2．①漫游漂泊者。杜诗中以“尚飘蓬”一语概括李白漫游漂泊的形象。 ②寻道求仙者。于“未就丹砂愧葛洪”，可见其热心求道、喜欢炼丹的形象。 ③愤世嫉俗者。杜诗中描写了李白因怀才不遇而在“痛饮狂歌”“飞扬跋扈”的佯狂状态中消磨志气、空空度日的愤世嫉俗者形象。 【解析】 1．D．“遗神取貌，舍其神似”错。本诗仅仅用了二十八个字，就构成一个生动的艺术形象，李白的风采、气度、品格，就栩栩如生，跃然纸上，创作上重内容轻形式，是遗貌取神，而非“遗神取貌，舍其神似”。 故选D。 2．解答此题，须在充分理解诗歌内容的基础上，分析人物形象。概括形象时，可重点关注诗中意象、关键词、注释等。本题需重点结合关键词句和注释进行分析，如“飘蓬”“未就丹砂”“痛饮狂歌”“飞扬跋扈”以及注释李白被逐出宫廷的背景。 ①审题定位：抓住“塑造李白形象”这一设问核心，结合写作背景，逐句对应诗句，提炼人物身份与精神特点。 ②形象一：由“秋来相顾尚飘蓬”，以飘蓬为喻，提炼漂泊漫游、居无定所的漫游者形象。 ③形象二：由“未就丹砂愧葛洪”，结合注释李白喜好炼丹学道，提炼热心求道、寻仙访药的求道者形象。 ④形象三：由“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄”，结合被朝廷放逐的遭遇，提炼怀才不遇、愤世嫉俗、借狂饮放歌排遣内心苦闷的狂士形象。 迁移应用 （25-26高一上·河南开封·期中）阅读下面这首唐诗，完成小题。 秋园夜坐① 王绩 秋来木叶黄，半夜坐林塘。 浅溜②含新冻，轻云护早霜。 落萤飞未起，惊鸟乱无行。 寂寞知何事？东篱菊稍芳。 【注】①王绩，初唐著名诗人，曾官至太乐丞，后弃官隐居。②浅溜：水流浅而清澈。 3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联交代了时间和地点，既照应了诗题，也为全诗营造了一种清冷幽静的氛围。 B．颔联中“护”字炼字精妙，赋予轻云以人的动作，生动展现了轻云的温柔之态。 C．颈联虚实结合，通过描写落萤飞未起和惊鸟乱飞的景象，突出了秋园夜晚的静谧。 D．这首诗通过巧选意象、描摹情状、自问自答等方法来传情达意，读起来韵味十足。 4．本诗中的菊花与李清照《声声慢》中的菊花形象有何不同？分别寄寓了作者怎样的情感？请简要分析。 【答案】3．C 4．①形象不同：这首诗描写的菊花刚刚开放，散发出淡淡的香气，饱含生机；李词中描写的菊花已经枯萎，凋零殆尽，有憔悴之态。 ②情感：这首诗中，作者借菊花稍芳表达了想要归隐田园的隐逸之意；李词借满地菊花无人堪摘，表达了作者晚年孤寂飘零的悲苦心境。 【解析】 3．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。 C.“颈联虚实结合”错，颈联实写了落萤飞未起和惊鸟乱飞的情景。故选C。 4．本题考查学生鉴赏诗歌景物形象和评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①形象不同：王绩《秋园夜坐》中，“东篱菊稍芳”的“稍”字精准点明菊花状态，刚刚绽放，暗香初发，尚未到盛放之时，带着自然清新的生机与淡雅之姿；李清照《声声慢》中，“满地黄花堆积，憔悴损”以“堆积”“憔悴”勾勒菊花，展现的是盛放后凋零散落、枝干枯槁的模样，无人采摘、无人怜惜，尽显衰败之态。 ②情感：王诗中，诗人弃官隐居后，于秋夜独坐林塘，初绽的菊花是田园秋景的一抹亮色，“稍芳”的菊香与清寂夜景相融，寄寓了诗人安于隐逸、淡泊名利的闲适心境；李词中，词人晚年历经国破家亡、孤身漂泊，满地憔悴的菊花无人堪摘，恰是其自身孤寂无依、境遇凄凉的写照，抒发了晚年飘零的悲苦与身世之叹。 考点三 意象与意境 典例01 （25-26高一上·浙江·期中）阅读下面这首诗，完成下面小题。 江村晚眺 （唐）杜牧 江天寥落欲黄昏，孤舟一系荻①花村。 隔岸渔火明灭处，三两雁影下寒汀②。 【注】①荻（dí）花：多年生草本植物，生在水边，似芦苇。②汀（tīng）：水边平地。 1．下列对《江村晚眺》的赏析，不正确的一项是（   ） A．首句“江天寥落”从大处着墨，勾勒出黄昏时分天地空旷、暮色初合的宏观背景，为全诗奠定了寂寥的基调。 B．第二句“孤舟一系”与“荻花村”相映成趣，一“孤”一“村”，以舟之孤小烘托出村落之冷清。 C．第三句将视线转向对岸，“明灭”一词生动地写出了渔火在夜色中闪烁不定之感，于静谧中增添了一丝动感与暖意。 D．末句“三两雁影下寒汀”，“寒”字一语双关，既指汀洲的物理温度，也烘托了诗人内心的孤寒，雁影更反衬出诗人的形单影只。 2．杜牧的《江村晚眺》与马致远的《天净沙·秋思》均为羁旅题材的名篇，结合作品说说“孤舟”和“瘦马”这两个核心意象，在营造意境、塑造人物形象、表达情感三方面起到的作用有何不同。 【答案】1．C 2．①情感状态：“孤舟”系泊，抒静态孤寂；“瘦马”行进，显动态艰辛。②主人公形象：“孤舟”之主体隐于景后，含蓄内敛；“瘦马”与“断肠人”直接绑定，形象更为具体、直观。 ③意境营造：“孤舟”与“荻花”“明灭渔火”“寒汀雁影”组合，清冷意象，成空旷水墨画；“瘦马”叠加苍凉意象，成悲慨剪影画，冲击力更强。 【解析】1．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“增添了一丝动感与暖意”错误。在寥落、孤寂的黄昏江景中，对岸明明灭灭、遥不可及的渔火，非但不能带来“暖意”，反而更易引发游子的漂泊之感，加深了画面的清冷与孤独，并未增添“暖意”。 故选C。 2．本题考查学生鉴赏诗歌事物形象的能力。 ①情感状态：杜牧诗中“孤舟一系荻花村”写孤舟静态系泊于荻花村，传达静态的孤寂；马致远曲中“古道西风瘦马”写瘦马在古道动态行进，凸显动态的艰辛。 ②主人公形象：“孤舟”的主体（诗人）隐于“荻花”“渔火”等景后，未直接露面，情感表达含蓄；“瘦马”与“断肠人”直接绑定，主人公“断肠人”的形象通过瘦马具体呈现，更直观。 ③意境营造：“孤舟”与“荻花”“明灭渔火”“寒汀雁影”组合，清冷意象构成空旷水墨画；“瘦马”叠加“古道”“西风”“夕阳”等苍凉意象，形成悲慨剪影画，情感冲击力更强。 迁移应用 （25-26高一上·云南曲靖·期中）阅读下面这首诗，完成小题。 秋晚书怀 高士谈① 肃肃霜秋晚，荒荒寒日斜。老松经岁叶，寒菊过时花。 天阔愁孤鸟，江流悯断槎②。有巢相唤急，独立羡归鸦。 【注】①高士谈：宋宣和末期任忻州（今山西忻县）户曹参军，入金，官至翰林直学士，后因参与宇文虚中密谋南归而被拘，遭杀害。