湖南湘西龙山县皇仓华鑫学校2026-2027学年七年级上学期语文9月阶段学情自测

华鑫学校2026年秋七年级9月学业质量检测（语文) 本试题卷共8页。时量120分钟。满分120分。 注意事项： 1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号写在答题卡和本试题卷上，并认真核对条形码 上的姓名、准考证号和相关信息： 2.选择题部分请按题号用2B铅笔填涂方框，修改时用橡皮擦干净，不留痕迹： 3.非选择题部分请按题号用0.5毫米黑色墨水签字笔书写，否则作答无效： 4.在草稿纸、试题卷上作答无效； 5.请勿折叠答题卡，保持字体工整、笔迹清晰、卡面清洁： 6.答题卡上不得使用涂改液、涂改胶和贴纸。 一、积累与运用(20分) 班级开展“山水寻韵·品读文心”语文主题活动，请你参与，完成任务。 【笔叙四季】 小潇为本次“山水寻韵·品读文心”语文主题活动撰写了一段开场白，小湘提出了一 些建议。请你按要求完成任务。 建议： 翻阅美文，无数动人的篇章扑面而来。【甲】春风拂过郊野，繁花 “缭”与“密”是语段 次第开放，远处传来缭亮的笛声；夏雨奔落林间，雨珠敲打枝叶，带来 中的错别字，需要修 阵阵清凉；秋风吹临大地，一层薄雾伴着静密的雨夜，万物归于沉静： 改。 冬雪轻轻飘洒，笼罩原野，山河素净安然。【乙】品读这些文字，可以 要注意“笼”一词的读 陶治我们的身心：交流阅读感受时，不要①固执己见，不肯接纳别人不丕 者 同的看法(A.自以为是B.自命不凡)；与人相处，不可②气势汹汹， 画线处可以用成语替 盛气凌人地苛责他人(A.咄咄逼人B.盛气凌人)，要温和宽厚。【丙】 换。 静下心来品味四季诗文，我们方能读懂自然之美。【丁】在文字与风光 语段中可添加一个句 的相遇里，我们收获精神的滋养。 子，使语意更连贯。 1.“缭”“密”应分别改为“ ” ”(2分) 2.参考下面的提示，给语段中加点字注音。（1分) 笼罩 提示：提示：笼(Iǒng):遮盖、罩住。笼(I6ng):养鸟兽的竹器。 3.在语段的括号内选择合适的成语。（填字母）(2分) 4.若将下面的句子插入上文，位置最合适的一处是()(3分) 于书卷之中，我们邂逅四时盛景。 A.【甲】 B.【乙】 C.【丙】 D.【丁】 【画传清韵】 5班级制作“山水寻韵·品读文心”主题活动宣传手册，请你结合下面这幅国画的画面内 容，说说这幅图适合作为手册封面的两条理由。(4分) 【诗寄襟怀】 6.参与“山水寻韵·品读文心”主题活动后，小潇整理课堂笔记，请你帮她补全下面古诗 文名句。(5分) (1)《观沧海》中，诗人远望大海，描摹海水荡漾、海中岛屿高高耸立的雄阔景象的诗 句： (2)《次北固山下》中，描写夜还未消尽，红日已升起，旧年未过新春已至，蕴含新旧交 替哲理的诗句： (3)李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，借明月寄托对友人挂念与关切的千古名句： 我寄愁心与明月， 7.小湘计划开展“古韵新吟”古诗改写活动，在班级征集作品。请你从第一单元除《天净 沙·秋思》外的三首古诗中任选一首，仿照示例进行改写，要求抓住原诗核心意象，贴合原 作情感。(3分) 示例： (改写《天净沙·秋思》) 寒鸦栖落老树， 残阳浸染古道， 秋风里揉碎异乡游子的愁思。 二、阅读(50分) (一)现代文阅读I(10分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 如何成为一个“学霸” ①“学霸”有很多含义，其中一种含义是指那些会学习、学习成绩优秀的学生。