Units1-8语法专项分层作业设计 2026-2027学年广东人教版英语九年级上册

2026新人教版九年级上册 Unit1-Unit8 语法专项分层作业设计 应用场景 ： 本套 2026 新人教版九年级上册Units18 语法专项分层作业，以课后巩固为核心，兼顾课堂训练、分层辅导、学情评价等多元教学场景，适配九年级常规教学，具体应用如下： 1.单元课后常规作业（主要场景）：完成单元语法新授课后布置，基础层、提升层全体学生必做，实现语法知识课后巩固；拓展层为选做题，供中等及以上学生选做，引导学生订正错题、归纳错因，形成课堂学习 — 课后练习 — 错题复盘的学习闭环。 2.单元复习课堂限时训练：单元复习课选用基础层、提升层开展课堂限时练习，当堂校对解析，快速排查班级共性语法易错点；拓展层供学有余力学生课堂挑战，当堂突破语法重难点。 3.分层补差培优辅导：可用于课后延时服务、小组分层教学。学困生侧重基础层夯实语法基础；中等生完成基础 + 提升层，强化辨析与句型转换；学优生重点完成拓展层的语篇填空与微写作，提升语篇综合输出能力，落实因材施教。 4.阶段期中专题复习：期中复习阶段，可选取对应单元整套或拆解题型，开展语法专题集中训练，对接中考考点，梳理本册语法知识体系。 5.学情诊断与过程性评价：依托作业配套四维评价量表，从知识理解、能力运用、思维发展、情感态度多维度诊断班级与个体学情，为后续教学调整、个性化辅导提供依据，同时作为英语学科过程性评价素材。 6.学生自主检测复习：学生可自主完成作业，对照答案自我批改检测掌握情况；考前可作为自我刷题素材，借助微写作范文进行仿写练习，自主巩固语法薄弱点。 7.校本资源与教研交流：整套材料完整规范，可纳入学校校本作业题库供备课组循环使用；也可用于集体备课、作业设计大赛，作为分层作业设计参考范例。 8.线上教学场景：提取试题用于线上平台布置作业，客观题线上作答，微写作主观题教师线上批阅，适配居家学习、线上教学需求。 使用提示：拓展层坚持选做不强制；微写作评价重点关注目标语运用，不必过度苛求文采；配套答案解析同步供师生订正使用。 编写说明： 本套作业覆盖 2026 新人教版九年级上册 Unit1—Unit8 八个单元的语法专项，采用统一的分层结构（基础层、提升层、拓展层），每一单元均按作业大赛通用模板的七大部分编制：作品基础信息、设计背景与意图、作业目标、作业内容与目标对应表、作业评价、试题详情、答案与解析。 各单元语法专项及分层安排如下表所示： 单元 主题 语法专项 基础层 提升层 拓展层 （选做） Unit 1 The Changing World 现在完成时；used to / be used to 动词填空、判断改错 单选、句型转换 语篇填空、微写作 Unit 2 Inspiring people 定语从句 who/which/that 选词填空、判断改错 单选、句型转换 语篇填空、微写作 Unit 3 Smart Learning 宾语从句 选词填空、判断改错 单选、句型转换 语篇填空、微写作 Unit 4 Our Memory 情态动词 must/might/can’t 表推测 选词填空、判断改错 单选、句型转换 语篇填空、微写作 Unit 5 Power of Ideas 一般过去时被动语态 选词填空、判断改错 单选、句型转换 语篇填空、微写作 Unit 6 Beyond Earth 现在完成时（been to / gone to） 选词填空、判断改错 单选、句型转换 语篇填空、微写作 Unit 7 Feel the Rhythm 定语从句 whose（复习 who/which/that） 选词填空、判断改错 单选、句型转换 语篇填空、微写作 Unit 8 More than a Game 条件状语从句 if/unless 选词填空、判断改错 单选、句型转换 语篇填空、微写作 说明：基础层、提升层为全体学生必做；拓展层为选做，鼓励中等及以上学生完成。总完成时长每单元约 35 分钟（基础层约 11 分钟＋提升层约 14 分钟＋拓展层约 10 分钟选做）。 2026新人教版九年级上册 Unit1 The Changing World语法专项分层作业设计 一、作品基础信息 项目 填写内容 作品名称 Unit 1 The Changing World 语法专项分层作业设计 学段学科 初中英语 适用年级 九年级 教材版本 2026 新人教版九年级上册 对应内容 Unit 1 The Changing World 语法板块（现在完成时；used to / be used to） 作业类型 课后语法专项分层作业（基础层必做；提升层必做；拓展层选做） 完成时长 总时长约 35 分钟 设计者 广东省梅州市大埔县华侨中学 刘俊波 二、设计背景与意图 1. 课标与教材分析 课标要求：本作业对应的学科核心素养是语言能力、思维品质、学习能力，需达成“能正确运用现在完成时描述经历与变化；能区分 used to、be used to 结构，在语境中准确表达过去状态、习惯与适应情况”的学业质量标准。 教材地位：Unit 1 以社会变迁为主题，现在完成时、used to / be used to 为本单元核心语法，是描述社会、生活今昔变化的语言工具，也是九年级英语时态体系的重点，为后续单元话题表达、读写输出奠定语法基础。 教学重难点：重点为现在完成时基本结构 have/has＋过去分词，used to do，be used to doing 的形式与含义；难点为现在完成时与一般过去时语境辨析、used to do 与 be used to doing 易混结构区分、短暂性动词与延续性动词转换、时态在真实语境中的灵活运用。 2. 学情分析 维度 具体描述 已有基础 学生已经学习一般过去时、一般现在时；认识部分动词过去分词；了解本单元社会变化相关词汇，能读懂简单描述变化的句子。 现有困惑 混淆现在完成时与一般过去时时间语境；分不清 used to do 和 be used to doing；不规则动词过去分词记忆容易出错；短暂性动词不能和时间段连用；不会结合语境选用正确时态句型。 差异分析 学困生能识记基本语法结构，但不规则动词变形困难、语境判断薄弱；中等学生可完成基础填空，时态辨析易出错；学优生需综合辨析、语篇输出类任务训练综合运用能力。 3. 设计意图 本语法专项分层作业立足单元核心语法，设置基础层（全体必做）、提升层（全体必做）、拓展层（选做），针对不同层次学生认知水平设置梯度习题，聚焦现在完成时、used to / be used to 高频易错点，由机械识记到语境辨析再到语篇输出，落实因材施教；引导学生内化语法规则，提升在真实语境中运用语法描述社会变迁的语言能力，同时培养错题反思的学习习惯。 三、作业目标 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解 A 识记现在完成时结构、不规则动词过去分词；辨别 used to do / be used to doing 含义与形式 语言能力 填空、判断题正确率 能力运用 B 能够结合时间标志词选用正确时态完成改写、改错；掌握短暂性动词与延续性动词转换，在短句语境正确运用目标语法 语言能力 学习能力 句型改写、改错答题过程与结果 思维发展 C 对比辨析现在完成时与一般过去时使用场景，依据上下文推理语法形式，在小语篇中综合运用语法 思维品质 语境选择、语篇填空的推理逻辑 情感态度 D 敢于面对语法易错点，养成错题标记、归纳错因的学习习惯，感受社会变迁主题 学习能力 错题标记、简短输出作品 四、作业内容与目标对应表 题号 题型 题目概要 对应目标 设计意图 评价要点 基础层-1 动词适当形式填空（必做） 现在完成时基础填空，助动词、规则/不规则过去分词 A 夯实最基础语法框架，面向学困生，巩固核心结构 助动词、过去分词变形是否正确 基础层-2 判断正误并改错（必做） used to / be used to 基础改错 5 道 A 突破短语搭配易错点，识别低级语法错误 能否找准错误并修正 提升层-1 单项选择 （必做） 时态辨析：现在完成时 vs 一般过去时；used to / be used to 辨析；短暂性动词辨析 B、C 训练根据时间标志、上下文语境判断时态句型 理解语境提示，选项选择正确 提升层-2 句型转换 （必做） 现在完成时、used to 句式否定、疑问转换；短暂性动词变延续性动词 B 掌握句式变换规则，突破短暂性动词难点 句式完整，动词转换无误 拓展层-1 （选做） 语篇语法填空 围绕“家乡变化”小短文，综合考查本单元全部目标语法 A、B、C 在语篇情境中综合运用语法，面向学优生 结合上下文选择正确形式 拓展层-2 （选做） 微写作输出 用本单元语法写 4—6 句话介绍自己家乡的变化 C、D 语法迁移到话题输出，实现语法服务表达 时态句型准确，语义连贯贴合主题 5、 作业评价 维度 A（优秀） B（良好） C（待改进） 权重 知识理解 基础填空、判断改错几乎全对，不规则动词变形准确 少量动词变形、短语搭配小错误 多处动词变形、短语使用错误 20% 能力运用 选择、句型转换全部正确，短暂性—延续性动词转换规范 选择、句型转换少量错误，能完成大部分变换 时态、句型转换错误较多，动词转换不会处理 30% 思维发展 语篇填空逻辑通顺；微写作时态恰当，表达有逻辑 语境判断基本正确，拓展任务少量失误 无法区分易混语法点，看不懂语篇语境 30% 情感态度 完成必做题，主动挑战选做题；标记错题、简单标注错因 完成全部必做题；可自主选择拓展任务 必做题完成不全，敷衍应付，不检查 20% 六、试题详情 说明：基础层、提升层为全体学生必做；拓展层为选做，鼓励中等及以上学生完成。 基础层（必做，约 11 分钟） （一）用所给动词的适当形式填空 1. He ______ (live) in this city since 2010. 2. They ______ (finish) their homework already. 3. My mother ______ (not see) her old friends for many years. 4. —______ you ______ (read) this book? —Yes, I have. 5. Great changes ______ (take) place in our hometown over the past years. （二）判断句子正误，对写 T，错写 F 并改正 1. He used to living in a small village. ( ) ______ 2. She is used to getting up early every morning. ( ) ______ 3. My father used to be a worker. ( ) ______ 4. We are used to live here now. ( ) ______ 5. He used to likes playing basketball. ( ) ______ 提升层（必做，约 14 分钟） （一）单项选择 1. My hometown ______ a lot in the past ten years. A. changed B. has changed C. changes 2. He ______ ride a bike, but now he can drive a car. A. used to B. is used to C. was used to 3. I ______ getting up late on weekends. A. used to B. am used to C. was used to 4. —When ______ you ______ to Beijing? —In 2018. A. have; been B. did; go C. has; gone 5. —Have you ever ______ to Shanghai? —Yes, I have. A. been B. gone C. go 6. He has left his home for 3 years. 此句错误，应把 left 改为 ______ A. leave B. been away from C. be away （二）句型转换 1. I have lived here for five years.（改为否定句）______ 2. They have finished the work already.（改为一般疑问句）______ 3. He used to play computer games.（改为否定句）______ 4. She used to be short.（改为一般疑问句）______ 5. He left here three years ago.（同义句，现在完成时，保持时间段 three years）______ 拓展层（选做，约 10 分钟） （一）语篇语法填空（用正确形式填空） Our hometown 1.______(change) greatly over the past 20 years. People 2.______(use) live in small old houses. Now most people 3.______(be used to ______(live)) in bright new buildings. Many new roads 4.______(appear). My grandma 5.______(not go) to big cities before, but she 6.______(be) to Guangzhou twice. She 7.