②槎：木筏。西晋张华《博物志》记载，海边有个人发现每年八月都有槎如期而来，于是备好食、用之物，乘槎到天河（即银河）之上。 【材料简介】材料选自高士谈的《秋晚书怀》。此诗以“秋晚”为背景，绘肃霜、寒日、老松、残菊等萧瑟秋景，融情于景。“天阔愁孤鸟”以孤鸟自喻，抒漂泊无依之愁；“江流悯断槎”借断槎暗寓人生困顿。末句“有巢相唤急，独立羡归鸦”，以归鸦有巢反衬自身无家可归的孤寂，将思乡怀国、感时伤己的深沉情感推向极致，语言凝练，意境苍凉，是金代怀乡诗中的佳作。 3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联写秋风之强劲肃杀、寒日之暗淡，描绘出一幅萧条的晚秋景象，奠定了诗歌的情感基调。 B．诗人善于运用修辞手法来抒发情感，如颔联运用了对比的手法，而颈联则运用了拟人的手法。 C．颈联运用“断槎”的典故，槎断自然无法归来，诗人以此委婉抒发了入金后难归故国的悲伤。 D．全诗充斥着一股悲凉之气，诗人触景生情，将自己与眼前的景物联系在一起，情思深沉悲切。 4．请分析诗中的“老松”“孤鸟”“归鸦”这三个典型意象分别寄寓了诗人怎样的情思。 【答案】3．B 4．①老松：着一“老”字，写其活得久远，“经岁叶”喻其风霜中犹存生机。诗人以此自喻，既寄寓了在异朝坚守气节的坚韧品格，又暗含了生命迟暮、年华老去的深沉感伤。 ②孤鸟：着一“孤”字，写其孤独寂寥，辽阔天地间形单影只。诗人以此自况，抒发了身世飘零、孤独无依的羁旅之愁。 ③归鸦：着一“归”字，点其有巢可返，鸦群相唤急归。诗人以“有巢”反衬“无归”，在羡慕中深寓故国难回、归宿茫然的悲凉与绝望，将思乡之情推向极致。 【解析】3．本题考查学生鉴赏诗歌炼句、鉴赏诗歌表达技巧的能力。 B.“颔联运用了对比的手法”错误。颔联通过老松仍存旧叶、寒菊犹有残花的意象并置，共同营造了深秋萧瑟中生命尚存的画面，暗含诗人对自己身处异朝仍坚守故国情怀的隐喻，两句是并列映衬关系，并非对比。 故选B。 4．本题考查学生鉴赏诗歌景物形象的能力。 ①“老松”这一意象突出其“老”的特点，与“肃肃”“荒荒”一起描绘了一幅萧条的晚秋景象。写松树虽历经寒霜仍存旧叶，诗人以“老松”自喻，写出自己犹如经岁的老松，风烛残年，在金国为官、身处异朝的艰难环境中，仍坚守气节与故国之思，如同老松在严冬中保持苍翠。“老松”寄寓诗人历经沧桑而坚韧不屈的品格，表达出自己的感伤之情。 ②“孤鸟”这一意象突出其“孤”的特点，以广阔天空映衬孤鸟的渺小无依，暗喻诗人身在金国、远离故土，如孤鸟般失去归属，内心充满漂泊之愁与政治上的孤立。“孤鸟”象征诗人漂泊无依、孤独彷徨的处境。 ③“归鸦”这一意象强调“归”这一特点，写黄昏归鸦急唤归巢，而诗人却只能“独立”远望，以鸦有巢可归反衬自己故国难回、归宿渺茫的绝望，深刻表达了对故国的深切眷恋与身陷异朝的痛苦。“归鸦”反衬诗人有家难归、思乡怀国的悲凉。 考点四 诗歌语言 典例01 （25-26高一上·辽宁丹东·期中）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 九日寄秦觏① 陈师道 疾风回雨水明霞，沙步②丛祠欲暮鸦。 九日清尊欺白发，十年为客负黄花。 登高怀远心如在，向老逢辰意有加。 淮海少年天下士，可能无地落乌纱③？ 【注】①秦觏：秦观的弟弟，此时仍客寓京师，作者在还乡赴任道中以诗寄友。②沙步：水边可以系船供人上下的地方。③落乌纱：东晋孟嘉是大将军桓温的参军，重阳与桓温同游龙山，风吹落帽而没有察觉。桓温命人写文章嘲弄他，孟嘉写文回敬，都堪称佳作。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首句从雨后骤变的天气起笔，转写雨过天晴的明丽，景物一暗一明的变化，暗合诗人复杂的内心感受。 B．颈联紧扣“九日”登高习俗，“心如在”“意有加”直抒胸臆，抒发对友人的思念及同病相怜的感伤。 C．尾联运用孟嘉落帽的典故，以反问收束全诗，饱含了诗人对秦觏的赞美之情、勉励之意、期望之心。 D．这首七言律诗融描写、抒情、议论于一体，既有寄友之情，又将个人际遇和感受融入其中，意蕴深长。 2．请结合诗歌内容分析颔联中“欺”与“负”二字的妙处。 【答案】1．B 2．①“欺”字运用拟人手法，写重阳佳节的清酒仿佛在嘲笑诗人未老先衰、不胜酒力，含蓄表达了诗人过去十年漂泊流离却功业未成的无奈与自嘲。 ②“负”字语意深沉，既指诗人多年漂泊他乡，辜负了重阳赏菊的雅事，又暗含对人生理想未能实现的遗憾与自责。 ③两字前后呼应，将现实个人衰老之愁与十年漂泊之苦融为一体，使情感表达更显沉郁蕴藉。 【解析】1．本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。 B.“同病相怜的感伤”错误，无中生有。颔联“十年为客”饱含自己过去客居之失意，与秦觏同病相怜，但颈联诗意转为“怀远”，为尾联的劝勉蓄势。 故选B。 2．本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。 ①“欺”字采用拟人手法，将清酒人格化，重阳佳节本应畅饮，清酒却似在嘲笑诗人白发已生、年华老去，暗含十年漂泊未建功业的无奈与自嘲。 ②“负”字意蕴深厚，既指诗人常年为客，错失重阳赏菊的雅趣，辜负了黄花的盛景；也隐喻辜负了岁月与理想，藏着壮志未酬的遗憾与自责。 ③两字前后勾连，将个人衰老之愁与漂泊之苦、理想之憾紧密融合，以浅近字词承载深沉情感，尽显沉郁蕴藉之致。 迁移应用 （25-26高一上·安徽芜湖·期中）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 中夜起望西园值月上① 柳宗元 觉闻繁露坠，开户临西园②。 寒月上东岭，泠泠③疏竹根。 石泉远逾响，山鸟时一喧。 倚楹④遂至旦，寂寞将何言。 【注】①该诗作于柳宗元贬谪永州之时。②西园：指诗人住房西面的菜圃。③泠泠：描述声音清越。④楹：房屋的柱子。 3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首句“觉闻繁露坠”从听觉入笔，写诗人夜半醒来，听见露珠滴落之声，奠定了全诗静谧的氛围。 B．“寒月上东岭”一句中，“寒”字既写出月光的清冷，也透露出诗人被贬后心境的孤寂凄清。 C．诗中“石泉远逾响”与“山鸟时一喧”都是以动写静，用以衬托出深夜里西园的幽深静谧。 