第七单元过大年 第1课红彤彤的年教学设计2026～2027学年 苏少版小学美术 二年级 上册

第七单元 过大年 第1课 红彤彤的年 教学设计（苏少版小学美术二年级上册） 课程名称 第1课 红彤彤的年 教材版本 苏少版《义务教育教科书·美术》二年级上册（江苏凤凰少年儿童出版社） 单元名称 第七单元 过大年 课程主题 走进春节习俗，发现“中国红”与传统图形、文字中的吉祥寓意，在欣赏与评述中感受浓浓年味 课程关键词 过大年、春节习俗、中国红、年画、春联、吉祥寓意、年味 本次教学设计特色 以“年味寻访团”为情境线索，按照“满街的红—家里的红—纸上的红”三步走进春节，引导学生在年画、春联、窗花、舞龙灯等真实图像中发现“中国红”与传统图形、文字中的吉祥寓意，通过“猜寓意、比色彩、送祝福”的欣赏游戏，在第一学段“体验传统工艺”“参与造型游戏活动”学习任务中落实审美感知与文化理解素养。 课时 1课时 授课对象 小学二年级学生 学习者分析 二年级学生已经历过多个春节，贴春联、吃年夜饭、领压岁钱等生活经验比较丰富，对“过年”有强烈的亲切感和表达欲望。经过一年多的美术学习，他们已经认识基本的色彩与形状，能说出“红色很喜庆”“这个图案很好看”等感受，但表达往往停留在“好看”“热闹”等笼统词语上，难以说清图形、文字背后的美好寓意。本课以“年味寻访团”为情境，把抽象的“寓意”转化为“看年画、读春联、送祝福”的具体活动，帮助学生在熟悉的节日经验上建立美术欣赏的支架。同时，二年级学生注意力持续时间约十五分钟，需要通过图像、实物、游戏不断刺激多感官参与，因此在欣赏中应安排“找一找、猜一猜、说一说”的小任务，让学生始终带着问题观察。此外，部分学生有过用红色纸剪贴、涂色的经验，教师可以提供画一画、贴一贴的机会，让欣赏感受自然地走向表现。 设计者 美术教研组 一、单元目标与评估依据 课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版）》2025年日常修订）：本单元对应第一学段（1~2年级）美术“学习任务4：体验传统工艺”与“学习任务5：参与造型游戏活动”。课标要求学生能参与剪窗花、做贺卡、做“年夜饭”等传统工艺和造型游戏活动，感受传统节日文化的魅力，知道春节习俗中常用的图形、色彩、文字都蕴含着美好寓意；能运用折、剪、贴、捏、搓、卷等简单方法，制作平面与立体的作品表达对新年的祝福；愿意与同伴合作游戏、分享作品，在动手实践中体会“中国红”的喜庆与传统工艺的乐趣。第一学段强调以情境化、游戏化的方式开展工艺与造型活动，鼓励学生在玩中学、做中学，在体验中亲近中华优秀传统文化。 单元学习目标：1.了解春节的主要习俗，认识“中国红”等传统色彩，感受过大年喜庆热闹的氛围与传统节日文化之美。2.能用折、剪、贴、捏、搓、卷等简单方法，完成窗花、立体贺卡、“年夜饭”等作品，大胆表达对新年的祝福。3.在欣赏、制作、游戏与展演中丰富想象，乐于与同伴合作，愿意介绍和分享自己的创意。4.在体验传统工艺的过程中，萌发对中华优秀传统文化的喜爱之情与传承意识。 评估依据：以“能否说出春节习俗及其中蕴含的美好寓意”“能否运用折、剪、贴、捏等方法完成一件有新意的过年主题作品”“能否与同伴合作完成展示并介绍自己的创意”为评价标准，通过课堂观察、作品展示、口头分享、学习评价表等方式进行综合评价。 二、单元架构分析 单元大观念：过年是中国人最看重的传统节日，红彤彤的色彩、剪出来的窗花、写满祝福的贺卡与团团圆圆的年夜饭里，都藏着人们对美好生活的向往，传统工艺让年味更浓。 单元问题：过年有哪些习俗？这些习俗里藏着什么美好寓意？我们可以怎样用传统工艺表现“年味”？ 课程问题 学习任务达成 核心素养达成 第1课 红彤彤的年：过年有哪些习俗？其中藏着哪些美好寓意？ 欣赏年画、春联、窗花、舞龙灯等过年图像，发现“中国红”等传统色彩与传统图形、文字中蕴含的吉祥寓意，能用自己的话说出过年的感受。 审美感知：感受过年习俗中色彩、图形与文字之美。文化理解：了解春节习俗，萌发对中华优秀传统文化的喜爱。 第2课 剪个窗花“闹”新年：一张纸怎样变成美丽的窗花？ 