福建省长乐第一中学2026-2027学年九年级上学期语文第一次学情诊断监测

2026-2027学年第一学期初中部第一次学情诊断监测 九年级语文试卷 一、积累与运用（20分） 1．根据语境，补写出古代诗文名句。（8分） （1）开学第一课，班主任引用《行路难》中的“________________，________________”两句，鼓励同学们要不怕困难、勇往直前、坚信理想一定能实现。 （2）校长用《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的“________________，________________”鼓励我们不管遇到什么样的困难挫折，都要向前看，保持乐观向上的心态。 （3）无论是在朝为官，还是在野为民，我国古代儒家知识分子大都秉持一种积极入世的人生态度。《岳阳楼记》中表达这种人生态度的句子是“________________，________________”。 （4）中秋之夜，远在外地求学的姐姐望着明月思念家人，想起第三单元中抒发了思乡怀亲之情的佳句“________________，________________”。 2．阅读下面文字，按要求作答。（7分） 诗是迷醉心怀的智慧，是文学大观园里一道最妖①______（ráo）的风景。千百年来，神州大地孕育了无数光辉的诗篇，留下了众多杰出的诗人。与诗同行，每一天都明媚鲜②______（yán）。诗歌已经渗透到民族的血液中，成为中华民族的基因，（ ）地影响着中华儿女，成为中国人的精神支柱和心灵依托。 （1）根据拼音，依次写出①②处相应的汉字（正楷字或行楷字）。（2分） （2）根据下面的提示，在括号内填入成语。（2分） 《现代汉语词典》对该成语的释义：指人的思想或性格受其他方面的感染而不知不觉地起了变化。 （3）画波浪线的句子有语病，请写出正确的句子。（3分） 3．仿照示例，完成你的阅读分享。（5分） 阅读锦囊：整本书阅读，可以根据文体特征选择阅读的关注点。如诗歌关注意象、情感，纪实作品关注事实、作者的态度，小说关注人物、情节、环境等。 整本书阅读关注点 读书方法及感悟 示例 名著：《艾青诗选》 关注点：情感 阅读《艾青诗选》，为把握诗人情感，我采用圈点批注的读书方法。当我读到“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这一句时，我圈点意象“土地”，并做了如下批注： “土地”承载着诗人对祖国深沉的爱，深深地感染了我，我也会对祖国永葆热爱之情。 分 享 名著：《简·爱》 关注点：______ 阅读《简·爱》，为把握______，我采用___________的读书方法。 ______________________________________________________________。 二、阅读（70分） （一）阅读下面的文字，完成4-9题。（26分） 材料一： 答梅圣俞灵乌赋 范仲淹 危言①迁谪向江湖，放意云山道岂孤。 忠信平生心自许，吉凶何恤②赋灵乌。 [注]①危言：说正直的话。②恤：忧虑。 材料二： 公生二岁而孤。既长，去之南都，入学舍，扫一室，昼夜讲诵。其起居饮食，人所不堪，而公自刻益苦。公为将，务持重，不急近功小利。于延州筑青涧城垦营田复废塞熟羌①归业者数万户。……自边制久隳，至兵与将常不相识。公始分延州兵为六将，训练齐整，诸路皆用以为法。公之所在，贼不敢犯。 （节选自欧阳修《文正范公神道碑铭》） [注]①熟羌：指少数民族。 材料三： 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？……其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ （节选自范仲淹《岳阳楼记》） 4．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请在答题卡上相应的位置写出答案标号，每写对一处给1分，超过三处不给分。（3分） 于延州筑青涧城A垦营田B复C废塞D熟羌E归业者数万户 5．根据“方法提示”，解释下列加点词语。（3分） 加点字词 方法提示 释义 去之南都 课内迁移法。 去国怀乡 （《岳阳楼记》） （1）去：________ 人所不堪 查阅词典选择义项 堪：①能忍受；②胜任；③可以。 （《古汉语词典》） （2）堪：________ 而公自刻益苦 联系成语法。 精益求精 （3）益：________ 6．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分） （1）公之所在，贼不敢犯。 （2）予尝求古仁人之心，或异二者之为。 7．