Unit 5 Power of Ideas Section A (3a～3e)教学设计 2026-2027学年人教版英语九年级上册

一、教学内容分析

本课时为听读课，围绕伟大发明的主题展开整体教学设计，以一则访谈对话作为核心语篇载体，在生活化的交流语境中自然呈现本节课重点生词、短语与交际句型，介绍无线电这项重要发明及其发明者、发明背景与历史影响，为语言运用做好铺垫，随后结合文本内容完成思维导图填写，加深学生对发明相关事实信息的理解，构建框架意识，再借助对话朗读关注语句重音，巩固学生语音表达技巧，接着安排对话角色扮演活动，让学生模仿原文表述进行口语实操，内化课堂所学语言结构，最后组织课堂讨论，引导学生自主选择一项重要发明，借助思维导图向同伴进行介绍，整个教学内容由文本输入、信息梳理、口语实践再到知识迁移层层递进，在落实词汇、一般过去时被动语态等语言知识、锻炼学生信息提取与口语表达能力的同时，融入科技创新、勇于探索的育人理念，将语言学习与科学精神的培养融为一体。

二、语篇研读

【What】

本篇是Fu Xing和Peter的对话，属于人际交往类对话语篇。两人围绕“有史以来最有用的发明”展开交流，Peter认为无线电是最有用的发明，介绍发明者马可尼、无线电的研发背景，阐述无线电加快信息传播、推动其他发明出现、丰富大众音乐生活等作用。

【Why】

作者借助两人对话，介绍无线电的价值，让学生感受发明对人类社会的巨大推动作用，体会发明家的探索精神，激发学生对科技创新的兴趣。

【How】

本课时语篇采用问答式对话结构，一问一答，逻辑清晰。文本主要使用一般过去时和一般过去时的被动语态（was invented, was sent），同时呈现invent、inventor、invention同根词汇；语言口语化，适合朗读与角色扮演，文中信息清晰，便于学生提取事实信息，适合开展阅读、语音与口语输出活动。

三、学情分析

九年级学生拥有基础的对话阅读能力，掌握一般过去时基本用法。学生容易混淆invent、inventor、invention等同根词汇，对一般过去时的被动语态运用尚不熟练。学生可以完成基础信息提取与图表填空，乐于参与角色扮演，但独立口头介绍发明时，语言组织存在困难。学生对发明、发明家话题兴趣浓厚，便于在课堂渗透科技创新的育人理念。

四、教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1. 通过听读对话了解无线电的发明者、发明时间、重要影响等关键信息，构建“介绍发明”的信息框架。
2. 分角色朗读并表演对话，提升语音语调的准确性，并准确运用被动语态介绍一项发明的发明者、发明时间与影响等内容。
3. 理解发明创造对推动人类文明进步的重要意义，并能从发明家的经历和故事中汲取创新精神力量，培养创新意识。

五、教学重难点

【重点】

1. 获取关于无线电关键信息，构建“介绍发明”的信息框架。
2. 介绍一项发明的发明者、发明时间与影响。

【难点】

自主梳理一项重要发明的发明者、发明时间与影响，构建思维导图，并准确运用被动语态介绍这项发明。

六、教学活动设计

环节一：看图片，回答问题，激发学习兴趣。（5 mins）

教师引导学生看图片，回答问题，感受信息传递的发展，导入新课。

教学活动

活动层次

效果评价

1. Students look at the pictures and answer the question.

学习理解之感知与注意

观察学生回答问题的反馈，了解学生对信息传递方式的了解情况。

环节设计意图：激活已有知识，自然引出无线电这项发明。

环节二：听读对话，获取关键信息，构建“介绍发明”的信息框架。（20 mins）