______(get) used to the city life now. （二）微写作 请使用现在完成时 / used to / be used to，写 4—6 句话介绍你的家乡变化。 七、答案与解析 基础层答案解析 （一）动词适当形式填空 1. has lived：since＋时间点，现在完成时，he 为第三人称单数。 2. have finished：already 是现在完成时标志词，主语 they。 3. hasn’t seen：for many years 表时间段，现在完成时否定，主语 my mother 三单。 4. Have; read：现在完成时一般疑问句 have 提前；read 过去分词仍为 read。 5. have taken：over the past years 是现在完成时标志；take place 无被动语态。 （二）判断改错 1. F；living → live：used to＋动词原形，表示过去常常做某事。 2. T：be used to doing 习惯于做某事。 3. T：used to be 过去曾经是……。 4. F；live → living：be used to 后接动名词 doing。 5. F；likes → like：used to 后面接动词原形。 提升层答案解析 （一）单项选择 1. B：in the past ten years 是现在完成时标志。 2. A：used to do 过去常常；be used to doing 习惯于。句意：他过去常常骑自行车，现在会开车。 3. B：be used to doing 习惯于做某事。 4. B：答句 In 2018 是过去具体时间，用一般过去时。 5. A：have been to 曾经去过某地（已返回）；have gone to 去了某地（未回）。 6. B：leave 是短暂性动词，和时间段连用须转换为 be away from。 （二）句型转换 1. I haven’t lived here for five years.：have 后加 not 变否定。 2. Have they finished the work yet?：疑问句 have 提前；already 改为 yet 置于句末。 3. He didn’t use to play computer games. / He used not to play computer games.：didn’t use to do 为中考高频否定形式。 4. Did she use to be short? / Used she to be short?：Did＋主语＋use to do 为考试常用形式。 5. He has been away from here for three years.：短暂动词 left 转换为延续性 be away from。 拓展层答案解析 （一）语篇语法填空参考答案 1. has changed；2. used to；3. are; living；4. have appeared；5. hasn’t gone；6. has been；7. gets / is getting。 解析：综合本单元语法，结合家乡变迁主题，区分 used to（过去常常）、be used to doing（习惯于）、现在完成时描述已经发生的变化。 （二）微写作参考范文 Our hometown has changed a lot. People used to live in small houses. Now they are used to living in comfortable new flats. Many new parks have appeared. I have seen many great changes in my hometown. I love my hometown. 评价要点：①正确使用至少 2 处本单元目标语法；②语句通顺，无严重时态错误；③紧扣家乡变化主题。 2026新人教版九年级上册 Unit2 Inspiring people语法专项分层作业设计 一、作品基础信息 项目 填写内容 作品名称 Unit 2 Inspiring people 语法专项分层作业设计 学段学科 初中英语 适用年级 九年级 教材版本 2026 新人教版九年级上册 对应内容 Unit 2 Inspiring people 语法板块（定语从句：who/which/that 引导的限制性定语从句） 作业类型 课后语法专项分层作业（基础层必做；提升层必做；拓展层选做） 完成时长 总时长约 35 分钟 设计者 广东省梅州市大埔县华侨中学 刘俊波 二、设计背景与意图 1. 课标与教材分析 课标要求：本作业对应的学科核心素养是语言能力、思维品质、文化意识、学习能力，需达成“能识别 who/which/that 引导的限制性定语从句，读懂介绍人物的定语从句语句，能用定语从句简单描述人物品质与事迹”的学业质量标准。 教材地位：Unit 2 主题为激励人心的榜样人物，限制性定语从句（that/who/which）为本单元核心语法，用来修饰人物、事物，是人物介绍类阅读与写作的关键句式；也是九年级重点语法，为后续长篇语篇、人物写作打下基础。 教学重难点：重点为关系代词 who（指人）、which（指物）、that（既可指人也可指物）的选用及定语从句基本句式结构；难点为分清先行词是人还是物、区分关系代词在从句中作主语或宾语、在人物主题语境中正确写出含定语从句的句子。 2. 学情分析 维度 具体描述 已有基础 学生已经掌握简单句，认识人物类词汇，能够读懂介绍人物的基础句子；刚接触定语从句，了解先行词、关系代词基本概念。 现有困惑 分不清先行词是人还是物，混淆 who/which；不知道什么时候用 that；不会拆分主句和从句；写作时容易把两个句子简单堆砌，不会正确合并句子。 差异分析 学困生能识别简单定语从句，但关系代词选择容易出错；中等学生可完成基础选择，但合并句子容易出现语法漏洞；学优生能辨析关系代词，可在语篇和人物写作中灵活运用定语从句。 3. 设计意图 本语法分层作业围绕榜样人物主题，设置基础层、提升层、拓展层三级任务，由识别、选择、句子改写到语篇运用、人物微写作；聚焦 who/which/that 限制性定语从句易错点，梯度训练，落实分层教学，引导学生学会使用定语从句描述励志人物，把语法知识用于人物表达，同时学习榜样精神，落实立德树人。 三、作业目标 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解 A 能识别先行词是人或物；记住 who/which/that 用法，会选用合适关系代词 语言能力 选词填空、单项选择正确率 能力运用 B 能够合并简单句，改写定语从句；判断定语从句正误，修改病句 语言能力 学习能力 句型转换、改错答题结果 思维发展 C 在人物主题小语篇中判断、选用正确关系代词，理解定语从句修饰作用 思维品质 语篇填空的语境推理 情感态度 D 运用定语从句描述励志榜样，感受榜样力量，学会欣赏优秀人物 文化意识 学习能力 微写作作品 四、作业内容与目标对应表 题号 题型 题目概要 对应目标 设计意图 评价要点 基础层-1 选词填空（必做） 选用 that/who/which 填空，基础先行词辨析（人/物） A 巩固关系代词基础用法，适合学困生 看先行词是人还是物，判断关系代词 基础层-2 判断正误改错（必做） 5 道定语从句基础病句，重点混淆 who/which/that A 识别基础错误，分清先行词 找准先行词，修正关系代词 提升层-1 单项选择（必做） 语境选择题，结合人物主题，辨析 who/which/that B、C 依托人物话题，训练语境判断定语从句 读懂句子，判断先行词 提升层-2 句型转换（必做） 合并两个简单句，改写为定语从句 B 训练句子整合能力，掌握定语从句句式构建 主句从句结构完整，关系代词正确 拓展层-1（选做） 语篇语法填空 介绍励志人物短文，综合填写关系代词 A、B、C 在完整语篇中综合运用定语从句，面向学优生 结合上下文判断先行词，选择关系代词 拓展层-2（选做） 微写作输出 使用定语从句，4—6 句话介绍一位激励你的榜样人物 C、D 语法迁移到人物写作，结合单元主题 至少使用 2 处定语从句，介绍榜样，语句通顺 五、作业评价 维度 A（优秀） B（良好） C（待改进） 权重 知识理解 填空、判断改错几乎全对，准确区分 who/which/that 少量关系代词选错，基础理解没问题 经常混淆 who/which，分不清先行词是人或物 20% 能力运用 选择、句子合并全部正确，从句结构规范 少量合并句子出现小失误，能完成大部分习题 大量从句结构错误，不会合并句子 30% 思维发展 语篇填空全部正确；微写作定语从句使用准确自然 语篇少量错误，微写作能写出简单定语从句 看不懂语篇，无法判断从句修饰对象 30% 情感态度 完成必做题，主动挑战拓展任务，认真写人物介绍 完成必做题，可选拓展任务 必做题未完成，书写潦草 20% 六、试题详情 说明：基础层、提升层为全体学生必做；拓展层为选做，鼓励中等及以上学生完成。 基础层（必做，约 11 分钟） （一）用 that / who / which 填空 1. The man ______ is standing there is a great scientist. 2. This is the book ______ tells stories of inspiring people. 3. The girl ______ we met yesterday is a volunteer. 4. The photo ______ is on the desk shows a famous hero. 5. I admire people ______ never give up when facing difficulties. （二）判断句子正误，对写 T，错写 F 并改正 1. I like people which are kind and hard-working. ( ) ______ 2. This is the story who moves many students. ( ) ______ 3. The woman that helped me is a doctor. ( ) ______ 4. The book who I bought is about great people. ( ) ______ 5. He is the boy who won the prize. ( ) ______ 提升层（必做，约 14 分钟） （一）单项选择 1. Yuan Longping is a scientist ______ helps farmers grow more rice. A. which B. who C. what 2. This is the story ______ makes me feel strong. A. which B. who C. whom 3. —Who is the lady ______ you talked with just now? —She is a teacher. A. which B. who C. where 4. We love the heroes ______ fight for our country. A. which B. who C. whose 5. The movie ______ we watched last night is about an inspiring person. A. who B. which C. whom （二）句型转换：合并两个句子，用定语从句 1. The man is my hero. He works hard to help poor kids. ______ 2. This is a book. It tells us stories of inspiring people. ______ 3. The girl won the competition. She is standing by the window. ______ 4. The speech is wonderful. We listened to it yesterday. ______ 5. I respect the people. They keep trying for their dreams. ______ 拓展层（选做，约 10 分钟） （一）语篇语法填空，填入 that / who / which I admire Dr. Zhang Guimei 1.______ has built a free high school for girls. It is a school 2.______ helps many poor girls receive education. The students 3.______ study there work very hard. The stories 4.______ we learn from her encourage us a lot. She is the person 5.______ teaches us never to give up our dreams. （二）微写作 请至少使用两处定语从句（that/who/which），写 4—6 句话介绍一位激励你的榜样人物。 七、答案与解析 基础层答案解析 （一）选词填空 1. who/that：先行词 the man 指人，在从句作主语。 2. which/that：先行词 the book 指物。 