赏析“放意云山道岂孤”中的“岂”字，说说有怎样的表达效果。（4分） 8．“自古一代帝王之兴，必有一代名世之臣。宋有仲淹诸贤，无愧乎此。”此句是对范仲淹的历史评价。请结合三则材料，分析范仲淹可称“名世之臣”的理由。（4分） 9．请任选A或B句，结合诗句，分析它所体现的精神与“古仁人之心”的相通之处。（6分） A．欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！ B．忠信平生心自许，吉凶何恤赋灵乌。 （二）阅读下面的文字，完成10-13题。（19分） 做一枚小满的叶子 仇士鹏 ①我始终钟情小满的叶子。 ②此时，它的绿不像春天那般柔软，露着懵懵懂懂的鹅黄色；也不像盛夏一样老道、圆滑。它绿得恰到好处，既清纯，又妩媚，既童真，又知性。它处在过渡阶段，还没有在生命中某一个阶段长久地停留过，所以身上并没有老气横秋的感觉，一切都是新鲜的，是刚出炉的，让人心情愉悦。 ③这样的叶子，有小满的阴凉。它不是能在墙角滋生出青苔的阴凉，而是光斑跳动，有可爱的童话在其间翩然起舞的阴凉。它不像盛夏时节严实的绿荫，一丝阳光也溜不进来。这样的阴凉是静止的，长久不动的，里面尚有昨日的阴凉留下的痕迹，散发着陈旧的气息。而小满的绿荫挡不住阳光，或许也不愿挡，而是热情地迎接阳光，在大地上和阴凉相互嬉闹。这样的阴凉是每时每刻都在更新的，充满了勃勃的生机，而谁不喜欢崭新的东西呢？ ④很多人总把自己当成一枚成熟的、绿油油的叶子，拒绝风雨阳光，藏在树冠中，被其他叶子簇拥着。而真正有能力的人，始终认为自己是一枚小满的叶子。他当然有相当的才华，但必然没有到顶，所以他渴望一切养分，热烈地欢迎风雨，对每一丝阳光都敞开怀抱，倾听它在远方的邂逅与错过。 ⑤我曾疑惑，叶子为什么不能一下子变绿呢，为什么要从嫩绿、翠绿，一步步地变成深绿、墨绿？后来想，可能是怕自己控制不住满的速度和力量。它知道，满招损，谦受益，当它彻底变绿之后，就不可避免地要迎来凋零、年老色衰的命运，它当然不愿意让那一天提前。此时，它还在上升期，它正拥有着宝贵的、鲜嫩的青春，它要享受小满带给它的朝气蓬勃，它要尽情炫耀小满带给它的翡翠般的质地和色泽，所以它从内而外都透露着欣喜。在春天做春天的事，不让秋风提前冒出头，打乱四季的节奏。等到生命的智慧在岁月中沉淀出墨韵，等到沉稳从青春的躁动中破茧而出，它再从容地面对衰老与死亡，于是它的一生都在沿着优雅的弧度完成。 ⑥这也是为什么，小雪之后有大雪，小满之后却没有大满。满是一种顶点，但顶点本身也意味着它是转折点。它的后面不会再有上升路，只有下坡路。所以大满容易让人倦怠，他已经无路可走了，只能百无聊赖地消磨时光，这无疑是对生命的亵渎。 ⑦而小满不同，它只相当于一个小山头，并不是最高峰。它给人以信心，给人阶段性的成就感，却不封顶，它鲜明地告诉你向上还有更高的山峰等着你去攀登，你所选定的这条路还远远没有到达终点，所以你还要再接再厉，用你的脚印定义满山的层林尽染，用你的青春唤醒整座山林的葳蕤与繁盛。 ⑧于是我理解了史铁生在《病隙碎笔》中所说的：“人可以走向天堂，不可以走到天堂。走向，意味着彼岸的成立。走到，岂非彼岸的消失？彼岸的消失即信仰的终结、拯救的放弃。”我们每一个人何尝不是一枚小满的叶子？这世界上，从不存在绝对完美的人，全知全能只属于神，人的身上总有各种物质性与精神性的残缺，但这并不影响我们矢志不渝地走在通往完美的道路上，我们用知识、用劳动、用种种的技艺提高自己的能力，陶冶自己的情操，我们永远向阳而笑，我们永远热泪盈眶，我们永远平凡而不足，我们永远都在趋近于完美。 ⑨所以我想，小满就是有自己的真才实学，但并不自视甚高；是对自己的生活感到一定的满足，但还有追求的空间；是一种始终积极向上的进取心，一路高歌一路行。 ⑩做一枚小满的叶子吧，满而不盈，盈而不溢，用恰到好处的绿色，为夏季的第二个节气加冕。我们的青春，将在绿树浓荫的夏日里悠长地传颂。 10．下列选项中不正确的一项是（ ）（3分） A．文章第②段把小满叶子的绿和春叶、盛夏叶子进行对比，运用拟人，生动突出小满叶子绿得恰到好处的特点。 B．文章引用史铁生《病隙碎笔》的语句，意在告诫人们要努力抵达完美的终点，真正“走到”天堂，实现人生的圆满。 C．文章以“小满的叶子”为核心意象，由物及人，借叶子的成长状态阐释人生应当满而不盈、持续进取的道理。 D．文中写小满之后没有大满，是因为顶点即是转折点，大满容易让人倦怠，丧失继续向上攀登的动力。 11．品析下面词句。（6分） （1）赏析画线句。（3分） 它的绿不像春天那般柔软，露着懵懵懂懂的鹅黄色；也不像盛夏一样老道、圆滑。 （2）说说你对第8段加点词“走向”与“走到”的理解。（3分） 12．阅读文章第1-3段和以下材料，简要说说下列意象的特点，补充表格。