练案2 专题一 分点突破二 文本观点的推断与评价-【衡中学案】2027年高考语文一轮总复习练案

D.答六中画横线的相关表述，全面概括了问六中成长8.本文在答三、答四中使用了多种论证手法，试分析其 环境对人目标塑造的双向影响，体现了论证的辩 论证效果。(4分) 证性。 7.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语 句，每处不超过10个字。(3分) 处于“无理”认知层面的人，其核心特征表现为只9.荀子《劝学》有言“木受绳则直，金就砺则利”，强调外 关注①，行为上常常显得②。他们缺乏对自 在教化对个体的塑造作用。本文答六中“成长环境对 身和外界更深入的思考，也难以理解更高层次的价值 人的目标塑造”的论述与《劝学》这一观点有何异同？ 追求。而进入“守理”层面，则意味着个体开始认识到 请结合文本与课内文言简要分析。(6分) ③的重要性，并尝试用其约束自身行为，以适应 社会的基本规范。 练案[2] 复习任务群一专题一 论试、实用类文本阅读（阅读I) 分点突破二 文本观点的推断与评价 排斥。 专项练习(A级) 1.根据原文内容，判断下列说法是否正确。(4分)》 (1)原文信息：国外毛泽东研究的著名学者本杰明·史 (3)原文信息：从总体上看，边塞诗的战地风光描写， 华慈认为中国的马克思主义虽然在某些问题的具 陌生事物出现的多，熟悉的东西相对少些。写入 体认识和行动上与马克思列宁主义有所不同，但 陌生事物使作品带有奇异、浪漫的色彩，熟悉的因 “我们依然主张马克思列宁主义的其他核心原理 素出现诗中则增加亲切感。二者各具艺术魅力， 仍然是中国共产主义的完整生动的原理”。换言 彼此补充，相得益彰。陌生的事物是诗人在边塞 之，这位域外观察者认为，在马克思主义中国化的 才见到的，故冠以“胡”“虏”等字。边塞诗中汉和 过程中，中国共产党始终信奉并坚持了马克思主 胡、虏对举的句子，往往都是把熟悉和陌生的两类 义的基本原理。毛泽东本人对这一问题的表述， 事物加以比较。“弓弦抱汉月，马足践胡尘”“胡 更加简洁明了。1957年3月，他在中国共产党全 霜如剑锷，汉月似刀环。”汉月是熟悉的事物，胡 国宣传工作会议上指出，马克思主义的基本原理 尘、胡霜则属于陌生类。“蒸沙砾石然虏云，沸浪 是不能违背的，“否定马克思主义的基本原则，否 突波煎汉月。”《天山歌送萧治归京》：“能兼汉月 定马克思主义的普遍真理，这就是修正主义”。 照银山，复逐胡风过铁关。”“汉月垂乡泪，胡沙费 选项设置：本杰明·史华慈主张在马克思主义中 马蹄。”和虏云、胡风、胡沙相对的都是汉月，前三 国化过程中，要信奉并坚持马克思主义的基本原 者作为陌生事物出现，汉月则是作者熟悉的对象。 理，这与毛主席的观点是一致的。 以熟悉的意象写陌生的环境，表达的是心理定势 与对家乡的眷恋；在熟悉与陌生的比较中，以倍增 其哀乐。 (2)原文信息：1944年5月至10月，在回答英国人斯 选项设置：边塞诗中陌生事物出现的比熟悉的东 坦因提出的“中国至上”还是“共产党至上”这一 西多，是因为要以“熟悉”写“陌生”，凸显边地风 尖锐问题时，毛泽东坦率地指出，“没有中华民族， 光奇异、浪漫的色彩。 就没有中国共产党”，“我们信奉马克思主义是正 确的思想方法，这并不意味着我们忽视中国文化 遗产和非马克思主义的外国思想的价值…中国 (4)原文信息：面对当下社会文化，媒介批评应该涉及 历史遗留给我们的东西中有很多好东西，这是千 社会学、心理学、传播学甚至经济学的一些范畴， 真万确的”。 其中对文化市场化运作的关注，是媒介批评无法 选项设置：针对斯坦因提出的“中国至上”还是 忽略的一个重要方面。这里的经济因素和心理因 “共产党至上”的尖锐问题，毛主席认为是中国至 素是交织在一起的，不是物质与精神的绝然二分。 