第三单元 走向整体的世界——一词一世界 作业设计--2026-2027学年高一下学期统编版必修中外历史纲要下

1 学科网（北京）股份有限公司 一词一世界 教师版 第三单元 走向整体的世界 参考答案与评价说明 本册对应本次学生定稿的五关。第一关简单版必做，进阶版三组选一；其余四关按题面要求完成。教师版列全可选题答案，供查阅，不把选做内容改成全部必做。 学生题序 学生正文页码 教师版内容 一 认词 1—10 简单版62条与进阶三组69词的答案网格、索引 二 辨词 11 三条词条改正、三组概念辨析及评分 三 联词 12 两条完整联系示例、另一种答法及评分 四 组词 13 三章书稿完整策划、编排取舍及评分 五 用词 14 讲解词示例、来源与开放评价 使用原则 开放题示例是可行答案，不是唯一措辞。史实准确、关系有据、符合题面，即可给相应分；来源可用教材课次页码或可辨认的资料名称，不要求照抄链接。 建议分值用于作业反馈，不强行合成整套总分。选做情况另记；不按美术、设备、AI资源或完成速度评分。教师样例为构拟文本，未冒充真实学生作品。 源学生稿的题序、词库引用与网格显示等校对点列于末页，原文件未改。 第一关 简单版 答案网格 必做部分，共62条；起点、编号、箭头及交叉位置与学生稿一致。 ①↓ 新 ②↓ 生 ③↓ 白 ④↓ 资 兴 ⑤→ 丝 银 ⑥↓ 贸 易 ⑦→ 达 伽 ⑧↓ 马 义 主 本 ⑨← 资 易 贸 途 ⑩← 长 ⑪→ 甘 薯 可 主 ⑫↓ 黑 产 ⑬↓ 资 隶 ⑭← 奴 ⑮→ 基 督 ⑯↓ 教 铃 波 理 ⑰↓ 地 文 ⑱← 人 阶 产 ⑲→ 黑 人 ⑳↑ 奴 隶 皇 教 ㉑↑ 马 ㉒← 罗 ㉓↓ 东 中 ㉔↑ 人 级 阶 产 资 业 ㉕← 商 辟 子 主 行 地 海 级 ㉖→ 卡 伯 特 开 ㉗↓ 新 午 ㉘↑ 天 纪 世 ㉙← 中 沿 船 帆 ㉚↓ 大 拉 尼 ㉛← 马 路 ㉜→ 航 线 ㉝→ 黄 金 海 岸 西 ㉞↑ 阿 ㉟→ 新 航 路 的 开 辟 岸 ㊱← 海 洋 西 ㊲← 大 ㊳↑ 新 易 贸 路 ㊴← 陆 沿 ㊵↑ 红 ㊶→ 海 上 贸 易 界 贸 ㊷→ 北 大 西 洋 心 ㊸↓ 中 易 ㊹← 贸 ㊺→ 整 体 ㊻↑ 世 界 亚 方 西 ㊼← 东 ㊽→ 南 美 洲 累 积 始 ㊾← 原 ㊿↑ 世 (51)↑ 欧 (52)→ 旧 (53)↑ 大 陆 (54)↓ 远 美 (55)↑ 病 染 (56)← 传 (57)→ 大 洋 洲 (58)↓ 地 (59)↓ 商 (60)↑ 新 探 (61)→ 中 转 站 险 探 上 (62)← 海 批改提醒 第③题“白银”两字在学生格内已给出，不能计作独立补写。本版实际有61个需要补写的词。完整答案仍列62条，方便按原编号核对。 填格省略书名号、间隔号。批改订正时区分词语是否理解与填字是否准确，同一交叉错字不在多个词中反复扣分。 简单版答案索引 1—31 编号 方向 填格答案 教材依据 ① ↓ 新兴资产阶级 6课34／7课44 ② ↓ 生丝 7课42 ③ ↓ 白银 7课43 ④ ↓ 资本 7课45 ⑤ → 丝银贸易 7课42—43 ⑥ ↓ 贸易 7课41 ⑦ → 达伽马 6课35 ⑧ ↓ 马可波罗行纪 6课34 ⑨ ← 资本主义 7课45 ⑩ ← 长途贸易 7课41—43 ⑪ → 甘薯 7课41 ⑫ ↓ 黑人 7课41 ⑬ ↓ 资产阶级 7课44 ⑭ ← 奴隶 7课41 ⑮ → 基督教 6课35 ⑯ ↓ 教皇子午线 7课44 ⑰ ↓ 地中海沿岸 6课34 ⑱ ← 