（6分） 材料一 假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地…… ——艾青《我爱这土地》 材料二 我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草，/我看它们低首又低首，/也许远水荡起了一片绿潮。 ——穆旦《我看》 意象 特点 被打击的土地 （1）_____________________ 向晚的春风 （2）_____________________ 小满的叶子 （3）_____________________ 13．读了文章第4-10段，你认为我们为什么要做一枚小满的叶子？（4分） （三）阅读下面的文字，完成14-15题。（12分） 汲古润今谈创新 ①创新是人类进步的源泉，一切美好的事物，皆缘于创新的力量。 ②中华文明自诞生之初，便深植着创新的基因。伏羲发明八卦，教民结网捕鱼；神农教导耕种，尝百草发明医药；黄帝发明指南车，颛顼制定天文历法……中华民族5000多年的文明史，正是一部波澜壮阔的创新史。 ③文明肇始于创新，正是创新精神使中华民族在漫漫历史长河中应时处变，持续发展壮大，并为人类社会的进步贡献重要成果。 ④英国科技史学家罗伯特·坦普尔在《中国：发现与发明的国度》一书中说到，历史上中国的创新对欧洲乃至全世界的发展起到了重要作用。他指出，船尾舵、罗盘和多重桅杆的引进，使哥伦布得以航行至美洲，开启地理大发现时代；马镫的应用成就了欧洲的骑士时代，而骑士时代也因火药的出现而画上句号；造纸术与印刷术的传播，让欧洲从手抄本时代跃入书面文献广泛流传的新时代。 ⑤英国哲学家弗兰西斯·培根更是高度评价印刷术、火药和指南针，认为这三种发明改变了世界的面貌，产生的力量与影响超越了任何帝国、宗教或赫赫有名的人物。 ⑥回顾历史，我们可以自豪地说，中华民族的血脉中流淌着创新基因。中华民族的创新精神源远流长、底蕴深厚，并且成果丰硕、影响深远，是宝贵的精神财富。 ⑦站在新的历史起点上，建设创新型国家，需要我们传承中华优秀传统文化中的创新精神。 ⑧首先，应传承创新基因。革故鼎新、敢为人先等创新基因，蕴藏在中华民族灿烂的历史文化中，无数发明创造是创新基因的生动载体。我们应深入挖掘、广泛宣传中华民族的伟大发明创造，把历史文化资源转化成激励探索创新的力量。 ⑨其次，应精心培育创新文化。营造以创新为荣、奖励创新的文化氛围，让崇尚科学、追求创新成为全社会的风尚。这样使创新者敢于奇思妙想，不怕失败；使创新者敢于标新立异，突破束缚，创造力充分涌流。 ⑩第三，应大力弘扬创新精神。将创新精神融入国民教育，培养更多创新型人才；把创新精神融入干事创业的全过程，让创新成为进一步全面深化改革的强大动力。特别是要大力弘扬科学家精神，讲好科学家故事。同时，加强中外科技文化交流，以海纳百川的开放胸怀吸收一切人类文明成果。 ⑪创新是中华文明的精髓，也是民族进步的动力。传承创新基因、培育创新文化、弘扬创新精神，中华民族一定能继续以自己的方式书写新的辉煌篇章。 （选自《人民日报》，有删改） 活动一：理清思路 14．一组同学发现本文以“创新”为话题，层层阐述，思路清晰。他们将本文的论证思路梳理成下面的思维导图，请你帮助填写其中空缺部分。（8分） 活动二：细品论据 15．二位同学围绕“论据的丰富性”展开讨论，请参与并完成总结发言。（4分） 文章第④段、第⑤段引用的都是英国名人的话语，来源单一，不能体现论据的丰富性。 文章这两段确实都引用了英国名人的话，但各有价值，_____________________________________________________________________________________________________________________________________能够体现论据的丰富性 （四）阅读下面的文字，完成16-18题。（13分） 当前，学生用AI（人工智能）写作业现象屡见不鲜，请你参与“热点即评”。 材料一： ①小学四年级的小张这个寒假有手抄报作业，为此，他用AI辅助设计了新春手抄报。面对AI软件，他一次次“发号施令”，描述脑海中的画面。AI几秒生成四幅图，不满意就再改。来回折腾了好几次，小张终于得到了一张自己满意的AI生成的手抄报。 ②当小张把这张手抄报拿给妈妈金女士看时，金女士陷入了沉思。金女士知道儿子与AI“讨价还价”的过程，她表示，孩子以前画两笔就喊累，这回为了指挥AI，会主动去查相关素材，还把自己的想法一条条说清楚、反复修改，“想法是他自己的，只是工具变强了”。 （选自温州都市报《孩子做作业的“AI拍档”是“神助手”还是拦路虎？》） 材料二： 热点即评 用AI（人工智能）写作业，你怎么看？ 材料三： 活动一：梳理观点 16．