上，中国文化遗产乃至其他先进思想，我们都不 而传统的文化批评只是善于揭示艺术背后的政治 —366 和意识形态动因，勾勒各种文化思潮的多副面孔，古典学，必须进行古典学的重建。而古典学的重建是离 往往有意无意掩盖了艺术和经济之间的关系。 不开出土文献的。” 选项设置：由于当下社会文化语境变得更为复杂 从“文化”这个维度出发，中国古典学要考索先秦典 传统的文化批评模式已经很难加以应对。 籍产生和流传的历史文化背景，并最终落实到对上古文 明的形成、演进历程及其发展规律的揭示和阐释。为 此，中国古典学研究必然要充分利用现代考古新发现以 阅读下面的文字，完成2~3题。 及历史学、语言学、文献学等多学科知识、方法和成果， 材料一： 并以整体意识来阐释古代典籍的文化内涵，努力揭示我 近年来，“中国古典学”的构建越来越受到重视，成国上古文明的形成历史和发展情状。 为我国学术界关注的热门话题之一。我们认为，中国古 (摘编自黄德宽《关于中国古典学构建 典学应以先秦时期元典性文献和上古文明为主要研究 的几点认识》) 对象，所谓的“先秦时期元典性文献”，指的是先秦时期 材料二： 原创的作为中华文明源头的基础文献，不仅指历代公认： 聚焦“古典文明与现代世界”，首届世界古典学大会 的儒家经典、诸子百家，还包括先秦时期所有与中华文于2024年11月6日至8日在北京举行。中新社记者专 明有关的文字记录。同时，两汉以降，先秦元典性文献访了中国外国文学学会古典学研究分会会长、中国人民 的传承传播以及历代整理研究和阐释成果，体现了先秦大学文学院教授刘小枫。 元典性文献对中华历史文明传承、演进的深远影响，也 中新社记者：在您看来，中国与西方在古典学研究 应作为中国古典学研究的重要内容。作为中国古典学领域有何异同？ 基本任务的“上古文明”研究，指着重于以先秦元典性文 刘小枫：西方的古典学专指古希腊罗马研究，而中 献为基础、结合考古发现所开展的先秦文明研究，与一国的古典学则应从中华文明传统出发，除中国古典研究 般意义的中国古代文明研究既密切相关又有所区别。 之外，还得包括西方的古典学，乃至古印度和阿拉伯文 从现代学科建设的角度看，西方古典学在研究领明的古典学，前者中国学界已有一定积累，后者几乎刚 域、研究方法、古典教育等方面，对中国古典学的构建具：刚开始。在欧美学界，这些学科是分立的，我们也可以 有启迪意义。我们应该在坚持发扬古典研究学术传统：分立，但至少中国古典研究与西方古典研究不要分立， 的同时，中西互鉴，熔铸新知，积极推进古典研究向具有这与现代中国面临的历史挑战来自西方有关。 现代学科属性的中国古典学转型发展。在我们看来，可 中新社记者：尼采曾主张从现代文明危机的视界出 从“文字”“文本”“文化”三个维度，系统开展先秦典籍发看待古典学的意义，您怎样理解？ 与上古文明的整体性研究，进而建构具有中国特色的古 刘小枫：尼采是德国古典学教育体制培育的，但他 典学。 试图扭转德国古典学的实证史学取向，即主张古典学不 “文字”指的是先秦古文字及其记录的上古汉语。仅肩负着守护古典文明遗产的使命，还负有用古典精神 文字是中华文明最为重要的载体，先秦时期典籍的形滋养每一代新人心性的责任。在他看来，年轻学子应 成、传承都依赖于文字的发明和运用。中国古典学研究“静下来和慢下来”阅读古典经典。“在一个匆忙、琐碎 既要充分发挥语言文字古今延续性的优势，也要留意古和让人喘不过气来的时代”，古典学教年轻人“缓慢地、 今语言文字演进对典籍训释的影响，在充分挖掘和利用深入地、小心翼翼地”进入各种敞开大门的隐秘思想。 传统古典文献研究积累的训释成果的同时，充分重视运 中新社记者：经典的传承在现代社会面临诸多挑 用古文字与出土文献研究的成果，以新材料和新成果检战，如文化多元化、信息爆炸等。在这种环境下，如何确 视传世文献和传统典籍的训释，在“文字”这个维度上为保古典血脉的传承？ 构建中国古典学奠定坚实的基础。 刘小枫：经典传承凭靠的是追求灵魂向善的心性， “文本”是古代典籍文献的存在形式。