第二单元诱人的瓜果 第3课瓜果大创想教学设计2026～2027学年 苏少版小学美术 二年级 上册

第二单元 诱人的瓜果 第3课 瓜果大创想 教学设计（苏少版小学美术二年级上册） 课程名称 第3课 瓜果大创想 教材版本 苏少版《义务教育教科书·美术》二年级上册（江苏凤凰少年儿童出版社） 单元名称 第二单元 诱人的瓜果 课程主题 用切、插接、组合、拼贴等方法大胆改变瓜果的造型，展开联想编一个有趣的故事，与同伴分享自己的奇思妙想 课程关键词 瓜果造型、切割、插接、组合、联想、故事、创意分享 本次教学设计特色 以“瓜果创意工坊”为情境，把教室变成一个小小工作坊。学生先观察切一切、插接之后瓜果出现的新造型，再欣赏同伴的组合造型作品，学习用切、插、拼、接的方法让熟悉的瓜果变成新形象，最后为自己的造型编一个有趣的小故事，并在“瓜果故事会”上与同伴分享，在第一学段“表达自己的感受”学习任务中发展创意实践与文化理解。 课时 1课时 授课对象 小学二年级学生 学习者分析 经过前两课的学习，学生已经能从形状、色彩、肌理上欣赏瓜果，也尝试过写生与添画，对瓜果造型的变化有一定经验。二年级学生想象力丰富、动手愿望强烈，对“把瓜果变成别的东西”这样的任务充满兴趣，愿意主动尝试。但他们的空间组合能力还在发展，把两片瓜果插接起来时常常连接不稳，作品容易散开，需要教师示范牙签连接的小技巧和小窍门。在编故事方面，学生往往能说出一个有趣的开头，却难以把情节讲完整，需要教师用句式支架和范例加以引导。此外，本课涉及切割和牙签使用，学生兴奋时容易忽视安全，因此本课约定由教师统一完成切割，学生负责插接与组合，并明确“牙签尖头朝下、不对着同伴”的操作规则，让学生在安全的条件下尽情创想。 设计者 美术教研组 一、单元目标与评估依据 课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版）》2025年日常修订）：本单元对应第一学段（1~2年级）美术“学习任务2：表达自己的感受”。课标要求学生能观察身边的瓜果，感受其形状、色彩、味道与肌理之美；能使用简单的线条、形状和色彩，用绘画、拼贴、拓印等方式表达自己对瓜果的感受与想象，并愿意与同伴分享自己的创意。第一学段强调通过游戏、体验、动手操作激发学生的美术兴趣，鼓励学生大胆想象、自由表达，在玩一玩、变一变、说一说中培养造型表现能力。 单元学习目标：1.观察瓜果的形状、色彩、肌理和味道，发现瓜果中蕴含的对称美与重复美，感受大自然给予人们的丰盛馈赠。2.能大胆想象，用添画、组合、拼贴、拓印等方法让瓜果变身为有趣的形象，表现自己对瓜果的喜爱与感受。3.能根据瓜果的造型编一个有趣的小故事，并用绘画或手工的方式表现出来，乐于与同伴分享自己的创意。4.在观察、创作与分享的过程中，养成细心观察、节约食物、爱护自然的好习惯。 评估依据：以“能否发现瓜果的形状、色彩与肌理之美”“能否用绘画或手工的方式表现自己对瓜果的感受与想象”“能否大胆介绍并分享自己的创意”为评价标准，通过课堂观察、作品展示、口头分享、学习评价表等方式进行综合评价。 二、单元架构分析 单元大观念：瓜果不仅香甜，还是大地给予人们的丰盛馈赠。它的形状、色彩、肌理里藏着对称与重复之美，也是我们大胆想象、表达感受的灵感源泉。 单元问题：瓜果会带给我们怎样的创意灵感？我们可以怎样留住瓜果的美、让瓜果变成有趣的形象？ 课程问题 学习任务达成 核心素养达成 第1课 瓜果真奇妙：瓜果里藏着哪些美？ 观察瓜果的形状、色彩、味道与肌理，切开来发现对称与重复之美，尝试用拓印、压印、冰冻等方法留住瓜果的美。 审美感知：感受瓜果的形状、色彩与肌理之美。创意实践：尝试用简单的美术方法留下瓜果的印记。 第2课 瓜果变变变：我们怎样把瓜果画下来、变出来？ 