虽然学 霸在先天方面可能有一些优势，但是在心理学家眼中，学霸之所以为学霸，正确的努力一 良好的学习习惯和方法，是最重要的原因。本文想为各位呈现一些经心理学研究证实普遍有 效的学习方法。 ②一、详尽发问法：连接新知识与旧知识 ③研究发现：在学习过程中使学生思考“为什么”的问题能够非常显著地提升学习成绩。 很多时候我们认为自己读懂了，实际上印象并不深刻，也没有真正理解。当我们对所学知识 进行各种“为什么”的发问时，我们会把新的知识与旧的知识联系起来，用旧的知识来解释 新的知识，从而让新知识融入已有的知识体系，这样才是真正的“理解”，因而也会记得更 牢。所以，我们应打破教条式接受知识的习惯，对学到的每个知识，点都要多问几个“为什么”。 ④二、心理意象法：用心作画印象深 ⑤人的想象力是无穷的。心理意象法的关键就是把抽象的东西形象化。在心理学界早就 流传一句话：只要能付诸比喻和联想，使其“可见”，就没有记不住、理解不了的东西。我 们要做的就是把抽象的学习内容放到一个心理图像里，这个心理图像可能是一个具体的物品、 一幅画、一个动态的故事。心理意象法把新的知识与生活中常见的事物和场景联系起来，实 现知识整合，提升我们记忆和理解。 ⑥三、习题检测法：从内部主动回忆 ⑦大部分学生都很不喜欢习题测验。但是，习题测验的确能够提升学生对学习内容的掌 握和记忆。1906年，美国著名心理学家桑代克说过：“一般而言，从内部进行主动回忆比 从外部吸收的印象要深。”所以，我们能给学生的建议是适量地做高质量的习题，而这种习 题最好是依据自己的学习情况编写。习题测验的过程必然是存在心理煎熬的，然而要看到它 对学习的巩固作用。 ⑧四、分散学习法：不要“临时抱佛脚” ⑨如果你想在考试中发挥出色并能长期掌握知识，那就要用分散学习法了。对于学习来 说，有计划有间隔地完成学习任务是值得推荐的，因为有些人虽然可以考前突击去记住大部 分内容，但是没有前者来得牢固和持久。从长远的效果考虑，应把“少量多次”作为首要策 略。分散学习10小时相比集中学习15或20小时，对长期记忆而言效率更高。而且，研究 还发现有意识地进行这种分散学习的效果比偶然出现这样的分散学习要好得多。当然，这种 方法的运用还要考虑所学内容的特点。 ⑩五、交叉学习法：促进思维快速转换 ①交又学习，是在一个学习阶段内学习多个技能，进行穿插练习。如果我们利用交叉学 习的方法，会得到比长时间学习同一种内容更好的学习效果。由于进行交叉学习，在做下一 类习题的时候，前面的知识点和习题种类仍然停留在学生的记忆中，因而学生能够更加清晰 地区分不同问题该用何种方法来解决。这样，下次遇到这些问题时，学生能够更快更准地把 问题归类到不同知识点上。因此，我们不妨把不同类型的学习材料交叉地排在学习计划中， 这样能让我们在快速转换思维的过程中对知识系统进行灵活的调整和明确的区分。 （选自《百科知识》有删改) 【链接材料】 学霸何晓羽作息时间表（部分） 6:40-7:00 起床 7:00-7:10 背诵一篇英文短文 7:10-7:30 早餐 7:30—7:50 识记十个英语单词，挑战一道数学易错题 7:50—12:00 上课 12:10-12:20 学习英语语法 12:20—12:40 午餐 12:40—12:50 背诵一首古诗词 12:50—14:00 午休 14:00—14:20 阅读名著片段 8.下列说法不符合选文意思的一项是( )(3分) A.真正的理解”需让新知识融入已有的知识体系。 B.习题测验是用内部主动回忆的方式来巩固学习。 C.有意识地分散学习对长期记忆而言效率更高。 D.交叉学习是利用前面的知识来解决后面的问题。 