D．诗人整夜倚靠着门柱直至天明，意在表达他对山中夜景的沉醉与留恋，心境是闲适平和的。 4．本诗颔联和颈联在写景上颇为人所称道，请你结合诗歌内容，加以分析。 【答案】3．D 4．颔联“寒月上东岭，泠泠疏竹根”，“寒月”“泠泠”营造清冷氛围，“上东岭”“疏竹根”以动衬静，突出环境幽静；颈联“石泉远逾响，山鸟时一喧”，“石泉响”“山鸟喧”以声衬静，进一步烘托出西园林的幽深寂静。 两联通过动静结合、以声衬静等手法，描绘出西园的清幽寂静之景，表达诗人被贬后的孤寂之情。 【解析】3．本题考查学生理解诗歌内容、赏析诗歌艺术特色的能力。 D.“对山中夜景的沉醉与留恋，心境是闲适平和的”错误。诗人“倚楹遂至旦”是因为“寂寞将何言”，内心孤独寂寞，无人可诉，只能倚柱发呆直至天明。这是被贬后孤寂愁苦的表现，而非“对山中夜景的沉醉与留恋”或“心境闲适平和”。选项曲解诗意。 故选D。 4．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 颔联描写寒月从东岭升起，月光照在稀疏的竹根上，仿佛传来清越之声。“寒月”“泠泠”营造清冷氛围，“上东岭”写月升的动态，“疏竹根”写月光笼罩的静景，以动衬静，突出环境幽静，暗含诗人被贬后的孤寂。   颈联描写远处泉水声在静夜中反而更加清晰，山鸟偶尔鸣叫一声。“远逾响”“时一喧”均以声衬静，用泉声、鸟鸣反衬出西园的幽深寂静，进一步烘托诗人内心的孤寂与失落。   两联动静结合、以声衬静，将视觉（月、竹）与听觉（泉声、鸟鸣）相融，描绘出西园清幽寂静的夜景，含蓄表达了诗人被贬永州后的孤寂愁苦之情。 考点五 比较赏析 典例01 （25-26高一上·山东济宁·期中）阅读下面这首诗，完成下面小题。 短歌行① [曹魏]曹丕 仰瞻帷幕，俯察几筵。 其物如故，其人不存。 神灵倏忽，弃我遐迁②。 靡瞻靡恃，泣涕连连。 呦呦游鹿，衔草鸣麑③。 翩翩飞鸟，挟子巢枝。 我独孤茕，怀此百离④。 忧心孔疚，莫我能知。 人亦有言，忧令人老。 嗟我白发，生一何早。 长吟永叹，怀我圣考。 曰仁者寿，胡不是保。 【注】①短歌行：乐府诗旧题。汉献帝建安二十五年（220）正月，曹操病逝；二月，葬高陵。此诗当作于曹操葬后不久。②遐迁：远离。这里指去世。③麑（ni）：指小鹿。④百离：种种痛苦。离，同“罹”，忧苦。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．开篇四句从人亡物在写起，诗人看到父亲生前用过的帷幕、几筵，不禁触物伤情，起笔十分自然。 B．“神灵倏忽，弃我遐迁”中“倏忽”一词，非常生动地写出诗人丧亲之后惘然若失的心态。 C．“人亦有言”四句紧承上面的“忧”字展开，写到自己白发早生，表达了对自己早衰的忧伤。 D．整首诗质朴本色，诗人把思亲之情描写得细腻、生动、真挚，体现出“工于言情”的特点。 2．曹丕《短歌行》中“呦呦游鹿，衔草鸣麑”和曹操《短歌行》中“呦呦鹿鸣，食野之苹，我有嘉宾，鼓瑟吹笙”都化用了《诗经•小雅》中的诗句，两者表达的情感相同吗？请结合诗句简要分析。 【答案】1．C 2．不同。①曹丕的诗中“呦呦游鹿，衔草鸣麑”写母鹿叫声不停，衔草呼唤小鹿，以动物亲子之间的和谐、相亲来反衬自己的丧亲之哀、孤独之苦。②曹操的诗中以“呦呦鹿鸣”几句，畅想贤才来归，自己设宴款待，宾主尽欢的热闹情景，抒发对贤才的强烈渴望。 【解析】1．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。 C.“对自己早衰的忧伤”错误。“忧令人老”“嗟我白发”并非自伤早衰，而是因丧父之痛导致身心憔悴、白发早生，核心是“思亲之痛”，而非“对自身早衰的忧伤”。 故选C。 2．本题考查学生比较阅读之鉴赏诗歌思想感情的能力。 ①曹丕的诗中“呦呦游鹿，衔草鸣麑”，意为走着的母鹿叫声不停，衔得苹草把小鹿呼唤。鸣鹿衔草呼唤小鹿，形象具体生动，写出鹿麂有所“瞻恃”的欢乐，以鹿麂之乐——亲子之间的和谐、相亲，来反衬自己的丧亲之哀，孤独之苦。 ②曹操的诗作中，“呦呦鹿鸣”四句，意为“一群鹿儿呦呦欢鸣，在那原野悠然自得的啃食艾蒿。一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请宾客”，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够欢快融洽地相处并合作的。营造宾主相得、共图大业的慷慨氛围，抒发对贤才的强烈渴望。 迁移应用 （25-26高一上·山东德州·期中）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 别储邕之剡中① 李白 借问剡中道，东南指越乡。 舟从广陵去，水入会稽长。 竹色溪下绿，荷花镜里香。 辞君向天姥，拂石卧秋霜。 【注】①储邕：诗人的朋友。剡中：今浙江嵊州、新昌一带，当地有剡溪，山清水秀。 3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联“借问剡中道”开篇问道，交代了诗人即将告别朋友储邕前往剡中。 B．颔联“长”字一语双关，诗人既写水流之长，又暗含与友人的情谊绵长。 C．颈联“竹”“荷”为舟行所特有的江南水乡景象，翠竹泛绿，荷花飘香。 D．本诗虽为别离诗，却用了大量笔墨来写行程与景色，使离情不显哀伤。 4．本诗和《梦游天姥吟留别》均写到天姥山，诗人的用意有何不同？试加以分析。 【答案】3．B 4．①本诗：天姥山为诗人行程终点，诗人想象到达天姥山以后，仰卧于秋霜中巨石上，借此展现对自然的向往和对自由洒脱生活的追求。 ②《梦游天姥吟留别》：天姥山为梦游之境，象征诗人美好理想世界，与现实形成对比，借此表现对权贵的蔑视及傲岸不屈的性格。 【解析】3．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 B.“颔联‘长’字一语双关”“又暗含与友人的情谊绵长”错误。颔联中的“长”字并非“一语双关”。结合诗句语境，“长”仅描写水流绵延的实景，突出行程中路途的遥远，并未暗含“与友人的情谊绵长”。 故选B。 4．本题考查学生鉴赏诗歌景物形象的能力。 ①本诗：本诗是诗人告别友人后的出行之作，天姥山是明确的目的地。尾联以想象收束，勾勒出诗人抵达天姥山后，轻拂山石、仰卧于秋霜中的画面。这一意象既体现了诗人对剡中（天姥山所在之地）山清水秀的自然美景的向往，更传递出挣脱束缚、追求自在洒脱生活的心境。 ②《梦游天姥吟留别》：该诗以“梦游”为核心，天姥山是诗人想象的虚景。诗中对天姥山“越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”的描绘，凸显其神秘壮丽，与现实中官场的压抑、权贵的傲慢形成鲜明对比。诗人借梦游天姥山的经历，表达对理想世界的执着追求，同时暗含对现实权贵的蔑视，彰显出“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的傲岸不屈性格。 限时：45分钟 （25-26高一上·浙江杭州·期中）阅读下面这首词，完成下面小题。 南楼令·疏雨过轻尘 [清]朱彝尊 疏雨过轻尘，圆莎结翠茵，惹红襟①乳燕来频。乍暖乍寒花事了，留不住，塞垣春 归梦苦难真，别离情更亲，恨天涯芳信无因。欲话去年今日事，能几个，去年人？ 【注】①“红襟”指燕子，出于丁仙芝（唐）诗：“晓幕红襟燕，春城白项乌。” 1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．词的上阕实写眼前美景，由疏雨、轻尘、圆莎、乳燕等意象构成了一幅富有生机的春日画面。 B．下阕承接“留不住”三字转入抒情，归乡之梦难以实现，进而抒发了词人内心的怨恨之情。 C．全词以疏淡笔墨勾勒春景，如“圆莎结翠茵”五字即勾勒出春草茸茸的质感。 D．词的结尾将时间线拉回“去年今日”，用“能几个”叩问中包含对人事变迁的深刻感悟。 2．朱彝尊的词风以含蓄深婉著称，请结合本词进行赏析。 【答案】1．B 2．①运用虚实结合的手法，眼前“春意”已渐残败，想在“归梦”与亲人团聚，却难以成真，苦涩难耐，孤独思家的愁绪溢于言表。 ②借典抒情，如运用“红襟”频携春意来，表达出对花落春去的无奈之情。 ③借景抒情，如词的上片中“疏雨”“落花”“乳燕”等意象，感慨春光易逝，营造了一层悲凉的氛围。 【解析】1．本题考查学生理解和赏析诗歌内容的能力。 B.“怨恨之情”错误。词中“恨天涯芳信无因”的“恨”是天涯阻隔、难通音信的怅惘遗憾，并非“怨恨”。词人抒发的是对故乡故人的思念，以及物是人非的深沉感慨，没有怨恨之情。 故选B。 2．本题考查学生赏析诗歌艺术特色的能力。 ①虚实结合。上片实写边塞眼前之景：细雨、芳草、燕子、春残花落，勾勒出清冷孤寂的画面；下片虚写归梦，想象归家团聚却梦境模糊难成真。一实一虚，以眼前凄凉衬梦中温情，又以梦境难真强化现实愁苦，不直抒悲痛，却将思乡孤寂之情含蓄道出。 ②借典抒情。运用“红襟”典故代指燕子，用词典雅含蓄。燕子频频飞来，而春光依旧逝去，以乐景衬哀情，不直接感叹时光流逝，而是借典故委婉表达边塞春逝、留春不住的无奈，情感藏于景与典中，深婉动人。 ③借景抒情。选取疏雨、翠茵、红襟燕、花事了等意象，营造出乍暖还寒、清冷凄婉的氛围。词人不直接抒发漂泊之苦与思乡之情，而是将身世之感、怀人之意融入景物描写中，语淡情浓，委婉深沉。 （25-26高一上·山东聊城·期中）阅读下面这首明诗，完成下面小题。 陈氏秋容轩 高启 西郊莽迢递，川树凝烟景。 雨过落红蕖，斜阳半江冷。 蝉鸣山欲暗，雁去天逾永。 孤客对萧条，应嗟镜中影。 3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．首联描写诗歌背景，从轩中向西望去，由近及远，西郊野草铺向天边，茫茫烟霭凝结在树巅。 B．颈联点明季节，那蝉鸣之下黯淡的山色，大雁飞去更辽阔的天空，与前两联的意绪一脉相承。 C．尾联以“萧条”总结上文，以孤客对镜自嗟显示诗人身份，交代诗中情绪由来，与上文呼应。 D．诗歌借景抒情，含蓄蕴藉，景象阔大，灰冷凝重，表达了作者对岁月流逝、孤独无依的慨叹。 4．颔联堪称写景佳句，足见作者的眼力和笔力，请从意境营造和表现手法的角度简要赏析。 【答案】3．A 4．（1）意境营造：雨后荷花凋零、残红飘坠，尽显秋日花草的衰败之态；夕阳仅斜照半条江面，另一半隐于暮色，写尽秋日江面空旷、光影不均的特点。景中含情，写出了秋日傍晚的萧条景象。 （2）表现手法： ①炼字精妙。“落”字写出了荷花的动态凋零，表达出时光流逝的怅惘，让画面更具动态感；“冷”字既点明江景的清冷特质，又暗合“孤客”心境，以极简笔墨传递多层意蕴。 ②动静结合。花瓣飘落，江水静谧，一动一静，相互映衬，让人顿觉夏日余炎退去，秋天悄然而至。 【解析】3．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 A.“由近及远”错误，首联先写远望中辽阔旷远的西郊旷野，再写近处江边笼罩在烟霭中的树木，写景顺序是由远及近，而非“由近及远”。 故选A。 4．本题考查学生鉴赏诗歌意境、表现手法的能力。 （1）意境营造。“雨过落红蕖”写秋雨过后，红色荷花残瓣飘零坠落；“斜阳半江冷”写西下斜阳只将余晖洒在半片江面上，另一半已隐入暮色。共同勾勒出秋日雨后晚景，营造出清冷萧瑟、萧条黯淡的意境。 （2）表现手法。 ①炼字精准：“落”字生动地描摹出荷花在秋雨过后飘零的动态过程，把无形的时光流逝具象化，暗含怅惘；“冷”字一语双关，既写雨后秋凉的实景，描绘夕阳下江水的寒冷之感，又暗合“孤客”的心境，衬托出“孤客”内心的孤寂和凄凉。 ②动静结合：“落红蕖”展现花瓣飘落的动态之美，“半江”描绘江水静谧的状态，一动一静，相互映衬，花瓣的飘落和江水的静谧共同暗示秋天已经悄然而至，清冷渐浓，使诗歌的意境更加深远。 （25-26高一上·山西·期中）阅读下面这首宋词，完成小题。 菩萨蛮·送祐之弟归浮梁 辛弃疾 无情最是江头柳，长条折尽还依旧。木叶下平湖，雁来书有无。 雁无书尚可，妙语凭谁和。风雨断肠时，小山生桂枝①。 【注】①小山生桂枝：语出淮南小山《招隐士》“桂树丛生兮山之幽”。《招隐士》通过描绘隐居环境的险恶景象，表达召唤隐士回归的意旨。 5．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．在上片首句中，词人责怪江头柳最是“无情”，看似无理，却另有一番妙处。 B．“木叶下平湖”描绘了秋日落叶散在湖面的景象，点明了词人送别的时间。 C．与“书”相比，词人更看重“妙语”，这组对比突出了词人对自己文采的自信。 D．本词情感细腻真挚，表现出与《永遇乐·京口北固亭怀古》不一样的风格。 6．有人评本词“层层递进”地表达词人对弟弟的感情，请结合本词对此作简要分析。 【答案】5．C 6．①词从离别写起，开篇用折柳赠别的典故，表达词人对弟弟离去的悲伤之情。 ②接着转入对别后的书写：大雁是否会传递书信?两人如何相互唱和“妙语”?表达出词人对弟弟的思念。 ③词的最后，情感进一步深化，词人化用《招隐士》的句子，表达他期盼弟弟回来相聚的情感。 【解析】5．本题考查学生理解和赏析古代诗歌的能力。 C.“这组对比突出了词人对自己文采的自信”错误。“雁无书尚可，妙语凭谁和”两句，词人运用了让步的句式，说大雁没有带来书信也罢了，你我的诗词请谁来唱和呢？这两句表达的是两人情感深厚，常常唱和诗词，而分别之后，难以相互唱和了。可见这两句不构成对比，也并非“突出了词人对自己文采的自信”。 故选C。 6．本题考查学生分析作者思路和评价探究诗人情感的能力。 ①开篇“无情最是江头柳，长条折尽还依旧”，运用折柳赠别的典故。古人有折柳送别的习俗，柳枝本无情，即便被折尽，依旧生长如初。这里以柳的“无情”反衬词人内心的有情，生动地表现出词人对弟弟离去的不舍与悲伤，奠定了全词伤感的基调。 ②接着“木叶下平湖，雁来书有无”，描绘出树叶飘落湖面，大雁飞来的景象。词人由景入情，想到大雁是否会带来弟弟的书信，然而“雁无书尚可”，即便没有书信也还能忍受，可“妙语凭谁和”则进一步深化思念。兄弟间往昔的妙语唱和，如今弟弟离去，无人应和，这种孤独与思念之情愈发浓烈。 ③最后“风雨断肠时，小山生桂枝”，化用《招隐士》中“桂树丛生兮山之幽”的句子。风雨交加令人断肠之时，词人期盼弟弟能像隐士被召唤回归一样，回到自己身边，使情感达到高潮，将思念与期盼之情推向极致。 （25-26高一上·江苏苏州·期中）阅读下面这首宋诗，完成小题。 吴江县寺留题 王禹偁① 松江江寺对峰峦，槛外生池接野滩。 幽鹭静翘春草碧，病僧闲说夜涛寒。 晨斋施笋唯溪叟，国忌行香②只县官。 尽日门前照流水，尘缨③浑拟濯汍澜。 [注]①诗人作此诗时任长洲（今苏州）知县。②国忌行香：帝后忌辰，寺观设斋焚香。③尘缨：沾尘之冠帽，喻尘俗之事。 7．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．开篇描写县寺背水面山的空间位置及近滩临水的自然环境。 B．颔联承首联，由外及内，由昼及夜，用细节写寺僧的孤寂。 C．颈联介绍县寺平日俗客稀至，表现县寺幽静闲适俗尘不染。 D．全诗思路井然，时空有序，景物情等融为一体，语言蕴藉。 8．“汍澜”辞典注释为：“泪疾流貌；流波。”本诗应选取哪个义项？请简要阐述理由。 【答案】7．B 8．应选取“流波”义项。   理由：①语境契合：尾联“濯汍澜”与“流水”呼应，指用江波洗涤尘俗冠缨，符合涤荡尘俗的寓意。 ②情感基调一致：全诗闲适超脱，“泪疾流貌”语义与幽静意境及知县身份不符。 ③意象统一：诗中“流水”“夜涛”等均指向自然水流，“流波”义使意象更协调。 【解析】7．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 B.“由外及内，由昼及夜，用细节写寺僧的孤寂”错误。颔联始终在描写寺内外景象，并未有明显的内外转换，“由外及内”不准确；诗中“夜涛寒”是僧人口述的夜间景象，并非实际时间转换，“由昼及夜”不成立；“病僧闲说”更多表现闲适而非孤寂，“写寺僧的孤寂”理解有偏差。 故选B。 8．本题考查学生词义理解与分析、鉴赏诗歌意境的能力。 理由：①语境契合：取“流波”义，符合诗人借自然之水涤荡尘俗的寓意。尾联“尘缨浑拟濯汍澜”中，“濯”意为洗涤，“濯汍澜”即“以流水濯缨”，暗用《楚辞·渔父》“沧浪之水濯缨”典故，表达超脱尘俗之志。 ②情感基调一致：若取“泪疾流貌”，则诗句变为“用泪水洗涤冠缨”，与全诗闲适超脱的基调及诗人作为知县的身份不吻合，情感显得突兀。   ③意象统一：诗中“流水”“夜涛”“野滩”均指向自然水流，“汍澜”作为“流波”与整体意象协调，呼应“槛外生池接野滩”的临水环境，强化了寺院清幽、远离尘世的意蕴。 （25-26高一上·广东·期中）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 依韵和欧阳永叔同游近郊    梅尧臣 洛水桥边春已回，柳条葱蒨【注】眼初开。 无人拾翠过幽渚，有客寻芳上古台。 林邃珍禽时一啭，酒酣红日未西颓。 知君最是怜风物，更约偷闲取次来。 [注]葱蒨，青绿色。 9．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首句点明了地点和游玩的季节，“已回”一词暗示了冬去春回的喜悦之情。 B．诗人写青绿色的柳树似乎刚刚睁开眼睛，就来欣赏这明媚的春光，描写细腻而生动。 C．颔联“无人拾翠”“有客寻芳”形成鲜明对比，突出了诗人和欧阳修的特立独行。 D．深邃的树林中珍禽不时婉转鸣叫，夕阳映照之下，诗人与友人已酣，甚是惬意。 10．尾联表达了诗人哪些情感？请简要分析。 【答案】9．C 10．①对友人懂得欣赏自然风物的赞赏与共鸣。②对此次同游郊野闲适惬意时光的留恋。 ③对未来能再次相约出游的期待。 【解析】9．本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。 C.“形成鲜明对比，突出了诗人和欧阳修的特立独行”错误。“无人拾翠”写郊野的清幽宁静，“有客寻芳”写诗人与友人的雅兴，二者共同营造出闲适的春游氛围，而非“对比”显品格。 故选C。 10．本题考查学生理解诗歌思想感情的能力。 ①“知君最是怜风物”一句，直接点出友人欧阳修热爱自然风物的审美情趣。诗人与友同游，共享郊野春光，此句既是对友人的了解，也暗含自身与友人志同道合的欣喜——二人皆能从春日郊景中寻得乐趣，是精神契合的知己。 ②前面写诗人与友人饮酒赏景，直至红日未颓，已然尽兴。尾联的“更约”，是基于此次游赏的愉悦体验而生发的期待，流露出对当下闲适时光的留恋，以及意犹未尽的满足感。“更约”则由当下的游赏之乐，转向对未来的邀约，流露了对此次同游惬意时光的留恋。 ③“偷闲取次来”中，“偷闲”指挤出繁忙生活中的闲暇时光，“取次”是从容随意之意。诗人主动邀约友人再游，既体现出对自然风光的喜爱，也表达了对与友人再次共享雅趣的热切期盼，尽显二人深厚的同游雅趣。 $专题 04古代诗歌鉴赏 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 01 期中考情透视 锁定考查重点 02 复习目标锚定 明晰复习方向 03考点精讲精练 习得解题思路 04 限时综合演练 考点解码 具体内容 常考题型/方向 考情透视 内容与情感 理解诗歌内容，把握诗人情感，概括分析诗歌蕴含的思想情感 选择题、简答题 1.