梳理材料二留言板中的留言，完成表格。（4分） 身份 观点 家长 用AI会削弱学生的思考能力和学习真实性。 学生 ________ 梳理发现：双方观点对立，各有立场但也都存在片面性。 活动二：辨析观点 17．留言板中“YSM妈妈”认为“用AI写作业等同于作弊”。结合材料一中小张的事例，分析这一看法为什么是片面的。（6分） 活动三：深化思考 18．若要借助AI完成“创作一首表现校园生活诗意的小诗”这项作业，根据材料三，判断下列步骤中AI难以实现的是哪一项（3分） A．向AI提供校园诗歌佳作，让它给你提供创作建议。 B．向AI描述校园生活片段，让它为你组合写作素材。 C．请AI根据你的经历创作诗歌，表达你独特的感悟。 D．请AI根据你欣赏的诗人风格，修改你创作的初稿。 三、写作（60分） 19．阅读下面的材料，按要求写作。（60分） 生活不仅是生存，还有诗和远方。清晨包子铺阵阵的烟火气、随风摇曳的枝丫、裹满明媚的日光，课堂的思维碰撞、操场上的奋力拼搏、晚自习笔尖移动的细碎声音……看似平凡的生活细节中蕴含着触手可及的美好。曾几何时，我们总是羡慕远方明媚的风景，却忽视了身边的人、事、景、物，点点滴滴虽触手可及，却也珍贵而美好。 读了上面的材料，你有什么感受与思考？请以《发现生活之美》为题，写一篇文章。 要求：立意自定；文体自选；内容积极向上，忌抄袭；文中请不要使用真实的地名、校名、人名；书写工整，不少于600字。 福建省长乐第一中学 2026-2027 学年九年级上学期 语文第一次学情诊断监测 参考答案与详细解析 一、积累与运用（20 分） 1．根据语境，补写出古代诗文名句。（每空 1 分，错字、漏字、添字该空不得分）（8分） 【答案】（1）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（2）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（3）居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。（4）但愿人长久，千里共婵娟。 【解析】第（1）题关键词为“不怕困难、勇往直前、坚信理想一定能实现”，指向《行路难》结尾名句；第（2）题“向前看，保持乐观”指向《酬乐天扬州初逢席上见赠》颈联，注意“畔”不写成“判”；第（3）题《岳阳楼记》中表达“居庙堂、处江湖皆忧”的名句，注意“忧”字出现两次，不能漏写；第（4）题第三单元抒发思乡怀亲之情且与中秋明月相关，应为《水调歌头》结句，注意“婵娟”的写法。 2．阅读文字，按要求作答。（7分） 【答案】（1）①娆　②妍（每字 1 分） 【答案】（2）潜移默化（2 分，写出错别字不得分） 【答案】（3）病句：千百年来，神州大地孕育了无数光辉的诗篇，留下了众多杰出的诗人。（3 分） 【答案】病因：搭配不当。“神州大地”可以“孕育诗篇”，但“留下诗人”主谓（动宾）搭配不当，“大地”不能与“留下诗人”搭配。 【答案】修改示例：千百年来，神州大地孕育了无数光辉的诗篇，涌现出众多杰出的诗人。（将“留下”改为“涌现”即可，其他改法言之成理亦可） 【解析】第（2）题依据释义“指人的思想或性格受其他方面的感染而不知不觉地起了变化”锁定成语“潜移默化”，契合语境中诗歌对中华儿女“不知不觉”的深远影响；第（3）题先判断病因（搭配不当），再针对病因修改，不能改变句子原意。 【评分标准】第（3）题：指出病因 1 分（“搭配不当”或具体说明“留下诗人”与主语不搭配），写出修改后的正确句子 2 分；只改句子不作病因分析给 2 分。 3．仿照示例，完成你的阅读分享。（5分） 【答案】示例：关注点：人物（人物形象）；为把握人物形象，我采用写读书笔记（做人物卡片）的读书方法。读《简·爱》，我关注简·爱在盖茨海德府反抗表哥欺辱、在洛伍德学校坚持求学、在桑菲尔德庄园坚守尊严等情节中的言行，做人物卡片梳理她的成长历程，感受到她自尊自爱、敢于反抗、追求平等自由的精神，这激励我在困境中也要保持独立的人格。 【评分标准】“关注点”填出符合小说文体特征的要点（人物、情节、环境等）1 分；“读书方法”与关注点对应且切实可行 1 分；读书方法表述完整（含“名著、关注点、方法”）1 分；感悟结合名著具体内容 1 分，表达通顺、感悟真切 1 分。 【解析】《简·爱》为小说，应从人物、情节、环境中选择关注点。示例以“人物”为关注点，采用做人物卡片的读书方法，将方法与名著内容、自身感悟结合，形成完整语段。若关注点选“情节”，可采用梳理情节脉络（画情节曲线图）的方法，围绕简·爱的主要经历作答亦可。 