仔细观察并画出喜欢的瓜果造型，欣赏画家与学生作品，学习添画与联想的方法，让瓜果变成有趣的形象。 审美感知：欣赏绘画作品中瓜果的表现方法。创意实践：用线描与添画表现瓜果的造型与联想。 第3课 瓜果大创想：瓜果能变出哪些新奇的造型和故事？ 用切、插接、组合、拼贴等方法大胆改变瓜果的造型，并展开联想编一个有趣的故事，与同伴分享自己的创意。 创意实践：用绘画或手工表现对瓜果的奇思妙想。文化理解：在分享中体会创意与生活的联系。 三、单元评价设计 本单元以“表达自己的感受”为主线，采用过程性评价与表现性评价相结合的方式。 1.过程性评价：观察学生观察瓜果时的细致程度、参与“切一切、印一印”探究活动的兴趣，以及创作时想象的大胆程度与用色的丰富程度；关注学生能否在小组中倾听同伴、大胆分享自己的想法。 2.表现性评价：结合“瓜果创意展”，从“能否说出瓜果在形状、色彩、肌理上的一处特点”“能否用绘画或手工完成一件有想法的瓜果作品”“能否用一两句话介绍自己创意的来源”三方面进行评价。 3.终结性评价：以学生的瓜果写生、创意作品和“学习评价表”为载体，综合评定学生审美感知、创意实践与文化理解的发展水平。 4.阶段性评价：在单元学习结束时，组织“瓜果故事会”，请学生拿着自己的作品讲一讲“我的瓜果变成了什么”，邀请同伴用贴纸点赞并说一句喜欢的理由，让表达与分享真正发生。 5.拓展性评价：鼓励学生和家长一起在厨房里找一找瓜果的美，用照片记录一次“瓜果变身”，汇入班级“瓜果创意墙”，让美术学习延伸到家庭生活。 四、单元重难点 单元重点：引导学生观察瓜果的形状、色彩、肌理与味道，感受其中蕴含的对称美与重复美，并能用添画、组合、拼贴、拓印等方法大胆表现自己对瓜果的感受与想象。 二年级学生好奇好动、喜欢动手，教师应把观察与创作设计成“切一切、摸一摸、变一变”的小任务，用真实的瓜果和直观的示范帮助学生获得真切的感受，避免只画轮廓、缺少细节。 单元难点：二年级学生的联想往往比较直接，容易把“把瓜果变成什么”停留在简单的形状替换上；在动手切、插接、拼摆时，也存在安全操作与节约食物的实际问题，需要教师给出明确的方法引导与行为约定。 五、第3课（瓜果大创想——变造型、讲故事、议创想） 课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他 1、教学目标 1.观察并尝试用切、插接、组合、拼贴等方法改变瓜果的造型，感受瓜果造型变化的奇妙与有趣。 2.能大胆想象，根据瓜果的造型编一个有趣的小故事，并用绘画或手工的方式表现出来。 3.乐于分享自己的创意，愿意倾听同伴的想法，养成注意安全、节约食物的好习惯。 2、教学重点难点 教学重点：引导学生用切、插接、组合等方法大胆改变瓜果造型，并根据造型展开联想、编出有趣的故事。 教学难点：帮助学生在改变造型的同时保持作品的可辨识度，让观众能看出“这是什么瓜果变的”；在编故事时也能围绕造型展开，而不是与造型无关地随意讲述。 3、教学资源及环境准备 教材、教学课件、真实瓜果（橙子、柚子、苹果、梨等）、水果刀与砧板（由教师示范操作）、牙签、彩纸、勾线笔、彩笔、卡纸、小盘、湿巾、瓜果创想任务单、学习评价表。 瓜果创想任务单 我的创意 我用的是什么瓜果？ 我用了什么方法改变它？（切、插接、组合、拼贴） 它变成了什么形象？ 我的瓜果故事（一两句话） 4、教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价 一、导入新课 （瓜果创意工坊·开工） 出示两张图片：一座像贝壳的场馆、一座像莲花的建筑，请学生猜一猜设计师的灵感来自哪里。 提问：“这些建筑的样子让我们想到了什么？大自然里的瓜果能给设计师带来灵感吗？” 