4.1化学式教学设计--2026-2027学年九年级化学科粤版上册

4.1 化学式 教学设计科粤版九年级化学上册 第四单元 化学式与化学方程式

课时：2 课时

第 1 课时：化学式概念、宏观微观意义、符号周围数字含义；第 2 课时：单质、化合物化学式读写，化合价初步认识

一、教学基本信息

表格

项目	内容
课题	4.1 化学式
教材版本	科粤版九年级化学上册
单元	第四单元 化学式与化学方程式
课型	新授课
课时	2 课时
授课对象	九年级学生

二、教材与学情分析

教材分析

本单元是化学用语学习的分水岭，是从物质定性认识转向定量研究的起点。前面第三单元学习氧气、水，学生已经接触 H₂O、O₂等符号。本节课正式提出化学式，建立宏观物质 — 元素 — 微观粒子 — 化学符号三重表征，为后续化合价、化学方程式、化学计算奠定基础。化学式属于工具性化学用语，贯穿整个初中化学。

学情分析

已有基础：认识常见元素符号，知道物质由元素组成，初步了解分子、原子。

认知障碍：容易混淆元素符号、化学式；分不清符号前方数字、右下角数字含义；宏观描述（元素）和微观描述（分子原子）混用，语言表述容易出错。

认知特点：九年级学生抽象思维正在发展，借助模型、图片、分组辨析任务可以降低符号学习的枯燥感。

三、学习目标（教 - 学 - 评一体化）

化学观念：知道化学式的定义；能说出化学式宏观、微观四层含义；掌握单质、简单化合物化学式书写与读法；初步感知化合价与化学式的关系。

科学思维：通过对比辨析不同化学符号，区分宏观描述与微观描述；归纳化学式读写规律，形成证据推理能力，建立三重表征思维模型。

科学探究与实践：小组合作完成符号辨析任务、化学式书写闯关活动；能用模型表达化学式对应的微观构成。

科学态度与责任：认识化学符号是国际通用化学语言，体会化学语言简洁、规范的学科特点；养成严谨规范书写化学用语的习惯。

四、重难点

学习重点：化学式的宏观、微观意义；单质与简单化合物化学式读写。

学习难点：化学符号周围数字的含义；宏观、微观描述的规范表达。

五、教学资源准备

水分子球棍模型、矿泉水标签图片、多媒体课件、任务单、课堂评价量表、随堂闯关习题

教学策略：任务链驱动、模型建构、小组互评、即时评价

六、教学过程（双线设计：任务线 + 知识线）

第 1 课时：化学式的意义、化学符号周围数字含义