春秋战国时这种心性在任何时代都会面临各种挑战。反之，无论什 代孔子及其弟子的经学文献整理和传授、汉代对先秦以么时代，也总会自然而然地产生这种心性。从文明政治 来典籍的全面整理都属于传统古典学的范畴；二十世纪：体的角度讲，若要确保古典血脉的传承，最重要的是在 二三十年代疑古派对古史、古书的质疑和辨伪，七十年实用化、技术化的文教体系中，为古典研究提供足够空 代以来战国秦汉出土文献考古新发现所引发的关于古：间和建制性保障，以免追求灵魂向善的心性没有立足 书真伪、年代、体例、源流、校勘、解读等研究，是现代古之地。 典学的两次“重建”。倡导古典学的重建，一方面是基于 中新社记者：中国学界应如何建设自己的古典学？ 对先秦典籍文本整理研究应归属于古典学的认识；另一 刘小枫：我觉得重要的是确立三点基本认知。首先 方面，则是由于战国、秦汉文献抄本新发现带来的巨大：是传承中华文明血脉的历史担当意识；第二，懂得古典 影响。正如裘锡圭所言：“我们不能照搬在很多方面都学不是为古之学，而是为了今天和未来的学问；第三，古 早已过时的传统古典学，也不能接受那种疑古过了头的：典学的主体是经典研究，文献整理、文物品鉴、考古发掘 —367- 都是辅助学科。 那里，这使得牛顿极为光火，他认定胡克是存心炫耀，并 中新社记者：古典学似乎更像是一门象牙塔里的学 有意让他出洋相。于是两人间波粒的旧怨未愈，引力的 问。在当下中国建设文化强国、走向中华民族伟大复兴 新仇又起，成为终生的对手。 的进程中，发展中国式古典学的现实意义如何体现？ 胡克与牛顿的这次通信是科学史上极为重要的话 刘小枫：古典学不是一门象牙塔里的学问，因为古题。牛顿后来虽然打死也不肯承认胡克对其有所帮助， 代经典不是在象牙塔中产生的，其中包含大量实践智但多数科学史家都认为胡克在这里提供给了牛顿关键 慧。如战国时期，《诗经》的言辞是邦国间外交辞令的基 性的启发；没有胡克的纠正，牛顿一直错误地以为行星 础。古典学之所以给人以像在象牙塔里做“纯粹学问”运动是在两个平衡力一一向心力和离心力同时作用下 的印象，一方面是因为人们以为古典智识对解决现代人进行的。到了1684年，胡克和牛顿分别试图证明平方反 面对的种种问题派不上用场；另一方面，还因人们把古 :比的引力导致椭圆轨道（也就是ISL定律）。胡克吹嘘 典学与古籍整理、文字训诂等同。古典学在现代化大学说他证明了，但从未拿出结果；牛顿也说他早就证明 中固然只是一个很小的专业，但却不可或缺。21世纪的过一同样没有任何证据。不过几个月后，牛顿重写了 中国学术若要有所成就，涵养未来中国学术的底气，必 一份手稿，也就是著名的《论运动》，这成为后来《自然哲 须深入掌握西方传世经典，并在此基础上重新认识中国 学的数学原理》（简称《原理》）的前身。 传世经典。 《原理》发表后，胡克要求牛顿承认自己对于平方反 (有删改) 比定律发现的优先权，并在前言里提及一下。牛顿再次 2.根据原文内容，下列说法正确的一项是(3分)( 狂怒：他暴跳如雷，从《原理》里面删掉了绝大多数有关 A.材料一围绕中国古典学的构建，从学科内涵、中西胡克的引用，剩下不多的，用词也从“非常尊敬的胡克先 对比、构建原则、建设路径等方面展开论述，显示出生”变成了简单的“胡克”两个字。他是如此怒气冲天， 深厚的学术功底与清晰的逻辑脉络。 甚至拒绝出版《原理》第三卷。在牛顿眼中，胡克完全是 B.材料一引用裘锡圭的观点意在强调出土文献对中 个江湖骗子，靠猜想和碰运气来沽名钓誉。许多科学史 国古典学构建的重要性，只有充分发掘出土文献的 家也曾以为胡克猜想的成分居多，不过，加州大学桑塔 研究价值，才能完成中国古典学的重建。 克鲁兹分校的瑙恩伯格教授从一幅最近披露的胡克的 C.在材料二的访谈过程中，中新社记者始终抱着虚心图稿中得出结论：胡克在这个问题上的认识要比人们传 求教的态度与刘小枫教授交谈，尼采观点的引入展统认为的深刻得多，他所采用的几何证明手法和牛顿后 现了刘小枫对古典学研究领域的深入理解。 