2.1群落的结构（第1课时）（教学课件）（含交互动画）生物人教版选择性必修2

编辑母版标题 单击此处编辑副标题 1 第2章 群落及其演替 第1节 群落的结构（第一课时） 高二生物上学期人教版选择性必修二 从个体到种群，从种群到群落，无不揭示一个原理——整体大于部分之和! 学·新知探究 拓·素养提升 练·分层情境 666666644444/ 含交互动画 新课标与教学目标 新课标要求 核心素养目标 阐明群落的概念与物种组成，说出物种组成是区分不同群落的重要特征；辨析捕食、竞争、寄生、互利共生四种种间关系；掌握土壤小动物类群丰富度的调查原理与方法。 生命观念:认识群落是同一区域所有生物的有机整体，理解种间关系维持群落稳定。 科学思维:对比辨析四种种间关系的特点、图像与实例，建立逻辑分类思维。 社会责任: 理解生物间相互制衡，初步建立保护群落结构稳定的生态意识。 科学探究:能根据实例判断群落类型、区分不同种间关系。掌握土壤小动物丰富度调查的实验操作、原理与统计方法 一、群落的概念 二、群落的物种组成 c o n t e n t s 研 学 目 录 拓·素养提升 练·分层情境 学·新知探究 拓展01 调查群落物种丰富度的方法 拓展02 常见的密度调查和丰富度调查方法的比较 筑基 拓能 冲刺 三、研究土壤中小动物类群的丰富度 四、种间关系 一、 群落的概念 二、 群落的物种组成 s t udy 学 · 新知探究 关键词：群落 关键词：物种组成、优势种 三、 研究土壤中小动物类群的丰富度 关键词：丰富度、取样器取样法 三、 种间关系 关键词：捕食、互利共生、寄生等 问题探讨 学·新知探究 稻田中生活着多种底栖动物，如大脐圆扁螺、中国圆田螺、苏氏尾鳃蚓、羽摇蚊的幼虫等。 在稻田中饲养中华绒螯蟹（俗称“河蟹”)，由于河蟹喜食底栖动物和杂草，底栖动物和杂草都会减少。同时，河蟹的爬行能起到松动田泥的作用，因而有利于水稻的生长。 ❓思考讨论： 1.河蟹与底栖动物（如螺类）的关系是怎样的？ 2.提高河蟹的种群密度，稻田中其他动物种群会发生怎样的变化? 3. 从生命系统的结构层次上来分析，像这样在相同时间聚集在一定地域中各种生物的集合称为什么？ 捕食和种间竞争 生物群落 底栖动物等的数量减少，以水稻为食物的其他动物的数量增加。 河蟹捕食底栖动物，它们之间存在捕食关系；河蟹和某些底栖动物可能还会捕食水中的浮游生物和杂草；因此河蟹与底栖动物的种间关系可能还包括种间竞争。 河蟹的种群密度增大，会吃掉更多的底栖动物和杂草，导致底栖动物等的数量减少；河蟹的爬行活动对田泥有松动作用，有利于水稻的生长，可能会引起以水稻为食物的其他动物的数量增加。 群落：相同时间聚集在　 　　　中　 　　　种群的　 　。 学·新知探究 一、群落的概念 1.群落 一定区域 各种生物 集合 生物间有一定的关系。各种生物是相互作用相互影响，彼此之间以物质和能量为纽带紧密地联系在一起。 包括全部的生物。即必需有植物、动物、微生物三大功能类群 有一定的时间和空间 判断下列实例是否属于群落： (1)白天泰山上有很多人，凌晨两点，这些人还属于泰山群落的一部分吗？ (2)两个池塘中的所有生物? (3)一块水田里的全部水稻、水草、鱼、虾及其他生物 (4)某菜市场上出售的鸡、鸭、鱼、蘑菇和蔬菜等所有生物是一个群落吗？ 不符合 相同时间 不符合 一定地域 属于群落 不符合 集合（有机整体，生物间有一定关系） 在群落水平研究问题与在种群水平上研究的有什么不同？ 相同时间聚集在一定区域中各种生物种群的集合。 数量特征 最基本特征 其他特征 年龄结构 性别比例 出生率 死亡率 迁入率 迁出率 影响 直接 影响 波动 下降 数量变化 包括 研究种群的核心问题 种群的数量 特征及其 变化规律 种群密度 影响 学·新知探究 一、群落的概念 2.种群水平上研究的问题 学·新知探究 一、群落的概念 3.