第八单元 词义的辨析和词语的使用（素养进阶教学课件）语文统编版必修上册

统编版高中语文必修上册 学习目标 1.语言建构与运用 学会从词义范围、程度轻重、侧重点、感情色彩、语体色彩、搭配对象等角度辨析词语的细微差别，能在具体语境中选择恰当的词语。 2.思维发展与提升 通过比较和辨析词语，培养精细化的语义分析能力，提升思维的精确性和逻辑性。 3.审美鉴赏与创造 通过赏析经典文本中作家选词炼字的范例，感受汉语表达的精准与生动，提高语言鉴赏能力和审美创造力。 4.文化传承与理解 认识汉语词汇中蕴含的民族思维方式和文化内涵，增强对祖国语言文字的热爱。 新课导入 对对子 “方便面方便方方面面”，请你尝试对出下联。 甘蔗甜甘蔗甘甘甜甜。 要对好这个对子，必须辨析清楚“方便面”“方便”“方方面面”几个词的含义和内在联系——“方便面”是一种食物，“方便”意为“使便利”，“方方面面”指“各个方面”。弄清词义，才能准确运用。今天我们就来学习如何辨析词义、准确使用词语。 学习任务群 任务群一：明辨词义之法 任务群二：品味炼字之妙 任务群三：体会色彩之韵 明辨词义之法 任 务 群 一 探究新知 写作背景 本课为统编版教材第八单元学习活动三，属于语言知识专题学习，不涉及具体作家作品背景。教材通过选取鲁迅《从百草园到三味书屋》《孔乙己》、史铁生《我与地坛》、鲁迅《拿来主义》等经典文本中的用例，引导学生掌握词语辨析与运用的方法。 探究新知 文体知识 本课为语言学习活动课，主要涉及以下知识： 词义：词语的意义，包括概念义（理性义）和色彩义（感情色彩、语体色彩）。 同义词辨析：从词义范围、程度轻重、侧重点、感情色彩、语体色彩、搭配对象等角度比较近义词的差异。 感情色彩：词语所附带的褒贬态度，包括褒义词、贬义词和中性词。 语体色彩：词语适用于不同交际场合的特征，分为口语色彩和书面语色彩。 语境义：词语在具体语言环境中产生的临时性、动态性意义。 探究新知 正字音 剥蚀（bō shí）　　 坍圮（tān pǐ）　　 淡褪（dàn tuì） 吝啬（lìn sè）　　 蹩进（bié jìn）　　 孱头（càn tou） 国粹（guó cuì）　 　 玄虚（xuán xū）　　 冷炙（lěng zhì） 自诩（zì xǔ）　　 残羹（cán gēng）　　 孱弱（chán ruò） 探究新知 晓词义 剥蚀：剥落而逐渐损坏。搭配对象多为建筑、器物表面。 淡褪：颜色失去鲜艳，变得暗淡。搭配对象多为颜色。 坍圮：倒塌，毁坏。搭配对象多为建筑物。 散落：分散地往下落；因分散而失落。搭配对象多为细小物体。 徘徊：在一个地方来回地走；比喻犹疑不决。含贬义色彩。 孱头：懦弱无能的人。贬义词。 蹩进：躲躲闪闪地走进。含贬义色彩。 鼓吹：本义为宣传提倡，后多含贬义，指吹嘘。在本课中为贬词褒用。 探究新知 1.词义辨析可以从哪七个角度进行？请简要说明每个角度的含义，并举一例。 明辨词义之法 辨析角度 含义 示例 范围大小     程度轻重     侧重点     词性不同     搭配对象     感情色彩     语体色彩   探究新知 1.词义辨析可以从哪七个角度进行？请简要说明每个角度的含义，并举一例。 明辨词义之法 辨析角度 含义 示例 范围大小 词语所指范围不同 边疆/疆域 程度轻重 语义轻重不同 损坏/毁坏 侧重点 强调的方面不同 周密/严密 词性不同 语法功能不同 厉害（形）/利害（名） 搭配对象 习惯搭配不同 发扬（精神）/发挥（作用） 感情色彩 褒贬态度不同 勾结（贬）/联结（中） 语体色彩 口语/书面语不同 费劲（口）/棘手（书） 探究新知 2.选词填空辨析 （1）鹰（击/飞）长空，鱼（翔/游）浅底，万类霜天竞自由。——毛泽东《沁园春·长沙》 击、翔。“击”比“飞”更有力度感，突出鹰击长空的强劲有力；“翔”比“游”更有自由舒展之感，与“浅底”搭配，写出鱼在水中自由轻快的状态。 （2）还有斑蝥，倘若用手指按住它的（脊梁/脊背），便会啪的一声，从（后窍/后身）喷出（一阵/一股）烟雾。——鲁迅《从百草园到三味书屋》 脊梁、后窍、一阵。“脊梁”指背部中间隆起的部分，更精确；“后窍”指肛门，比“后身”更准确、文雅；“一阵”用于延续一段时间的事物，比“一股”更适合形容烟雾弥漫的状态。 明辨词义之法 品味炼字之妙 任 务 群 二 探究新知 品味炼字之妙 探究一：朱自清《荷塘月色》 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。 问题：“泻”和“浮”这两个动词好在哪里？如果换成“照”和“升”，表达效果有何不同？ “泻”字化静为动，加强了月光的流动感，写出了月光的轻快；“浮”字突出了雾气由下到上的动感、轻柔娇美，衬托了月光的朦胧、柔和。换成“照”和“升”则失去了这种动态美和韵味。 