第八单元 词义的辨析和词语的使用（表格式教学设计）语文统编版必修上册

文本解读

1.本课在单元整体教学中的地位

本课属于统编版高中语文必修上册第八单元“词语积累与词语解释”中的第三个学习活动。第八单元是全套教材中唯一以“语言积累、梳理与探究”为中心任务的学习单元，指向“语言建构与运用”核心素养的培养。单元设置了三个递进式的学习活动：“丰富词语积累”“把握古今词义的联系与区别”“词义的辨析和词语的使用”。前两个活动侧重于词语的“积累”与“理解”，而本课则从“积累”走向“运用”，是整个单元学习链条中从认知到实践的关键一环，承担着将静态的词汇知识转化为动态的语言运用能力的教学任务。

2.文本的价值导向

单元导语指出，“词和短语就是语言表达的‘砖石’”。本课的核心价值在于：引导学生通过辨析词义的细微差异，体会作家选词炼字的艺术，养成准确、鲜明、生动地运用词语的意识和能力。这不仅关系到语言表达的精当与否，更关系到学生思维品质的精确性和审美感受的敏锐性，是语文素养在语言文字运用层面的综合体现。

3.核心素养培养方面的要求

①文化自信

通过品味汉语词汇的丰富性与精妙性，感受祖国语言文字的独特魅力，增强对中华语言文化的认同感与自豪感。汉语词汇中蕴含着民族思维模式和审美情趣，辨析词义的过程也是体认民族文化心理的过程。

②语言运用

本课的核心素养指向。课标明确指出，“语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体言语经验”。本课引导学生从词义、色彩、用法等多个维度辨析词语，在具体语境中选择恰当的词语，正是“语言建构与运用”素养的直接落实。

③思维能力

词义辨析需要比较、分析、归纳、判断等思维活动的参与。学生在辨析同义词的细微差别时，需要进行精细的语义分析和逻辑推理，这有助于提升思维的深刻性和精确性。王宁先生指出，“词汇丰富程度与思维的深刻、丰富是相辅相成的”。

④审美创造

通过赏析经典文本中作家锤炼词语的范例，引导学生感受语言表达的精准之美和生动之美，培养对语言艺术的审美感受力，并尝试在自己的表达中追求这种美。

教学目标

1.语言建构与运用

学会从词义范围、程度轻重、侧重点、感情色彩、语体色彩、搭配对象等角度辨析词语的细微差别，能在具体语境中选择恰当的词语。

2.思维发展与提升

通过比较和辨析词语，培养精细化的语义分析能力，提升思维的精确性和逻辑性。

3.审美鉴赏与创造

通过赏析经典文本中作家选词炼字的范例，感受汉语表达的精准与生动，提高语言鉴赏能力和审美创造力。

4.文化传承与理解

认识汉语词汇中蕴含的民族思维方式和文化内涵，增强对祖国语言文字的热爱。

重点难点

【教学重点】

掌握词义辨析的基本方法（词义范围、程度轻重、侧重点、感情色彩、语体色彩、搭配对象等），能在语境中准确理解和运用词语。

【教学难点】

理解词语在具体语境中的动态意义，体会作家选词炼字的表达艺术，将辨析方法内化为自觉的语言运用能力。

自学探究

【写作背景】

本课为统编版教材第八单元学习活动三，属于语言知识专题学习，不涉及具体作家作品背景。教材通过选取鲁迅《从百草园到三味书屋》《孔乙己》、史铁生《我与地坛》、鲁迅《拿来主义》等经典文本中的用例，引导学生掌握词语辨析与运用的方法。

【文体知识】

本课为语言学习活动课，主要涉及以下知识：

词义：词语的意义，包括概念义（理性义）和色彩义（感情色彩、语体色彩）。

同义词辨析：从词义范围、程度轻重、侧重点、感情色彩、语体色彩、搭配对象等角度比

较近义词的差异。

感情色彩：词语所附带的褒贬态度，包括褒义词、贬义词和中性词。

语体色彩：词语适用于不同交际场合的特征，分为口语色彩和书面语色彩。

语境义：词语在具体语言环境中产生的临时性、动态性意义。

读一读·正字音

剥蚀（bō shí）　　    坍圮（tān pǐ）　　      淡褪（dàn tuì）

吝啬（lìn sè）　　     蹩进（bié jìn）　　     孱头（càn tou）

国粹（guó cuì）　  　 玄虚（xuán xū）　　    冷炙（lěng zhì）

自诩（zì xǔ）　　     残羹（cán gēng）　　  孱弱（chán ruò）

记一记·晓词义

剥蚀：剥落而逐渐损坏。搭配对象多为建筑、器物表面。

淡褪：颜色失去鲜艳，变得暗淡。搭配对象多为颜色。

坍圮：倒塌，毁坏。搭配对象多为建筑物。

散落：分散地往下落；因分散而失落。搭配对象多为细小物体。

徘徊：在一个地方来回地走；比喻犹疑不决。含贬义色彩。

孱头：懦弱无能的人。贬义词。

蹩进：躲躲闪闪地走进。含贬义色彩。

鼓吹：本义为宣传提倡，后多含贬义，指吹嘘。在本课中为贬词褒用。

课时安排

1课时

教学过程

新课导入

活动设计：对对子

教师出示上联：“方便面方便方方面面”，请学生尝试对出下联。

参考下联：甘蔗甜甘蔗甘甘甜甜。

教师引导：

要对好这个对子，必须辨析清楚“方便面”“方便”“方方面面”几个词的含义和内在联系——“方便面”是一种食物，“方便”意为“使便利”，“方方面面”指“各个方面”。弄清词义，才能准确运用。今天我们就来学习如何辨析词义、准确使用词语。