3.4 水资源教学设计--2026-2027学年九年级化学科粤版上册

3.4 水资源 教学设计科粤版九年级化学上册 第三单元 维持生命的物质 —— 氧气、水

课时：1 课时

一、教材分析

本单元以氧气、水为核心物质，前面学习了氧气的性质、制取、燃烧与灭火，本节水资源是单元收尾内容。本节课介绍水对生命、生产生活的重要意义；地球及我国水资源分布特点；淡水资源短缺现状；水体污染来源、危害与防治；节约用水措施。

本课从化学视角认识水资源，不是单纯地理科普，重在建立资源观、环境观，落实科学态度与责任，为后续水的组成、水的净化打下基础，体现化学与生态、社会可持续发展的联系。

二、核心素养目标

化学观念

认识水是维持生命活动必需的物质；知道地球总水量丰富，但可利用淡水资源很少；了解水体污染分为工业、农业、生活三大来源；理解保护水资源包含节约用水和防治水污染两个方面。

科学思维

通过数据、图表对比分析，辩证看待 “地球是水球，但淡水资源紧缺”；结合案例分析水污染成因，从源头思考治理方案，建立 “资源 — 污染 — 治理” 逻辑链。

科学探究与实践

小组讨论身边浪费水、水污染实例；能设计简单家庭节水方案；学会收集信息，交流护水措施。

科学态度与责任

树立水资源有限的观念，增强爱护水资源、保护环境的社会责任感，能在生活中践行节水行为，主动宣传护水理念。

三、教学重难点

重点：淡水资源现状；水体污染来源、危害；保护水资源（节水 + 防污染）。

难点：区分 “节约用水” 和 “防治水污染”；建立可持续发展的资源观念，把环保认识落实到行动。

四、教学准备

多媒体：水资源分布图、淡水资源占比饼图、水污染实拍图片 / 短视频、节水标识

资料：我国水资源分布、南水北调资料、水体污染案例

五、教学方法

问题驱动法、资料研读、小组合作讨论、案例分析法

六、教学过程

（一）情景导入

【设问】前面学习氧气是维持生命的气体，那维持生命最重要的液体是什么？水。

展示图片：蔚蓝地球，被称为 “水球”。

思考：地球表面大部分被水覆盖，为什么很多地方还缺水？

引出课题：3.4 水资源。

（二）新知探究

1. 人类离不开水

（1）水是生命之源：生物体内含有大量水。成年人含水量约 60%，鱼类 70% 以上，植物也要水。没有水，生命无法存活。

（2）水的用途

生活：饮用、洗涤；