揭示情境：今天我们的教室就是“瓜果创意工坊”，每个人都是小设计师，要用瓜果做出一件新奇的造型，再为它编一个有趣的故事。板书课题《瓜果大创想》，并贴出“切一切、摆一摆、讲一讲、议一议”四步流程。 观察建筑图片，猜测设计师的灵感来源；明确“瓜果创意工坊”的情境与四个创作步骤，对即将开始的造型创想产生期待。 用自然造型与建筑设计的联系打开学生的想象视野，让他们感受到“创意来自生活”，为后续的大胆造型变化作好铺垫。 能否大胆猜测灵感来源，并对“瓜果创意工坊”的任务表现出兴趣。 二、感知与体验 （切一切·变造型） 教师现场示范切一切瓜果，请学生观察切开的瓜果片有什么形状，想一想这些形状可以当作什么。 出示教材中切一切、插接的做法图片，请学生猜一猜这些片状瓜果是怎么“长”在一起变成新造型的，由此引出“插接”的方法：用牙签把两片瓜果轻轻连接起来。 组织学生动手试一试：每人取两三片瓜果，用牙签拼一拼、接一接，看看能变出什么新造型，如小船、小伞、小人。 小结：切一切瓜果来摆新造型，插一插、接一接，普通的瓜果就能变出许多新的样子。 观察切开的瓜果片，说出它们的形状与可能的用途；动手用牙签把瓜果片插接起来，尝试做出一个小造型，并向同伴说说自己变出了什么。 通过观察与亲手尝试，帮助学生直观理解切与插接的方法，感受材料变化带来的造型可能，激发创想兴趣。 能否用牙签把瓜果片连接起来，并说出自己变出的造型像什么。 三、审美感知 （摆一摆·组合新造型） 出示用柚子和橙子摆出造型的照片，请学生看一看：这些同学用了哪些瓜果？他们把瓜果摆成了什么？ 提问：“平平的桌面变成了什么？瓜果之间是怎样连接在一起的？”引导学生发现在组合造型里，不同瓜果可以搭成一个新的整体。 请学生以小组为单位，在垫板上合作摆一个造型，教师提示“先想好要变什么，再选瓜果，最后动手组合”。 小结：组合的时候既要大胆，也要注意摆得稳当，还要想一想观众能不能一眼看出它像什么。 观察用柚子和橙子摆出的造型，说出所用瓜果与造型形象；小组合作在垫板上摆造型，先商量再动手，摆好后请同伴猜一猜是什么。 借助同伴范例引导学生理解“组合”的方法与要求，在小组合作中体会造型的整体感，为独立创作积累直接经验。 能否与同伴合作摆出一个看得出形象的造型，并说出用了哪些瓜果。 四、欣赏与评述 （讲一讲·瓜果的故事） 出示瓜果组合成的新奇造型图片与学生作品：一个用梨和橙子做成的果果小人，一艘用西瓜做成的西瓜船。 介绍教材中的范例：一只小蚂蚁把西瓜皮当成小船，撑着它渡过小河；画家用轻松愉悦的线条把这个故事画了下来。 提问：“如果这些瓜果造型会说话，它们会讲一个什么故事？”请学生任选一件作品，编一到两句有趣的故事情节。 引导学生用“我把……变成了……，它在……，后来……”的句式讲述，教师把有趣的情节写在黑板上，帮助学生把想法组织成完整的句子。 观察瓜果组合成的新奇造型，任选一件作品展开想象，用句式编出一两句故事情节；倾听同伴的故事，说说自己最喜欢哪一个情节。 借助教材范例帮助学生把造型与故事联系起来，用句式支架降低讲述难度，让学生学会围绕造型展开合理而有创意的联想。 能否围绕瓜果造型编出一两句故事情节，并说清与造型的关系。 五、实践指导 （做一做·我的瓜果大创想） 明确创作任务：用切、插接、组合、拼贴等方法做一件瓜果创想作品，可以动手做，也可以画出来，做完还要为它编一两句话的小故事。 示范两种做法：一种是“拼一拼”，把瓜果片用牙签插接成新的造型；另一种是“画一画”，画出瓜果组合的样子，再添画环境与角色，让画面更完整。 强调安全与节约：切割由教师协助完成，牙签尖头朝下放置，不要对着同伴；用不完的瓜果片放回小盘，不随意丢弃。 巡视时用“三问”引导：你的瓜果变成了什么？从哪里看得出它是这种瓜果？