人文地理 7课40 ⑲ → 黑人奴隶 7课40—41 ⑳ ↑ 奴隶贸易 7课41 ㉑ ↑ 马铃薯 7课41 ㉒ ← 罗马教皇 7课44 ㉓ ↓ 东地中海 6课35 ㉔ ↑ 人文主义 6课34 ㉕ ← 商业资产阶级 7课45 ㉖ → 卡伯特 6课37 ㉗ ↓ 新航路 6课35 ㉘ ↑ 天主教 6课36 ㉙ ← 中世纪 7课42 ㉚ ↓ 大西洋贸易 7课41 ㉛ ← 马尼拉大帆船 7课43 达伽马、马可波罗行纪是填格形式；书面表述用达·伽马、《马可·波罗行纪》。 简单版答案索引 32—62 编号 方向 填格答案 教材依据 ㉜ → 航线 6课37 ㉝ → 黄金海岸 7课42 ㉞ ↑ 阿拉伯商人 6课35／7课41 ㉟ → 新航路的开辟 6课35—36 ㊱ ← 海岸 6课34 ㊲ ← 大西洋 6课35／7课44 ㊳ ↑ 新航路开辟 6课39／7课40 ㊴ ← 陆路贸易 6课35 ㊵ ↑ 红海 7课42 ㊶ → 海上贸易 6课37 ㊷ → 北大西洋 6课37 ㊸ ↓ 中南美洲 7课43 ㊹ ← 贸易中心 7课44 ㊺ → 整体世界 7课40 ㊻ ↑ 世界 7课40 ㊼ ← 东西方 6课35 ㊽ → 南美洲 6课36／7课43 ㊾ ← 原始积累 7课45 ㊿ ↑ 世界贸易 7课41 (51) ↑ 欧亚大陆 7课40 (52) → 旧大陆 7课40 (53) ↑ 大西洋沿岸 7课44 (54) ↓ 远洋探险 6课35 (55) ↑ 病原体 7课41 (56) ← 传染病 7课41 (57) → 大洋洲 6课38／7课41 (58) ↓ 地中海 7课44 (59) ↓ 商站 7课43 (60) ↑ 新大陆 6课35 (61) → 中转站 7课42 (62) ← 海上探险 6课35 ㊺按四格为“整体世界”，规范解释为“世界开始连成一个整体”。㉖“卡伯特父子”为所据教材表述；本填词按三格填“卡伯特”。 进阶第1组 出海与航路 答案网格 选做三组中的一组即可。本组29词，横向向右，纵向向下。 1 马 2 指 3 南 针 4 巴 5 罗 可 美 哈 6 星 盘 波 7 欧 洲 8 达 伽 马 罗 亚 群 9 季 10 风 11 环 球 航 行 大 岛 向 纪 陆 12 维 13 哥 14 航 15 海 图 多 16 麦 哲 伦 海 峡 17 好 上 利 哲 布 望 贸 18 迪 亚 士 伦 19 三 角 贸 易 号 20 地 圆 说 21 西 欧 22 印 中 班 23 南 印 度 24 洋 海 25 葡 萄 牙 流 数字沿用学生原稿；同一数字可分别是横向、纵向起点。所选组以外的未作答部分不计漏答。 进阶第1组 答案索引 横向 从左向右 编号 填格答案 教材印刷页 2 指南针 34 6 星盘 35 7 欧洲 42 8 达伽马 35 9 季风 35 11 环球航行 36 14 航海图 34 16 麦哲伦海峡 36 18 迪亚士 35 19 三角贸易 41 20 地圆说 35 21 西欧 34 23 南印度洋 36 25 葡萄牙 35 纵向 从上向下 编号 填格答案 教材印刷页 1 马可波罗行纪 34 3 南美洲 36 4 巴哈马群岛 35 5 罗盘 35 7 欧亚大陆 40 10 风向 35 12 维多利亚号 36 13 哥伦布 35 15 海上贸易 42 16 麦哲伦 36 17 好望角 35 20 地中海 44 21 西班牙 35 22 印度 35 24 洋流 35 好望角位于非洲南端附近，不是非洲大陆最南端。环球航行由麦哲伦船队完成，不是麦哲伦本人完成。 