9.阅读“链接材料”，具体分析学霸何晓羽用到了选文中哪些学习方法。(3分) 10.了解了这么多学习方法，班里同学自发组织背诵《陈太丘与友期行》，这让小峰大为苦 恼。请你根据选文，推荐两种方法帮助他背诵，并结合《陈太丘与友期行》的内容作简要阐 述。(4分) (二)现代文阅读Ⅱ(16分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 老高卖马 田承友 ①马贩子一眼就看中了老高家圈里的那匹枣红马。 ②这是一匹身形健硕的枣红马，腰肥体壮，暗红色的毛就像涂了一层油脂，泛着耀眼的 光。马贩子伸出一个巴掌，说：“兄弟，就这价，给足了！”老高摸了摸马头，眼睛里盈起 泪光。 ③马贩子数了五千，递给老高，说：“数一下吧。”老高接过钱，转手就给了身旁的女 人，然后又摸了摸马头，不舍地说：“走吧，我送送你。” ④此时正是盛夏时节，连续的大雨使得松花江江面又拓宽了数十米，那条摆渡的小船停 靠在码头上，在江水的涌动下此起彼伏，远远看去，就像一枚遗失在大海上的落叶，显得那 么孤单而落寞。 ⑤老高牵着马走上那条小船，对马贩子说：“这匹马跟了我十二年，如果不是闺女催着 我们去城里帮忙照顾孩子，我是不会和它分开的，拜托兄弟给寻个好人家吧。” ⑥马贩子说：“放心吧，兄弟，这么好的马，一定能遇到伯乐的。” ⑦小船驶离码头向对岸漂去，老高站在江堤上目视那团枣红色一点儿一点儿消失在薄雾 里。少顷，江面上突然传来一长串马的嘶鸣，那凄厉的声音穿透雾气撞击在老高的心坎儿上， 直撞得他一阵阵心痛。 ⑧这天夜里，狂风夹杂着暴雨再一次袭来。三更时分，老高披了衣服习惯性地走出屋门， 径直走进了院旁的马圈，点亮门口的马蹄灯，空空如也的马圈呈现在他的眼前，老高的心一 下子就凉了。他叹了口气，倚在拴马桩上卷了一支烟。烟雾缭绕中，他仿佛看到那匹枣红马 正在向他跑来。他揉了揉昏花的老眼，枣红马不见了，而那盏吊在门框上的油灯，微弱的火 苗忽明忽暗地跳动，就像深秋里挂在枝条上的一枚枯叶，摇曳着余生那一点儿最后的时光。 ⑨天快亮的时候，外面的鸡叫了，马也打起了响鼻。不对啊，怎么会有马的响鼻？老高 仔细聆听，又一声马的响鼻真切地传进屋里，老高拉着拖鞋就跑了出去。 ⑩女人也起来了，推开房门后就愣在了原地。她看见，那匹枣红马浑身湿漉漉地卧在马 圈旁边，就像一个疲惫的老人，无精打采地耷拉着脑袋，还时不时抽搐一下身子打个响鼻。 老高蹲下身子，搂住了枣红马的脖颈，说：“夜里黑咕隆咚的，还下着那么大的雨，你是怎 么从那么宽的江面上游过来的啊！”听见主人的声音，枣红马努力挣扎着站立起来。它伸过 头来把脸贴在老高的脸上，可怜的样子像一个受了委屈、久别归来的孩子。 ①老高牵着枣红马进了马圈，一边走一边说：“不走了，咱不走了。”又转过脸对一旁 的女人说：“把那五千块钱拿出来，一会儿找马的肯定会过来。” ②过后，那个马贩子果然找来了，跟在他身后的是一个车轴汉子。这个汉子老高认得， 是专门宰杀大牲畜的间老六。 ③马贩子看到拴在马圈里的枣红马，露出欣慰的笑容，说：“老马识途，我猜得没错。” 闫老六搭话：“就怕老高反悔。” ④“不是反悔，是规矩。”老高拿着五千块钱从屋里走了出来，说：“马回来了，就不 能再卖了。”马贩子不能接受这个现实，说：“老高，咱们再商量一下，实在不行就从价钱 上找。”老高说：“你是牛马贩子，应该懂得规矩，这不是钱的事儿。” ⑤马贩子和闫老六悻悻地走了。 ⑥看着两个人离去的背影，女人叹了口气说：“闺女把车票都买好了。”老高说：“这 有什么难的？退掉一张。”然后撮了一籁箕苞谷，头也不回地进了马圈。 (选自《百花园》2024年第1期，有删改) 11.根据文章内容，补全故事情节和人物心理。(3分) 老高举动 摸摸马头 (1) 发现马圈空空 (2) 退票不卖马 老高心理 不舍 心痛 (3) 心疼 坚定 12.下列对文章内容与艺术手法的分析，正确的一项是( )(3分) A.第④段描写江上雨景，烘托出老高即将送走枣红马时内心的释然轻松。 B.“听见主人的声音，枣红马努力地站立起来”，运用动作描写，写出枣红马对主人的依 恋。 C.老高打算卖掉枣红马，是因为枣红马年老体衰，再也不能干活了。 D.文章结尾，老高退掉车票，选择留下老伴，自己动身去投奔闺女。 13.请从修辞手法角度赏析下面的句子。（3分) 那条摆渡的小船停靠在码头上，在江水的涌动下此起彼伏，远远看去，就像一枚遗失在 大海上的落叶，显得那么孤单而落寞。 14.请为下面的句子设计朗读方案，并阐述理由。（可从重音、停连角度设计）(3分) 微弱的火苗忽明忽暗地跳动，就像深秋里挂在枝条上的一枚枯叶，摇曳着余生那一点儿 最后的时光。 15.你认为本文编入校报哪个栏目最合适，请选择并结合本文内容谈谈看法。(4分) A.动物世界 B.人性之光 C.世间至情 （三)古诗文阅读（19分) 阅读下面的诗文，完成下面小题。 【甲】 对雪 〔唐〕高骈0 六出飞花②入户时，坐看青竹变琼枝。 如今好上高楼望，盖尽人间恶路岐。 【乙】 咏雪 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄 子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕 女，左将军王凝之妻也。 (选自《世说新语·言语》) 【丙】 孔融之子 孔融被收，中外惶怖。时融儿大者九岁，小者八岁，二儿故琢钉戏，了无®惧容。孔 融谓使者曰：“冀⑨罪止于身，二儿可得全不？”儿徐进曰：“大人岂见覆巢之下，复有完 卵乎？”寻亦收至。 (选自《世说新语·言语》) [注释]①高骈，晚唐名将、诗人，身处晚唐末世，朝廷衰败、藩镇混战，社会动荡黑暗。② 六出飞花：指雪花。六出，雪花的结晶成六角形，称为六出。③琼，美玉。④岐：岔路。⑤ 孔融：东汉末年文学家，“建安七子”之一。性好宾客，喜抨议时政，言辞激烈，后因触怒 曹操而为其所杀。⑥惶怖：（非常）惊恐。⑦琢钉戏：古时的一种儿童游戏。⑧了无：全然 没有，一点没有。⑨冀：希望。 16.根据方法提示，解释文句中加点的词。(4分) 文句 方法 解释 俄而雪骤 勾连成语：暴风骤雨 (1) 二儿故琢钉戏 语境推断：联系上下文合理推测 (2) 二儿可得全不 课内迁移：尊君在不 (3) 查阅词典：①古代长度单位。八尺为一寻： 寻亦收至 (4) (填序号) ②寻找：③随即，不久 17.【乙】文中“儿女”一词为古今异义词，下列词语与“儿女”一词用法一致的一项是( (3分) A.欣然 B.中外 C.覆巢D.完卵 18.下列对诗文理解与分析，不正确的一项是()(3分) A.【甲】诗前两句描绘雪花飘入屋内，青竹被白雪覆盖，好似美玉枝条，勾勒出清丽的冬日 雪景。 B.【乙】文记叙雪天谢家聚集，一同谈文论诗的场景，展现出家庭内部温馨雅致、重视文学 熏陶的氛围。 C.【丙】文中，孔融被捕，全家惶恐不安，二子依旧玩琢钉游戏，是因为孩子年纪幼小，完 全不清楚大祸即将降临。 D.【丙】文中，孔融向使者恳求，希望罪责只归于自身，试图保全两个孩子的性命。 19.【甲】诗表达了诗人怎样的思想感情？请简要分析。(3分) 20.谢道韫与孔融的两个儿子都非等闲之辈，请结合原文说一说他们分别有哪些过人之处， 你能从他们身上学习哪些品质。