群落水平上研究的问题 研究群落的核心问题 种群的相互关系及其发展 群落的范围和边界如何？ 群落中有多少种群？哪些种群占优势？ 群落中各个种群分别占据什么位置？ 群落中各个种群之间的相互关系是怎样的？ 群落具有怎样的空间结构？ 群落的演替情况是怎样的？ 边缘效应 物种组成 优势种 生态位 种间关系 空间结构 群落演替 研究种群是研究群落的 。 基础 学·新知探究 二、群落的物种组成 【探究活动1】 阅读教材P23相关内容，完成以下问题。 1.如何区分不同的群落呢？研究群落的物种组成有什么意义？ 2.衡量不同群落指标是什么？ 3.什么是物种丰富度？我国从北方到南方群落的物种丰富度怎样变化的？ 4.什么是优势种？如何进行辨别？ 5.一个群落中的物种组成是固定不变的吗？ 6.草原放牧过程中，我们要如何维持草原稳定实现可持续发展？ 学·新知探究 二、群落的物种组成 1.研究物种组成的意义 物种组成是________________的重要特征，也是决定___________最重要的因素。 区别不同群落 群落性质 新疆北部针叶林 福建武夷山常绿阔叶林 新疆五针松、新疆冷杉、 新疆云杉 米槠、木荷、狗脊、芒萁 不同群落的物种组成（种群的种类）不同，物种的数量也不同。 二者有什么区别？ 学·新知探究 二、群落的物种组成 2.衡量指标： ________，即一个群落中的_____________。 丰富度 物种数目 （注意:不是种群数目） 常绿针叶林 苔原 热带雨林 常绿阔叶林 落叶阔叶林 物种丰富度 低 高 ① 随纬度升高，物种丰富度逐渐 ； ② 随海拔升高，物种丰富度逐渐 ； ③ 随水深的增加，物种丰富度逐渐 。 降低 降低 降低 学·新知探究 二、群落的物种组成 2.衡量指标 思考：群落1和群落2中植物的物种丰富度相同吗？二者有什么不同？ 相同，但是各物种的种群数量的分配情况不同； 群落1各物种的种群数量分配比较均匀，群落2中物种A数量最多 物种丰富度与物种数目有关，与生物个体数量无关。 如何描述群落中某种群的数量特点？ 学·新知探究 二、群落的物种组成 3.优势种和常见种 （1）优势种：在群落中，有些物种不仅 ，它们对群落中其他物种的 ，往往 。 数量很多 影响也很大 占据优势 米槠 甜槠（zhū） 木荷 狗脊 芒萁 优势种 常见种 一些物种虽然在群落中比较 ，但对其他物种的 ， 它们就 。 常见 影响不大 不占优势 （2）常见种： 武夷山常绿阔叶林 （1）优势种：在群落中，有些物种不仅数量很多，它们对群落中其他物种的影响也很大，往往占据优势。 （2）常见种：一些物种虽然在群落中比较常见，但对其他物种的影响不大，它们就不占优势。 学·新知探究 二、群落的物种组成 某草原上有羊草、羽茅、糙隐子草、麻花头等，为了研究放牧强度与草原植物多样性的关系，研究将草原划分为不同区域进行研究，两年后的结果如表所示： 1.分析资料，一个群落的优势种和物种丰富度是固定不变的吗？ 2.哪种强度的放牧更有利于增加草原的物种丰富度？ 物种组成的特点：群落中的组成不是固定不变的（随着时间和环境的变化，原来不占优势的物种可能逐渐变得有优势，原来占优势的物种可能逐渐变得没有优势） 轻度放牧 放牧强度 物种丰富度相对值 优势种 无放牧区 14.11 羊草 轻度放牧区 16.50 羊草、糙隐子草 中度放牧区 15.63 糙隐子草 重度放牧区 13.90 碱蓬 控制放牧强度对于维持草原群落稳定、实现可持续发展非常重要。 学·新知探究 三、研究土壤中小动物类群的丰富度 【探究活动2】 阅读教材P30-31相关内容，完成以下问题。 1.常见的土壤小动物有哪些？它们起着怎样的作用？ 2.此研究活动为什么不适于用样方法？需用什么方法进行采集、调查？ 3.该研究需要调查的内容是？ 4.统计物种相对数量的方法有哪些？适用范围分别是？ 5.梳理实验步骤，采集小动物的方法有哪些？