3. who/that：先行词 the girl 指人。 4. which/that：先行词 the photo 指物。 5. who/that：先行词 people 指人。 （二）判断改错 1. F；which → who/that：先行词 people 是人，不能用 which。 2. F；who → which/that：先行词 story 是物，不能用 who。 3. T：that 可指代人。 4. F；who → which/that：先行词 book 是物。 5. T：who 指代 the boy，在从句作主语。 提升层答案解析 （一）单项选择 1. B：先行词 scientist 指人，用 who。 2. A：先行词 story 指物，用 which。 3. B：先行词 lady 指人，用 who。 4. B：先行词 heroes 指人，用 who。 5. B：先行词 movie 指物，用 which。 （二）句型转换（参考答案） 1. The man who/that works hard to help poor kids is my hero. 2. This is a book which/that tells us stories of inspiring people. 3. The girl who/that is standing by the window won the competition. 4. The speech which/that we listened to yesterday is wonderful. 5. I respect the people who/that keep trying for their dreams. 拓展层答案解析 （一）语篇填空参考答案 1. who/that；2. which/that；3. who/that；4. which/that；5. who/that。 解析：全文介绍张桂梅，先行词是人用 who/that；先行词是事物用 which/that。 （二）微写作参考范文 The person who inspires me is Zhang Guimei. She is a teacher that helps poor girls go to school. The stories that I learn from her teach me to be strong. She is the hero who never gives up. 评价要点：①至少 2 个正确定语从句；②紧扣榜样人物主题；③语句通顺，语法错误少。 2026新人教版九年级上册 Unit3 Smart Learning语法专项分层作业设计 一、作品基础信息 项目 填写内容 作品名称 Unit 3 Smart Learning 语法专项分层作业设计 学段学科 初中英语 适用年级 九年级 教材版本 2026 新人教版九年级上册 对应内容 Unit 3 Smart Learning 语法板块（宾语从句：引导词 that/if/whether/特殊疑问词；语序与时态呼应） 作业类型 课后语法专项分层作业（基础层必做；提升层必做；拓展层选做） 完成时长 总时长约 35 分钟 设计者 广东省梅州市大埔县华侨中学 刘俊波 二、设计背景与意图 1. 课标与教材分析 课标要求：本作业对应的学科核心素养是语言能力、思维品质、文化意识、学习能力，需达成“能识别由 that/if/whether 及特殊疑问词引导的宾语从句；能在智能学习主题语境中读懂含宾语从句的句子；能转述信息、表达想法，使用宾语从句谈论学习方法”的学业要求。 教材地位：Unit 3 主题为智慧学习、高效学习策略，宾语从句为本单元核心语法，用来表达观点、转述信息、询问学习相关问题；宾语从句是初中英语重难点，也是中考必考语法，为阅读、书面表达中表达想法、转述对话奠定基础。 教学重难点：重点为宾语从句陈述语序、引导词 that/if/whether/特殊疑问词选用、主句为一般现在时从句时态不变；难点为主句过去时从句时态相应后退、if/whether 选用、区分宾语从句与简单疑问句、写作中正确构建宾语从句。 2. 学情分析 维度 具体描述 已有基础 学生掌握简单陈述句、一般疑问句、特殊疑问句；具备本单元学习策略、线上学习相关词汇；初次系统学习宾语从句，了解“主句＋从句”基本结构。 现有困惑 容易保留疑问语序；分不清引导词 that / if / 特殊疑问词；时态呼应容易出错；转述句子时不会调整句式。 差异分析 学困生能识别简单 that 引导宾语从句，但容易错用疑问语序；中等学生可完成基础选择，但时态、if/whether 辨析易出错；学优生能综合辨析引导词与时态，可在语篇和写作中灵活运用宾语从句谈论学习方法。 3. 设计意图 本语法分层作业围绕 Smart Learning 智慧学习单元主题，设置基础层、提升层、拓展层三级梯度任务，由识别引导词、语序判断、句子改写到语篇运用、学习策略微写作；聚焦宾语从句高频易错点（疑问语序、引导词、时态呼应），落实分层教学。引导学生运用宾语从句谈论学习方法、表达学习观点，在语法练习中反思个人学习策略，提升自主学习意识。 三、作业目标 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解 A 记住宾语从句引导词 that/if/whether/特殊疑问词；掌握宾语从句必须使用陈述语序 语言能力 选词填空、正误判断题正确率 能力运用 B 能够将简单问句转化为宾语从句；判断并修改宾语从句病句；掌握主从句时态呼应规则 语言能力 学习能力 句型转换、改错答题结果 思维发展 C 在智慧学习主题小语篇中，根据语境选用引导词、判断从句时态 思维品质 语篇语法填空语境推理 情感态度 D 运用宾语从句表达自己的学习看法，思考适合自己的智慧学习方式，学会反思学习策略 文化意识 学习能力 微写作作品 四、作业内容与目标对应表 题号 题型 题目概要 对应目标 设计意图 评价要点 基础层-1 选词填空（必做） 选用 that / if / whether / 特殊疑问词填空，基础引导词辨析 A 巩固引导词基础用法，重点落实陈述语序，适合学困生 找准主句语义，确定从句引导词，检查语序 基础层-2 判断正误改错（必做） 5 道宾语从句基础错题，重点考查语序错误 A 识别“疑问语序”典型错误，夯实核心规则 识别语序问题，修正从句句式 提升层-1 单项选择（必做） 语境选择题，结合智慧学习主题，辨析引导词、语序、时态 B、C 依托学习话题，训练语境下宾语从句综合判断 读懂句子，判断引导词与时态呼应 提升层-2 句型转换（必做） 把直接引语改为宾语从句，涵盖陈述句、一般疑问句、特殊疑问句 B 训练直接引语转间接引语，掌握语序与时态变化 主从句结构完整，语序、引导词、时态正确 拓展层-1 （选做） 语篇语法填空 关于智慧学习的短文，综合填写宾语从句引导词与动词形式 A、B、C 在完整语篇中综合运用宾语从句，面向学优生 结合上下文判断引导词，兼顾时态呼应 拓展层-2 （选做） 微写作输出 使用宾语从句，4—6 句话介绍你的高效学习方法 C、D 语法迁移到写作，紧扣单元智慧学习主题 至少使用 2 处宾语从句，语句通顺，表达学习观点 五、作业评价 维度 A（优秀） B（良好） C（待改进） 权重 知识理解 填空、判断改错几乎全对，能牢记陈述语序规则 少量引导词选错，基本掌握语序规则 经常保留疑问语序，分不清各类引导词 20% 能力运用 选择、句型转换全部正确，时态呼应规范 少量转换出现小失误，能完成大部分习题 大量语序、引导词、时态错误，不会转换句子 30% 思维发展 语篇填空全部正确；微写作宾语从句使用准确自然 语篇少量错误，微写作能写出简单宾语从句 看不懂语篇，无法判断从句引导词及时态 30% 情感态度 完成必做题，主动挑战拓展任务，认真思考学习策略 完成必做题，自主选择拓展任务 必做题未完成，书写潦草，不审题 20% 六、试题详情 说明：基础层、提升层为全体学生必做；拓展层为选做，鼓励中等及以上学生完成。 基础层（必做，约 11 分钟） （一）用 that / if / whether / what / how 填空 1. I think ______ online learning is helpful. 2. Could you tell me ______ I can improve my listening skills? 3. I want to know ______ you have finished your online homework. 4. Do you know ______ the best way to review lessons is? 5. She says ______ reading every day helps her learn better. （二）判断句子正误，对写 T，错写 F 并改正 1. I wonder where can I find useful learning apps. ( ) ______ 2. He thinks that smart learning saves much time. ( ) ______ 3. Could you tell me how do you remember new words? ( ) ______ 4. I don’t know if he will join the online study group. ( ) ______ 5. She asks when will the online class begin. ( ) ______ 提升层（必做，约 14 分钟） （一）单项选择 1. I believe ______ taking notes is a good smart learning method. A. that B. what C. if 2. Could you tell me ______ I can use the learning platform? A. that B. how C. who 3. I didn’t know ______ he liked online study or not. A. that B. whether C. what 4. —What did the teacher say just now? —He said we ______ use AI tools to help review our lessons. A. can B. could C. may 5. I want to know ______ you will choose as your learning partner. A. who B. which C. that （二）句型转换：将直接引语改为宾语从句 1. “Smart learning is useful.” The girl says. ______ 2. “Do you like using learning apps?” He asks me. ______ 3. “How do you review your English?” I ask Tom. ______ 4. “I will finish my online task.” She told me. ______ 5. “Where can I get the learning material?” He asks. ______ 拓展层（选做，约 10 分钟） （一）语篇语法填空，填入合适引导词，动词用正确形式 Many students find that smart learning helps a lot. I think 1.______ we should choose proper learning tools. I want to know 2.______ online courses are better for us. My teacher told us 3.______ we ______(make) a daily study plan. I wonder 4.______ I can improve my reading speed with AI tools. Everyone knows 5.______ good learning habits are more important than tools. （二） 微写作 请至少使用两处宾语从句，写 4—6 句话介绍你的高效学习方法（Smart Learning）。 七、答案与解析 基础层答案解析 （一）选词填空 1. that：陈述语义，引导陈述句宾语从句。 2. how：询问方式：如何提升听力。 3. if/whether：表“是否”。 4. what：询问事物，在从句作表语。 5. that：陈述观点。 （二）判断改错 1. F；can I → I can：宾语从句用陈述语序。 2. T：that 引导宾语从句，语序正确。 3. F；do you → you：去掉助动词 do，陈述语序。 4. T：if 表是否，语序正确。 5. F；will the online class → the online class will：陈述语序。 提升层答案解析 （一）单项选择 1. A：陈述句观点，用 that。 2. B：询问方式 how。 3. B：whether…or not 固定搭配，是否。 4. B：主句一般过去时，从句时态后退，can → could。 5. A：询问人，在从句作宾语用 who。 （二）句型转换（参考答案） 1. The girl says (that) smart learning is useful. 