Unit 2 Travelling Around单元整合作业 2026-2027学年西安高一英语人教版必修第一册

人教版（2019）高中英语必修第一册 Unit 2 Travelling Around 单元作业设计 ——学科网作业设计大赛参赛作品 一、单元基本信息 本作业设计依据《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》及人教版（2019）高中英语必修第一册 Unit 2 Travelling Around 编写，以单元整体视角统整课前预习、课时巩固与综合实践三类作业，服务英语学科核心素养的落实。 项目 内容 学科 英语 学段/年级 普通高中一年级 教材版本 人教版（2019）必修第一册 单元课题 Unit 2 Travelling Around 作业类型 单元整体作业设计（课前预习＋课时巩固＋单元综合实践） 预计总时长 约90分钟（分4次完成：预习10分钟、课时作业每次20分钟、综合实践40分钟） 设计者 孙盼 二、单元教材分析 （一）单元地位 本单元围绕“旅行”主题展开，属于“人与自然”“人与社会”主题语境，是初中学段旅行话题的延伸与深化。单元阅读语篇 Explore Peru 以旅行宣传册（brochure）形式介绍秘鲁的地理、历史与四条特色旅游线路，为学生提供真实、有文化内涵的阅读输入；语法聚焦“现在进行时表将来”，与旅行计划这一话题高度契合；写作任务要求学生仿照宣传册写旅行计划。本单元在语言知识、语篇类型与文化意识之间形成闭环，为后续选必阶段“旅游与文化”相关话题学习奠定基础。 （二）单元重难点 重点：掌握 travel 相关核心词汇与短语（destination, apply for, pack, rent, admire, source, unique, make up, take control of 等）；理解说明类宣传册的语篇结构与信息组织方式；掌握并运用“现在进行时表将来”表达旅行安排。 难点：在真实语境中综合运用目标语言描述旅行计划；通过阅读判断作者态度与语篇功能；结合中外文化对比形成跨文化意识。 （三）学情分析 本班为普通高中一年级学生，英语基础总体较为薄弱且参差不齐。多数学生已掌握“旅行”的基本词汇与一般将来时，但对“现在进行时表将来”缺乏系统认识，长难句理解能力不足，书面输出以简单句为主。学生对贴近生活的“旅行”话题兴趣较高，乐于参与情境化、任务型活动，但对机械操练易产生倦怠。因此作业采用分层设计，兼顾基础过关、能力提升与实践探究，帮助不同层次学生在各自“最近发展区”获得发展。 三、单元学习目标（课标）与单元作业目标 学习目标依据《普通高中英语课程标准》中英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）确定；作业目标可测、可评，与学习目标一一对应。 序号 单元学习目标 单元作业目标 1 能识记并理解本单元核心词汇、短语，能运用它们描述旅行安排。 能在语境中正确拼写、选用核心词汇与短语，完成词汇、语法类基础作业。 2 能读懂关于旅行的说明类语篇，获取信息、梳理结构、理解语篇功能。 能完成阅读类作业，提取细节、概括主旨、判断语篇类型与作者意图。 3 能运用“现在进行时表将来”等目标语言，围绕旅行计划进行口头或书面表达。 能完成句型转换、仿写及短文写作类作业，规范、连贯地表达旅行计划。 4 理解旅行话题承载的文化内涵，对比中外文化，形成跨文化意识。 能完成综合实践类任务，在设计旅游宣传册/海报过程中体现文化对比与思辨。 四、作业整体设计思路 （一）设计理念 落实英语学科核心素养，践行“双减”政策理念，坚持单元整体设计，突出分层（基础巩固层、能力提升层、拓展实践层），严格控制作业总量与时长，减少机械抄写；创设真实旅行情境，增强作业的实践性、开放性与综合性，实现“学—练—用”一体化。 （二）作业结构 作业模块 作业内容 预计时长 完成要求 课前预习 词汇预习＋话题感知 10分钟 全员必做 课时巩固（第1课时·Reading） 语境填空＋阅读理解＋句式仿写 20分钟 基础必做，提升选做 课时巩固（第2课时·Grammar & Writing） 语法运用＋句型转换＋书面表达 20分钟 基础必做，提升选做 单元综合实践 设计旅游宣传册/海报/短视频 40分钟 小组合作选做 （三）分层说明 基础层（全员必做）：夯实词汇、短语、语法与文本理解，面向基础薄弱学生，保证底线达标； 提升层（选做／鼓励完成）：综合阅读、句型转换、书面表达，面向中等学生，促能力进阶； 拓展实践层（选做、小组合作）：输出类、探究类任务，面向学有余力学生，促素养落地。 （四）评价方式 坚持多元评价，综合教师评价、学生自评与同伴互评，不只看对错，更关注过程表现、思维品质与语言表达。主观题采用采分点评价，实践类作业采用评价量表。 五、单元作业内容 题型栏标注【原创】或【改编】。自编题目标【原创】，改编自教材或常见素材的标【改编】，体现原创性与规范性。 模块1：课前预习作业｜预计时长：10分钟｜全员必做 表4-1 模块1课前预习作业 题号 作业内容 作业类型 对应目标 设计意图 1 【原创】根据首字母及英文释义提示，写出本单元单词。 1. d________: a place that you are travelling to 2. a________: to make a formal request for something 3. p________: to put your clothes and things into a bag before travelling 4. r________: to pay money to use something for a period of time 5. a________: to look at something with great pleasure 6. s________: the place where something comes from 7. u________: being the only one of its kind 词汇基础 目标1 自主预习，激活已知词汇，培养词汇学习习惯，发现学习难点。 