诱虫器的装置是怎样的？其采集小动物利用了土壤小动物的哪些特性？酒精的浓度及作用？ 6.吸虫器中纱布的作用？ 学·新知探究 三、研究土壤中小动物类群的丰富度 土壤是无数动物的家园，大部分土壤小动物营腐生生活。 蜈蚣 鼠妇 马陆 蚯蚓 它们对动植物遗体的分解起着重要的辅助作用。 1.土壤小动物种类： 2.功能： 学·新知探究 三、研究土壤中小动物类群的丰富度 3.调查方法： 土壤小动物的特点：许多土壤动物有较强的活动能力，而且身体微小， 不适用样方法 取样器取样法 即用一定规格的捕捉器(采集罐、吸虫器)进行取样，通过调查样本中小动物的种类和数量来推测某一区域内土壤动物的丰富度。 学·新知探究 三、研究土壤中小动物类群的丰富度 4.调查内容： ①群落中的物种数 ②物种在群落中的相对数量 5.统计方法： 按预先确定的多度等级来估计单位面积上个体数量的多少。调查分布范围较大,个体较小的种群。等级的划分和表示方法有：“非常多、多、较多、较少、少、很少”等等。 记名计算法 在一定面积的样地中，直接数出各种群的个体数目，这一般用于个体较大，种群数量有限的群落。 目测估计法 学·新知探究 三、研究土壤中小动物类群的丰富度 6.实验步骤： （1）准备： （2）取样： ①制作取样器； ②记录调查地点的地形和环境情况。 去除表层落叶，取一定的土壤样品，标明取样时间、地点。 容积约为100mL 学·新知探究 三、研究土壤中小动物类群的丰富度 6.实验步骤： （1）准备： （2）取样： （3）采集小动物： ①制作取样器； ②记录调查地点的地形和环境情况。 去除表层落叶，取一定的土壤样品，标明取样时间、地点。 ①诱虫器采集法 原理：利用土壤小动物具有趋暗、 趋湿、避高温的习性。 学·新知探究 三、研究土壤中小动物类群的丰富度 6.实验步骤： 问题1：土壤与花盆之间要留一定的空隙的原因？ 问题2：70%酒精起什么作用？ 问题3：如果需保证小动物生活状态应将酒精换成什么？ 为了使空气流通 湿棉花（保存活体） 脱水杀死土壤小动物并固定土壤小动物的形态，防止腐烂。 ①诱虫器采集法 学·新知探究 三、研究土壤中小动物类群的丰富度 6.实验步骤： （1）准备： （2）取样： ①制作取样器； ②记录调查地点的地形和环境情况。 去除表层落叶，取一定的土壤样品，标明取样时间、地点。 ②简易采集法 体型较大的小动物，用包着纱布的镊子取出来; 体型较小的则可以用吸虫器采集。 将取到的土壤样品放在瓷盆内(要注意防止小动物逃走)，用解剖针拨找小动物，同时用放大镜观察： （3）采集小动物： ①诱虫器采集法 吸气 纱布 吸虫器 防止将土壤小动物吸走，将其收集在试管中。 学·新知探究 三、研究土壤中小动物类群的丰富度 6.实验步骤： （1）准备： （2）取样： ①制作取样器； ②记录调查地点的地形和环境情况。 去除表层落叶，取一定的土壤样品，标明取样时间、地点。 ②简易采集法 （3）采集小动物： ①诱虫器采集法 （4）观察和分类 （5）统计和分析 借助放大镜、体视显微镜进行观察 借助有关的动物图鉴查清小动物的名称，并进行分类 学·新知探究 三、研究土壤中小动物类群的丰富度 6.实验步骤： 动物 名称 ××土壤小动物个体数 ××土壤小动物个体数 备注 样本1 样本2 样本3 样本1 样本2 样本3 时间地点 地形 温度 湿度 ××× ××× ××× 待鉴定××× 待鉴定××× 土壤中小动物类群的丰富度调查记录表 学·新知探究 三、研究土壤中小动物类群的丰富度 7.实验结论： ①组成不同群落的优势种是不同的，不同群落的物种丰富度是不同的。 ②一般来说，环境条件越优越，群落发育的时间越长，物种越多，群落结构也越复杂。 8.注意事项： ①取样时应注意随机取样，以免结果偏差较大。 ②小动物类群因取样地段不同，可能差异较大。从不同的环境中采集的土壤样本要分开统计，并尽可能多地收集小动物。 ③在装样品的塑料袋上要标明取样的地点和时间。 趣味交互动画演示——调查土壤中小动物的丰富度闯关训练 双击上方链接 1.演示链接 2.演示方法 打开界面 点击下方绿色按钮操作 3.演示界面预览 学·新知探究 三、研究土壤中小动物类群的丰富度 学·新知探究 四、种间关系 思考：一个群落中的各种生物是孤立存在的吗？ 一个群落中的物种不论多少，都不是随机的简单集合在一起，而是通过复杂的种间关系，形成一个有机的整体。 【探究活动3】请同学自主阅读教材P24，合作探究，找找有哪些种间关系？ 学·新知探究 四、种间关系 1.原始合作(互惠) 两种生物共同生活在一起时，双方都受益，但分开后，各自也能独立生活。 （1）概念： （2）实例： 海葵与寄居蟹 蚂蚁与蚜虫 鳄鱼与牙签鸟 海葵会用有毒的触手去蜇那些敢来靠近它们的所有动物，保护寄居蟹。寄居蟹则背着行动困难的海葵，寻找食物，有福同享。 牙签鸟帮鳄鱼清理嘴里的食物残渣及寄生虫时，自己也“饱餐一顿” 蚂蚁为柔弱的蚜虫提供保护，蚜虫则报以甜美的蜜露。而为了获取更多蜜露，蚂蚁甚至能“催”蚜虫生育更多后代。 学·新知探究 四、种间关系 （3）数量坐标图： 数量坐标图 时间 个体数 0 生物A 生物B (4)特点: 二者同时增加、同时减少，分开后都能独立生存。 营养关系图 1.原始合作(互惠) 学·新知探究 四、种间关系 2.互利共生 两种生物长期共同生活在一起，相互依存，彼此有利。 真菌菌丝 藻类 繁殖单位 (1)概念： (2)举例： 真菌 藻类 通过菌丝提供水、CO2、无机盐 通过光合作用提供有机养料 豆科植物和根瘤菌 地衣(藻类与真菌共生体) 豆科植物为根瘤菌提供 ； 根瘤菌为豆科植物提供 。 有机养料 含N养料 学·新知探究 四、种间关系 2.互利共生 数量坐标图 时间 个体数 0 生物A 生物B (3)数量坐标图： (4)特点: 二者同时增加、同时减少， 合作是必须的（即：活着时两者在自然状态下不会分开） 分开后至少一方无法独立生存。 思考：互利共生与原始合作有什么不同呢？ A B 营养关系图 学·新知探究 四、种间关系 互利共生与原始合作比较： 互利共生 VS 原始合作 长时间共同生活在一起 相互均有利 至少一方不能独立生活 豆科植物与根瘤菌 共生时间 利害关系 分离后果 典型实例 共同生活在一起，但时间较短 相互均有利 都能各自生存 寄居蟹与海葵 白蚁与鞭毛虫 学·新知探究 四、种间关系 3.捕食 （1）概念： （2）实例： 一种生物以另一种生物为食 翠鸟捕鱼 蝗虫吃草 猎豹与羚羊 雪兔与猞猁 猪笼草捕食动物 学·新知探究 四、种间关系 3.捕食 数量坐标图 时间 个体数 0 被捕食者A 捕食者B 峰值高 峰值低 (3)数量坐标图： (4)特点: 先增加者 ，后增加者 ， “此消彼长”的不同步性波动变化。 一般来说，被捕食者的数量较捕食者数量______。 先减少（被捕食者） 后减少（捕食者） A B 营养关系图 多 先增加者先减少（被捕食者），后增加者后减少（捕食者），“此消彼长”的不同步性波动变化。 一般来说，被捕食者的数量较捕食者数量多。 学·新知探究 四、种间关系 3.捕食 交配完后，母螳螂吃公螳螂是捕食关系吗？ 不是，公螳螂、母螳螂为同一物种， 是发生在同种生物个体之间的种内竞争。 注意： ★同种生物互食，不是捕食关系，而是种内竞争。 ★捕食不只是动物之间，动物以草为食，亦是捕食关系。 ★捕食不包括一种生物以非生物为食。 （即不包括分解者及绿色植物从土壤吸取营养） 学·新知探究 四、种间关系 4.寄生 （1）概念： （2）特点： （3）实例： 宿主受害（一般不会使其死亡），寄生者受益，分开对寄生者不利。 ①体内寄生 一种生物从另一种生物（宿主）的体液、组织或已消化的物质中获取营养并通常对宿主产生危害的现象。 