进阶第2组 流动与相遇 答案网格 选做三组中的一组即可。本组21词，横向向右，纵向向下。 1 阿 2 丝 3 马 尼 拉 大 帆 船 4 白 银 铃 伯 贸 5 番 薯 6 商 品 7 奴 隶 贸 易 人 8 传 染 9 病 10 印 11 原 住 民 第 体 安 12 人 口 迁 移 13 殖 民 14 天 15 花 16 番 茄 17 人 文 地 理 18 生 丝 19 小 麦 数字沿用学生原稿；同一数字可分别是横向、纵向起点。所选组以外的未作答部分不计漏答。 进阶第2组 答案索引 横向 从左向右 编号 填格答案 教材印刷页 3 马尼拉大帆船 43 4 白银 43 5 番薯 41 6 商品 41 7 奴隶贸易 45 8 传染病 41 11 原住民 41 12 人口迁移 40 14 天花 41 16 番茄 41 17 人文地理 40 18 生丝 42 19 小麦 40 纵向 从上向下 编号 填格答案 教材印刷页 1 阿拉伯商人 41 2 丝银贸易 42 3 马铃薯 41 9 病原体 41 10 印第安人 41 13 殖民地 43 15 花生 41 16 番麦 41 纵16按两格与交叉为“番麦”。其他玉米旧称虽可有效，但需区分脱离网格的知识回答与本格限定；不能把“番薯”当玉米。 进阶第3组 改变中的世界 答案网格 选做三组中的一组即可。本组19词，横向向右，纵向向下。 1 世 界 市 场 2 经 3 资 界 济 本 格 联 主 局 4 全 球 联 系 5 人 文 主 义 萌 6 资 本 原 始 积 累 芽 7 商 产 8 商 业 资 产 阶 级 9 天 革 级 主 命 10 基 督 教 11 陆 12 商 品 经 济 13 贵 14 金 属 路 业 银 15 贸 易 中 心 16 价 格 革 命 易 局 数字沿用学生原稿；同一数字可分别是横向、纵向起点。所选组以外的未作答部分不计漏答。 进阶第3组 答案索引 横向 从左向右 编号 填格答案 教材印刷页 1 世界市场 33 4 全球联系 40 5 人文主义 34 6 资本原始积累 45 8 商业资产阶级 45 10 基督教 35 12 商品经济 34 13 贵金属 44 15 贸易中心 44 16 价格革命 44 纵向 从上向下 编号 填格答案 教材印刷页 1 世界格局 44 2 经济联系 41 3 资本主义萌芽 34 6 资产阶级 44 7 商业革命 44 9 天主教 36 11 陆路贸易 35 12 商业格局 44 14 金银 34 世界市场“开始形成”不等于“最终形成”；商业革命与价格革命有联系，不能混作同义词。 第二关 辨词 修理词条 对应学生稿第二关第1题，三选至少一。本页列全三个选项，批改时只按学生所选内容评价。 ① 商业革命与价格革命 问题：把两个有联系但侧重点不同的概念当成同义词。 改正：商业革命主要表现为商品种类与流通量增长、股份公司和证券交易所出现，以及欧洲贸易中心、商业格局的变化。价格革命主要表现为大量贵金属流入欧洲后，货币贬值、物价上涨及其引起的社会经济关系变化。 依据：第7课44—45页。不能因两者都促进资本主义发展，就认定含义相同。 ② 世界市场最终形成 问题：把“开始形成”与“最终形成”混淆，压缩了世界市场发展的历史过程。 改正：新航路开辟及其后跨洲贸易、殖民扩张推动全球联系，促进世界市场开始形成；不能据此说资本主义世界市场当时就最终形成。 依据：第三单元导语33页、第7课40—45页。