2.2.2 脊椎动物(一）鱼 教学设计-2026-2027学年人教版七年级生物上册

教学环节

教学活动

学生活动

设计意图

情境导入（5分钟）

讲述生活小故事：周末逛水族馆，我们看到灵活游动的金鱼、威武的鲨鱼、多彩的热带鱼，这些水生动物和之前学的蚯蚓、蝗虫最大的不同是身体内有坚硬的骨骼支撑。提问：“鱼为什么能终生生活在水中？它的身体结构有哪些特殊优势？体内的骨骼有什么作用？” 展示鱼类游动实景视频，引出本节课课题。

倾听生活情境，结合自身见闻思考问题，对比无脊椎动物的差异，带着探究疑问进入新课学习。

以生活化水族馆情境导入，贴近学生日常认知，激发探究兴趣。衔接旧知、引出新知，自然渗透生物形态与生活环境相适应的生命观念。

新知探究一、脊椎动物概述（8分钟）

1. 回顾旧知：复习无脊椎动物特点，对比引出脊椎动物定义：体内有由脊椎骨组成的脊柱。
2. 展示脊柱结构图解，讲解脊柱的支撑、保护、运动辅助功能，说明鱼是最低等的脊椎动物。
3. 融入科学史跨学科知识，简单介绍动物从无脊椎到脊椎的进化历程，体现生物进化的科

回顾旧知，对比识记脊椎动物核心定义与特征。

观察脊柱结构，理解脊柱的生理功能。

感知生命进化的神奇。

新旧知识衔接，构建连贯知识体系，突破动物分类核心知识点。

融入科学史跨学科内容，拓宽学生视野，培养学生进化

学性。
4. 认识多种多样的鱼，了解“四大家鱼”。

思维与严谨的科学认知。

二、鱼类适应水生生活的结构（12分钟）

1. 实物观察：引导学生用放大镜观察鲜活鲫鱼，总结外形特点：身体流线型、体表覆盖鳞片、有黏液。

2. 原理讲解：结合物理跨学科知识，说明流线型减小水中阻力、鳞片保护身体、黏液润滑减阻的作用。
3. 讲解侧线功能：感知水流、水压，帮助鱼类躲避障碍、适应水环境。
4. 小组讨论：梳理鱼类外形结构与水生生活的适配关系，教师巡视指导。

认真观察鱼类实物，记录外形结构特点。

结合物理力学知识理解结构功能。

小组合作分析结构与环境的适配关系，主动交流探究结论，梳理知识点。

依托实物观察降低抽象知识难度。

融入物理跨学科力学知识，解释生物适应性原理，培养学生综合探究思维，强化结构与功能相适应的生命观念。

三、鱼类的运动与呼吸（12分钟）

1. 运动探究：播放鱼类游动视频，讲解运动方式：依靠尾部和躯干部摆动提供动力，各类鳍协调配合维持平衡、控制方向。
2. 呼吸重难点突破：展示鱼鳃结构动画，讲解呼吸过程：水由口进入、经鳃丝气体交换、从鳃盖后缘流出。

观察视频梳理鱼类运动规律。

直观理解鳃的呼吸原理与结构优势。

通过动态动画直观突破呼吸难点，化解学生认知误区。