2. He asks me if/whether I like using learning apps. 3. I ask Tom how he reviews his English. 4. She told me (that) she would finish her online task. 5. He asks where he can get the learning material. 拓展层答案解析 （一）语篇填空参考答案 1. that；2. if/whether；3. that; make；4. if/whether；5. that。 解析：表达陈述观点用 that；表达“是否”用 if/whether；宾语从句一律陈述语序；主句过去时从句时态相应变化。 （二）微写作参考范文 I think taking notes online is a good way of smart learning. My teacher tells us that we should make good use of learning apps. I wonder how I can improve my English quickly. I believe if we keep practicing every day, we will make great progress. 评价要点：①至少 2 个正确宾语从句；②紧扣智慧学习主题；③语句通顺，语序、引导词无重大错误。 2026新人教版九年级上册 Unit4 Our Memory语法专项分层作业设计 一、作品基础信息 项目 填写内容 作品名称 Unit 4 Our Memory 语法专项分层作业设计 学段学科 初中英语 适用年级 九年级 教材版本 2026 新人教版九年级上册 对应内容 Unit 4 Our Memory 语法板块（情态动词 must / might / can’t 表推测） 作业类型 课后语法专项分层作业（基础层必做；提升层必做；拓展层选做） 完成时长 总时长约 35 分钟 设计者 广东省梅州市大埔县华侨中学 刘俊波 二、设计背景与意图 1. 课标与教材分析 课标要求：本作业对应的学科核心素养是语言能力、思维品质、文化意识、学习能力，需达成“能识别 must/might/can’t 用于推测的用法；在记忆、大脑认知主题语境中读懂含推测情态动词的句子；能根据线索对事物进行合理推测并表达观点”的学业要求。 教材地位：Unit 4 主题为记忆、大脑与记忆方法，must/might/can’t 表推测为本单元核心语法。该组情态动词用来根据证据、线索进行肯定、可能、否定推测，是中考高频考点；在阅读、完形和书面表达中用于表达推断，为本单元介绍记忆现象、推理判断类语篇理解打下语言基础。 教学重难点：重点为 must（一定，肯定推测）、might（可能，可能性较小）、can’t（不可能，否定推测）及区分情态动词表推测和表义务/能力的用法；难点为结合语境证据判断推测程度、区分 might not（可能不）与 can’t（不可能）、在语篇写作中合理使用情态动词进行逻辑推断。 2. 学情分析 维度 具体描述 已有基础 学生已经学习 can、must、may 表能力、义务、许可；掌握本单元记忆、大脑相关词汇；初次系统学习情态动词表推测功能。 现有困惑 混淆 must 表“必须”和表“一定（推测）”；分不清 might（可能）与 can’t（不可能）；不会依据上下文线索判断推测强弱；容易误用 mustn’t 代替 can’t 表否定推测。 差异分析 学困生能记住三个情态动词推测含义，但语境判断容易出错，适合基础辨析练习；中等学生可完成基础单选，但在复杂语境下推测判断容易混淆；学优生可以结合语篇线索推理，在写作中用情态动词表达逻辑推测。 3. 设计意图 本语法分层作业围绕 Our Memory（我们的记忆）单元主题，设置基础层、提升层、拓展层三级梯度任务，由词义辨析、判断改错、单项选择、句子改写到语篇推理、微写作；聚焦 must/might/can’t 表推测的高频易错点，落实分层教学。引导学生依托线索进行合理推断，在语法练习中了解记忆的特点，学会科学记忆方法，训练逻辑思维能力。 三、作业目标 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解 A 识记 must/might/can’t 表推测的含义；区分 must 表推测与表义务；区分 can’t 表推测和 mustn’t 禁止 语言能力 选词填空、正误判断题正确率 能力运用 B 能根据语境线索选用合适推测情态动词；识别并修改情态动词推测类病句；改写句子表达推测含义 语言能力 学习能力 句型转换、改错答题结果 思维发展 C 在记忆主题小语篇中，结合上下文证据，推理判断推测情态动词 思维品质 语篇语法填空语境推理 情感态度 D 使用推测类情态动词探讨记忆现象，思考科学记忆方法，养成良好记忆习惯 文化意识 学习能力 微写作作品 四、作业内容与目标对应表 题号 题型 题目概要 对应目标 设计意图 评价要点 基础层-1 选词填空（必做） 选用 must / might / can’t 填空，基础推测辨析 A 巩固三个情态动词推测含义，适合学困生 根据简单线索判断推测强弱 基础层-2 判断正误改错（必做） 5 道情态动词推测基础错题，重点区分 can’t 与 mustn’t A 识别高频易错：不能用 mustn’t 表示“不可能” 找准推测逻辑，修正情态动词 提升层-1 单项选择（必做） 语境选择题，结合记忆主题，依据线索推断 B、C 依托记忆话题，训练结合上下文线索进行推测 读懂线索，选择恰当情态动词 提升层-2 句型转换（必做） 用 must/might/can’t 改写句子，表达推测含义 B 训练使用情态动词重构句子，表达逻辑推断 句子结构完整，推测用词准确 拓展层-1 （选做） 语篇语法填空 关于记忆现象短文，结合线索填写推测情态动词 A、B、C 在完整语篇中综合运用推测情态动词，面向学优生 结合上下文线索，推理推测程度 拓展层-2 （选做） 微写作输出 使用 must/might/can’t，4—6 句话谈谈影响记忆的因素 C、D 语法迁移至写作，紧扣单元记忆主题 至少 2 处推测情态动词，逻辑合理 五、作业评价 维度 A（优秀） B（良好） C（待改进） 权重 知识理解 填空、判断改错几乎全对，清晰区分 must/might/can’t 推测含义 少量情态动词选错，基本理解推测含义 混淆 can’t/mustn’t，分不清三种推测强度 20% 能力运用 选择、句型改写全部正确，推测用词严谨 少量转换出现小失误，能完成大部分习题 情态动词选用错误多，不会表达推测含义 30% 思维发展 语篇填空全部正确；微写作推测用词准确，逻辑严密 语篇少量错误，微写作能简单使用推测情态动词 看不懂语境线索，无法判断推测强度 30% 情感态度 完成必做题，主动挑战拓展任务，主动思考记忆方法 完成必做题，自主选择拓展任务 必做题未完成，书写潦草 20% 六、试题详情 说明：基础层、提升层为全体学生必做；拓展层为选做，鼓励中等及以上学生完成。 基础层（必做，约 11 分钟） （一）用 must / might / can’t 填空 1. The memory ______ be real. He remembers every small detail. 2. It ______ be her notebook. Her name isn’t on it. 3. You ______ be right. I am not sure about this memory rule. 4. He ______ know the good memory method, because he often forgets things. 5. Your memory ______ get better if you practice every day. （二）判断句子正误，对写 T，错写 F 并改正 1. The memory mustn’t be true. He made up the story. ( ) ______ 2. She might know some memory skills. I’m not certain. ( ) ______ 3. It can’t be Tom. He has gone to another city. ( ) ______ 4. You must be wrong. I don’t agree with you. ( ) ______ 5. He must be tired. He has studied for hours. ( ) ______ 提升层（必做，约 14 分钟） （一） 单项选择 1. The girl ______ know good memory skills, because she can remember words quickly. A. can’t B. must C. mightn’t 2. —Is that boy Jack? —It ______ be Jack. Jack is much taller. A. can’t B. must C. might 3. I’m not sure. It ______ be a useful way to improve our memory. A. must B. can’t C. might 4. The light is off. He ______ be at home now. A. must B. can’t C. might 5. You ______ be careful when you learn memory methods.（表义务） A. must B. might C. can’t （二）句型转换：用 must/might/can’t 表达推测，改写句子 1. I am sure that he knows the memory rule. ______ 2. It is impossible that this old man forget his childhood story. ______ 3. Perhaps she will try this new memory method. ______ 4. I’m certain that good habits help our memory. ______ 5. It’s not possible that the boy remembers all the words in one minute. ______ 拓展层（选做，约 10 分钟） （一）语篇语法填空，填入 must / might / can’t Our brain is amazing. If you practice every day, your memory 1.______ become better. The boy 2.______ have a good memory, because he can remember all the poems. It 3.______ be easy for everyone to learn memory skills. Some people 4.______ find it hard at first. We 5.______ keep practicing if we want to improve our memory. （二）微写作 请至少使用两处 must/might/can’t（表推测），写 4—6 句话谈谈影响记忆力的因素。 七、答案与解析 基础层答案解析 （一）选词填空 1. must：有细节证据，肯定推测“一定”。 2. can’t：名字不在上面，否定推测“不可能”。 3. might：不确定，“可能”。 4. can’t：经常忘事，推测他不可能知道记忆方法。 5. might：可能性，坚持练习记忆力可能变好。 （二）判断改错 1. F；mustn’t → can’t：表否定推测“不可能”只能用 can’t；mustn’t 意为禁止。 2. T：might 表示不确定推测，可能。 3. T：can’t 不可能，依据：他去外地了。 4. F；must → might：后文“我不同意”，不是肯定推测。 5. T：must 肯定推测，依据：学习很久。 提升层答案解析 （一）单项选择 1. B：依据记单词很快，肯定推测 must。 2. A：依据 Jack 更高，不可能是他 can’t。 3. C：前文 I’m not sure，可能性推测 might。 4. B：灯关了，推测他不可能在家 can’t。 5. A：must 表义务：必须（不是推测）。 （二）句型转换（参考答案） 1. He must know the memory rule. 2. This old man can’t forget his childhood story. 3. She might try this new memory method. 4. Good habits must help our memory. 5. The boy can’t remember all the words in one minute. 拓展层答案解析 （一）语篇填空参考答案 1. might；2. must；3. can’t；4. might；5. must。 解析：结合上下文线索判断推测强弱；must 肯定；might 可能；can’t 不可能。 （二）微写作参考范文 Good sleep must help our memory. If we stay up late, our memory might become worse. It can’t be easy to remember lots of words without practice. We must take exercise to keep our brain healthy. 评价要点：①至少 2 处 must/might/can’t 用于推测；②紧扣记忆主题；③逻辑合理，语法无重大错误。 2026新人教版九年级上册 Unit5 Power of Ideas语法专项分层作业设计 一、作品基础信息 项目 填写内容 作品名称 Unit 5 Power of Ideas 语法专项分层作业设计 学段学科 初中英语 适用年级 九年级 教材版本 2026 新人教版九年级上册 对应内容 Unit 5 Power of Ideas 语法板块（被动语态：一般过去时的被动语态 was/were ＋ 过去分词） 作业类型 课后语法专项分层作业（基础层必做；提升层必做；拓展层选做） 完成时长 总时长约 35 分钟 设计者 广东省梅州市大埔县华侨中学 刘俊波 二、设计背景与意图 1. 课标与教材分析 课标要求：本作业对应的学科核心素养是语言能力、思维品质、文化意识、学习能力，需达成“能识别一般过去时被动语态结构 was/were＋过去分词；在思想力量、发明创造主题语境读懂含一般过去时被动语态句子；能描述过去事物被创造、被发现的过程”的学业要求。 教材地位：Unit 5 主题为思想的力量、发明与创造。一般过去时的被动语态为本单元核心语法，用于描述过去的发明、理论、作品被创造、发现、传播，是中考重点语法；是介绍发明、历史事件类阅读和写作必备句式，承接一般现在时被动语态，为后续其他时态被动语态学习铺垫。 教学重难点：重点为一般过去时被动语态结构 was/were＋过去分词、主语单复数决定 was/were、主动语态变一般过去时被动语态基本方法；难点为过去分词不规则变化、主动变被动时宾语变主语、by 引出动作执行者、区分一般过去时主动语态与被动语态。 2. 学情分析 维度 具体描述 已有基础 学生学过一般现在时被动语态；掌握本单元发明、观点、创造相关词汇；了解一般过去时，熟悉规则动词过去式。 现有困惑 混淆主动与被动含义；不规则动词过去分词记忆困难；分不清 was 和 were；转换句子时容易遗漏 be 动词。 差异分析 学困生能识别基础被动结构，但不规则动词变形、was/were 选择易出错；中等学生可完成基础单选，主动变被动转换容易丢细节；学优生能够综合运用，可在语篇和写作中描述发明创造。 3. 设计意图 本语法分层作业围绕 Power of Ideas（思想的力量）单元主题，设置基础层、提升层、拓展层三级梯度任务，由选词填空、正误改错、单项选择、主动被动句转换到语篇填空、微写作；聚焦一般过去时被动语态高频易错点，落实分层教学。学生在语法练习中了解伟大思想、发明的诞生过程，感受思想创新带来的力量，激发创新意识。 三、作业目标 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解 A 识记一般过去时被动语态结构 was/were＋过去分词；区分 was/were，掌握常见动词过去分词 语言能力 选词填空、正误判断题正确率 能力运用 B 能够将一般过去时主动语态转换为被动语态；识别、修改被动语态病句；正确使用 by 引出动作执行者 语言能力 学习能力 句型转换、改错答题结果 思维发展 C 在发明创造主题小语篇中，结合语境选用 be 动词与动词过去分词 思维品质 语篇语法填空语境推理 情感态度 D 运用一般过去时被动语态描述伟大发明、思想成果，感受思想的力量，培养创新精神 文化意识 学习能力 微写作作品 四、作业内容与目标对应表 题号 题型 题目概要 对应目标 设计意图 评价要点 基础层-1 选词填空（必做） 选用 was/were＋过去分词填空，基础结构辨析 A 巩固一般过去被动基本框架，适合学困生 根据主语单复数选 was/were，动词使用过去分词 基础层-2 判断正误改错（必做） 5 道基础病句，重点考查 be 动词、过去分词错误 A 识别主动被动混淆、缺少 be 动词等典型错误 找准主语，修正 be 动词或动词形式 提升层-1 单项选择（必做） 语境选择题，结合发明主题，辨析被动语态 B、C 依托发明、思想传播话题，训练语境下被动语态判断 读懂句子，判断主谓一致、动词形式 提升层-2 句型转换（必做） 一般过去时主动语态改为被动语态 B 训练主动句转被动句，掌握宾语变主语、be 动词、过去分词、by 短语用法 句子结构完整，was/were、过去分词正确 拓展层-1 （选做） 语篇语法填空 介绍伟大发明短文，综合填写 was/were 与过去分词 A、B、C 在完整语篇综合运用一般过去时被动语态，面向学优生 结合上下文时态、主语单复数填写 拓展层-2 （选做） 微写作输出 使用一般过去时被动语态，4—6 句话介绍一项伟大发明 C、D 语法迁移到写作，紧扣单元思想力量主题 至少 2 处一般过去时被动语态，语句通顺 五、作业评价 维度 A（优秀） B（良好） C（待改进） 权重 知识理解 填空、判断改错几乎全对，熟练区分 was/were，掌握常见过去分词 少量 be 动词或分词选错，理解被动基本含义 分不清 was/were，动词不会变过去分词，混淆主动被动 20% 能力运用 选择、句型转换全部正确，by 短语使用规范 少量转换出现小失误，能完成大部分习题 be 动词缺失、分词变形错误多，不会主动变被动 30% 思维发展 语篇填空全部正确；微写作被动语态使用准确自然 语篇少量错误，微写作能写出简单被动句子 看不懂语境，无法判断被动结构 30% 情感态度 完成必做题，主动挑战拓展任务，体会创新价值 完成必做题，自主选择拓展任务 必做题未完成，书写潦草 20% 六、试题详情 说明：基础层、提升层为全体学生必做；拓展层为选做，鼓励中等及以上学生完成。 基础层（必做，约 11 分钟） （一）用 was / were ＋ 括号内动词的适当形式填空 1. The great idea ______ (put) forward many years ago. 2. Many new theories ______ (create) by wise people in history. 3. This book ______ (write) by a thinker. 4. Some useful tools ______ (invent) hundreds of years ago. 5. The old idea ______ (spread) all over the country in the past. （二）判断句子正误，对写 T，错写 F 并改正 1. The idea was invent by a young man. ( ) ______ 2. Many great things were created long ago. ( ) ______ 3. The stories were write in that old book. ( ) ______ 4. This thought was spread around the world. ( ) ______ 5. The two machines was made in 1900. ( ) ______ 提升层（必做，约 14 分钟） （一） 单项选择 1. The telephone ______ by Bell many years ago. A. invented B. was invented C. were invented 2. Many great ideas ______ to help people in the old days. A. were developed B. was developed C. developed 3. —When ______ this famous article ______? —It was written in 1920. A. is; written B. was; written C. were; written 4. A new way of thinking ______ at that time. A. found B. was found C. were found 5. Those important theories ______ by great thinkers. A. were put forward B. was put forward C. put forward （二）句型转换：将主动语态改为一般过去时被动语态 1. A thinker put forward this great idea. ______ 2. People invented the paper a long time ago. ______ 3. He wrote this famous book in 1990. ______ 4. They spread the new thought across the country. ______ 5. The workers built the lab in 2005. ______ 拓展层（选做，约 10 分钟） （一）语篇语法填空，用所给动词的适当形式填空 Many great ideas changed our world. The paper 1.______(invent) in ancient China. New ideas 2.______(bring) to Europe many centuries later. This famous theory 3.______(put) forward by a scientist. Great works 4.______(write) to share new thoughts. Many old ideas 5.______(keep) for hundreds of years. （二）微写作 请至少使用两处一般过去时被动语态，写 4—6 句话介绍一项伟大发明，体现思想的力量。 七、答案与解析 基础层答案解析 （一）选词填空 1. was put：主语 the great idea 单数，一般过去被动。 2. were created：主语 many new theories 复数。 3. was written：主语 this book 单数，write 过去分词 written。 4. were invented：主语 tools 复数。 5. was spread：主语 the old idea 单数，spread 过去分词 spread。 （二）判断改错 1. F；invent → invented：被动要用过去分词。 2. T：were created，主语 things 复数，结构正确。 3. F；write → written：write 过去分词 written。 4. T：spread 过去分词不变，was spread 正确。 5. F；was → were：主语 the two machines 是复数。 提升层答案解析 （一）单项选择 1. B：主语 telephone 单数；was invented。 2. A：主语 ideas 复数；were developed。 3. B：主语 article 单数；was written。 4. B：主语 a new way 单数；was found。 5. A：主语 theories 复数；were put forward。 （二） 句型转换（参考答案） 1. This great idea was put forward by a thinker. 2. Paper was invented by people a long time ago. 3. This famous book was written by him in 1990. 4. The new thought was spread across the country by them. 5. The lab was built by the workers in 2005. 拓展层答案解析 （一）语篇填空参考答案 1. was invented；2. were brought；3. was put；4. were written；5. were kept。 解析：判断主语单复数选用 was/were；动词改为过去分词，构成一般过去时被动语态。 （二） 微写作参考范文 Paper was invented in ancient China. Many great ideas were recorded on paper. This invention was considered one of the greatest achievements. It was spread to other countries later. The power of ideas changed the whole world. 评价要点：①至少 2 处一般过去时被动语态；②紧扣发明与思想力量主题；③主谓一致，过去分词使用无误。 2026新人教版九年级上册 Unit6 Beyond Earth语法专项分层作业设计 一、作品基础信息 项目 填写内容 作品名称 Unit 6 Beyond Earth 语法专项分层作业设计 学段学科 初中英语 适用年级 九年级 教材版本 2026 新人教版九年级上册 对应内容 Unit 6 Beyond Earth 语法板块（现在完成时：have/has been to 与 have/has gone to 的辨析；标志词 already, yet, ever, never） 作业类型 课后语法专项分层作业（基础层必做；提升层必做；拓展层选做） 完成时长 总时长约 35 分钟 设计者 广东省梅州市大埔县华侨中学 刘俊波 二、设计背景与意图 1. 