若学生联系后续学习说明19世纪末20世纪初最终形成，可接受；本题不要求超前补写这一时期。 ③ 抵达美洲与准确到达亚洲 问题：把实际到达地与原定目标混为一谈，又把一次航行结果扩大成对任何西航计划的证明。 改正：哥伦布原计划寻找通往东方的航路，1492年实际到达巴哈马群岛，并未到达亚洲。这次航行开辟了欧洲至美洲的新航路，不能证明任何西航计划都能准确抵达亚洲。 依据：第6课35页。“向西可以到达东方”的地理设想，不等于每一次具体航行都会实现原计划。 建议评分 4分 指出核心问题1分；写出准确改正2分；给出相关史实、教材页码或清楚的资料依据1分。只说“错误”不给判断分；能准确改正但未单独写“问题在于”，照常给相应分。不按与参考答案措辞是否相同评分。 第二关 辨词 给名词分家 对应学生稿第二关第2题，三组选一。三个分支均可成立；“区别”不要求把两个概念说成毫无关系。 ① 人口迁移与奴隶贸易 人口迁移：人群跨地区迁居、流动，既有自愿迁移，也有强迫迁移。奴隶贸易：把人当作奴隶买卖、强迫贩运的活动。 区别与联系：前者强调人口移动，后者强调奴役和买卖关系。跨大西洋奴隶贸易造成了大规模强迫人口迁移，但并非所有人口迁移都是奴隶贸易。 史实：欧洲殖民者将非洲人强迫贩运到美洲；同时也有欧洲人移居美洲。第7课40—41页。 ② 物种交换与商品流动 物种交换：动植物等跨区域传播、引入。商品流动：物品作为交易对象在地区之间流通。 区别与联系：前者看物种分布的变化，后者看商品的交换和贸易。活体种苗通过贸易传入并推广，可以同时体现两者；仅有商品运输，不能直接证明其物种已在输入地繁殖、推广。 史实：玉米、甘薯由美洲传播到中国，体现物种交流；中国生丝、瓷器运往果阿、墨西哥等地，体现商品流动。第7课40—43页。 ③ 早期殖民扩张与资本原始积累 早期殖民扩张：欧洲国家在海外建立殖民地、据点和商站，实行侵略、掠夺与控制的活动。资本原始积累：资本主义发展初期积聚资本、形成其发展条件的历史过程。 区别与联系：前者侧重海外扩张与统治，后者侧重资本及其形成条件。殖民掠夺、奴隶贸易等是原始积累的重要途径，但不能把两个概念完全等同。 史实：欧洲殖民者通过掠夺、奴役和殖民贸易获得财富，财富流入宗主国并转化为资本。第7课43—45页。 建议评分 4分 两词含义准确1分；区别或交集讲清1分；具体史实相关1分；来源可查且能支持说明1分。将奴隶贸易称为一般自愿迁移，或把一切商品流通等同于物种交换，应扣相应含义分，其他有效内容仍给分。 第三关 联词 对应要求：选3—4个词，写2条联系；每条包括关系、史实及来源、解释。图示和文字按同样的证据要求评价。 完整示例 我选的词：人口迁移、欧亚大陆、小麦、人文地理。 联系一：人口迁移促进小麦由欧亚大陆传入美洲。 具体史实及来源：欧洲人把欧亚大陆的小麦等农作物引入美洲。第7课40页。 解释：人群跨地区移动时携带、引入作物，使原来主要分布于欧亚大陆的作物传播到美洲。这项事实能说明人口迁移与物种传播的联系；不能据此说所有物种都只通过人口迁移传播。 联系二：跨洲人口迁移改变了美洲的人文地理格局。 具体史实及来源：原住民印第安人、欧洲移民、被强迫贩运到美洲的非洲人及其他混合血统人群共同生活于美洲。第7课40页。 解释：不同来源人群的迁入、原住民人口的锐减及族群混合，改变了美洲人口与族群的分布、构成；这里说明的是特定地区的变化，并非各地区都发生了完全相同的变化。 另一种可接受的联系 选择商业革命、贸易中心、商业格局：贸易中心由地中海逐渐转向大西洋沿岸，是商业革命的表现；英国、法国、荷兰等商业强国的崛起，体现欧洲商业格局变化。