蛔虫寄生 在动物的体内 跳蚤寄生 在动物的体表 T2噬菌体寄生 在大肠杆菌内 ②体表寄生 ③细胞内寄生 菟丝子寄生 在豆科植物上 学·新知探究 四、种间关系 4.寄生 (3)数量坐标图： 数量坐标图 时间 个体数 0 寄生生物B 宿主(寄主)A 体内寄生 数量坐标图 时间 个体数 0 寄生生物B 宿主(寄主)A 体表寄生 B A A B 营养关系图 营养关系图 学·新知探究 四、种间关系 捕食与寄生比较： 捕食 VS 寄生 对捕食者有利， 对被捕食者有害 被捕食者的整个身体或部分器官 造成被捕食者死 亡或身体缺失 羊吃草、蛇吃鼠 利害 关系 取食 范围 取食 结果 典型 实例 对寄生生物有利， 对宿主有害 宿主的体液、组织 或已消化的物质 一般不会造成寄主 死亡和身体缺失 马蛔虫与马、跳蚤与人 【思考】寄生与捕食的主要区别是什么？ 致病 致死、致伤、致残 学·新知探究 四、种间关系 5.种间竞争 两种或更多种生物共同利用同样的有限资源和空间而产生的相互排斥现象 都以斑马、角马、斑羚等大中型草食动物为食 (1)概念： (2)举例： 学·新知探究 四、种间关系 特点：生活环境、生活习性越相近的物种间斗争越激烈； 即竞争激烈程度取决于空间，食物重叠的范围。 数量坐标图 时间 个体数 0 生物A 生物B 数量坐标图 时间 个体数 0 A、B生存能力不同 生物A 生物B “你死我活”型 “势均力敌”型 A、B生存能力相当 A B C 探究：请根据种间竞争的特点绘制数量坐标图和营养关系图。 营养关系图 思考：人吃玉米子粒，而牛吃玉米秸秆，是否为种间竞争？ 两种生物以同一植物为食，但取食的部位不同并不构成种间竞争关系。 学·新知探究 四、种间关系 种内竞争与种间竞争比较： 种内竞争 VS 种间竞争 种内关系 同种生物不同个体 有限的资源、空间和配偶 你死我活 类型关系 对象不同 目的不同 结果不同 种间关系 异种生物不同个体 有限的资源和空间 分布范围缩小,甚至错开，减少竞争，增加资源利用率。 学·新知探究 四、种间关系 思考·讨论 分析种间关系对群落的影响 鹟 蓝额红尾鸲（qú） 资料1： 红尾鸲和鹟都捕食飞虫，也常常从树叶及树冠末梢上啄食昆虫。在两种鸟共同生活的地区，红尾鸲喜欢在疏林和缓坡处活动，而鹟更喜欢选择密林和陡坡。如果只有一种鸟存在，那么无论是红尾鸲还是鹟，它们觅食生境的范围都比共存时更大。 1：红尾鸲和鹟的种间竞争对两个种群的分布有什么影响？ 食性比较相似，种间竞争导致两个种群的分布范围缩小，甚至错开。 2：资料2说明捕食、种间竞争在群落中是怎样相互联系的？ 学·新知探究 四、种间关系 分析种间关系对群落的影响 资料2：某地海边潮间带分布着海星、藤壶、贻贝、帽贝、石鳖等动物，海星可以捕食该群落中的其他四种动物，其他四种动物之间无捕食关系。在一个16m2的实验样地中，人为去除该样地中的所有海星，几个月后，藤壶在该样地中占据优势，数量最多；再经过一段时间，贻贝成为最终占优势的物种。 3：除了种间关系，还有哪些影响群落的因素呢？ 自然因素 人为因素 生物因素 非生物因素 ：种间关系、种内竞争 ：光照、温度、水、无机盐等 捕食会影响自然群落中不同物种之间种间竞争的强弱，进而调节物种的种群密度 趣味交互动画演示——种间关系大判断 双击上方链接 1.演示链接 2.演示方法 打开界面 点击下方绿色按钮操作 3.演示界面预览 学·新知探究 四、种间关系 拓展01 调查群落物种丰富度的方法 拓展02 常见的密度调查和丰富度调查方法的比较 Broadening 拓 · 素养提升 目 录 关键词：样方法 关键词：样方法、取样器取样法 拓·素养提升 拓展01 调查群落物种丰富度的方法 逐渐扩大样方面积，随着样方面积增大，样方内植物的种类数增加，当物种数增加到一定程度时，曲线有明显变缓的趋势，通常把曲线陡坡开始变缓所对应的面积称为最小样方面积。 1.样方法 如何确定样方面积？ 2.航拍法 3.