紧扣教材选篇：所选篇目多出自统编教材作者之手，且常与教材篇目勾连设题，注重课内外迁移。 2.突出核心考点：客观题聚焦内容理解与艺术特色辨析，设误点多在曲解诗意、误判手法、拔高或偏离情感上，要求细读诗句、谨慎比对；主观题集中于思想情感、人物形象、意象意境、炼字炼句与比较赏析，强调结合诗句具体分析。 3.强调综合鉴赏：覆盖理解、分析、鉴赏、评价等能力层级；比较阅读类题目占比高，注重课内外勾连，体现“审美鉴赏与创造”的素养导向。 4.注重规范作答：主观题分值大、要点多，须分层分点、结合诗句作答；复习时应先读懂诗歌，把握意象、手法与情感，再规范术语表达，提升答题质量。 鉴赏形象 赏析咏物诗中的物象，概括与分析诗中的人物形象 选择题、简答题 意象与意境 辨识诗歌意象，分析意象的意蕴，赏析意境的营造 选择题、简答题 诗歌语言 赏析诗歌的炼字炼句，品析关键字词的表达效果 选择题、简答题 比较赏析 同一主题或课内外篇目的比较阅读，比较意象、情感、用意的异同 选择题、简答题 分层目标 锁定重点 1.基础目标 掌握古代诗歌鉴赏的基本概念，如意象、意境、人物形象、表达技巧、炼字炼句等；能借助注释读懂诗歌大意，把握诗人的情感基调。 2.进阶目标 能结合诗句分析诗歌的思想情感；能概括与分析诗中的人物形象、物象特点；能赏析意象意境的营造和关键字词的表达效果。 3.拓展目标 能进行课内外诗歌的比较赏析，比较意象、情感、用意的异同；综合鉴赏诗歌的语言风格与艺术特色；规范作答主观题，提升审美鉴赏与创造素养。 考点一 内容与情感 典例01 （25-26高一上·江苏宿迁·期中）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 南园四首（其一）① 陆游 南游云海叹茫茫，又泛归舟到栝苍②。 城郭凄凉叹辽鹤③，鬓毛萧飒点吴霜。 酴醾④可把春无几，弦索初陈燕⑤未央。 楼下清溪三百里，溪流不似客愁长。 【注】①这首诗是绍兴三十年春作者自福州北归途中作于处州。②栝苍：古代地名，此处指陆游的归乡之地。③辽鹤：典出晋代《搜神后记》，讲述辽东人丁令威在灵虚山修道千年后化鹤归乡的故事。④酴醾：花名。⑤燕：同“宴”。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（  ） A．首联交代了诗人从南游到北归的行程，“茫茫”写出了诗人归乡途中见到的壮阔景象，也表露出诗人豪壮情怀。 B．颔联运用典故，结合“鬓毛萧飒”的细节描写，将典故的内涵与个人外在形象相融合，丰富了诗句内涵。 C．颈联分别描绘了两个场景，前者是暮春时节酴醾可摘的画面，后者是宴会上乐器陈设、宴饮未尽的喧嚣场面。 D．尾联独辟蹊径，以楼下溪水的具体长度作为参照，将溪水与“客愁”进行比较，形成了独特的表达效果。 2．这首诗蕴含丰富情感，请结合诗句简要分析。 迁移应用 （24-25高一上·甘肃平凉·期中）阅读下面这首宋诗，完成小题。 秋日寄满子权① 王令 楼前暮霭暗平林，楼上人愁意思深。 未必薄云能作雨，从来秋日自多阴。 三年客梦迷归路，一夜西风老壮心。 欲作新声寄遗恨，直弦②先断泪盈琴。 【注】①满子权：为王令少年时的至友，两人皆有治国安民之志。②直弦：琴的主弦。旧时以琴弦断绝比喻失去知音。 3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．秋天的傍晚，诗人独自登楼，楼前纵目，远处的树林，已经笼罩在暗淡的烟霭中。 B．首联上句点明地点和时间，下句写此时此境诗人的思绪，为全诗奠定了感情基调。 C．诗人把在新声中所要倾吐的心志，说成是“遗恨”，可见哀痛之深，体现了他的消极心态。 D．本诗中所选的意象如“暮霭”“平林”“秋日”“西风”等，营造了萧瑟凄凉的意境。 4．“楼上人愁意思深”，诗人因何而“愁”？请结合全诗简要分析。 考点二 鉴赏形象 （一）知识框架 （二）关键点拨 1.赏析咏物诗中物象的方法和步骤 ①抓住描写事物特征的“情状语”，如《苦笋》首联中的“明”“白”。 ②抓住能够由外在形状体现出的具有内在精神的“情状语”，如《苦笋》颔联中的“苦节”。 ③抓住连接物与人的双关语，如《苦笋》一诗中的“苦节”“战风雨”。 2.古诗中常见的人物形象 类型 形象特点 爱国者 心怀天下；忧国忧民；矢志报国 劳动者 勤劳繁忙，热爱劳动；躬耕自食，其乐融融；生活困苦，处境悲惨；艰苦劳作，不畏辛苦 征夫 积极：矢志报国，建功立业　消极：厌恶战争，思乡念亲 隐士 厌恶官场，远离尘嚣；寄情山水，旷达悠闲，超然物外；年华易逝，壮志难酬 游子 孤独寂寞，羁旅愁思，漂泊无依；思乡怀亲，热爱故乡；赞美母亲 谪客 忧国伤时，哀叹民生；怀才不遇，自伤身世；思念故友，惜别牵挂 志士 蔑视权贵，傲岸不羁；胸怀宽广，豪放洒脱；历经磨难，坚持追求；闲适自得，安闲宁静 寒士 忧国伤时，悲天悯人；慷慨愤世，怀才不遇；不满官场，清高自守 将士 威武豪迈，驰骋沙场；建功立业，雄心壮志 典例01 （24-25高一上·吉林延边·期中）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 赠李白① 杜甫 秋来相顾尚飘蓬，未就丹砂②愧葛洪③。 痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄？ 【注】①天宝四年（745年），李白被唐玄宗逐出宫廷后的第二年，与杜甫同游齐赵。这年秋天，杜甫与李白在鲁郡（今山东兖州）相别，杜甫写下这首赠诗。②丹砂：即朱砂。道教认为炼砂成药，服之可以延年益寿。李白好神仙之学，曾入道炼丹。③葛洪：东晋著名道士，自号抱朴子，入罗浮山炼丹。 1．以下对本诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．首句用借喻手法，以随风飘荡的蓬草，来表现李、杜二人相偕漫游、无所归宿的处境。 B．首句还表达了惺惺相惜之意，杜甫在为李白鸣不平的同时，也透露出自伤的情绪。 C．“愧”字照应了“未就”，说李白愧对葛洪，暗示了李白在炼丹学道方面的失败。 D．此诗简洁、概括，遗神取貌，舍其神似，饱含了诗人对朋友的同情、赞赏和规劝等复杂情感。 2．这首诗中塑造了李白什么形象？请结合诗句做简要分析。 迁移应用 （25-26高一上·河南开封·期中）阅读下面这首唐诗，完成小题。 秋园夜坐① 王绩 秋来木叶黄，半夜坐林塘。 