二、阅读（70 分） （一）诗文联读（4—9 题，26 分） 【文本解读】三则材料以“范仲淹”为线索：材料一为范仲淹被贬饶州时回应梅尧臣劝诫的《答梅圣俞灵乌赋》，见其直言不悔、忠信自许；材料二节选欧阳修《文正范公神道碑铭》，叙其治学与守边之事，见其刻苦自励、治军有方、体恤民生；材料三节选教材名篇《岳阳楼记》，见其“先忧后乐”的济世情怀。三则材料互证互补，立体呈现“名世之臣”形象。 4．断句。（3分） 【答案】A、B、D（于延州筑青涧城／垦营田／复废塞／熟羌归业者数万户） 【解析】“筑青涧城”动宾完整，A 处断开；“垦营田”为另一动宾结构，B 处断开；“复废塞”意为“恢复（被）废弃（的营寨）”，“复”后 C 处不能断（“复废塞”语意未完），D 处断开；“熟羌归业者数万户”是主谓结构，“熟羌”（归附的羌族部众）作主语，中间 E 处不能断开。全句意为：在延州修筑青涧城，开垦营田，恢复被废弃的营寨，使数万户羌人恢复生业。 【评分标准】每写对一处得 1 分，超过三处不给分。 5．解释加点词语。（3分） 【答案】（1）去：离开。（2）堪：能忍受（义项①）。（3）益：更加。 【解析】（1）课内迁移：“去国怀乡”中“去”为“离开”，“去之南都”即“离开（家乡）到南都”，语法位置相同（动词，后接宾语）；（2）“人所不堪”指人所不能忍受的（艰苦生活），据语境选义项①；（3）联系成语“精益求精”，成语中“益”为“更加”，句中“自刻益苦”即“对自己要求更加刻苦”。 【评分标准】每小题 1 分。 6．翻译句子。（6分） 【答案】（1）范公（所）驻守的地方，敌人（西夏贼军）都不敢进犯。 【解析】（1）“之所在”：所驻扎（驻守）的地方；“贼”：指西夏敌军；“犯”：进犯、侵犯。得分点：“之所在”“犯”。 【答案】（2）我曾经探求古代品德高尚的人的思想感情，或许不同于（以上）两种心情的表现。 【解析】（2）“尝”：曾经；“求”：探求；“古仁人之心”：古时品德高尚的人的思想感情；“或异二者之为”：或许不同于以上两种心情的表现（“二者之为”指迁客骚人因景而“悲”、因物而“喜”的两种心情）。得分点：“尝”“求”“或”“二者之为”。 【评分标准】每小题 3 分：关键词每译对一处得 1 分，句意通畅 1 分。（本题共 6 分） 7．赏析“岂”字的表达效果。（4分） 【答案】“岂”意为“难道”，以反问的语气强调：纵情于云山之间，坚守正道也绝不孤独（2 分）。这一反问斩钉截铁，既是对友人梅尧臣“灵乌”之劝的回应——表明自己虽因直言被贬，仍要坚守忠信、宁鸣不默，绝不后悔（1 分）；也展现了诗人身处逆境却乐观自信、豪迈旷达的胸襟，为第 8 题理解其“名世之臣”的风骨作了铺垫（1 分）。 【评分标准】答出“岂”的反问语气及句意 2 分，结合背景答出诗人的精神品格 2 分，意对即可。 8．范仲淹可称“名世之臣”的理由。（4分） 【答案】①直言敢谏，忠信自守：因直言被贬江湖，仍“忠信平生心自许”，不因吉凶祸福而改变操守（材料一）；②治军有方，守边有功：改革边制、分延州兵为六将，训练齐整，为诸路效法，使“贼不敢犯”（材料二）；③体恤民生，安边有方：筑青涧城、垦营田，使数万户流离的羌人恢复生业（材料二）；④胸怀天下，先忧后乐：以“古仁人之心”自励，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”（材料三）。（答出任意两点即可） 【评分标准】每点 2 分：概括事迹（或引用材料）1 分，点明品格 1 分；意对即可。若只罗列事迹未点明品格，每点最多得 1 分。 【解析】本题考查多则材料信息的整合与人物评价。“名世之臣”意为辅佐帝王的贤能之臣，答题时应从“忠（直谏）、能（治军）、仁（安民）、贤（济世抱负）”等角度提取三则材料中的对应信息，分点作答。 9．任选 A 或 B，分析其精神与“古仁人之心”的相通之处。（6分） 【答案】示例一：选 A。“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”出自韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》，写诗人不顾年迈衰朽，不惜残年余生，也要为君王革除弊政（2 分）。这种不计个人得失、以国事为己任的忠诚与担当，与“古仁人”“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神相通——都把国家与百姓放在个人祸福之上（4 分）。 【答案】示例二：选 B。“忠信平生心自许，吉凶何恤赋灵乌”写范仲淹平生自许忠信，哪里会因为顾念个人吉凶祸福而不作直言、搁笔不赋呢（2 分）？这正是他屡遭贬谪仍不改其志的写照，与“古仁人之心”中忧国忧民、不计个人荣辱得失、以天下为己任的精神一脉相通（4 分）。 