(6分) (四)整本书阅读(5分) 21.鲁迅要为《朝花夕拾》中的人物建一个微信群，名为“《朝花夕拾》之温馨的回忆”。你 认为以下哪些人物可以加入微信群？请从中选出一个人物并说明理由。 阿长范爱农 衍太太 藤野先生陈莲河 三、写作(50分) 22.阅读下面的文字，根据要求写作。(50分) 迟子建曾说：“只要青山流水仍在、明月清风仍在，我的目光和心灵都有可栖息的地方， 我的笔也有最动情的触点。”同学们，在你的记忆中，是否有一座春山曾让你欣喜雀跃，是 否有哪一夜的月色让你黯然神伤？ 请以“记忆深处的风景”为题写一篇文章。 要求：内容具体，有真情实感：除诗歌外，文体不限：不少于600字凡涉及真实的人名、 校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；不得抄袭。 参考答案 + 解析 1.嘹；谧 解析：“嘹亮”形容声音清脆响亮，用来形容笛声；“静谧”意思是安静，用来描绘雨夜。两个词语都是七年级上册课内重点字词，出自《春》《雨的四季》。 2.lǒng 解析：“笼罩”指像笼子一样罩在上面，对应提示里“遮盖、罩住”的含义，因此读lǒng。 3 ①A；②A 解析：①自以为是：认为自己的看法正确，不肯接纳他人意见，正好对应“固执己见，不肯接纳别人不同的看法”。自命不凡：自以为不平凡，觉得自己比别人高明，侧重自我优越感，不侧重听不进别人意见，不符合语境。 ②咄咄逼人：形容气势汹汹，逼迫、苛责别人，契合“气势汹汹，盛气凌人地苛责他人”。盛气凌人：侧重待人傲慢、高高在上欺压他人，重点在傲慢的态度，不是“苛责逼迫”。 4.A 解析：解析：【甲】处在开篇句之后、四季景物描写之前。“于书卷之中，我们邂逅四时盛景”总领下文春夏秋冬的景色描写，衔接自然。【乙】【丙】【丁】均转入品读感悟，插入此句逻辑不通。 5.①画面中的青山、江水、小舟、归雁，都是古典山水诗中的典型意象，能够呼应活动 “山水寻韵” 的主题。（2 分） ②画中两位文人在山水之间展卷论书，表现了古人研读诗文、相互探讨的场景，契合 “品读文心” 的活动内涵。（2 分） 6. （1）水何澹澹，山岛竦峙 （2）海日生残夜，江春入旧年 （3）随君直到夜郎西 7.①《观沧海》 秋风掠过沧海，巨浪激荡云天， 浩渺间袒露一腔博大的情怀。 ②《次北固山下》 孤舟行于碧水， 风帆驶过江岸， 江风里牵动一缕游子的乡愁。 ③《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 杨花点点飘零， 子规声声啼晚， 暮春里藏下对友人的忧思。 解析：仿写要仿照例句句式，选用原诗意象，紧扣诗歌情感，语言流畅。 · 3 分：句式相近，意象恰当，情感贴合原诗。 · 2 分：有意象，但句式或情感略有欠缺。 · 1 分：仅堆砌景物，缺少情感。 · 0 分：脱离原作，抄写原诗句。 8.D 解析：本题考查理解分析能力。 D.从第1段“交叉学习，是在一个学习阶段内学习多个技能，进行穿播练习...由于进行交叉学习，在做下一类习题的时候，前面的知识点和习题种类仍然停留在学生的记忆中，因而学生能够更加清晰地区分不同问题该用何种方法来解决”可知，交叉学习法是在思维转换中对知识进行明确区分，能让我们在快速转换思维的过程中对知识系统进行灵活的调整和明确的区分;故选D。 9.①何晓羽在作息时间表中，7:00-7:10背诵一首英文短文，7:30-7:50识记十个英语单词、挑战一道数学易错题，运用了分散学习法，将学习任务分散进行，提高学习效果; ②7:30-7:50同时学学习英语单词和做数学题，运用了交叉学习法，不同类型的学习材料交叉安排，有助于区分不同知识点，提升学习效率。 ③"挑战一道数学易错题”运用了习题检测法，通过习题巩固学习内容。 解析：解答本题需结合选文介绍的学习方法分析何晓羽的作息时间表。 其作息时间表上按时间段进行学习规划，与原文分散学习法中第9段“对于学习来说，有计划有间隔地完成学习任务是值得推荐的”相对应，所以何晓羽用了分散学习法。7:30-7:50这一时间段学习了两门课程，这与原文交叉学习法中的第10段“交叉学习，是在一个学习阶段内学习多个技能，进行穿插练习”相对应，所以何晓羽又用了交叉学习法。时间表里的“挑战一道数学易错题”与原文习题检测法中的第7段“习题测验的确能够提升学生对学习内容的掌握和记忆""适量地做高质量的习题”相对应，所以何晓羽还用了习题检测法。综上分析，概括作答即可。 10. 推荐详尽发问法和心理意象法。①运用详尽发问法，背诵《陈太丘与友期行》时可以思考"陈太丘为什么要舍去""友人为什么会发怒”等问题，将文中内容与自己已有的知识和生活经验联系起来，加深对文章的理解和记忆;②运用心理意象法，在脑海中想象陈太丘、元方和友人的形象以及他们对话的场景，把抽象的文字转化为具体的画面，帮助记忆文章内容。 （运用是分散学习法，可分几个部分用分散的时间来背诵，将全文分成4段(如友人迟到、陈太丘离开、元方驳斥、友人认错)，每天分段背诵两次，每次10分钟。这样可避免突击记忆，提升长期效果。） 解析：本题考查理解应用能力。 可从文章介绍的学习方法中推荐两种方法进行运用。 如，因为要背诵的是文言文《陈太丘与友期行》，所以里面必定会有难懂的字、词、句，因此要用详尽发问法。 《陈太丘与友期行》这篇课文讲述的是智慧少年陈元方与陈太丘的故事，所以可以想象自己是陈元方，把自己代入故事中，想象友人“怒”斥陈太丘的场景，元方“门外戏”的动作，以及友人“惭”的表情。这样，通过画面辅助记忆情节顺序，从而更好地理解与背诵课文，这是心理意象法。 这篇课文较长，故事也分为几个层次，所以还可分几个部分用分散的时间来背诵，将全文分成4段(如友人迟到、陈太丘离开、元方驳斥、友人认错)，每天分段背诵两次，每次10分钟。这样可避免突击记忆，提升长期效果这是分散学习法。 11. （1）听马嘶鸣 （2）搂住马脖 （3）心凉 12. B 解析：A【错误】第④段的江上景物，渲染孤寂悲凉的氛围，烘托老高即将和相伴多年的枣红马分离的不舍、难过，并不是释然轻松。 B【正确】“努力地站立”属于动作描写，写出枣红马听见主人声音后的本能反应，体现马对主人深厚的依恋。 C【错误】老高卖马是生活所迫，原文没有交代枣红马丧失劳动能力，属于主观臆断。 D【错误】小说结尾老高选择自己留在故土，并非留下老伴、独自投奔闺女。 13. 运用比喻的修辞手法，把江面起伏的摆渡小船比作遗失在大海上的落叶，生动形象地写出小船在江面上随波起伏、孤零无依的样子，渲染孤寂凄凉的氛围，烘托老高此时孤单落寞的心境。、 14.【评分标准】（3分） 能从重音、停顿、连读中任选一种设计朗读方案，并结合语句阐述理由，言之有理即可酌情给分。方案合理1分，理由分析2分。 重音落在枯叶。理由：“枯叶”是句中的喻体，重读这个词语，突出火苗如同深秋枝头枯叶一般脆弱飘摇，渲染萧瑟悲凉的氛围，烘托老高岁月将尽、不舍与老马别离的落寞伤感。 重音落在摇曳。理由：重读动词“摇曳”，强化火苗飘忽晃动的动态，写出生命缓缓消散的感觉，烘托老高即将和老马分离的怅惘与伤感。 重音落在忽明忽暗。 理由：重读“忽明忽暗”，强调火苗明暗不定、微弱不稳的状态，借景物特点烘托老高内心低落恍惚的情绪。 重音落在最后的。 理由：重读“最后的”，强调时光即将走到尽头，烘托老高怅惘悲凉、万般不舍的情感。 