以第7课44页两项具体变化解释即可，不必把两条都写成单向因果。 建议评分 8分 每条4分：关系准确1分，史实与来源相关1分，解释史实与关系的联系2分。解释只是重复史实时，该项可给1分；无解释不给该项分。两条合计8分。同一词连接两段不同史实可接受，不能把同一句改写两遍当作两条联系。 若只选2个词或超过4个词，提示其按题面调整选词，不再在两条关系中重复扣除同一项形式问题。未提供单独词库时，接受本单元教材中的相关词语。 第四关 组词 对应学生稿的书名、范围、读者目标、三章目录、词语、史实出处、编排理由和一次取舍。以下是教师构拟的完整示例，不是要求学生复刻的固定目录。 书稿策划单 示例 书名：《白银去哪儿了》 内容范围：16—17世纪亚洲、美洲与欧洲之间围绕白银形成的贸易联系及不同影响。 希望读者理解：白银通过不同贸易网络流动；同一种贵金属在不同地区的作用，不能用一个结论全部概括。 第一章 从墨西哥到马尼拉 词语：白银、马尼拉大帆船。 史实及来源：西班牙经营菲律宾与墨西哥之间的跨太平洋贸易，大帆船运载中国货物到墨西哥交换白银，再把白银运回马尼拉，其中大量流入中国。第7课43页。 第二章 从日本到澳门 词语：丝银贸易、海上贸易。 史实及来源：葡萄牙人以澳门为据点参与中日丝银贸易，日本白银经澳门等贸易网络输入中国。第7课42—43页。 第三章 同是贵金属 为何影响不同 词语：贵金属、价格革命、商业资产阶级。 史实及来源：日本与美洲白银流入中国，刺激东南沿海经济发展；贵金属大量流入欧洲，引起货币贬值、物价上涨，商业资产阶级实力上升。第7课43—45页。 编排理由和一次取舍 前两章并列介绍两条输入中国的贸易网络，第三章转向地区影响的比较，按“路径—比较影响”组织。暂不把所有日本白银写进马尼拉大帆船路线，也不展开19世纪的贸易，以保持专题和时间范围一致。 建议评分 8分 书名、范围与读者目标一致1分；三章分工及词语对应3分；各章史实和出处2分；编排理由与取舍2分。有缺漏给部分分。学生稿未规定最低词数，不以“6词、每章2词”等新增要求扣分。其他合理专题均可，不按美术或书名文采评分。 第五关 用词 对应学生稿情境：面向历史文化周参观者，联系本单元海上贸易与内蒙古陆路贸易，准备讲解词。原题未规定字数、最低词数，也未要求必须回答“陆路是否全部消失”。 讲解词 示例 各位同学，欢迎来到“陆路与海路：贸易通道的对话”展区。 全球海路扩展后，印度洋、大西洋和太平洋的贸易联系发展。中国货物经澳门、马尼拉等贸易网络进入海外，白银也通过不同路径流入中国。与此同时，陆路并未从历史中退出。17世纪末至20世纪初，万里茶道经过内蒙古，连接欧亚大陆的不同地区，多伦、二连浩特、归化城等地成为认识这些线路的重要地点。 从海上航线到陆上商道，我们看到世界联系有不同路径。内蒙古也处在这些联系之中。比较时还要分清年代：后来的万里茶道资料，不能直接证明15世纪某一条陆路已经存在。 材料依据 海路部分据第7课41—43页；陆路部分据学生材料一及其文旅部网站原出处。地方材料是现代调查与介绍，不能冒称当时商人的亲历记录。 内蒙古调查梳理出7条万里茶道主要线路 2025-09-02（资料链接） 建议评分 8分 两则材料使用恰当2分；能解释海路与内蒙古陆路贸易的联系或比较关系2分；事实、年代与地域范围准确2分；面向参观者，表达连贯2分。只分别罗列两则材料而没有联系说明，关系项不给满分；不因未使用示例开场白扣分。 