三 词义的辨析和词语的使用（素养进阶教学设计）语文统编版必修上册

三  词义的辨析和词语的使用 教学设计

本单元属于“语言积累、梳理与探究”学习任务群。课程标准提出“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”的语文核心素养。“语言建构与运用”是语文学科独特的课程素养，也是其他素养的基础。这就决定了“语言建构与运用”这一核心素养的基础性和重要性。

本课的学习活动内容属于“语言积累、梳理与探究”学习任务群。教学时要充分考虑这一任务群的目标要求、本单元语言活动的目标，以及相关的教情、学情等诸多要素，设置语言活动情境，组织语言活动。

“语言积累、梳理与探究”学习任务群旨在培养学生丰富语言积累、梳理语言现象的习惯，在观察、探索语言文字现象，发现语言文字运用问题的过程中，自主积累语文知识，探究语言文字运用规律，增强语言文字运用的敏感性，提高探究、发现的能力，感受祖国语言文字的独特魅力，增强热爱祖国语言文字的感情。

高一学生正处于理性思维形成期，需要客观、全面、健康的思维引导；同时这一阶段的学生有一定的知识储备，也有了相对较强的自我意识；在教学中要设置相应情景去引导学生独立思考，得出正确见解、结论。在学习方法和学习特点上，这一阶段的学生还存在着学习方法单一、思考能力不足、社会经验较少的现实问题，需要结合生活实际引导学生学习相关知识，提升学科素养，关注语文与生活、实践的联系。

1.准确理解词义，把握词语的用法，体会词语的感情色彩，把握词语的语体色彩。在学习和生活中能够正确运用词语。

2.通过专题梳理、探究，掌握汉字、词汇、语法、修辞、逻辑等知识，发展语言敏感性，提升解决实际语文问题的能力；增强对语言理解和运用的理性认识，把握语言理解和运用的规律。

3.在语境中“解读词语，理解语义”，根据语境的变化准确把握言语信息，能将具体的语言文字作品置于特定的交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价。

4.形成良好的语感，在已经积累的语言材料间建立起有机的联系，将丰富的言语活动经验转化为具体的学习方法和策略，从语言现象和语言材料中探究出语言文字运用的基本规律，在语言实践中自觉地运用语文知识和语言规律。

教学重点：

1.准确理解词义，把握词语的用法，体会词语的感情色彩，把握词语的语体色彩。在学习和生活中能够正确运用词语。

2.通过专题梳理、探究，掌握汉字、词汇、语法、修辞、逻辑等知识，发展语言敏感性，提升解决实际语文问题的能力；增强对语言理解和运用的理性认识，把握语言理解和运用的规律。

教学难点：

根据语境的变化准确把握言语信息，能将具体的语言文字作品置于特定的交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价，形成良好的语感，在语言实践中自觉地运用语文知识和语言规律。

1.教学工具：多媒体课件，文字、视频资料等。

2.教学方法：

讲授法：教师讲解相关知识等；帮助学生建立知识框架，明确“词义的辨析和词语的使用”的方法、技巧。

讨论法：组织学生通过小组合作、讨论、专题探究等方式完成具体任务，完成具体任务，形成良好的语感，在语言实践中自觉地运用语文知识和语言规律。

词语是造句成文的基础。“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。篇之彪炳，章无疵也；章之明靡，句无玷也；句之清英，字不妄也。”（刘勰《文心雕龙·章句》）词语的选择，不仅讲究用“对”，也追求用“好”；既要准确，也要生动。古人早就有“炼字”一说，这说明词语的选择不但极其重要，而且绝非易事。

PPT出示提示性任务，在词义梳理的基础上，辨析词义的不同用法，从而准确选用恰当合适的词语，培养遣词炼字的能力。通过这些方式，引导关注文章所独具的语言现象，自主探究其中的规律。

【准确理解词义，把握词语的用法】

学生结合鲁迅《从百草园到三味书屋》手稿中对词语的修改和分析《孔乙己》中词语锤炼的范例，讨

论词语之间的细微区别，体会作家准确运用词语的功力。

[范例1]油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁(原稿：脊背)，便会拍的一声，从后窍(原稿：后身)喷出一阵(原稿：一股)烟雾。(《从百草园到三味书屋》)

[明确]“梁”的一个意思是物体中间隆起呈长条的部分，如“鼻梁”“山梁”，虽然在词典中“脊背”与“脊梁”的意思相同，但比较起来，这里“脊梁”比“脊背”更加形象、准确。“后身”所指范围比较广，而“窍”指窟窿，从“后窍”喷出烟雾显然比从“后身”喷出更加准确、生动。烟雾，用“一股”来修饰，只能表现出烟雾的形态，但鲁迅这里是想描绘出斑蝥放屁的情景，用“一阵”，表现出烟雾不可能马上消失，会在空中弥漫一段时间，一个小场景便生动地描绘出来了。

[范例2](孔乙己)便排出九文大钱……

他从破衣袋里摸出四文大钱……(鲁迅《孔乙己》)

[明确]一“排”一“摸”，这两处细节细腻、生动地传达出孔乙己不同的心理和境况，值得玩味。“排”带有一种优越的气势，表示自己分文不少，是个规矩人，与短衣帮们不同，但此时，孔乙己正处于无端受人讪笑、嘲弄，很窘迫的境地，他用表面的镇定、从容、装阔气来应对嘲讽和攻击，心理上的自我“优越”与实际的拮据穷酸形成强烈的对比，凸显孔乙己的可悲可叹。“摸”则有从口袋往外挖出的意思。孔乙己被丁举人打折了腿，从肉体到精神，都遭受极大的摧残和打击，陷入穷困潦倒、已近末路的悲惨境地，只能“摸出四文大钱”，与前文“排”形成鲜明对比。

组织学生结合史铁生的《我与地坛》的范例，讨论作家如何做到词语搭配恰当。

[范例]四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。(史铁生《我与地坛》)

[明确]长久的岁月中，因为遭受风雨霜雪的侵袭、异物外力的破坏，琉璃表面被损坏而变得斑驳，“剥蚀”的既是外在的形貌，也是内在的“浮夸”；“朱红”本是鲜亮、浓烈的颜色，逐渐褪色而暗淡，“淡褪”的既是色彩和光华，也是“炫耀”的气质；坚固的高墙也没能抵抗住岁月的磨砺，一一“坍圮”；“玉砌雕栏”，往日的精致、高贵，最终依然“散落”得七零八碎……每一处词语搭配都很妥帖，恰切，凸显出沧海桑田之后的平淡、沉静，也表现出“我”面对不幸，痛苦迷惘后渴望淡然、洒脱面对生活的复杂心境与心路历程。

据此展开学习活动：讨论除了加点词外，《我与地坛》的范例中还有哪些词语运用特别精彩之处，探究这些词语运用的效果。

[明确]除了动词的灵活运用外，形容词的使用也很特别，通常写琉璃一般用红黄蓝等形容词，写“朱红”