在“忽明忽暗地跳动”之后停顿。 理由：在“忽明忽暗地跳动”后停顿，先定格火苗晃动的画面，再引出比喻句，划分画面层次，渲染萧瑟悲凉的氛围，烘托老高怅惘伤感的心情。 在“一枚枯叶”之后停顿。 理由：在“一枚枯叶”后停顿，读完比喻稍作留白，让人体会枯叶飘摇的衰败之感，再转入对时光的慨叹，突出老高不舍与老马别离的落寞。 将“就像深秋里挂在枝条上的一枚枯叶”与“摇曳着余生那一点儿最后的时光”两句连读。 理由：两句连贯连读，不割裂文意，把景物描写和时光感慨融合在一起，语调绵长低沉，体现岁月悄然流逝，烘托老高难以割舍的伤感。 15.我选C"世间至情”。本文没有重点科普动物知识，也不只是单写老高的品格，核心写的是老高和相伴十二年的枣红马之间超越普通主仆、像亲人一样的深厚羁绊:马拼着命游过宽阔的江面跑回主人身边，老高宁愿放弃去城里帮女儿带孩子的安排，也不肯把马卖给宰畜的贩子，这种人和动物之间纯粹真挚的感情，刚好契合“世间至情”栏目的主题。 16.（1）急 （2）依旧 （3）同“否” （4）③ 17.B 解析：乙文中“与儿女讲论文义”的“儿女”古义为:儿女，这里泛指家里的小辈，包括侄儿侄女。今义为儿子和女儿。属于古今异义词。 A.古义、今义均为“高兴的样子”。 B. 古义为“朝廷内外(宫内宫外)”，今义为“中国和外国”，属于古今异义。与“儿女”一词用法一致。 C. 古义、今义均为“倾覆的鸟窝”。 D. D.古义、今义均为“完好无损的鸟蛋” 18.C 解析 A . 正确。《对雪》“六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝”，写雪花飘进屋内，白雪裹住青竹，如同白玉枝，勾勒出清新优美的雪景。 B . 正确。寒雪之日谢太傅召集家人，一起研讨诗文，体现谢家和睦温馨，有着浓厚的文学气息与良好的家庭教育氛围。 C . 错误。两个孩子明白灾祸已经降临，知晓“覆巢之下，焉有完卵”的道理。他们并不是不懂危险，而是面对危难镇定自若，毫无惧色。 D . 正确。孔融被捕时，曾向抓捕自己的人恳求，希望罪责只施加在自己身上，能够保全两个孩子的性命。 19.① 描绘雪花入户、青竹覆雪的美景，表达诗人对雪景的喜爱之情。（1分） ② 由景生情，借大雪盖尽不平之路，抒发对黑暗动荡社会的不满，寄托铲除世间罪恶的美好愿望。（2分） 20. 谢道韫富有文学才华，聪明机智，“未若柳絮因风起”这一比喻写出了雪花飘舞的轻盈姿态。孔融的两个儿子年纪虽小，却处变不惊，安定从容，“覆巢之下，复有完卵乎”预料到了灾祸的到来。我们可以学习谢道韫的才辩，努力学习，培养思辨能力/学习孔融儿子的临危不惧，镇定自若。 21.示例一:阿长可以加入微信群。（1分）阿长是鲁迅儿时的保姆，真心疼爱鲁迅。她把鲁迅一直渴慕的《山海经》记在心上，终于在告假时为他带回这套带画的“三哼经”。鲁迅满怀温情地追忆她，与她之间有很多温馨的回忆，所以她可以加入微信群。 示例二:范爱农可以加入微信群。范爱农是鲁迅的同乡好友，一位正直爱国的觉醒知识分子。二人留学日本时初识生隙，回国重逢后尽释前嫌、渐成知己。鲁迅追叙这段交往，对他满怀同情与痛惜，二人之间有很多温馨的回忆，所以他可以加入微信群。 示例三:藤野先生可以加入微信群。藤野先生是鲁迅仙台学医时的老老师，毫无民族偏见。他主动收走鲁迅的讲义，逐页添改订正，连血管图移位也耐心指出，还关心他的解剖实习。鲁迅终生感念这份师恩，二人之间有很多温馨的回忆，所以他可以加入微信群。 （1分）选出符合“温馨回忆”的人物（阿长/藤野先生/范爱农；选衍太太、陈莲河，0分） （1分）准确交代人物身份 （2分）举出原著对应事例，表述无误 （1分）联系主题，点明温情怀念的情感 22.