来在《原理》中所使用的是类似的，所差的只是胡克不懂 D,相较于材料一，材料二中刘小枫教授基于现代中国：微积分而已。SL定律的发明权仍应该归于牛顿，可是 面临的历史挑战这一背景，指出深入掌握西方经典 胡克显然在其中占有重要甚至关键的地位。 是重新认识中国经典的前提，学术基础更为扎实。 (节选自曹天元《上帝掷骰子吗》)》 3.根据材料一，下列各项中不属于中国古典学主要研究 4.根据原文内容及示意图，在下面文段的横线处补写出 范畴的一项是(3分) 恰当的语句，每处不超过10个字。（4分) A.《孟子》的历代阐释史 1679年胡克主动给牛顿写信，讨论他在《证明地 B.古文《尚书》真伪的考辨 球运动的尝试》论文中提出的行星运动受太阳吸引力 C.对马王堆帛书的整理与释读 影响的理论。牛顿在回信中画了一个假设：如果地球 D.《水经注》中河流的现代地理考证 不存在，物体穿过地面继续下落，其轨迹沿着一个 阅读下面的文字，完成第4题。 直到地球中心（图a)。这个假设严重错误， 牛顿和胡克在力学、光学、仪器等方面有着伟大的 立刻被胡克抓住。胡克回信指出，物体的轨迹类似于 贡献。两人互相启发，但也存在着不少激烈的争论，以 行星运动，应该是一个 (图b),这显示出他对 致互相仇视。除了关于光本性的争论之外，他们之间还 行星运动的理解相当深刻。牛顿在第二封回信中承 有一个争执，那就是万有引力的平方反比定律究竞是谁 认轨迹不应是螺旋，但指出如果力保持不变，形成的 发明的问题，这在科学史上也是一个著名的公案。 轨迹将是一条不断旋转的多瓣曲线（图c)。 胡克在力学与行星运动方面花过多年心血，提出过 许多深刻的洞见。1679年至1680年，胡克与牛顿进行 (a) (b) (c)M- 了一系列通信，讨论引力问题。牛顿虽然早年就已经在 此领域取得过一些进展，但不知是荒废多年还是怎么， 这次却大失水准，他竟然把引力看成不随距离变化的常 量，并认为物体下落是一个圆螺线。胡克纠正了他的错 误，并在信中假设引力大小是与距离平方成反比的，虽 然说得比较模糊。胡克把牛顿的错误捅到了皇家学会 -368 动，就应当由不法侵害人对防卫行为及其所造成的损害 综合运用(B级) 承担责任。即便此时防卫人对于不法侵害的类型、程度 阅读下面的文字，完成5~9题。 和持续与否发生了认识错误，也同样如此。若要求防卫 材料一： 人在利益冲突的紧急时刻还精准地辩认不法侵害的类 当前刑法理论对于应当如何认定正当防卫中的侵：型以及不法侵害是否仍在持续，甚至要求其准确把握对 害行为已经形成了诸多共识。但在我国刑法理论和司：不法侵害的反击力度，就显然不当扩张了防卫人的责任 法实务中较少探讨的问题是，究竟应当立足于何种时领域。 点、以何种标准，判断在防卫行为实施时是否存在正在 事实上，在行为人对被害人施以侵害，被害人理性 进行的不法侵害，以及存在何种不法侵害。最高人民法的逃避举动造成（自身）损害时，刑法理论普遍认为被害 院《关于依法适用正当防卫制度的指导意见》第6条指：人不对该损害结果负责，而应当由行为人就损害结果承 出：“对于不法侵害是否已经开始或者结束，应当立足防担刑事责任。基于相同的理由，在不法侵害人对他人施 卫人在防卫时所处情境，按照社会公众的一般认知，依加侵害时，防卫人理性的防卫行为所造成的损失也不应 法作出合乎情理的判断，不能苛求防卫人。”该条规定具由防卫人负责，不能据此否定正当防卫的成立。 有一定的合理性，但其一概要求立足于防卫时的情境、 (摘编自王钢《如何认定正当防卫中的侵害行为》)》 基于社会公众的一般认知判断不法侵害是否开始或结 材料二： 束，这种解决方案失之片面。实际上，对于侵害行为的 我国《刑法》第20条规定了正当防卫制度。对该法 认定既与正当防卫的性质相关，也涉及合理分配防卫人：条可以从防卫行为本身合规性和排除防卫行为成立犯 和侵害人的责任领域的问题。