红外相机拍摄、分析粪便、标记声音等 拓·素养提升 拓展02 常见的密度调查和丰富度调查方法的比较 方法 适用范围 样方法 标记重捕法　 抽样检测法　 取样器取样法 植物和活动能力较弱、活动范围较小的动物 活动能力较强、活动范围较大的动物 生活在培养液中的微生物 具有较强活动能力，身体微小的土壤小动物 课堂小结 一、群落的概念 同一时间、一定区域中所有生物种群的集合（包含动物、植物、微生物）。 二、群落的物种组成 ——区别不同群落的重要特征 丰富度：群落中物种数目的多少 优势种：群落中数量多、对群落结构影响大的物种 三、土壤小动物丰富度的调查 取样方法：取样器取样法 统计方法：记名计算法、目测估计法 特点：土壤小动物具有避光、避高温、趋湿的特性 四、种间关系 捕食：一种生物取食另一种生物 种间竞争：不同物种争夺资源和空间 寄生：一方受益、一方受害，寄生者依赖宿主存活 互利共生：双方相互依存、彼此有利 Broadening 练 · 分层情境 筑基· 必备知识通关 ——核心定义原理全覆盖 拓能· 关键能力进阶 冲刺· 核心素养拓展 ——串联核心原理情境设问 ——学有余力冲刺高分断层 练分层情境 筑基· 必备知识通关 1．古代有通过点数统计鸟数量的记载，现代科研人员利用AI声纹监测对自然保护区鸟类开展调查，个体和物种的声纹均存在差异。下列叙述错误的是（     ） A．保护区中所有鸟类构成的集合，不属于生物群落 B．点数计数法适用于个体大、数量少的种群密度调查 C．AI声纹监测可在不干扰鸟类生活的前提下开展调查 D．检测到的声纹种类越多，鸟类种群密度就越大 D 声纹种类多反映的是鸟类的物种丰富度高 【答案】D 【详解】A、生物群落是指一定自然区域内所有生物的集合，保护区中除鸟类外还有其他动物、植物、微生物等生物，因此所有鸟类构成的集合不属于生物群落，A正确； B、点数计数法属于直接计数法，适用于调查个体大、种群数量少的生物的种群密度，B正确； C、AI声纹监测仅需要收集鸟类的鸣叫声，不需要捕捉、接触鸟类，可在不干扰鸟类生活的前提下开展调查，C正确； D、声纹种类多反映的是鸟类的物种丰富度高（即鸟类物种数目多），种群密度是指种群在单位面积或单位体积中的个体数，与物种种类数无直接关联，D错误。 故选D。 练分层情境 筑基· 必备知识通关 2．“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”呈现出了一幅春意盎然的西湖美景。下列有关叙述错误的是（　　） A．西湖里的衣藻既属于细胞层次，又属于个体层次 B．“新燕啄春泥”这一生命活动需要多种细胞的协调配合 C．早莺、新燕、骏马、浅草和其他动植物共同构成了生物群落 D．暖树与新燕具有的生命系统结构层次不完全相同 C 生物群落指同一区域内所有生物种群的集合 【答案】C 【详解】A、衣藻为单细胞生物，一个细胞即代表一个个体，因此既属于细胞层次又属于个体层次，A正确； B、“新燕啄春泥”需运动系统、神经系统等多细胞协调完成，体现细胞、组织、器官等层次的协作，B正确； C、生物群落指同一区域内所有生物种群的集合，C错误； D、暖树为植物，生命系统层次为细胞→组织→器官→个体；新燕为动物，层次包括细胞→组织→器官→系统→个体，二者结构层次不完全相同，D正确。 故选C。 练分层情境 筑基· 必备知识通关 3．我国西北某市绿化工作中，科研工作者用样方法对城市植物的种类和分布进行调查，为合理确定样方面积，科研工作者进行了如图所示的研究。下列相关叙述错误的是（     ） A．样方法可用来调查植物和活动范围 较小、活动能力较弱的动物的种群密度 B．本研究中在划定样方时，应该在调查 样地中植物分布较为密集的地方取样 C．本研究中每个样方面积都应该取多个 样方，计算所有样方中物种数的累计值 D．样方面积超过时物种数趋于稳定，可 确定为后续调查时的样方面积 B B.