例文: 记忆深处的风景 在岁月的长河中，有许多风景如过眼云烟，转瞬即逝，但总有一些风景，如同被时间精心雕琢的艺术品，永远镌刻在我的记忆深处，历经岁月冲刷，依旧鲜活温暖。 那是一个温柔和煦的春日午后，温暖的阳光穿透层层嫩绿的叶隙，细碎的金光纷纷扬扬，洒下满地斑驳陆离的光影。我卸下平日的疲惫，独自漫步在静谧的小镇郊外。远处，青翠的春山静静矗立，山峦线条柔和舒缓，草木郁郁葱葱，仿佛是大自然最温柔的笔触，在天地间勾勒出一幅清新动人的春日画卷。山脚下，溪水潺潺流淌，澄澈见底，水底圆润的鹅卵石静静卧着。溪边各色野花肆意烂漫，彩蝶穿梭花丛翩然起舞。微风拂过，裹挟着湿润泥土与清甜花草的香气扑面而来，沁人心脾，让人心旷神怡。 我沿着蜿蜒曲折的青石小径缓缓向上攀登，脚下青草萋萋，耳畔伴着清脆鸟鸣，每一步都踏着春天温柔的节奏，感受大自然蓬勃旺盛的生机。行至山顶，视野骤然开阔。轻柔的春风拂面而来，带着山间丝丝凉意，吹散了周身燥热，格外清爽。极目远眺，群山连绵起伏，山间薄雾袅袅、云雾缭绕，山色若隐若现，我仿佛置身于一幅淡雅空灵的水墨画卷之中。那一刻，内心无比澄澈平和，平日里积攒的烦恼与焦虑，都伴着清风悄然消散，心底只余下纯粹的宁静与欢喜。 夜幕缓缓降临，晚风微凉，我依依不舍地告别春山，踏着月色回到家中。皎洁的月光透过窗棂，洒落在我的床前，清辉银白而柔和。我躺在床上，凝望着窗外高悬的明月，万千思绪涌上心头。月光如水，温柔包裹着静谧的小屋，抚平心底的浮躁，让我感受到前所未有的安然与宁静。月色朦胧间，我想起远方牵挂的亲人，想起曾经相伴度过的美好时光，心底涌起淡淡的哀愁，也夹杂着对前路的无限憧憬。 那座青翠的春山，那片温柔的月色，定格成我记忆深处最动人的风景。每当生活给予我重压，内心疲惫迷茫、需要慰藉时，我总会闭上双眼，重温那份自然的静谧与美好。这份藏在记忆里的温柔，持续温暖我的心灵，坚定我的脚步，指引我勇敢奔赴前路。 【详解】 [详解]本题考查命题作文。 第一，审题立意。题目"记忆深处"表明文章要描写的是过往经历中印象深刻、难以忘怀的风景。“风景”可以是自然景观，如山川、河流、日月星辰;也可以是人文景观，如家乡的老街、学校的操场等。但更重要的是，这里的“风景”不仅仅是视觉上的，更包含情感上的意义。迟子建的引言提示我们，文章不仅要描述风景，还要表达与之相关的个人情感和心境。如欣喜雀跃、黯然神伤等。通过描写记忆深处的风景，表达对过往经历的怀念、对美好瞬间的珍惜，或是对某种情感的寄托和反思。立意方面，以风景为载体，表达个人的情感体验和成长感悟。可以从喜悦、宁静、哀伤、思念等多个角度入手，展现风景与情感的交织。 第二，构思选材。开头引入可以用一句富有意境的话或一个小故事来来引出记忆深处的风景，如“每当夜深人静，我总会想起那片璀璨的星空"。接着，详细描述风景。可运用生动的语言描绘风景的特点，如颜色、声音、气味等。情感融入:结合个人经历，讲述风景背后的故事，表达与之相关的情感。通过风景的描写，引出对人生、成长、亲情、友情等方面的思考。结尾总结情感，重申风景对个人的重要意义，表达对其的怀念和珍视。升华主题，将风景与更广泛的主题联系起来，如生命的意义、时间的流逝等。可写自然景观，如春天的山花烂漫、夏日的星空、秋天的落叶、冬日的雪景等;或者写人文景观，如家乡的老屋、学校的操场、曾经的游乐等;还可写情感纽带，比如选择与个人情感紧密相连的风景，如与家人共度的时光、与朋友的分别之地等。捕捉风景中的细节，如风中摇曳的树叶、月光下的波光粼粼等，以增强文章的感染力。 学科网（北京）股份有限公司 $