2 【原创】浏览 Reading 标题 Explore Peru 以及课文插图，预判这篇文章是什么语篇类型，写下2个你希望从文章中得到解答的问题。 语篇类型预判：________________ Question 1：________________________ Question 2：________________________ 思辨预习 目标2 激发阅读期待，带着问题进入课堂，培养预测与提问能力。 模块2：课时巩固作业（第1课时·Reading）｜预计时长：20分钟 表4-2 课时巩固作业（Reading） 题号 作业内容 作业类型 分层 对应目标 设计意图 1 【改编】用方框内短语的正确形式填空，每个短语只用一次。 短语库：apply for, make up, take control of, pack up, be made up of 1. My family ________ our suitcases and we will set off tomorrow morning. 2. You need to ________ a visa before you travel abroad. 3. The group ________ five students from different classes. 4. Local people want to ________ their own tourism industry. 5. Stories about ancient culture ________ most of this travel brochure. 语言基础 基础层 目标1 在语境中巩固核心短语，避免孤立记忆。 2 【原创】阅读 Explore Peru 节选段落，完成下面阅读理解题。 节选：Peru is a country on the Pacific coast of South America. It has three main geographical areas: a narrow coastal belt; the Andes Mountains running through the country; and the Amazon rainforest in the east. In the high mountains is the ancient city of Machu Picchu, the city of the Inca Empire. Peru has both modern and ancient culture, attracting thousands of tourists every year. 1. Where is Peru located? A. North America B. South America C. Africa D. Asia 2. Which of the following is NOT the geographical area of Peru? A. coastal belt B. Andes Mountains C. Amazon rainforest D. Great desert 3. What is Machu Picchu? A. a modern new city B. an ancient Inca city C. a coastal town D. a large rainforest 4. What is the main idea of this paragraph? A. The geography and culture features of Peru. B. The history of the Inca Empire. C. How to travel in Amazon rainforest. D. Popular tourist activities in Peru. 阅读理解 基础层 目标2 训练信息查找、细节定位与主旨概括能力。 3 【原创】仿写句子：仿照课文表达旅行安排的句型，用“现在进行时表将来”写2个句子描述你的旅行计划。 例句：We are visiting Machu Picchu next week. ①________________________________________________ ②________________________________________________ 语言运用 提升层 目标3 内化目标句型，实现从读到写的迁移。 模块3：课时巩固作业（第2课时·Grammar & Writing）｜预计时长：20分钟 表4-3 课时巩固作业（Grammar & Writing） 题号 作业内容 作业类型 分层 对应目标 设计意图 1 【改编】用括号内动词的适当形式填空，体会“现在进行时表将来”，描述已经计划好的出行。 1. My sister ________ (fly) to Peru next Friday. 2. We ________ (not go) camping this weekend. We have other plans. 3. —When ________ you ________ (leave)? —Early tomorrow morning. 4. The tour group ________ (start) their trip at 8 o’clock tomorrow. 5. Tom and his friends ________ (visit) several ancient sites during the holiday. 语法运用 基础层 目标1 掌握现在进行时表将来的基本结构。 2 【原创】句型转换：把下面一般将来时的句子改写为“现在进行时表将来”，表达已经安排好的计划。 例：We will leave for Beijing next Monday. → We are leaving for Beijing next Monday. 