学习折、剪的基本方法，为亲朋好友剪出对称、重复的生肖窗花与数字窗花，体验传统剪纸工艺的乐趣。 创意实践：运用折、剪方法创作对称、重复的窗花。审美感知：感受剪纸中对称美与重复美。 第3课 立体贺卡送祝福：怎样让贺卡里的画面“弹”起来？ 了解立体贺卡的折叠与剪贴方法，设计制作一张有新年祝福的立体贺卡，做到色彩喜庆、祝福真诚、创意巧妙。 创意实践：设计制作立体贺卡，用作品表达祝福。文化理解：体会贺卡中文字与图案的美好祝愿。 第4课 团团圆圆“年夜饭”：年夜饭里有哪些讲究？ 了解年夜饭中菜品的吉祥寓意，设计菜单并用绘画、剪贴、泥塑等方法制作平面或立体的“菜肴”，合作摆一桌团圆年饭。 创意实践：用多种方法制作平面与立体的“菜肴”。文化理解：感受团圆的亲情与年的文化内涵。 三、单元评价设计 本单元以“体验传统工艺”与“参与造型游戏活动”为主线，采用过程性评价与表现性评价相结合的方式。 1.过程性评价：观察学生参与“年味寻访团”“剪窗花”“做年夜饭”等活动的兴趣与专注程度；关注学生能否说出春节习俗中的图形、色彩与文字寓意，能否安全、规范地使用剪刀等工具，能否在小组中倾听同伴、轮流发言。 2.表现性评价：以“过大年作品展”为载体，从“能否用折、剪、贴、捏等方法完成一件过年主题作品”“能否为作品说出至少一个吉祥寓意或新年祝福”“能否介绍自己的创意并欣赏同伴作品”三方面进行评价。 3.终结性评价：以单元结束时的“热热闹闹过大年”班级展演为抓手，把窗花、立体贺卡、菜单与“年夜饭”作品集中展示，结合“学习评价表”综合评定学生审美感知、创意实践与文化理解的发展水平。 4.阶段性评价：鼓励学生把作品带回家，和家人一起贴窗花、送贺卡、摆“年夜饭”，请家长在“新年点赞卡”上留言，让传统工艺的体验从课堂延伸到家庭与节日生活之中。 四、单元重难点 单元重点：引导学生了解春节习俗中图形、色彩、文字所蕴含的美好寓意，并能用折、剪、贴、捏、搓、卷等简单方法完成窗花、立体贺卡、“年夜饭”等过年主题作品，表达对新年的祝福。 二年级学生手部精细动作仍在发展，剪刀使用不够熟练，教师应把操作步骤分解成“小步骤”，用图示与示范相结合的方式呈现，并强调用剪安全与桌面整洁；同时要注意控制每一课的制作时间，让学生在有限时间内都能获得成功体验。 单元难点：二年级学生容易停留在“做出来、像不像”的层面，难以理解“对称、重复、立体”等形式规律与作品寓意之间的联系，也较难在合作中分工协作、共同完成“年夜饭”这样需要统整的综合性作品。 教师可通过“折一折、剪一剪、比一比”的对比欣赏帮助学生发现形式规律，用“先商量、再分工、后合作”的口令支持小组合作，让每个学生都在展演中找到自己的位置。 五、第1课（红彤彤的年——我把年味找出来） 课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他 1、教学目标 1.观察年画、春联、窗花、舞龙灯等过年图像，发现“中国红”等传统色彩与传统图形、文字的美，感受喜庆热闹的年味。 2.能用自己的话说出至少两种春节习俗及其蕴含的美好寓意，尝试用简单的语言评述年画与春联的美。 3.在欣赏与交流中喜爱中华优秀传统文化，愿意把过年的美好祝愿分享给家人和同伴。 2、教学重点难点 教学重点：引导学生从年画、春联、窗花、舞龙灯等过年图像中发现“中国红”等传统色彩之美，并能说出春节习俗中图形、文字所蕴含的美好寓意。 二年级学生对“寓意”的理解需要具体形象的支撑，教师可借助“年年有余”“福到了”等贴近生活的例子，帮助学生建立“图案—谐音—愿望”之间的联系，避免把欣赏课上成民俗知识的讲解课。 教学难点：帮助学生把“很好看、很热闹”等笼统感受，转化为“中国红是喜庆吉祥的颜色”“鱼代表年年有余”这样有依据的美术语言，并尝试用连贯的句子进行评述。 3、教学资源及环境准备 教材、教学课件、春节街景与年俗视频（贴福字、贴春联、舞龙灯、领压岁钱等）、年画与春联实物或印刷品、剪纸窗花作品、生肖图案卡片、红色卡纸与金色亮片、红色灯笼挂饰、年味寻访任务单、学习评价表。 年味寻访任务单 我的发现 过年时我看到了哪些红色？ 我最喜欢的一幅年画或一副春联 我猜到的美好寓意是什么？ 