课标与教材分析 课标要求：本作业对应的学科核心素养是语言能力、思维品质、文化意识、学习能力，需达成“能识别现在完成时结构 have/has＋过去分词；区分 have/has been to（去过，已返回）与 have/has gone to（去了，未回来）；在太空、宇宙探索主题语境中读懂相关语句，谈论太空探索经历”的学业要求。 教材地位：Unit 6 主题为地球之外、太空探索。现在完成时（have been to / have gone to）为本单元核心语法，用于描述人生经历，是中考重难点；本单元阅读文本介绍太空探测、航天探索经历，大量使用该结构，为学生阅读科普语篇、写探索经历类作文提供句式支撑。 教学重难点：重点为现在完成时基本结构 have/has＋过去分词、have/has been to（去过某地，现已回来）、have/has gone to（去了某地，人不在现场）及标志词 ever, never, already, yet 用法；难点为主语第三人称单数选用 has、been 与 gone 辨析、already 放肯定句 yet 放否定/疑问句、现在完成时不与过去时间点连用。 2. 学情分析 维度 具体描述 已有基础 学生已经学习一般过去时；掌握太空、星球、航天相关词汇；初步认识现在完成时基本结构。 现有困惑 混淆 have been to 和 have gone to；has/have 选用出错；already 与 yet 混用；分不清现在完成时与一般过去时。 差异分析 学困生能够记住基本结构，但 been/gone 容易混淆；中等学生可完成基础选择，但语境辨析容易出错；学优生可结合语境，在语篇和写作中描述太空探索相关经历。 3. 设计意图 本语法分层作业围绕 Beyond Earth（地外探索）单元主题，设置基础层、提升层、拓展层三级梯度任务，由选词填空、正误改错、单项选择、句型转换到语篇填空、微写作；聚焦 have been to / have gone to、标志词等高频易错点，落实分层教学。学生在语法练习中了解航天探索成就，感受人类探索宇宙的勇气，激发科学探究兴趣。 三、作业目标 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解 A 识记现在完成时 have/has＋过去分词；区分 have been to 与 have gone to；掌握 already/yet/ever/never 用法 语言能力 选词填空、正误判断题正确率 能力运用 B 能根据语境选用 have been to / have gone to；识别并修改病句；正确转换句型，区分现在完成时与一般过去时 语言能力 学习能力 句型转换、改错答题结果 思维发展 C 在太空探索主题小语篇中，结合语境判断选用 have been to / have gone to，正确使用标志词 思维品质 语篇语法填空语境推理 情感态度 D 运用现在完成时谈论太空探索经历，了解航天成就，树立探索未知、崇尚科学的意识 文化意识 学习能力 微写作作品 四、作业内容与目标对应表 题号 题型 题目概要 对应目标 设计意图 评价要点 基础层-1 选词填空（必做） 选用 have/has been to / have/has gone to 及 already/yet 填空，基础辨析 A 巩固核心短语含义，适合学困生 判断人物是否已经返回，区分标志词 基础层-2 判断正误改错（必做） 5 道基础病句，重点区分 been/gone，already/yet 位置 A 识别 been/gone 混淆、标志词位置错误等典型问题 读懂语境，修正动词短语或副词位置 提升层-1 单项选择（必做） 语境选择题，结合太空主题，辨析 have been to / have gone to 与时态标志词 B、C 依托航天探索话题，训练语境时态辨析 读懂上下文，判断人物状态与时态 提升层-2 句型转换（必做） 一般过去时句子转换为现在完成时；改写句子替换 been/gone B 训练时态转换，理解两种时态差异，掌握句式结构 have/has、过去分词、短语使用准确 拓展层-1 （选做） 语篇语法填空 太空探索短文，综合填写 have/has been to / have/has gone to 与标志词 A、B、C 在完整语篇综合运用现在完成时，面向学优生 结合上下文判断人物是否返回，选用正确短语 拓展层-2 （选做） 微写作输出 使用现在完成时，至少两处 have been to / have gone to，4—6 句话介绍人类太空探索经历 C、D 语法迁移写作，紧扣地外探索主题 时态结构准确，紧扣太空探索主题 五、作业评价 维度 A（优秀） B（良好） C（待改进） 权重 知识理解 填空、判断改错几乎全对，熟练区分 been/gone，掌握标志词用法 少量短语或副词选错，理解基本含义 经常混淆 been/gone，分不清 already/yet 20% 能力运用 选择、句型转换全部正确，时态转换规范 少量转换出现小失误，能完成大部分习题 have/has 误用，been/gone 乱用，不会时态转换 30% 思维发展 语篇填空全部正确；微写作现在完成时使用准确自然 语篇少量错误，微写作能写出简单现在完成时句子 看不懂语境，无法区分 been/gone 30% 情感态度 完成必做题，主动挑战拓展任务，感受航天探索精神 完成必做题，自主选择拓展任务 必做题未完成，书写潦草 20% 六、试题详情 说明：基础层、提升层为全体学生必做；拓展层为选做，鼓励中等及以上学生完成。 基础层（必做，约 11 分钟） （一）用 have/has been to / have/has gone to；already / yet 填空 1. My father ______ (go) to the space museum. He will come back this afternoon. 2. I ______ (be) the Moon Museum twice. I came back yesterday. 3. —Have you visited the rocket show ______? —Yes, I have ______ visited it. 4. The astronaut ______ (go) into space. He isn’t here now. 5. We ______ (be) to the science museum. We know much about Mars. （二）判断句子正误，对写 T，错写 F 并改正 1. He has gone to the space museum and he is back home now. ( ) ______ 2. I have already read the article about Mars. ( ) ______ 3. Have you finished your space project already? ( ) ______ 4. She have been to the planet exhibition. ( ) ______ 5. They have been to space and they are still there. ( ) ______ 提升层（必做，约 14 分钟） （一）单项选择 1. —Where is the scientist? —He ______ to watch the rocket launch. He’ll return tomorrow. A. has been to B. has gone to C. went 2. I ______ the Space Museum. I went there last year. A. have been to B. have gone to C. has been to 3. Have you ______ seen a video of space walking? A. already B. ever C. yet 4. Nobody ______ Mars so far. A. has gone to B. have been to C. has been to 5. We haven’t learned the knowledge about black holes ______. A. already B. ever C. yet （二）句型转换 1. He visited the space museum last year.（改为现在完成时） _______________________________________________________________________ 2. Tom is not here. He went to watch the space show.（合并，用 have gone to） _______________________________________________________________________ 3. I visited the science centre twice.（改为现在完成时） _______________________________________________________________________ 4. They haven’t finished their report. They started it yesterday.（加入 yet 改写）_______________________________________________________________________ 5. She went to the Mars exhibition and came back.（用 have been to 改写） _______________________________________________________________________ 拓展层（选做，约 10 分钟） （一）语篇语法填空，用 have/has been to / have/has gone to；already / yet / ever / never 填空 Human beings explore space. Some astronauts 1.______ space. They are still there. Many scientists 2.______ the space station. They have returned. I have 3.______ watched a real rocket launch. I haven’t seen a live space walk 4.______. My teacher 5.______ told us that humans are trying to explore Mars. （二）微写作 请至少使用两处现在完成时（have been to / have gone to），写 4—6 句话，介绍人类太空探索经历。 七、答案与解析 基础层答案解析 （一）选词填空 1. has gone to：人还没回来，将要下午返回。 2. have been to：去过，已经回来。 3. yet；already：疑问句用 yet，肯定句用 already。 4. has gone to：宇航员在太空，不在现场。 5. have been to：去过博物馆，已经回来。 （二）判断改错 1. F；gone → been to：后文 he is back home，已经回来用 have been to。 2. T：already 放在肯定句，时态正确。 3. F；already → yet：疑问句用 yet。 4. F；have → has：主语 she 第三人称单数。 5. F；been to → gone to：仍然在那里，未返回用 have gone to。 提升层答案解析 （一）单项选择 1. B：人不在现场，还没回来，has gone to。 2. A：I 作主语，去过已经回来，have been to。 3. B：ever 曾经，常用于疑问句。 4. C：迄今为止，没有人去过火星（从未抵达，been to），nobody 单数用 has。 5. C：否定句用 yet。 （二）句型转换（参考答案） 1. He has been to the space museum. 2. Tom has gone to watch the space show. 3. I have been to the science centre twice. 4. They haven’t finished their report yet. They started it yesterday. 5. She has been to the Mars exhibition. 拓展层答案解析 （一）语篇填空参考答案 1. have gone to；2. have been to；3. never；4. yet；5. has already。 解析：have gone to 去了未归；have been to 去过已回；yet 用于否定句；already 用于肯定句；ever/never 表曾经/从未。 （二）微写作参考范文 Some astronauts have gone to space to carry out tasks. Many scientists have been to the space station. Humans have already sent spaceships to explore Mars. We haven’t found life on other planets yet. It’s amazing for us to explore the world beyond Earth. 评价要点：①至少两处正确使用 have been to / have gone to；②紧扣地外探索主题；③现在完成时结构、标志词使用准确。 2026新人教版九年级上册 Unit7 Feel the Rhythm语法专项分层作业设计 一、作品基础信息 项目 填写内容 作品名称 Unit 7 Feel the Rhythm 语法专项分层作业设计 学段学科 初中英语 适用年级 九年级 教材版本 2026 新人教版九年级上册 对应内容 Unit 7 Feel the Rhythm 语法板块（定语从句 whose 引导限制性定语从句；复习 who/which/that） 作业类型 课后语法专项分层作业（基础层必做；提升层必做；拓展层选做） 完成时长 总时长约 35 分钟 设计者 广东省梅州市大埔县华侨中学 刘俊波 二、设计背景与意图 1. 课标与教材分析 课标要求：本作业对应的学科核心素养是语言能力、思维品质、文化意识、学习能力，需达成“能识别 whose 引导的限制性定语从句，理解 whose 在从句中作定语，表示所属关系；在音乐、节奏、艺术主题语境读懂含 whose/who/which/that 的定语从句；能用定语从句描述音乐人、乐器与音乐作品”的学业要求。 教材地位：Unit 7 主题为感受韵律、音乐与艺术。whose 引导的限制性定语从句为本单元核心语法，表达“……的”所属关系，承接 Unit 2 学习的 who/which/that 定语从句，拓展定语从句关系词；常用于描述音乐家、乐曲、乐器，是中考定语从句高频考点，丰富人物与事物描写句式。 教学重难点：重点为 whose 表示所属关系，在定语从句中作定语，辨析 whose/who/which/that，理解先行词是人或物时 whose 均可使用；难点为区分 whose 与 who、读懂 whose 在从句中的修饰作用、写作中准确运用 whose 表达所属，正确构建含多个定语从句的句子。 2. 学情分析 维度 具体描述 已有基础 学生在 Unit 2 掌握 who/which/that 引导的定语从句；掌握音乐、乐器、音乐人相关词汇；了解先行词、关系代词基本概念。 现有困惑 混淆 whose 和 who；分不清所属关系；不知道 whose 既可修饰人，也可修饰物；写句子时容易重复使用物主代词。 差异分析 学困生能够识别简单 whose 定语从句，但容易错选关系代词；中等学生可完成基础选择，但合并句子容易出现结构错误；学优生可综合运用 whose/who/which/that，在语篇和音乐主题写作中灵活使用定语从句。 3. 设计意图 本语法分层作业围绕 Feel the Rhythm（感受韵律）单元主题，设置基础层、提升层、拓展层三级梯度任务，由选词填空、正误改错、单项选择、句子合并改写到语篇填空、音乐主题微写作；聚焦 whose 定语从句高频易错点，落实分层教学。学生在语法练习中感受不同音乐魅力，体会音乐艺术之美，培养审美情趣。 三、作业目标 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解 A 掌握 whose 含义及用法，理解 whose 表所属；复习 who/which/that，能根据先行词选用合适关系代词 语言能力 选词填空、正误判断题正确率 能力运用 B 能够合并简单句，构建含 whose 的定语从句；识别并修改定语从句病句；区分 whose 与 who/which/that 语言能力 学习能力 句型转换、改错答题结果 思维发展 C 在音乐主题小语篇中，结合语境判断先行词，选用 whose/who/which/that 思维品质 语篇语法填空语境推理 情感态度 D 运用定语从句描述音乐人、乐曲、乐器，感受音乐韵律之美，提升艺术审美 文化意识 学习能力 微写作作品 四、作业内容与目标对应表 题号 题型 题目概要 对应目标 设计意图 评价要点 基础层-1 选词填空（必做） 选用 whose / who / which / that 填空，重点练习 whose 所属关系 A 巩固 whose 基础用法，适合学困生 判断先行词，判断是否表达所属关系 基础层-2 判断正误改错（必做） 5 道定语从句基础错题，重点区分 whose/who A 识别 whose、who 混用等典型错误 找准先行词与所属关系，修正关系代词 提升层-1 单项选择（必做） 语境选择题，结合音乐主题，综合辨析 whose/who/which/that B、C 依托音乐话题，训练语境下定语从句综合判断 读懂句子，区分所属与主宾关系 提升层-2 句型转换（必做） 合并两个简单句，用 whose 构建定语从句 B 训练句子整合，掌握 whose 定语从句句式构建 主句从句结构完整，whose 使用准确 拓展层-1 （选做） 语篇语法填空 介绍音乐家短文，综合填写 whose/who/which/that A、B、C 在完整语篇综合运用定语从句，面向学优生 结合上下文判断先行词与所属关系 拓展层-2 （选做） 微写作输出 使用至少一处 whose 定语从句，搭配 who/that，4—6 句话介绍一位你喜爱的音乐人 C、D 语法迁移写作，紧扣音乐韵律主题 至少一处 whose，从句结构正确，主题贴合音乐 五、作业评价 维度 A（优秀） B（良好） C（待改进） 权重 知识理解 填空、判断改错几乎全对，准确区分 whose/who/which/that 少量关系代词选错，理解 whose 所属含义 混淆 whose 与 who，无法识别所属关系 20% 能力运用 选择、句子合并全部正确，whose 从句结构规范 少量合并句子出现小失误，能完成大部分习题 从句结构错误多，不会用 whose 合并句子 30% 思维发展 语篇填空全部正确；微写作 whose 使用准确自然 语篇少量错误，微写作能写出简单 whose 从句 看不懂语篇，分不清关系代词 30% 情感态度 完成必做题，主动挑战拓展任务，感受音乐魅力 完成必做题，自主选择拓展任务 必做题未完成，书写潦草 20% 六、试题详情 说明：基础层、提升层为全体学生必做；拓展层为选做，鼓励中等及以上学生完成。 基础层（必做，约 11 分钟） （一）用 whose / who / which / that 填空 1. The musician ______ songs are popular is my favourite singer. 2. This is the song ______ has a strong rhythm. 3. The girl ______ is playing the piano is a student. 4. I like the drum ______ sound is loud and powerful. 5. The composer ______ works touch many people is famous. （二）判断句子正误，对写 T，错写 F 并改正 1. The singer who voice is soft is from China. ( ) ______ 2. This is the music whose rhythm makes me relaxed. ( ) ______ 3. The boy which guitar is new likes folk music. ( ) ______ 4. The musician who we admire wrote many great songs. ( ) ______ 5. I love the song who has a beautiful beat. ( ) ______ 提升层（必做，约 14 分钟） （一）单项选择 1. The musician ______ songs are full of energy is very popular. A. who B. whose C. which 2. I like the music ______ can bring me joy. A. that B. whose C. whom 3. The girl ______ is playing the violin has a great teacher. A. whose B. who C. which 4. This is the drum ______ surface is painted blue. A. whose B. who C. what 5. The composer ______ we like created many wonderful rhythms. A. whose B. who C. which （二） 句型转换：合并两个句子，用定语从句（优先使用 whose） 1. The singer is famous. Her songs are full of strong rhythm. ______ 2. This is a piece of music. Its beat makes people excited. ______ 3. The boy won the music competition. His guitar sounds beautiful. ______ 4. I respect the musician. He wrote this wonderful song. ______ 5. The song is popular. Its lyrics tell a warm story. ______ 拓展层（选做，约 10 分钟） （一）语篇语法填空，填入 whose / who / which / that I love musicians 1.______ create great music. There is a singer 2.______ voice is warm and powerful. The songs 3.______ he writes have beautiful rhythms. The instruments 4.______ strings are soft sound amazing. He is the artist 5.______ I admire most. （二）微写作 请至少使用一处 whose 引导的定语从句，搭配 who/that，写 4—6 句话介绍你喜欢的音乐人或一首乐曲。 七、答案与解析 基础层答案解析 （一）选词填空 1. whose：先行词 musician，表“音乐家的”，所属关系。 2. which/that：先行词 the song 指物。 3. who/that：先行词 the girl 指人。 4. whose：先行词 the drum，表“鼓的”。 5. whose：先行词 composer，表“作曲家的”。 （二）判断改错 1. F；who → whose：表达“歌手的嗓音”，所属关系用 whose。 2. T：whose 修饰 rhythm，结构正确。 3. F；which → whose：表达“男孩的吉他”。 4. T：who 指代 the musician，在从句作宾语。 5. F；who → which/that：先行词 song 是事物。 提升层答案解析 （一）单项选择 1. B：whose，音乐家的歌曲，所属关系。 2. A：that 指代 music，指物。 3. B：who 指代 the girl，指人，作主语。 4. A：whose，鼓的表面。 5. B：who 指代 composer，指人。 （二）句型转换（参考答案） 1. The singer whose songs are full of strong rhythm is famous. 2. This is a piece of music whose beat makes people excited. 3. The boy whose guitar sounds beautiful won the music competition. 4. I respect the musician who/that wrote this wonderful song. 5. The song whose lyrics tell a warm story is popular. 拓展层答案解析 （一）语篇填空参考答案 1. who/that；2. whose；3. which/that；4. whose；5. who/that。 解析：先行词是人，在从句作主/宾语用 who/that；先行词是物用 which/that；表达所属关系用 whose。 （二）微写作参考范文 My favourite musician is Li Yugang whose voice is amazing. He sings songs that mix traditional music and pop music. The songs which he creates have beautiful rhythm. He is an artist who brings Chinese music to more people. 