样方法的关键是随机取样 【答案】B 【详解】AB、样方法适用于植物和活动范围较小、活动能力较弱的动物的种群密度的调查，样方法的关键是随机取样，而不能在调查样地中植物分布较为密集的地方取样，A正确，B错误； C、本研究中每个样方面积都应该取多个样方，汇总所有样方中出现的物种，去掉重复物种，得到对应样方面积的累计物种数，用于确定适宜的调查样方面积，C正确； D、调查物种数目时的取样面积应选在物种数目稳定时的最小面积，若样方面积超过200m2时物种数趋于稳定，可确定200m2为后续调查时的样方面积，D正确。 练分层情境 筑基· 必备知识通关 4．下列有关种群和群落相关实验的叙述，正确的是（     ） A．标记重捕法调查田鼠密度时，若标记物脱落会导致估算值偏小 B．探究酵母菌种群数量变化时，先滴培养液后盖盖玻片会导致结果偏大 C．利用诱虫器采集土壤小动物，主要利用了其趋光、趋湿的习性 D．样方法调查种群密度时，应剔除数量极少的样方以保证准确性 B 趋暗、趋湿、避高温 若先滴培养液后盖盖玻片，盖玻片会因培养液的表面张力浮起，结果偏大 偏大 不能随意剔除数量少的样方，否则会破坏结果的客观性，导致准确性下降 【答案】B 【详解】A、标记重捕法的估算公式为N=（M×n）/m，其中为初次捕获标记数，n为重捕总数，m为重捕中标记个体数。若标记物脱落，会导致重捕中标记个体数m偏小，最终估算的种群总数N偏大，A错误； B、探究酵母菌种群数量变化用血细胞计数板计数时，正确操作是先盖盖玻片再滴培养液，若先滴培养液后盖盖玻片，盖玻片会因培养液的表面张力浮起，使计数室实际体积大于标准体积，统计的酵母菌数量偏多，结果偏大，B正确； C、利用诱虫器采集土壤小动物，主要利用了土壤小动物趋暗、趋湿、避高温的习性，而非趋光性，C错误； D、样方法调查种群密度时，需要统计所有符合取样要求的样方数据、取平均值，不能随意剔除数量少的样方，否则会破坏结果的客观性，导致准确性下降，D错误。 练分层情境 拓能· 关键能力进阶 1．入侵物种福寿螺繁殖速度快，迅速扩散于河湖与田野中，取食水稻等植物而破坏巨大。为研究福寿螺与本土田螺的种间关系，开展了以下实验：在饲养盒中间放置多孔挡板，不允许螺通过，将两种螺分别置于挡板两侧饲养；单独饲养为对照组。结果如右图所示。下列叙述错误的是（　　） A．可使用样方法调查福寿螺的种群密度 B．福寿螺的入侵会降低本土物种丰富度 C．福寿螺比本土田螺对环境的适应能力更强 D．种群数量达到K/2时，是防治福寿螺的最佳时期 防治福寿螺的最佳时期应为种群数量远低于K/2的阶段 D 【答案】D 【详解】A、福寿螺活动能力弱、活动范围小，属于样方法的适用调查对象，可使用样方法调查其种群密度，A正确； B、福寿螺入侵后会和本土物种竞争资源，还会取食本土植物，抑制本土物种生存，会降低本土物种丰富度，B正确； C、由实验结果可知，两种螺混合饲养时，福寿螺的生存率下降幅度远小于本土田螺，说明福寿螺的环境适应能力、竞争能力更强，C正确； D、种群数量为K/2时种群增长速率最大，此时防治福寿螺难度很高，防治福寿螺的最佳时期应为种群数量远低于K/2的阶段，D错误。 练分层情境 拓能· 关键能力进阶 2．生活在加拿大北方森林中的猞猁捕食雪兔。研究人员研究了猞猁和雪兔的种群数量，结果如图。 下列叙述正确的是（     ） A．曲线①是雪兔的数量变化曲线 B．猞猁的种群数量变化完全由雪兔数量决定 C．两者的种群数量均呈现周期性波动 D．森林中的所有猞猁和雪兔构成一个群落 C 曲线①是猞猁的数量变化曲线 猞猁的种群数量多种因素共同影响 无法构成群落 【答案】C 【详解】A、捕食关系中，被捕食者（雪兔）的种群数量整体更高，且变化规律为先增加先减少，符合曲线②的特征，曲线①是猞猁的数量变化曲线，A错误； B、猞猁的种群数量受雪兔数量、自身种群密度、环境资源、其他种间关系等多种因素共同影响，并非完全由雪兔数量决定，B错误； C、由图可知，猞猁和雪兔的种群数量均每隔固定的时间区间出现数量峰值，呈现周期性波动的特征，C正确； D、群落是同一时间内聚集在一定区域中所有生物种群的集合，森林中的猞猁和雪兔仅为区域内的部分生物，无法构成群落，D错误。 