你的故事讲的是什么？ 在任务单的引导下选择材料与方法，动手插接、组合或画出一件瓜果创想作品，并为作品编一两句话的小故事；遇到连接不稳等问题主动想办法或求助。 让学生在动手创想中综合运用方法经验，把造型变化与故事联想结合起来，体验从想法到作品的完整过程，发展创意实践能力。 能否用两种以上方法完成造型，能否说清自己的作品与故事情节，能否安全操作、节约材料。 六、展示与评价 （瓜果故事会） 组织“瓜果故事会”：请学生把作品摆在小展台上，用两三句话讲一讲“我把……变成了……，它在……，后来……”。 出示评价标准：能用切、插接、组合或拼贴的方法改变瓜果造型；能编出与造型有关的小故事；能注意安全、节约食物。 请学生做“小小评委”，用“我最喜欢……的创意，因为……”评价同伴，并试着为同伴的作品提出一个小建议。 小结：奇异的联想和创意，让我们熟悉的瓜果变得多么令人惊喜。 展示作品并讲述自己的瓜果故事；参与互评，用一句理由肯定同伴的创意，并提出一个改进小建议，同时礼貌地回应同伴的评价。 通过讲述与互评，让学生在分享中检验自己的造型与故事是否清楚有趣，培养表达能力、倾听习惯与友善建议的意识。 能否完整讲述自己的瓜果故事，能否认真倾听同伴并给出有理有据的评价。 七、小结与作业 带领学生回顾“瓜果创意工坊”的四步：切一切、摆一摆、讲一讲、议一议，梳理改变瓜果造型的方法与编故事的思路。 小结：瓜果不仅能吃，还能变成有趣的造型和故事；只要敢于想象、乐于分享，生活就会多出许多惊喜。 布置课后作业：回家和爸爸妈妈一起用餐后的果皮或水果片，做一个瓜果造型，编一个小故事讲给家人听，下节课带来图片分享。 渗透安全与节约教育：切割瓜果要注意安全，同时要节约食物，不浪费材料。 回顾四步创作过程，用一句话说出自己最大的收获；明确课后与家人合作创作与讲述故事的分享任务，萌发安全节约、乐于创意的意识。 梳理全课线索，回应单元问题，把创想与讲述延伸到家庭生活，鼓励学生持续用美术的方法表达自己的想法与感受。 能否说出自己最大的收获，能否说清课后的小任务。 5、板书设计 瓜果大创想 第二单元 诱人的瓜果 切一切：片、块、条 插接：牙签连接 变新造型 组合：柚子＋橙子 摆造型 讲故事：西瓜船 蚂蚁过河 我乐于分享我的创意 六、教学反思 本课围绕《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第一学段“表达自己的感受”学习任务，以“瓜果创意工坊”为情境，引导学生在动手创想中表达自己的奇思妙想。课堂上最受欢迎的是“牙签插接”的小实验：学生把两片瓜果接成小船、小伞，又不断拆开重接，尝试的热情很高，好几个孩子做出了连教师都没想到的造型。为造型编故事的环节也收到了惊喜，有学生讲“我的果果小人坐着西瓜船去旅行”，把造型与情节自然地连在了一起。 不足之处有三点：一是插接连接的稳定性不够，个别作品在展示时散开，说明牙签的数量与插入角度还需要教师提供更清楚的小提示；二是仍有少部分学生的故事与造型关系不大，说明“围绕造型讲故事”的要求需要通过更多的对比范例来强化；三是课堂中材料分发与整理占用了较多时间，导致创作时间被压缩。 今后我会提前把瓜果片分装成小份，并增加一次“三十秒搭稳它”的小比赛，让学生在实践中摸索连接的方法；同时准备两段故事音频，一段与造型有关、一段无关，让学生听一听、比一比，自己发现“故事要从造型出发”的道理。 七、学习评价表 评价维度 评价标准 自评☆ 互评☆ 师评☆ 创意与实践 能用切、插接、组合或拼贴的方法改变瓜果造型 想象与讲故事 能根据瓜果造型编出有趣的小故事 表达与交流 能完整讲述自己的故事并评价同伴的创意 学习习惯 能安全操作、节约食物、合作整理材料 学科网（北京）股份有限公司 $