本文认为，对于正当防卫罪两条路径进行理解。 中侵害行为的认定，应当区分以下两种情形分别予以 防卫行为合规性立足于刑法的行为规制机能，将第 判断。 20条理解为行为规范，旨在引导和规范公民依法防卫。 一方面，对于不法侵害是否确已开始，或者说侵害：循此路径，正当防卫不仅要求防卫人具有明确的“正对 人是否确实实施了不法侵害，应当采用事后的视角进行不正”的主观意识，对“紧迫不法侵害”与“适当防卫”等 判断。 :客观要件的理解也必须以积极行为价值为中心加以展 只有在根据裁判时所能查明的全部事实，可以认定开。这种解释方法对鼓励和指导公民合规防卫具有重 客观上确实存在着不法侵害的场合，才可能肯定相应的要意义，但不能直接作为司法机关办理正当防卫案件的 防卫行为构成正当防卫。相反，若实际上不存在已经开指引。应该说，何种情况下行为合法，与何种情况下行 始的不法侵害，则防卫人没有成立正当防卫的可能性。为构成违法犯罪，是相互联系但不可等同的两个问题。 即便根据个案的情形，社会一般公众均会误以为在防卫：防卫行为是否构成犯罪的唯一判断标准是罪刑法定原 行为实施时存在着已经开始的不法侵害，也同样如此。则下的犯罪成立要件，而不是行为“违反了正当防卫的 简言之，对于不法侵害是否已经开始的判断，不应当采规定”。 取事前（行为时）的视角，不能仅将社会公众和防卫人在 排除防卫行为成立犯罪则立足于刑法的人权保障 行为时能够认识到的事实作为判断资料，而应当基于事机能和法益保护机能，将《刑法》第20条理解为裁判规 后能查明的全部事实加以判定。 范，旨在规范和制约刑罚权。循此路径，只有侵犯法益 另一方面，若不法侵害人确实实施了不法侵害，则的行为才能被认定为犯罪，而正当防卫只具形式上的罪 应当基于行为时的视角、根据社会公众的观念判断其不：状，非但没有实质的法益侵害，反而保护了优越的法益， 法侵害的程度，以及其不法侵害是否已经结束。 这正是正当防卫不构成犯罪的根本理由。由此，正当防 在正当防卫的情形中，不法侵害人通过实施侵害行卫可以淡化甚至无需防卫意识。只要防卫人客观上保 为损害了其与被侵害人之间的平等法律关系，企图使其：护了优越的法益并具备结果上的积极价值，便符合了刑 自身利益凌驾于被侵害人利益之上，从而造成了双方之法的目的，因此排除犯罪成立。相应的，对“紧迫不法侵 间的利益冲突。在这种紧急情况下，法秩序允许防卫人害”与“适当防卫”等客观要件的解释要以法益保护为中 通过损害不法侵害人利益的方式解决由后者引起的利心加以展开，不能对防卫人过于苛责。 益冲突，并要求不法侵害人对防卫行为及其造成的损害 两条路径既相互区别，又存在一定联系。如果防卫 结果负责。此时防卫人只需尽到一般人的审慎义务，按：行为完全合规，具备行为上的积极价值，那么客观上便 照社会公众在行为时的认知和判断实行防卫即可，没有不存在危害行为，当然也不需要排除犯罪成立。相反， 理由要求其以高出一般人的辨识能力和谨慎态度维护如果防卫行为不完全合规，客观上存在危害行为，才需 不法侵害人的利益。 要在法益侵害层面判断行为是否具有结果上的积极价 换言之，既然侵害人确实实施了侵害行为，那么，只值，进而阻却犯罪成立。 要防卫人面对不法侵害的反应是可以体谅的、合理的举 (摘编自张鹏《解读正当防卫的三个维度》) —369 5.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是 句，每处不超过12个字。(3分) (3分)》 () 追小偷致其受伤反被起诉？当打人者停手后防 A.对于如何判断在防卫行为实施时是否存在正在进 卫人就不能还击了？实践中关于正当防卫“时间”的 行的不法侵害以及存在何种不法侵害的问题，我国 争议，同样让公众充满疑惑。《最高人民法院最高人 刑法理论还有待更多探讨。 民检察院公安部关于依法适用正当防卫制度的指导 B.