浅溜②含新冻，轻云护早霜。 落萤飞未起，惊鸟乱无行。 寂寞知何事？东篱菊稍芳。 【注】①王绩，初唐著名诗人，曾官至太乐丞，后弃官隐居。②浅溜：水流浅而清澈。 3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联交代了时间和地点，既照应了诗题，也为全诗营造了一种清冷幽静的氛围。 B．颔联中“护”字炼字精妙，赋予轻云以人的动作，生动展现了轻云的温柔之态。 C．颈联虚实结合，通过描写落萤飞未起和惊鸟乱飞的景象，突出了秋园夜晚的静谧。 D．这首诗通过巧选意象、描摹情状、自问自答等方法来传情达意，读起来韵味十足。 4．本诗中的菊花与李清照《声声慢》中的菊花形象有何不同？分别寄寓了作者怎样的情感？请简要分析。 考点三 意象与意境 典例01 （25-26高一上·浙江·期中）阅读下面这首诗，完成下面小题。 江村晚眺 （唐）杜牧 江天寥落欲黄昏，孤舟一系荻①花村。 隔岸渔火明灭处，三两雁影下寒汀②。 【注】①荻（dí）花：多年生草本植物，生在水边，似芦苇。②汀（tīng）：水边平地。 1．下列对《江村晚眺》的赏析，不正确的一项是（   ） A．首句“江天寥落”从大处着墨，勾勒出黄昏时分天地空旷、暮色初合的宏观背景，为全诗奠定了寂寥的基调。 B．第二句“孤舟一系”与“荻花村”相映成趣，一“孤”一“村”，以舟之孤小烘托出村落之冷清。 C．第三句将视线转向对岸，“明灭”一词生动地写出了渔火在夜色中闪烁不定之感，于静谧中增添了一丝动感与暖意。 D．末句“三两雁影下寒汀”，“寒”字一语双关，既指汀洲的物理温度，也烘托了诗人内心的孤寒，雁影更反衬出诗人的形单影只。 2．杜牧的《江村晚眺》与马致远的《天净沙·秋思》均为羁旅题材的名篇，结合作品说说“孤舟”和“瘦马”这两个核心意象，在营造意境、塑造人物形象、表达情感三方面起到的作用有何不同。 迁移应用 （25-26高一上·云南曲靖·期中）阅读下面这首诗，完成小题。 秋晚书怀 高士谈① 肃肃霜秋晚，荒荒寒日斜。老松经岁叶，寒菊过时花。 天阔愁孤鸟，江流悯断槎②。有巢相唤急，独立羡归鸦。 【注】①高士谈：宋宣和末期任忻州（今山西忻县）户曹参军，入金，官至翰林直学士，后因参与宇文虚中密谋南归而被拘，遭杀害。②槎：木筏。西晋张华《博物志》记载，海边有个人发现每年八月都有槎如期而来，于是备好食、用之物，乘槎到天河（即银河）之上。 【材料简介】材料选自高士谈的《秋晚书怀》。此诗以“秋晚”为背景，绘肃霜、寒日、老松、残菊等萧瑟秋景，融情于景。“天阔愁孤鸟”以孤鸟自喻，抒漂泊无依之愁；“江流悯断槎”借断槎暗寓人生困顿。末句“有巢相唤急，独立羡归鸦”，以归鸦有巢反衬自身无家可归的孤寂，将思乡怀国、感时伤己的深沉情感推向极致，语言凝练，意境苍凉，是金代怀乡诗中的佳作。 3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联写秋风之强劲肃杀、寒日之暗淡，描绘出一幅萧条的晚秋景象，奠定了诗歌的情感基调。 B．诗人善于运用修辞手法来抒发情感，如颔联运用了对比的手法，而颈联则运用了拟人的手法。 C．颈联运用“断槎”的典故，槎断自然无法归来，诗人以此委婉抒发了入金后难归故国的悲伤。 D．全诗充斥着一股悲凉之气，诗人触景生情，将自己与眼前的景物联系在一起，情思深沉悲切。 4．请分析诗中的“老松”“孤鸟”“归鸦”这三个典型意象分别寄寓了诗人怎样的情思。 考点四 诗歌语言 典例01 （25-26高一上·辽宁丹东·期中）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 九日寄秦觏① 陈师道 疾风回雨水明霞，沙步②丛祠欲暮鸦。 九日清尊欺白发，十年为客负黄花。 登高怀远心如在，向老逢辰意有加。 淮海少年天下士，可能无地落乌纱③？ 【注】①秦觏：秦观的弟弟，此时仍客寓京师，作者在还乡赴任道中以诗寄友。②沙步：水边可以系船供人上下的地方。③落乌纱：东晋孟嘉是大将军桓温的参军，重阳与桓温同游龙山，风吹落帽而没有察觉。桓温命人写文章嘲弄他，孟嘉写文回敬，都堪称佳作。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首句从雨后骤变的天气起笔，转写雨过天晴的明丽，景物一暗一明的变化，暗合诗人复杂的内心感受。 B．颈联紧扣“九日”登高习俗，“心如在”“意有加”直抒胸臆，抒发对友人的思念及同病相怜的感伤。 C．尾联运用孟嘉落帽的典故，以反问收束全诗，饱含了诗人对秦觏的赞美之情、勉励之意、期望之心。 D．这首七言律诗融描写、抒情、议论于一体，既有寄友之情，又将个人际遇和感受融入其中，意蕴深长。 2．请结合诗歌内容分析颔联中“欺”与“负”二字的妙处。 迁移应用 （25-26高一上·安徽芜湖·期中）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 中夜起望西园值月上① 柳宗元 觉闻繁露坠，开户临西园②。 寒月上东岭，泠泠③疏竹根。 石泉远逾响，山鸟时一喧。 倚楹④遂至旦，寂寞将何言。 【注】①该诗作于柳宗元贬谪永州之时。②西园：指诗人住房西面的菜圃。③泠泠：描述声音清越。④楹：房屋的柱子。 3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首句“觉闻繁露坠”从听觉入笔，写诗人夜半醒来，听见露珠滴落之声，奠定了全诗静谧的氛围。 B．“寒月上东岭”一句中，“寒”字既写出月光的清冷，也透露出诗人被贬后心境的孤寂凄清。 C．诗中“石泉远逾响”与“山鸟时一喧”都是以动写静，用以衬托出深夜里西园的幽深静谧。 D．诗人整夜倚靠着门柱直至天明，意在表达他对山中夜景的沉醉与留恋，心境是闲适平和的。 4．本诗颔联和颈联在写景上颇为人所称道，请你结合诗歌内容，加以分析。 考点五 比较赏析 典例01 （25-26高一上·山东济宁·期中）阅读下面这首诗，完成下面小题。 短歌行① [曹魏]曹丕 仰瞻帷幕，俯察几筵。 其物如故，其人不存。 神灵倏忽，弃我遐迁②。 靡瞻靡恃，泣涕连连。 呦呦游鹿，衔草鸣麑③。 翩翩飞鸟，挟子巢枝。 我独孤茕，怀此百离④。 忧心孔疚，莫我能知。 人亦有言，忧令人老。 嗟我白发，生一何早。 长吟永叹，怀我圣考。 曰仁者寿，胡不是保。 【注】①短歌行：乐府诗旧题。汉献帝建安二十五年（220）正月，曹操病逝；二月，葬高陵。此诗当作于曹操葬后不久。②遐迁：远离。