可接受突出海陆并存、贸易节点、区域参与全球联系或认识范围变化的讲解词。没有材料支持的具体人物、运输量、某地商品流向不能自行补写。未实地参观、未制作视频、未用AI均不影响评价。 评价与分层指导 评价记录 填词以订正记录为主；其余四关各提供8分的建议尺度，可独立用于反馈，不强行折成整套百分制。这些分值是教师使用建议，不是比赛官方标准，也不等于整体学业质量等级。 关卡 记录什么 重点反馈 认词 简单版61个需要补写的词；进阶所选组29／21／19词 第③白银已给出，不计独立完成；交叉字错误只作一次核心订正 辨词 所选一条词条与一组概念，共8分 含义、边界、史实及依据能否对应 联词 两条关系，共8分 史实是否真的支持关系，是否把先后直接当因果 组词 完整策划，共8分 范围、章节、词语与史实是否一致，编排是否有理由 用词 完整讲解词，共8分 材料、联系、事实与面向读者的表达 需要支架时 认词：先指向第6课34—38页、第7课40—45页，再用交叉格核字；不要求反复抄写整套答案。辨词：让学生先说两个词各回答什么问题，再补一项史实。联词：追问“这项事实怎样支持你的箭头”。组词：先定时期和地区，再安排三章。用词：先在材料中圈出年代与地名，再组织面向参观者的说明。 可以深化时 允许在同样要求下比较不同地区、区分贸易路径、说明证据限制。增加的是解释的清楚程度，不是美术、设备、篇幅或另做几套题。 与课程要求的对应 依据2017年版2025年修订课标1.18“全球联系的建立”：填词与辨词提供航路、流动和影响的准确概念；联词与组词组织全球性流动的联系，并比较地区后果；用词联系地方与世界，限定材料的时间、空间和解释范围。五关只能提供相应表现证据，不能据填对词数判断全部核心素养。 样例均为教师参考文本，未开展学生试做，不报告完成用时、正确率提升或教学效果数据。 题面校对与资料出处 学生稿需同步校对的地方 1 题序：开头仍写“七关”，并列出“论词”，正文实际为认词、辨词、联词、组词、用词五关。教师版按实际五关对应；本轮未改学生原件。 2 词库：联词仍写“从词库中选”，本次文件没有单独词库。批改时接受填词题或本单元教材中的相关词语；后续可把题面改为“从填词游戏或教材中选”。 3 版面：学生稿原生导出共15页，简单版网格分在正文1—2页，部分提示汉字未正常显示。教师版将答案网格合在单页、用黑字完整显示；学生印发前应另行检查原网格显示及分页。 4 文字：组词写“下一页”，但当前原生版策划单与要求同在正文13页；宜改为“下方”。用词未规定字数和最低词数，不增设隐藏扣分条件。 5 答案范围：简单版㊺“整体世界”是该四格的既定拼接答案，规范解释应为“世界开始连成一个整体”；进阶第二组纵16只有“名称之一”及两格，交叉对应“番麦”，脱离网格时不能断言其他有效旧称一律错误。 来源 教材：用户工作目录中的第6课《全球航路的开辟》34—39页、第7课《全球联系的初步建立与世界格局的演变》40—45页；世界市场另参第三单元导语33页。页码为所核教材印刷页码。 课标：《普通高中历史课程标准（2017年版2025年修订）》1.18“全球联系的建立”，本地公开副本已核对。 地方材料原出处 文化和旅游部网站 来源内蒙古自治区文化和旅游厅（资料链接） 填词：本教师版依据本次学生稿的四张网格和线索，并用配套简单版教师稿及已核验的融合版词条数据逐格复核。符号不占格，“达伽马”“马可波罗行纪”等是填格形式，书面表达宜用达·伽马、《马可·波罗行纪》等规范称谓。 1 学科网（北京）股份有限公司 $