评价要点：①至少 1 个 whose 定语从句；②可搭配 who/that；③紧扣音乐主题，从句语法无误。 2026新人教版九年级上册 Unit8 More than a Game语法专项分层作业设计 一、作品基础信息 项目 填写内容 作品名称 Unit 8 More than a Game 语法专项分层作业设计 学段学科 初中英语 适用年级 九年级 教材版本 2026 新人教版九年级上册 对应内容 Unit 8 More than a Game 语法板块（状语从句：条件状语从句 if / unless；主将从现规则） 作业类型 课后语法专项分层作业（基础层必做；提升层必做；拓展层选做） 完成时长 总时长约 35 分钟 设计者 广东省梅州市大埔县华侨中学 刘俊波 二、设计背景与意图 1. 课标与教材分析 课标要求：本作业对应的学科核心素养是语言能力、思维品质、文化意识、学习能力，需达成“能识别 if 和 unless 引导的条件状语从句；掌握主将从现规则；在体育、竞技运动主题语境读懂条件状语从句；能用条件状语从句谈论比赛、训练、团队合作”的学业要求。 教材地位：Unit 8 主题不止比赛，聚焦体育运动、团队精神。if / unless 引导的条件状语从句为本单元核心语法。if 表示“如果”，unless 表示“除非，如果不”；主将从现是中考核心考点，常用于描述体育训练、比赛假设、运动收获，是表达条件、提出建议的基础句式。 教学重难点：重点为 if（如果）、unless（除非＝if…not）引导条件状语从句及主将从现（主句将来时，从句一般现在时表将来）；难点为 unless 的含义理解、if 与 unless 转换、区分条件状语从句与宾语从句、时态规则在复合句中的准确运用。 2. 学情分析 维度 具体描述 已有基础 学生掌握一般将来时、一般现在时；掌握体育、比赛、团队相关词汇；接触过 if 引导的简单条件句。 现有困惑 主将从现容易混用，主句从句都用将来时；难以理解 unless＝if…not；分不清 if 引导条件状语从句还是宾语从句。 差异分析 学困生能识别 if 条件句，但容易时态出错；中等学生可以完成基础单选，if 与 unless 转换容易失误；学优生能够灵活转换 if/unless，可在语篇、写作中表达运动相关条件假设。 3. 设计意图 本语法分层作业围绕 More than a Game（不止一场比赛）单元主题，设置基础层、提升层、拓展层三级梯度任务，由选词填空、正误改错、单项选择、句型转换到语篇填空、体育主题微写作；聚焦 if/unless 条件状语从句、主将从现高频易错点，落实分层教学。学生在练习中体会体育运动不只是输赢，感悟坚持、协作、拼搏的体育精神。 三、作业目标 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解 A 掌握 if 和 unless 引导条件状语从句用法；牢记主将从现时态规则；理解 unless 等同于 if…not 语言能力 选词填空、正误判断题正确率 能力运用 B 能够完成 if 与 unless 句式互换；识别修改时态错误；根据条件逻辑构建复合句 语言能力 学习能力 句型转换、改错答题结果 思维发展 C 在体育竞技主题小语篇中，结合语境选用 if/unless，遵循主将从现 思维品质 语篇语法填空语境推理 情感态度 D 运用条件状语从句谈论运动与比赛，理解体育不止胜负，懂得坚持与团队协作的意义 文化意识 学习能力 微写作作品 四、作业内容与目标对应表 题号 题型 题目概要 对应目标 设计意图 评价要点 基础层-1 选词填空（必做） 选用 if / unless 填空，辨析条件逻辑 A 巩固 if/unless 基本含义，落实主将从现，适合学困生 读懂逻辑：如果 / 除非 基础层-2 判断正误改错（必做） 5 道基础病句，重点考查主将从现时态错误 A 识别主从句时态混用典型错误 找出时态问题，修正动词形式 提升层-1 单项选择（必做） 语境选择题，结合运动主题，辨析 if/unless 与时态 B、C 依托比赛、团队话题，训练条件状语从句判断 读懂条件逻辑，遵守主将从现 提升层-2 句型转换（必做） if 句子和 unless 句子互相转换；简单句合并为条件状语从句 B 训练 if…not 与 unless 互换，掌握复合句结构 句子完整，时态符合主将从现 拓展层-1 （选做） 语篇语法填空 体育运动短文，综合填写 if/unless 并正确使用动词形式 A、B、C 完整语篇综合运用条件状语从句，面向学优生 结合上下文逻辑选词，兼顾时态规则 拓展层-2 （选做） 微写作输出 使用至少两处 if/unless 条件状语从句，4—6 句话谈谈体育训练或团队比赛 C、D 语法迁移写作，紧扣“不止比赛”主题 至少两处条件状语从句，时态准确 五、作业评价 维度 A（优秀） B（良好） C（待改进） 权重 知识理解 填空、判断改错几乎全对，熟练掌握 if/unless，牢记主将从现 少量连词选错，基本理解主将从现 分不清 if/unless，主从句都误用将来时 20% 能力运用 选择、句型转换全部正确，if 与 unless 互换规范 少量转换出现小失误，能完成大部分习题 连词选错、时态错误多，不会 if/unless 转换 30% 思维发展 语篇填空全部正确；微写作条件状语从句使用准确自然 语篇少量错误，微写作能写出简单条件句 看不懂条件逻辑，无法运用主将从现 30% 情感态度 完成必做题，主动挑战拓展任务，感悟团队体育精神 完成必做题，自主选择拓展任务 必做题未完成，书写潦草 20% 六、试题详情 说明：基础层、提升层为全体学生必做；拓展层为选做，鼓励中等及以上学生完成。 基础层（必做，约 11 分钟） （一） 用 if / unless 填空 1. ______ you practice every day, you will play better in the match. 2. You won’t win the game ______ you work hard with your teammates. 3. The team will lose ______ they help each other. 4. We will take part in the sports meeting ______ it doesn’t rain. 5. You will make great progress ______ you give up training. （二）判断句子正误，对写 T，错写 F 并改正 1. If you will join the team, you will learn teamwork. ( ) ______ 2. Unless we pull together, we can’t beat the other team. ( ) ______ 3. He pass the match if he keeps practicing. ( ) ______ 4. You will feel tired unless you take enough rest. ( ) ______ 5. If it rains tomorrow, we will put off the game. ( ) ______ 提升层（必做，约 14 分钟） （一）单项选择 1. You ______ the game unless you practice hard. A. won’t win B. will win C. don’t win 2. If our team ______ together, we ______ the match. A. work; win B. works; will win C. will work; will win 3. You will miss the final ______ you arrive on time. A. if B. unless C. when 4. —What will happen ______ we lose the game? —We will keep practicing and never give up. A. if B. unless C. though 5. We ______ the sports meeting unless it ______ heavily tomorrow. A. hold; rain B. will hold; rains C. will hold; will rain （二）句型转换（if 与 unless 互换，保持原意不变） 1. If you don’t train hard, you will fail the match.（改为 unless） _______________________________________________________________________ 2. You will make progress if you keep practicing.（改为 unless 否定句） _______________________________________________________________________ 4. If we pull together, we can win the game.（改为 unless） _______________________________________________________________________ 5. He won’t join the team if he has no time.（改为 unless） _______________________________________________________________________ 6. We will have the match if it doesn’t rain.（改为 unless） _______________________________________________________________________ 拓展层（选做，约 10 分钟） （一）语篇语法填空，填入 if / unless，动词用正确形式 Sports is more than a game. 1.______ we want to win, we should trust our teammates. We 2.______(not beat) the other team unless we keep training. 3.______ everyone tries his best, our team 4.______(become) stronger. We won’t give up 5.______ we lose the match. （二）微写作 请至少使用两处 if/unless 引导的条件状语从句，写 4—6 句话谈谈你对体育运动的理解（More than a game）。 七、答案与解析 基础层答案解析 （一）选词填空 1. If：如果；坚持训练，比赛打得更好。 2. unless：除非；不与队友合作就赢不了比赛。 3. unless：除非；除非互相帮助，否则队伍会输。 4. if：如果；不下雨我们就参加运动会。 5. unless：除非；除非你放弃训练，否则你会进步。 （二） 判断改错 1. F；will join → join：if 条件从句用一般现在时。 2. T：unless 除非，逻辑和时态正确。 3. F；pass → passes：主语 he，一般现在时三单。 4. F；unless → if：逻辑错误，如果不休息就会疲惫。 5. T：主将从现，if 从句一般现在时。 提升层答案解析 （一）单项选择 1. A：unless 除非，主将从现，won’t win。 2. B：从句主语 our team 单数 works；主句 will win。 3. B：unless 除非，除非准时到达，否则错过决赛。 4. A：if 如果，提问假设情况。 5. B：will hold 主句将来；it rains 从句一般现在。 （二）句型转换参考答案 1. You will fail the match unless you train hard. 2. You won’t make progress unless you keep practicing. 3. We can’t win the game unless we pull together. 4. He won’t join the team unless he has time. 5. We won’t have the match unless it rains. 拓展层答案解析 （一） 语篇填空参考答案 1. If；2. won’t beat；3. If；4. will become；5. if。 解析：if 如果；unless 除非；主将从现，从句一般现在，主句一般将来。 （二）微写作参考范文 If we take part in sports, we will learn teamwork. We won’t enjoy sports unless we understand it is more than winning. If we lose the game, we can learn from mistakes. Sports teaches us that we should keep trying all the time. 评价要点：①至少两处 if/unless 条件状语从句；②紧扣“不止一场比赛”主题；③遵守主将从现。 学科网（北京）股份有限公司 $