这里指去世。③麑（ni）：指小鹿。④百离：种种痛苦。离，同“罹”，忧苦。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．开篇四句从人亡物在写起，诗人看到父亲生前用过的帷幕、几筵，不禁触物伤情，起笔十分自然。 B．“神灵倏忽，弃我遐迁”中“倏忽”一词，非常生动地写出诗人丧亲之后惘然若失的心态。 C．“人亦有言”四句紧承上面的“忧”字展开，写到自己白发早生，表达了对自己早衰的忧伤。 D．整首诗质朴本色，诗人把思亲之情描写得细腻、生动、真挚，体现出“工于言情”的特点。 2．曹丕《短歌行》中“呦呦游鹿，衔草鸣麑”和曹操《短歌行》中“呦呦鹿鸣，食野之苹，我有嘉宾，鼓瑟吹笙”都化用了《诗经•小雅》中的诗句，两者表达的情感相同吗？请结合诗句简要分析。 迁移应用 （25-26高一上·山东德州·期中）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 别储邕之剡中① 李白 借问剡中道，东南指越乡。 舟从广陵去，水入会稽长。 竹色溪下绿，荷花镜里香。 辞君向天姥，拂石卧秋霜。 【注】①储邕：诗人的朋友。剡中：今浙江嵊州、新昌一带，当地有剡溪，山清水秀。 3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联“借问剡中道”开篇问道，交代了诗人即将告别朋友储邕前往剡中。 B．颔联“长”字一语双关，诗人既写水流之长，又暗含与友人的情谊绵长。 C．颈联“竹”“荷”为舟行所特有的江南水乡景象，翠竹泛绿，荷花飘香。 D．本诗虽为别离诗，却用了大量笔墨来写行程与景色，使离情不显哀伤。 4．本诗和《梦游天姥吟留别》均写到天姥山，诗人的用意有何不同？试加以分析。 限时：45分钟 （25-26高一上·浙江杭州·期中）阅读下面这首词，完成下面小题。 南楼令·疏雨过轻尘 [清]朱彝尊 疏雨过轻尘，圆莎结翠茵，惹红襟①乳燕来频。乍暖乍寒花事了，留不住，塞垣春 归梦苦难真，别离情更亲，恨天涯芳信无因。欲话去年今日事，能几个，去年人？ 【注】①“红襟”指燕子，出于丁仙芝（唐）诗：“晓幕红襟燕，春城白项乌。” 1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．词的上阕实写眼前美景，由疏雨、轻尘、圆莎、乳燕等意象构成了一幅富有生机的春日画面。 B．下阕承接“留不住”三字转入抒情，归乡之梦难以实现，进而抒发了词人内心的怨恨之情。 C．全词以疏淡笔墨勾勒春景，如“圆莎结翠茵”五字即勾勒出春草茸茸的质感。 D．词的结尾将时间线拉回“去年今日”，用“能几个”叩问中包含对人事变迁的深刻感悟。 2．朱彝尊的词风以含蓄深婉著称，请结合本词进行赏析。 （25-26高一上·山东聊城·期中）阅读下面这首明诗，完成下面小题。 陈氏秋容轩 高启 西郊莽迢递，川树凝烟景。 雨过落红蕖，斜阳半江冷。 蝉鸣山欲暗，雁去天逾永。 孤客对萧条，应嗟镜中影。 3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．首联描写诗歌背景，从轩中向西望去，由近及远，西郊野草铺向天边，茫茫烟霭凝结在树巅。 B．颈联点明季节，那蝉鸣之下黯淡的山色，大雁飞去更辽阔的天空，与前两联的意绪一脉相承。 C．尾联以“萧条”总结上文，以孤客对镜自嗟显示诗人身份，交代诗中情绪由来，与上文呼应。 D．诗歌借景抒情，含蓄蕴藉，景象阔大，灰冷凝重，表达了作者对岁月流逝、孤独无依的慨叹。 4．颔联堪称写景佳句，足见作者的眼力和笔力，请从意境营造和表现手法的角度简要赏析。 （25-26高一上·山西·期中）阅读下面这首宋词，完成小题。 菩萨蛮·送祐之弟归浮梁 辛弃疾 无情最是江头柳，长条折尽还依旧。木叶下平湖，雁来书有无。 雁无书尚可，妙语凭谁和。风雨断肠时，小山生桂枝①。 【注】①小山生桂枝：语出淮南小山《招隐士》“桂树丛生兮山之幽”。《招隐士》通过描绘隐居环境的险恶景象，表达召唤隐士回归的意旨。 5．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．在上片首句中，词人责怪江头柳最是“无情”，看似无理，却另有一番妙处。 B．“木叶下平湖”描绘了秋日落叶散在湖面的景象，点明了词人送别的时间。 C．与“书”相比，词人更看重“妙语”，这组对比突出了词人对自己文采的自信。 D．本词情感细腻真挚，表现出与《永遇乐·京口北固亭怀古》不一样的风格。 6．有人评本词“层层递进”地表达词人对弟弟的感情，请结合本词对此作简要分析。 （25-26高一上·江苏苏州·期中）阅读下面这首宋诗，完成小题。 吴江县寺留题 王禹偁① 松江江寺对峰峦，槛外生池接野滩。 幽鹭静翘春草碧，病僧闲说夜涛寒。 晨斋施笋唯溪叟，国忌行香②只县官。 尽日门前照流水，尘缨③浑拟濯汍澜。 [注]①诗人作此诗时任长洲（今苏州）知县。②国忌行香：帝后忌辰，寺观设斋焚香。③尘缨：沾尘之冠帽，喻尘俗之事。 7．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．开篇描写县寺背水面山的空间位置及近滩临水的自然环境。 B．颔联承首联，由外及内，由昼及夜，用细节写寺僧的孤寂。 C．颈联介绍县寺平日俗客稀至，表现县寺幽静闲适俗尘不染。 D．全诗思路井然，时空有序，景物情等融为一体，语言蕴藉。 8．“汍澜”辞典注释为：“泪疾流貌；流波。”本诗应选取哪个义项？请简要阐述理由。 （25-26高一上·广东·期中）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 依韵和欧阳永叔同游近郊    梅尧臣 洛水桥边春已回，柳条葱蒨【注】眼初开。 无人拾翠过幽渚，有客寻芳上古台。 林邃珍禽时一啭，酒酣红日未西颓。 知君最是怜风物，更约偷闲取次来。 [注]葱蒨，青绿色。 9．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首句点明了地点和游玩的季节，“已回”一词暗示了冬去春回的喜悦之情。 B．诗人写青绿色的柳树似乎刚刚睁开眼睛，就来欣赏这明媚的春光，描写细腻而生动。 C．颔联“无人拾翠”“有客寻芳”形成鲜明对比，突出了诗人和欧阳修的特立独行。 D．深邃的树林中珍禽不时婉转鸣叫，夕阳映照之下，诗人与友人已酣，甚是惬意。 10．尾联表达了诗人哪些情感？请简要分析。 $