在由不法侵害人引起的利益冲突中，防卫人正当防 意见》对此给出了答案：正当防卫必须是针对①。 卫时通过损害不法侵害人的利益来解决冲突，且不 对于不法侵害虽然暂时中断或者被暂时制止，但不法 对由此造成的损失负责。 侵害人仍有继续②，应当认定为不法侵害仍在进 C.防卫行为是否构成犯罪的判断标准不应是防卫行 行。最高法研究室主任姜启波说：“必须坚持一般人 为是否“违反了正当防卫的规定”，因为我国有关正 的立场作事中判断，即还原到防卫人所处的具体情 当防卫的规定还不够完善。 境，设身处地思考，坚持综合判断原则，③，更不 D.“排除防卫行为成立犯罪”与人权保障和法益保护 能做事后诸葛亮。” 密切相关，这凸显出《刑法》第20条的“裁判规 范”，可更好保护防卫人的法益。 6.根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分)( 8.材料一作者为清华大学法学院副教授，其所作学术文 A.对于侵害行为的认定，涉及对防卫人和侵害人的责 章以逻辑严密著称。请分别从论证结构和论证语言 任领域的合理分配，准确把握对不法侵害的反击力 两个角度，简要分析材料一的论证严密性。(4分) 度并不属于防卫人的责任领域。 B.对不法侵害是否已经开始的判断，不能以防卫人和 社会公众在行为时的认知为依据，这是由于防卫人9.中国政法大学刑事司法学院教授罗翔表示：“法律中 和社会公众都存在误判的可能。 没有理性人，只有有血有肉的一般人。我们都是不完 C.我国《刑法》第20条如果被理解为旨在引导和规范 美的一般人，因此要身临其境带入防卫人的立场，不 公民依法防卫的行为规范，那么就不能作为司法机 要苛责防卫人。”请结合两则材料，简要谈谈你对此的 关办理正当防卫案件的指引。 理解。(6分) D.对“紧迫不法侵害”和“适当防卫”等客观要件的理 解是正当防卫认定的重中之重，必须以积极行为价 值和法益保护为中心加以展开。 7.根据材料内容，在下面文段的横线处补写恰当的语 练案[3] 复习任务群一 专题一 论诚、实用类文本阅读（阅读I) 分点突破三 论证特点的分析与概括 到黄河时，他认为黄河本身适于灌溉，两岸流着泾、渭、 专项练习(A级) 伊、洛、汾、涑几条支流，每一条支流的两岸都合宜于古 阅读下面的文字，完成第1题。 代农业之发展。黄河文明是大河文明的典型之一。毫 黄河是中华民族的摇篮，黄河流域是中华文明最主无疑问，有了黄河，才有了中国的大河文明，才有了璀璨 要的发祥地。在中华文明漫长的发展中，黄河文化可以 久远的中华文明。 说是最具影响力、最具代表性的主体文化之一。在一些 (摘编自刘建霞《论黄河文化在中华文化中 学者眼中，中国文明起源的问题，从某种意义上也可以 的地位和影响》) 说是黄河流域和长江流域文明起源的问题。还有一些1.下列选项，最适合作为论据来支撑原文观点的一项是 学者认为，中华文明的发祥地就在黄河流域的中原地 (3分) () 区，中华文明是以黄河中游地区（以陕东、晋南和豫西为 A.《尔雅·释水》中云：“河出昆仑虚，色白。所渠并千 中心，涉及陕西、山西、河北、河南等四省)为代表形成的 七百一川，色黄。”据此可以推断，黄河之名乃得自 文明。史学大家钱穆在其著作《中国文化史导论》中曾 其河水的颜色。 讲到几个文明起源地与文明的关系，认为人类文化的最 B.商朝曾多次迁都，这些都邑的地点大多在黄河两 先开始，他们的居地，均赖有河水灌溉，好使农业易于产 岸。而中国的八大古都中有五个处于黄河流域，分 生，人类文化始易萌芽。埃及的尼罗河流域，巴比伦的 别是安阳、西安、洛阳、开封、郑州。 美索不达米亚平原，印度的印度河流域，莫不如此；在谈 C.“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，我们应继续 —370〔练案 练案[1] 专项练习(A级) 1.