我想送出的新年祝愿 4、教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价 一、导入新课 （年味寻访团·集合） 播放一段春节街景视频：大红灯笼高高挂，家家户户贴福字、贴春联，舞龙灯的队伍穿街而过。提问：“看到这些画面，你想到了什么节日？画面里出现最多的是什么颜色？” 揭示情境：今天我们都成为“年味寻访团”的小团员，任务是寻访记忆里的“年味儿”。板书课题《红彤彤的年》，贴出寻访路线：满街的红—家里的红—纸上的红。 追问：“过年时你家里会做些什么？”请两三名学生说说过年经历，教师顺势小结：中国红是喜庆吉祥的颜色，看到大片红色，我们就知道“年”来了。 观看视频，说出“这是过年”；找出画面里的红色，说出红色让自己感觉热闹、喜庆；交流自己家过年的习俗，如贴春联、吃年夜饭、放鞭炮、领压岁钱等。 用生活化的节日视频激活学生的过年记忆，营造浓厚的节日氛围；借助对“中国红是喜庆吉祥的颜色”的追问，把学生的感性经验引向对传统色彩的审美感知。 能否说出视频中的节日，能否找出画面中的红色并主动分享自己的过年经历。 二、感知与体验 （找一找·满街满巷的红） 出示教材中的过年插画与舞龙灯、看花灯、领压岁钱等图片，请学生找一找：“哪些地方是红的？这些红色一样吗？” 引导学生比较：春联的红、灯笼的红、鞭炮的红、红包的红各不相同，有的深、有的亮、有的还透着金。 组织“红色小火车”小游戏：请学生把红色卡纸按由深到浅排成一列，说一说哪一种红最像“年”的颜色。 小结：过年的红到处都是，从门窗到灯笼，从红包到新衣，红彤彤的一片，让人心里暖暖的、喜气洋洋。 观察图片，指出春联、灯笼、鞭炮、红包等红色事物，比较它们颜色的深浅；参与“红色小火车”排列游戏，说出自己最喜欢的一种红及理由。 在比较中帮助学生发现红色并不是一种颜色，感受色彩的丰富层次，为理解“中国红”的喜庆与吉祥积累感性经验。 能否找出至少三处红色，并说出红色之间的深浅差别。 三、审美感知 （猜一猜·图案里的好寓意） 出示年画《年年有余》《一鸣惊人》《虎虎生威》和几幅年节图案，引导学生观察：“画上有什么？为什么过年要画鱼、画鸡、画老虎？” 介绍“谐音寓意”的小秘密：鱼和“余”同音，代表年年有余；福字倒着贴，就是“福到了”。 组织“猜寓意”小组游戏：教师出示生肖与花鸟图案卡片，小组抢答它代表的美好祝愿，答对的小组得到一枚小奖章。 小结：年画里藏着人们的美好愿望，图案和文字组合在一起，就把心里的期盼说了出来。 观察年画，说出画中的形象；参与“猜寓意”抢答游戏，说出鱼、鸡、老虎等图案代表的祝愿；尝试用“我觉得……代表……”的句式表达自己的猜测。 借助图像与谐音的对应关系，帮助学生理解“年画里藏着人们的美好愿望”，把抽象的民俗寓意转化为可猜可说、富有趣味的欣赏活动。 能否说出至少一个图案的吉祥寓意，并用完整句子表达自己的猜测。 四、欣赏与评述 （读一读·春联里的祝愿） 出示一副喜气洋洋的春联，带学生认一认、读一读：“春联写满美好的新年祝愿，你读懂了哪一句？” 引导学生观察春联的形式美：上下两句字数一样，句子对称，字是竖着写的，红纸黑字或红纸金字特别醒目。 介绍春联的贴法：上联在右、下联在左、横批在上；说一说“福”字为什么常常倒着贴，“倒”与“到”谐音，“福倒了”就是“福到了”。 提问：“如果请你为教室写一副春联，你最想写什么？”鼓励学生大胆说出自己的新年愿望。 朗读春联，找出上下两句字数相同、意思相对的地方；观察春联的颜色与排列，了解上下联和横批的位置；尝试说出自己想说的一句新年祝愿。 让学生在读、看、说的过程中感受春联对称的形式美与文字的祝福意味，体会汉字与传统工艺结合的独特美感。 能否发现春联上下句字数相同、排列对称的特点，能否说出一句新年祝愿。 五、实践指导 （画一画·我想要的年味） 发放“年味寻访任务单”，引导学生选择自己最想表现的一个过年场景：贴春联、挂灯笼、吃年夜饭、舞龙灯或者领压岁钱。 提示学生先用“我画的是……，因为……”“我用的红色是……，它让我觉得……”的句式在小组里说一说，再动笔画。 