【评分标准】选句解读正确 2 分；指出其精神内涵（以天下为己任、不计个人得失、忧国忧民等）并与“先忧后乐”建立关联 4 分；只分析未建立“相通之处”的最多得 4 分；意对即可。 （二）文学类文本（10—13 题，19 分） 【文本解读】本文以“小满的叶子”为核心意象，由物及人：小满之绿“恰到好处”，既不幼稚也不圆滑；小满的阴凉“每时每刻都在更新”；叶子懂得“满招损，谦受益”，从容生长。文章借二十四节气中“有小满而无大满”的文化现象，阐释“满而不盈、盈而不溢，永远走在趋近完美的路上”的人生哲理，构思精巧，托物言志。 10．不正确的一项。（3分） 【答案】B 【解析】B 项曲解文意。第⑧段引用史铁生“人可以走向天堂，不可以走到天堂”，意在说明完美（天堂）是永远指引人前行的“彼岸”，人生的意义恰在“走向”的过程之中；若“走到”，彼岸消失，信仰也随之终结。文章借此强调“永远都在趋近于完美”的过程价值，而非“告诫人们要努力抵达完美的终点，真正‘走到’天堂”。A、C、D 三项分别对应第②段对比手法、全文托物言志的构思、第⑥段“无大满”的道理，表述均正确。 11．品析词句。（6分） 【答案】（1）（3 分）运用拟人和对比的手法（1 分）：“懵懵懂懂”赋予春叶以人的稚拙情态，“老道、圆滑”赋予盛夏之叶以人的世故情态，并将两者与小满叶子的绿进行对比（1 分），突出小满叶子绿得恰到好处——既清纯又知性的独特美感，表达作者的钟情与喜爱之情（1 分）。 【答案】（2）（3 分）“走向”是朝着目标行进的动态过程，“走到”是抵达终点的结果（1 分）。作者借二者的区别说明：完美（天堂）是永远成立的“彼岸”，人生的意义在于不断“走向”完美的过程之中；一旦“走到”，追求便终结、信仰便消失（1 分）。这启示我们以永不满足的进取心，始终走在趋近完美的路上（1 分）。 【评分标准】（1）手法 1 分、结合内容分析 1 分、情感（效果）1 分；（2）能辨析两词的区别 1 分、结合语境阐释 1 分、点明人生哲理 1 分；意对即可。 12．补充意象特点表格。（6分） 【答案】（1）被打击的土地：饱经风雨（战火）的摧残，苦难深重、伤痕累累，却承载着诗人对祖国深沉的悲怆之爱。（2 分） 【答案】（2）向晚的春风：柔和、宁静而温馨，轻抚丰润的青草，荡起绿潮，充满生机与诗意。（2 分） 【答案】（3）小满的叶子：绿得恰到好处（既清纯又知性），一切都是新鲜的，没有老气横秋的感觉；绿荫不断更新，充满勃勃生机。（2 分） 【解析】把握意象特点要抓住修饰语与动词：艾青笔下的土地“被暴风雨打击着”，特征是苦难、破碎，而“我”仍用“嘶哑的喉咙”歌唱，苦难之中蕴含深情；穆旦笔下春风“悄悄揉过”“低首又低首”“荡起绿潮”，以“揉”字写其温柔，特征是柔和、宁静、富有生机；小满的叶子则是全文反复强调的“恰到好处”“崭新”“朝气蓬勃”“不封顶”。 【评分标准】每空 2 分：答出意象的基本特点 1 分，兼及情感或意蕴 1 分；意对即可。 13．我们为什么要做一枚小满的叶子？（4分） 【答案】①小满的叶子绿得恰到好处，一切都是新鲜的，始终朝气蓬勃（1 分）；②它不拒绝风雨阳光，渴望一切养分，永远保持向上生长的姿态（1 分）；③“满招损，谦受益”，大满意味着顶点即转折，而小满不封顶，人生还有更高的山峰等待攀登（1 分）；④它启示我们：人皆有残缺，但可以永远走在趋近完美的路上，保持积极进取的青春姿态（1 分）。 【评分标准】答出任意四点、意对即可；每点 1 分。若仅照抄文中语句而无概括，酌情给分。 （三）议论文（14—15 题，12 分） 【文本解读】本文为“总—分—总”结构的议论文：①—③段由文明史引出中心论点——创新是中华文明的精髓，建设创新型国家需要传承创新精神；④—⑥段“汲古”，以中国发明推动世界发展的史实与名人评价，证明中华民族创新精神源远流长、影响深远；⑦—⑩段“润今”，从传承创新基因、培育创新文化、弘扬创新精神三方面阐述做法；⑪段总结全文，发出号召。 14．填写思维导图空缺部分。（8分） 【答案】（1）中心论点：创新是中华文明的精髓（中华民族血脉中流淌着创新基因），建设创新型国家需要传承中华优秀传统文化中的创新精神。（2 分） 【答案】（2）历史上中国的创新对欧洲乃至全世界的发展起到了重要作用（中华民族的创新精神成果丰硕、影响深远）。（2 分） 【答案】（3）站在新的历史起点上，建设创新型国家，需要我们传承中华优秀传统文化中的创新精神。（2 分） 【答案】（4）传承创新基因、培育创新文化、弘扬创新精神，中华民族一定能继续以自己的方式书写新的辉煌篇章（发出号召，总结全文）。（2 分） 【解析】（1）中心论点可从标题、首尾段提炼，本文观点句为①段“创新是人类进步的源泉”与⑦段“需要我们传承中华优秀传统文化中的创新精神”的整合；（2）对应④段坦普尔的观点，概括其大意即可；（3）对应⑦段过渡句，起由“汲古”转入“润今”的衔接作用；（4）对应⑪段结论。 