(1)V选项是对原文内容的同意转述。 (2)ד都是经过强化训练的结果”错误，根据原文可知，人工智能能够 遵循伦理与法律规则，“更多”只是强化训练的结果，并非“都是”；人类 遵循伦理规则并非仅是强化训练的结果，还可能涉及人性、道德本质等 因素。 (3)V选项是对原文内容的同意转述。 (4)×原文“一幅山水画，就是天、地、人三位一体的一种结构”，指中国 山水画讲究的是“三位一体”，也就是说三者合一，不能说“人”是画中之 “主” 2.CC项，“这一民族复兴的理念成为当时中国政治文化的潮流”错。文 中说的是“把“少年中国'变成了一个世所公认的，用于推广民族复兴之 理念的新名词”“‘少年’一词也在晚清政治话语和文学写作中流行开 来”，是“少年”成为潮流，不是“民族复兴的理念”成为潮流，选项偷换 概念。 3.DA项，鲁迅《希望》中“身外的青春”“身中的迟暮”，这里“青春”显然 不是指“青色的春天”，而是象征着一种充满活力、希望等的抽象概念，与 自然春天无关。B项，李大钊《青春》中“青春之国家”“青春之民族”， “青春”是被赋予了充满活力、富有希望、具有变革力量等象征意义，并非 “青色的春天”的本意。C项，孟郊《劝学》中“青春须早为，岂能长少 年”，“青春”指的是青少年时期，强调人在年少时要趁早有所作为，不是 指自然的春天。D项，杜甫《闻官军收河南河北》中“青春作伴好还乡”， “青春”在这里指的是春天的景色，即“青色的春天”，诗人想象在春天美 好的景色陪伴下返乡。 4.①是在现代学堂教育下追求自身成长的青年学生。如“同学”“书生”指 当时诗人求学期间的同学。②是拥抱民主与自由、心怀理想的进步青 年。如“指点江山”，表现“同学少年”有远大的理想。③是在新文化运 动和五四运动感召下，更具激进政治色彩的启蒙知识分子（革命者）。如 “到中流击水，浪遏飞舟”，指他们在时代潮流中激流勇进，以掀起中国革 命的新高潮 综合运用(B级) 5.AA选项，根据答二“最低的认知层面可以说是‘无理’的状态。这种 状态下的人不讲道理、蛮横且自私…只满足于最基础的生存需求”，与 选项表述一致，正确。B选项，答三明确指出“家规家训不能是完全随 意、各自为政的，需要有一个基本统一的框架”，选项“可以各自为政”与 原文矛盾，错误。C选项，观众2强调“通过帮助他人收获快乐”，未提及 “先满足自身需求”，选项“都强调”表述绝对，错误。D选项，答六仅提 到外界引导是影响因素之一，未提“决定性因素”，选项“决定性”过于绝 对，错误。 6.DD选项，答六画横线部分未体现目标，错误。其他选项均符合原文分 析，正确。 7.①自身基本生存需求②蛮横自私（或“不讲道理”）③法律和规章制 度（评分要点：答一点得1分，超出字数该空不得分。） 8.①举例论证：答三以“美国收割世界财富却不担责任”为例，具体说明 “守理”层面需“利益与责任匹配”，增强说服力：②类比论证：将美国行 为类比“过度吃饭导致疾病”，以生活现象类比抽象道理，使论证生动易 懂：③对比论证：答四将“多元文化涌人”与“传统教育滞后”对比，突出 年轻人价值观迷茫的原因，逻辑严密；④此喻论证：用“十字路口”比喻价 值观混乱，形象表达选择困境，增强感染力。（评分要点：答一点得2分 答出任意两种即可得4分。) 9.相同点：均强调外界因素对个体的塑造作用。①《劝学》以“木受绳则 直，金就砺则利”类比，说明学习（外在教化）对人的改造作用：②答六指 出成长环境（家庭、社会、他人引导）是目标塑造的主要力量，个体早期目 标多由外界设定 不同点：①《劝学》侧重积极引导，强调通过主动学习提升自我；②答六侧 重被动影响，指出外界塑造可能导致个体成年后目标迷茫（如依赖他人 设定目标，缺乏自主性)。 启示：外界影响是个体成长的重要因素，但需兼顾主动学习与自主思考， 避免盲目依赖环境。 51 部分〕 (评分要点：相同点2分，不同点各2分，启示1分，言之成理即可。) 