1. They will take a train to Xi’an tomorrow. ________________________________________________ 2. I will not stay in the hotel for long. ________________________________________________ 3. Will you join us for the trip? ________________________________________________ 句法练习 提升层 目标3 区分时态差异，深化语法理解。 3 【原创】书面表达：参考课文宣传册风格，用5—6句英文写一段“My National Day Travel Plan（我的国庆假期旅行计划）”，至少使用2处“现在进行时表将来”。 写作提示：where to go；who to go with；what you will do；simple travel tips ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ 书面表达 提升层 目标3、4 综合运用目标语言进行真实、连贯的书面输出。 模块4：单元综合实践作业｜预计时长：40分钟｜小组合作选做 表4-4 模块4单元综合实践作业 题号 作业内容 作业类型 分层 对应目标 设计意图 1 【原创】小组任务（三选一，3—4人一组完成）： 任务①：为西安设计一份英文旅游宣传册； 任务②：制作一张英文旅游海报； 任务③：录制一段1分钟英文旅行推介短视频。 硬性要求： 1. 包含至少2个西安著名景点介绍； 2. 体现地方文化亮点； 3. 给出2—3条实用旅行小建议； 4. 尽量使用本单元学到的词汇和“现在进行时表将来”句型。 （评价方式见第六部分“作业评价量表”） 实践探究 拓展层 目标3、4 情境化语言输出，融合文化意识，培养协作与创造力。 六、作业评价量表 本量表用于模块4综合实践作业及书面表达类主观题的多元评价，满分10分。 表6-1 单元作业评价量表 评价维度 评价要点 分值 自评 互评 师评 语言准确性 词汇、语法、拼写错误较少，表达规范 3分 内容完整性 紧扣主题，要点齐全，信息完整 3分 逻辑与表达 条理清晰，观点明确，衔接自然 2分 创新与态度 选材新颖，体现文化意识，认真完成 2分 总分 —— 10分 评价等级参考：优秀（8—10分）、良好（6—7分）、合格（4—5分）、待改进（4分以下）。 七、参考答案与评分细则 （一）基础题参考答案 模块1第1题：destination; apply; pack; rent; admire; source; unique。 模块1第2题：语篇类型参考：travel brochure（旅行宣传册）；问题示例：What places of interest can we visit in Peru? / What is the history of Peru?（学生问题合理即可） 模块2第1题：(1) are packing up；(2) apply for；(3) is made up of；(4) take control of；(5) make up。 模块2第2题：1—4：B D B A。 模块2第3题（示例）：① I am travelling to Xi’an with my parents this summer holiday. ② We are visiting the Terracotta Army tomorrow.（时态正确、语义符合旅行计划即可） 模块3第1题：(1) is flying；(2) are not / aren’t going；(3) are; leaving；(4) are starting；(5) are visiting。 模块3第2题：1. They are taking a train to Xi’an tomorrow. 2. I am not staying in the hotel for long. 3. Are you joining us for the trip? 模块3第3题（参考范文）： My National Day Travel Plan I am going to Xi’an with my parents during the National Day holiday. We are arriving in the city on October 1st. We plan to visit the Terracotta Army and the ancient City Wall. We are trying some local delicious food as well. I believe this trip will teach me more about Chinese history. I can’t wait for this wonderful journey. （评分说明：至少两处“现在进行时表将来”；5—6句话；要点完整；少量拼写语法错误可酌情扣分。） （二）主观题采分点 阅读简答类：要点齐全得满分，少一个要点扣1分；语法、拼写错误酌情扣分。 句式仿写／句型转换：时态使用正确得2分，结构完整得1分，内容贴切得1分。 书面表达／实践类：按内容要点（3分）、语言运用（3分）、结构逻辑（2分）、创新与文化意识（2分）分维度评分。 八、作业设计反思 （一）设计亮点 一是单元整体统筹，作业目标与学习目标一一对应，体系完整；二是分层设计并控制时长，兼顾不同层次学生，减轻负担；三是减少机械抄写，设置情境化、实践化任务，落实核心素养；四是兼顾原创与改编，保证作业质量与规范性。 （二）预设问题 基础薄弱学生完成提升题可能难度较大；小组实践作业时间协调困难，个别学生参与度不足；综合实践任务对语言与资料搜集能力要求较高。 （三）改进设想 可为学困生提供词汇支架与句式模板；实践作业可弹性提交，允许不同形式成果（文字、海报、录音、短视频）；后续将收集学生作业反馈，动态优化题目难度与分层。 九、版权声明 本作业设计为本人原创，部分题目改编自人教版（2019）教材及公开教学资源（已标注），参赛授权学科网平台展示与使用。 学科网（北京）股份有限公司 $