【评分标准】每空 2 分，用原文或意思相近的语句概括均可；若照抄过长未作概括，酌情扣 1 分。 15．完成论据丰富性的总结发言。（4分） 【答案】示例：文章这两段确实都引用了英国名人的话，但各有价值，④段引用科技史学家罗伯特·坦普尔的研究，以船尾舵、罗盘、马镫、造纸术与印刷术等大量史实，具体有力地证明历史上中国的创新对欧洲乃至全世界的发展起到了重要作用；⑤段引用哲学家培根的评价，借名家之言高度肯定三大发明的世界性影响，增强了论证的权威性与说服力。两段有史实有名言，一详一略，互为补充，从不同角度支撑观点，能够体现论据的丰富性。 【评分标准】能指出④⑤两段论据各自的价值（角度或作用）各 1 分；能指出两段论据形成互补、共同支撑观点 1 分；语言连贯得体 1 分；意对即可。 【解析】本题要求针对“来源单一，不能体现论据的丰富性”的观点进行反驳式总结。答题时不能全盘否认“来源单一”的事实，而应论证“虽有共性、各有价值”：④段重史实（事例论证），⑤段重权威评价（引用论证），二者互为补充，故仍能体现论据的丰富性。 （四）非连续性文本（16—18 题，13 分） 【文本解读】三则材料围绕“学生用 AI 写作业”的热点展开：材料一记叙小张用 AI 辅助完成手抄报的事例，呈现 AI 作为工具的正面价值；材料二为网络留言板，家长与学生的观点针锋相对；材料三用通俗的图文说明 AI 的工作原理——AI“擅长总结规律、组合答案”，但“不会自己产生想法（没有情感、创意）”，为第 18 题的判断提供依据。 16．完成表格中“学生”一栏的观点。（4分） 【答案】示例：平时在学校没法用 AI，一到周末作业多，就靠 AI 来帮忙，几分钟就能搞定，能应付那些超出我能力范围的任务（AI 写的作文比我自己写的强，背下来考试就能用）。（概括作答亦可：学生认为用 AI 写作业省时高效，可以帮自己完成超出能力范围的作业，弥补能力不足。） 【评分标准】能依据留言板中“SUKI”“学学”两位学生的留言概括出观点即可得 4 分；照抄一条完整留言、未加概括的得 3 分；与家长观点混淆的不得分。 【解析】梳理观点要区分发言者身份：家长侧重“削弱思考能力、影响学习真实性”，学生侧重“应付作业、弥补能力不足”，双方观点对立，为第 17 题的辨析作铺垫。 17．分析“用 AI 写作业等同于作弊”的看法为什么是片面的。（6分） 【答案】①“作弊”是指采用不正当手段冒充独立完成、骗取成绩的行为，而合理使用 AI 是借助工具辅助学习，二者性质不同（2 分）。②从材料一看，小张并非直接抄袭 AI 的答案，而是“一次次发号施令”、描述自己的想法、主动查阅素材并反复修改，“想法是他自己的，只是工具变强了”——AI 在此过程中是“神助手”而非“拦路虎”（2 分）。③可见，用 AI 写作业是否等同于作弊，关键看使用者是否保持独立思考、诚实使用。若像部分留言者那样不经思考直接抄袭 AI 生成的内容，确有“作弊”之嫌；但像小张那样借助 AI 激发创意、完善表达，则是对工具的正当使用。“YSM 妈妈”仅看到 AI 被滥用的现象，未看到其作为学习工具的正当价值，以偏概全，因此是片面的（2 分）。 【评分标准】能结合材料一具体事例分析 3 分；能对“作弊”的内涵作出界定或指出“关键在使用方式”2 分；能指出该看法“以偏概全”的逻辑漏洞 1 分；意对即可。 【解析】“辨析观点”类题目需完成三步：明确概念（什么是作弊）→ 事例对照（小张的做法是否属于此列）→ 归纳结论（工具无罪，关键在人）。作答时须紧扣材料一小张“查素材、说想法、反复修改”的细节，不能空谈道理。 18．AI 难以实现的步骤。（3分） 【答案】C 【解析】材料三指出，AI“不会自己产生想法”，它没有情感，也不会真的有创意，“只能用以前学过的知识，组合出新的结果”。C 项要求 AI“根据你的经历创作诗歌，表达你独特的感悟”——“你的经历”是 AI 没有体验过的，“独特的感悟”更是 AI 无法生成的，故此项是 AI 难以实现的。A 项“提供创作建议”、B 项“组合写作素材”、D 项“按诗人风格修改初稿”均属于“总结规律、组合答案”层面，是 AI 擅长的。 【评分标准】选对得 3 分。 三、写作（60 分） 19．《发现生活之美》 【审题立意指导】 1．审题眼：“发现”暗含一个由忽视到珍视的心理转变过程，行文宜有“原先忽略—偶然觉察—用心体悟—重新发现”的层次；“生活之美”限定了美的来源在日常生活之中，材料明确提示“包子铺的烟火气、随风摇曳的枝丫、课堂的思维碰撞、操场上的拼搏、晚自习的笔尖声”，即美在平凡的人、事、景、物中。 2．