探究新知 品味炼字之妙 探究二：鲁迅《孔乙己》 （孔乙己）便排出九文大钱……他从破衣袋里摸出四文大钱。 问题：“排”和“摸”分别表现了孔乙己怎样的处境和心态？这两个动词的对比有什么表达效果？ “排”是一个接一个地按着次序摆的动作，表现了孔乙己作为长衫者的优越感和炫耀心理；“摸”是从破衣袋中用手探取、寻找的动作，显出孔乙己十分窘迫的境况。一“排”一“摸”前后对比鲜明，生动展现了孔乙己从尚有闲钱到穷困潦倒的命运变化。 探究新知 品味炼字之妙 探究三：史铁生《我与地坛》 它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏。 问题：（1）这些加点词能否与后面的宾语互换？为什么？（2）作者为什么把谓语动词放在宾语前面？ （1）不能互换。“剥蚀”与“琉璃”搭配，“淡褪”与“朱红”搭配，“坍圮”与“高墙”搭配，“散落”与“雕栏”搭配，各有其最恰当的搭配对象，体现了用词的准确性。 （2）作者将谓语动词前置，强调了地坛的“准备”动作，赋予地坛以主动性，暗示地坛与“我”的宿命关系——地坛历尽沧桑在那儿等了“我”四百多年。 体会色彩之韵 任 务 群 三 探究新知 体会色彩之韵 探究四：鲁迅《拿来主义》 但是，如果反对这宅子的旧主人，怕给他的东西染污了，徘徊不敢走进门，是孱头；勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己的清白，则是昏蛋。不过因为原是羡慕这宅子的旧主人的，而这回接受一切，欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片，那当然更是废物。 问题：（1）这些加点词是什么感情色彩的词？（2）作者为什么用这些词？表达了怎样的态度？ （1）“徘徊”“孱头”“昏蛋”“蹩进”“废物”都是贬义词。 （2）作者用贬义词批判对待文化遗产的三种错误态度——逃避主义、虚无主义和投降主义，态度鲜明，讽刺有力，体现了鲁迅杂文尖锐泼辣的语言风格。 探究新知 体会色彩之韵 探究五：感情色彩的转化 我只想鼓吹我们再吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。 问题：“鼓吹”和“吝啬”本是贬义词，在这里是否还是贬义？这种用法产生了怎样的表达效果？ “鼓吹”和“吝啬”在这里是贬词褒用，是作者的愤激之词。“鼓吹”在此意为“大声提倡”，“吝啬”在此意为“珍惜、不舍得送出”。感情色彩发生转化后，产生了强烈的讽刺效果和独特的表达魅力。 课堂小结 本节课我们从词义辨析和词语使用两个层面，学习了以下内容： 辨析词义的方法：从范围、程度、侧重点、词性、搭配、感情色彩、语体色彩等角度比较近义词的差异。 词语使用的原则：准确、鲜明、生动。 关键认知：词语的意义不是固定的，而是在具体语境中生成的。好的语言表达，既要“选对词”，更要“用好词”。 1.背诵课文第5段中你最喜欢的一处景物描写。 2.预习第二部分，思考：母亲的爱有哪些特点？“我”对母亲的情感经历了怎样的变化？ 板书设计 词义的辨析和词语的使用 词义辨析 七个角度 词语使用 的三追求 准确 ──→ 合乎规范，真实反映事物 鲜明 ──→ 态度清楚，情感倾向明确 生动 ──→ 形象传神，增强表现力和感染力 词语的意义在语境中生成 既要“选对词”，更要“用好词” 关键认知 范围大小 ──→ 边疆 / 疆域 程度轻重 ──→ 损坏 / 毁坏 侧重点 ──→ 周密 / 严密 词性不同 ──→ 厉害 / 利害 搭配对象 ──→ 发扬 / 发挥 感情色彩 ──→ 勾结 / 联结 语体色彩 ──→ 费劲 / 棘手 课堂练习 1.选词填空： （1）经过三年的努力，他的技术水平有了很大的______。（A. 改进 B. 改善 C. 提高） C。“提高”侧重水平的上升；“改进”侧重改变旧有情况使之进步，多搭配方法、工作等；“改善”侧重使原来的情况变得更好，多搭配生活、条件等。 （2）科学家们经过反复实验，终于______了这一技术难题。（A. 攻克 B. 克服） A。“攻克”侧重战胜困难、解决问题，力度更强，多搭配难题、堡垒等；“克服”侧重用意志和力量战胜，多搭配困难、缺点等。 课堂练习 2.指出下列句中加点词语使用是否恰当，并说明理由： 他这个人很狡猾，做事总是考虑得很周到。 不恰当。“狡猾”是贬义词，用在此处形容做事周到不妥，应改为“精明”（褒义）或“机灵”。 1.背诵课文第5段中你最喜欢的一处景物描写。 2.预习第二部分，思考：母亲的爱有哪些特点？“我”对母亲的情感经历了怎样的变化？ 作业布置 1.从近期学过的课文中找出5组使用精妙的词语，辨析其表达效果，写一则不少于300字的语言札记。 2.以“词语的陷阱”为主题，收集生活中因词语使用不当而产生歧义或误解的案例，制作知识卡片。 3.完成本课《分层作业》。 $