练案[2] 专项练习(A级) 1.(1)V/选项是对原文内容的合理推断。 (2)ד毛主席认为是中国至上”错误。材料二第二段中毛泽东的完整 表述是“没有中华民族，就没有中国共产党”，强调两者的统一性，而非简 单对立。 (3)ד是因为要以‘熟悉'写‘陌生’”错，原文“写入陌生事物使作品 带有奇异、浪漫的色彩，熟悉的因素出现诗中则增加亲切感”，可见是写 入陌生事物凸显边地风光奇异、浪漫的色彩，不是“以‘熟悉’写·陌 生’” (4)√选项是对原文内容的合理推断。 2.CA项，“中西对比”错误，文本一谈到了“中西互鉴”，没有将中西方的 古典学研究作比较；B项，“只有…才”错误，原文为“古典学的重建是 离不开出土文献的”，后者不是前者的必要条件，选项表述绝对化：D项， “学术基础更为扎实”错误，两篇文本是从不同的角度论述“中国古典 学”的建构等问题，原文没有比较，也无法推导出谁的学术基础更为 扎实。 3.DD项，根据文本一“中国古典学应以先秦时期元典性文献和上古文明 为主要研究对象”的阐释，选项的研究对象既不属于“先秦时期元典性文 献”，也不符合“上古文明”，它属于现代地理学的范畴。 4.螺旋线椭圆 【解析】第一空：根据“牛顿…假设：如果地球不存在，物体穿过地面 继续下落，其轨迹沿着一个…直到地球中心（图）”“牛顿在第二封回 信中承认轨迹不应是螺旋”，再结合图a以及材料中“这次却大失水准， 他竞然把引力看成不随距离变化的常量，并认为物体下落是一个圆螺 线”，可知第一空应填“螺旋线”。第二空：根据“胡克回信指出，物体的 轨迹类似于行星运动，应该是一个…（图b)”,结合图b以及行星运动 轨迹相关知识（行星绕日运动轨迹多为椭圆），可知第二空应填“椭圆” 综合运用(B级) 5.C“因为我国有关正当防卫的规定还不够完善”错误，强加因果，无中 生有。材料二原文是“防卫行为是否构成犯罪的唯一判断标准是罪刑法 定原则下的犯罪成立要件，而不是行为‘违反了正当防卫的规定'”，并 没有提及“我国有关正当防卫的规定还不够完善”。 6.AB项，“不能以防卫人和社会公众在行为时的认知为依据”错误，材料 一说“不能仅将社会公众和防卫人在行为时能够认识到的事实作为判断 资料”，这并不是说不能以他们在行为时认识到的事实为依据。C项， “那么就不能作为司法机关办理正当防卫案件的指引”错误，从材料二 “这种解释方法对鼓励和指导公民合规防卫具有重要意义，但不能直接 作为司法机关办理正当防卫案件的指引”可知，选项表述缺少限定词“直 接”。D项，“对·紧迫不法侵害’和‘适当防卫’等客观要件的理解是正 当防卫认定的重中之重”错误，材料二中并未提及正当防卫认定的重中 之重。 7.①正在进行的不法侵害②实施侵害的现实可能性③不能对防卫人 过于严苛（每空1分，表达准确、意对即可，其他答案言之有理酌情给分） 8.①论证结构严谨。材料一采用总分式结构，先由当下刑法理论的共识引 出关于如何认定正当防卫中的侵害行为的话题，接着从两个方面具体阐 述认定正当防卫中侵害行为的两种情形，思路清晰，富有逻辑。②论证 语言精练准确。运用了“较少”“一定的”“可能”“事实上”“普遍”等严 谨性词语修饰，同时使用了“只有”“若”“既然”“只要”“即便”等一系列 关联词前后衔接，使得文章语言表达严密，恰当有分寸。（每点2分，意 思对即可，若有其他答案，言之有理可酌情给分) 9①防卫人大多是不完美的一般人，在利益冲突的紧急时刻，很难精准辨 认不法侵害的类型以及不法侵害是否仍在持续，也很难准确把握反击力 度。②防卫人只需尽到一般人的审慎义务，按照社会公众在行为时的认 知和判断实行防卫即可，由此所造成的损害结果不应由防卫人负责。③ 如果防卫人的防卫行为不完全合规，客观上存在危害行为，但只要其实 际上保护了优越的法益并具备结果上的积极价值，便符合刑法目的，不 应构成犯罪。（每点2分，意思对即可，若有其他答案，言之有理可酌情 给分)