立意方向：①平凡细节中蕴含珍贵美好，要用心观察、用心感受；②美不在远方的轰轰烈烈，而在身边触手可及的点滴；③由“发现美”进一步写出“发现美”背后的情感与哲思——亲情之暖、奋斗之美、生活之味。 3．文体选择：宜写记叙文或叙事散文。选取 1—3 个贴近校园与家庭的生活片段，以细节描写取胜，忌面面俱到、罗列现象；写景须融情，写人须传神。 【评分标准】（依据福建省中考作文评分细则） 一类卷（60—54 分）：切合题意，中心突出，内容充实，感情真挚；结构严谨，条理清晰；语言流畅，有文采；书写工整，卷面整洁。二类卷（53—48 分）：符合题意，中心明确，内容较充实，感情真实；结构完整，条理较清楚；语言通顺。三类卷（47—42 分）：基本符合题意，中心尚明确，内容单薄；结构基本完整；语言基本通顺，偶有语病。四类卷（41—36 分）：偏离题意，中心不明确；结构不完整；语病较多。五类卷（35—0 分）：文不对题，或内容严重不符合要求。错别字每 3 个扣 1 分（重现不计），不满 600 字每少 50 字扣 2 分；无题目扣 2 分。 【范文】 发现生活之美 我曾以为，美是远方的事情。 它藏在旅行博主镜头里的雪山之巅，藏在明信片上遥远的星河，藏在一切需要跋涉才能抵达的地方。而我的生活，只是从家门到校门的两点一线，平淡得像一杯凉白开。直到那个迟到的清晨，我才惊觉，美从来不远，它就站在这杯“凉白开”里，只是我从未低头看它一眼。 那天我起晚了，胡乱背上书包冲下楼。巷口的包子铺照例冒着白腾腾的热气，笼屉摞得半人高，像一座小小的宝塔。老板娘的手在面粉与蒸笼之间翻飞，掀开笼屉的一瞬，白雾轰然涌起，把她的笑脸托得很高：“同学，来不及了吧？拿着路上吃！”一个滚烫的包子塞进我手里。我咬了一口，面皮的麦香和肉馅的汤汁一齐涌出来，暖意顺着喉咙一路淌进胃里。原来美是有温度的——它藏在一笼热气里，藏在一声催促里的善意里。 咬着包子冲进教室，早读的铃声刚好响起。阳光斜斜地穿过窗棂，落在前排同学微微颤动的马尾辫上，也落在课本的字里行间。琅琅书声像潮水一样漫过来，一浪推着一浪。我忽然发现，那平日里让我昏昏欲睡的早读声，此刻竟如此动听——每一个音节里，都装着一群少年正在拔节的模样。粉笔灰在光柱里浮浮沉沉，像一场无声的、细小的雪。原来美是有声音的，它藏在少年们清亮的嗓音里，藏在知识拔节的脆响里。 傍晚的操场，是另一种美。八百米测试，我跑到最后一圈时双腿像灌了铅。就在我想停下的时候，跑道边忽然响起一片喊声：“加油！最后一圈了！”我抬起头，看见同学们趴在栏杆上，夕阳把他们的脸镀成金红色，一双双眼睛亮得像星子。那一刻，风从耳边呼啸而过，我竟不知哪里来的力气，冲过了终点线。瘫坐在草地上，我大口喘着气，忽然鼻子一酸——原来美是有力量的，它藏在一声声呐喊里，藏在少年人毫无保留的赤诚里。 晚自习，笔尖划过纸页，沙沙声连成一片，像春蚕在啃食桑叶。我抬起头，看见四十多盏小台灯的光汇成一片温柔的星海。忽然明白：生活从来不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。包子铺的热气是美，那是人间烟火的善意；早读的书声是美，那是青春拔节的乐章；操场的呐喊是美，那是少年赤诚的力量。 它们不遥远，不盛大，甚至微小得像一粒尘埃。可当俯下身来，用心去看、去听、去感受，这粒尘埃里，也能映出整个春天。 从今往后，我要做生活的有心人——在触手可及的点滴里，发现那一份份珍贵而美好的、属于我自己的诗和远方。 【范文点评】 1．立意切题，层次清晰。文章紧扣“发现生活之美”的题眼，以“我曾以为，美是远方的事情”起笔，以“从今往后，我要做生活的有心人”收束，完整呈现了“忽视美—发现美—珍视美”的心理转变过程，暗合材料中“曾几何时，我们总是羡慕远方明媚的风景，却忽视了身边的人、事、景、物”的提示，中心突出。 2．结构精巧，线索分明。主体部分以“包子铺的烟火气—早读的书声—操场的呐喊”三个生活片段串珠成链，分别对应“美是有温度的”“美是有声音的”“美是有力量的”三个分论点，句式回环往复，形成排比递进之势，结构严谨而富有节奏感。 3．描写细腻，语言有文采。文中多处运用比喻、拟人等修辞：笼屉“像一座小小的宝塔”，白雾把笑脸“托得很高”，粉笔灰“像一场无声的、细小的雪”，晚自习台灯的光“汇成一片温柔的星海”……描写生动可感，画面感强；“美是有温度的／有声音的／有力量的”三个独句段反复出现，语言整散结合，富有诗意。 4．情感真挚，以小见大。文章所写皆是初中生最熟悉的日常，却于细微处见真情、于平凡中见哲思，结尾“这粒尘埃里，也能映出整个春天”由实入虚，卒章显志，深化了“美在触手可及的点滴之中”的主旨。全文约 900 字，符合“不少于 600 字”的要求，可评为一类卷。 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 $