教师示范：先画出主要的人和物，再添上灯笼、鞭炮、窗花等背景，最后用红色和金色涂出喜庆的氛围。 巡视时用“你的画面里哪里最红”“再添一样什么会更有年味”等启发性语言，帮助学生把想法说得更清楚、画得更饱满。 填写任务单，确定自己要表现的过年场景；在小组里用给定句式介绍自己的想法；动手画出“我的年味”小图画，并为画面配上红色与金色。 通过任务单与句式支架，帮助学生把欣赏中获得的美术语言转化为自己的表达，从“看年”走向“画年”，发展创意实践能力。 能否说出自己表现的过年场景，画面中是否用到了“中国红”等喜庆颜色。 六、展示与评价 （年味分享会） 组织“年味分享会”，请学生把作品贴在“红彤彤的年”展示墙上，并用一句话介绍：“我画的年味是……，里面藏着……的祝愿。” 出示评价标准：色彩喜庆、画面有年味、能说出寓意。请学生做“小小评委”，用贴纸为最喜欢的作品投票。 引导学生互评时用“我喜欢你的……，因为……”的句式，既会欣赏别人，也会提出自己的小建议。 教师总结：年画、春联、窗花、灯笼里藏着人们对美好生活的向往，红彤彤的年就是中国人最温暖的节日记忆。 展示作品并介绍自己画面中的年味和寓意；参与互评，用贴纸选出最喜欢的作品；用一句完整的话欣赏同伴的作品。 通过展示与互评巩固欣赏成果，让学生在真实的交流中学会表达与倾听，升华对传统节日文化的情感。 能否清楚介绍自己的作品和想表达的祝愿，能否友善、有理由地评价同伴作品。 七、小结与作业 带学生回顾寻访路线“满街的红—家里的红—纸上的红”，总结：中国红是喜庆吉祥的颜色，年画、春联、窗花、灯笼里都藏着美好的愿望。 布置课后小任务：和家人一起找一找家里的年味，拍一张“我家的中国红”照片，或者临摹一副春联、画一幅年画，下节课带来分享。 渗透文化与礼仪教育：过年时主动向长辈说一句祝福的话，吃年夜饭时注意长辈先动筷、不挑食。 回顾寻访过程，尝试用一句话总结“什么是年味”；明确课后任务；萌发喜爱传统节日、尊敬长辈的情感。 梳理全课线索，回应单元问题，把课堂欣赏延伸到家庭与节日生活，培养学生持续关注传统文化的情感与习惯。 能否用一句话表达自己对年味的感受。 5、板书设计 红彤彤的年 第七单元 过大年 中国红：喜庆、吉祥、热闹 年画·春联·窗花·灯笼 图案＋文字＝美好寓意 六、教学反思 本课围绕《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第一学段“体验传统工艺”与“参与造型游戏活动”学习任务，以“年味寻访团”为情境，带领二年级学生走进春节习俗，在年画、春联、窗花、舞龙灯等真实图像中发现“中国红”与传统图形、文字中的吉祥寓意。课堂上最成功的地方，是把抽象的“寓意”变成了“猜一猜”的小游戏：学生看到画着鱼的盘子就抢着说“年年有余”，看到倒着贴的“福”字就笑着喊“福到了”，学习兴趣被充分点燃。另外，“红色小火车”的排列游戏让学生发现原来红色有那么多种，对色彩的敏感度明显提高，也为后面用红色表现年味打下了基础。 不足之处也有两点：一是学生在评述时仍然习惯说“很好看”“很热闹”，能用“因为”说出理由的孩子不多，说明美术语言的支架还需要更细致；二是“猜寓意”游戏气氛热烈，个别小组只顾抢答，倾听同伴的意识有所减弱，课堂节奏一度拖慢。此外，课上留给学生动笔的时间只有七八分钟，部分学生画面还没有涂完。 今后改进时，我会把评述句式做成“我的发现—我的理由—我的祝愿”三级小卡片贴在黑板上，让学生照着说，逐步把零散感受变成有条理的评述；在游戏前明确“先举手、后发言，别人说过的不能重复”的规则，并设置“倾听小明星”的即时评价；同时压缩讲解时间，把年画与春联的欣赏合并为一个环节，留出十分钟以上让学生动手画年，让欣赏与表现真正打通。此外，我还会把课后任务与家庭节日生活对接，请学生用照片或口头分享的方式把“我家的中国红”带回来，让传统文化学习在真实的年俗情境中延续。 七、学习评价表 评价维度 评价标准 自评☆ 互评☆ 师评☆ 欣赏与发现 能发现过年图像中的中国红与吉祥图案 表达与评述 能说出一种图案或文字的美好寓意 创意表现 能画出有年味的画面，色彩喜庆 学习习惯 能认真倾听、大胆分享、尊重传统习俗 学科网（北京）股份有限公司 $