练分层情境 拓能· 关键能力进阶 3．镉是一种难降解的重金属。丛枝菌根真菌定植在植物根部，从植物体内获取有机物，也促进植物吸收无机盐。在植物甲的根系接种两种丛枝菌根真菌Fm和Ri，检测植物在镉胁迫下各部分的干重以及镉含量，结果见图。下列分析正确的是（     ） A．丛枝菌根真菌与植物甲形成种间竞争关系 B．丛枝菌根真菌主要促进植物甲地下茎的生长 C．与Fm相比，Ri对植株甲的生长有抑制作用 D．丛枝菌根真菌可抑制植物甲根系吸收镉 B 促进 接种Ri组的各部分干重均高于对照组，说明Ri对植株甲的生长仍为促进作用，仅促进效果弱于Fm，不存在抑制作用 【答案】B 【详解】A、丛枝菌根真菌从植物甲体内获取有机物，同时能促进植物甲吸收无机盐，二者为互利共生关系，A错误； B、对比左侧干重数据，接种丛枝菌根真菌后，植物甲地下茎的干重增幅远高于叶片、地上茎和须根，说明真菌主要促进地下茎的生长，B正确； C、接种Ri组的各部分干重均高于对照组，说明Ri对植株甲的生长仍为促进作用，仅促进效果弱于Fm，不存在抑制作用，C错误； D、对比右侧镉含量数据，接种真菌组的须根（根系）镉含量显著高于对照组，说明丛枝菌根真菌促进植物甲根系吸收镉，D错误。 练分层情境 拓能· 关键能力进阶 4．为研究某植物S对大豆植食性害虫H及H的捕食性天敌的影响，研究人员调查了T1（单种大豆）和T2（混种大豆和植物S）模式下，大豆植株上H及H的天敌数量随时间变化情况（如图）。下列推测不合理的是（     ） A．S可“吸引”天敌来控制H的数量 B．据图推测，天敌会捕食H以外的其他昆虫作为补充食物 C．60～70天，T2模式下，食物不是H的数量变化的主要限制因素 D．110～130天，T2模式下H的数量变化主要受天敌影响 D 【答案】D 【详解】A、混种植物S的T2组相比单种大豆的T1组，天敌数量更高、害虫H数量更低，可推测S能吸引天敌控制H的数量，A正确； B、50天时T2组的H数量几乎为0，但天敌数量远高于T1组，说明天敌可以捕食H之外的生物维持生存，B正确； C、60～70天大豆处于生长旺盛期，可供H取食的食物充足，T2组H数量未出现爆发式增长主要受天敌限制，因此食物不是H数量变化的主要限制因素，C正确； D、110～130天T2模式下H的数量和天敌数量均呈下降趋势，说明天敌数量随H数量减少而下降，该阶段H数量变化主要受大豆生长后期营养不足、种群基数低等因素影响，并非主要受天敌影响，D错误。 练分层情境 冲刺· 核心素养拓展 1.为衡量甲、乙两种植物的竞争能力，在同一地点将甲、乙两种植物种子按照不同的比例混合种植，计算收获时的种子数比值，结果如图所示。若只考虑M与N的关系所反映的两者之间的竞争能力，下列说法错误的是（     ） A．乙种群对甲种群数量的影响属于密度制约因素 B．为保证收获到甲的种子，播种比例不应小于a C．M=b，乙植物将逐渐被甲植物淘汰至数量为0 D．M=c时，甲、乙两种植物具有相同的种间竞争能力 C M=b，即M＞N，说明收获种子中甲的比例小于播种时甲的比例，说明乙没有被甲淘汰 【答案】C 【详解】A、随乙种群数量增加，甲收获的种子相对数量减少，乙种群对甲种群数量的影响强度随自身密度变化，因此属于密度制约因素，A正确； B、由图可知，当播种比例小于或等于a时，N=0，即收获的甲种子数为0，因此为保证收获到甲的种子，播种比例不应小于a，B正确； C、M=b，即M＞N，说明收获种子中甲的比例小于播种时甲的比例，说明乙没有被甲淘汰，C错误； D、当M=c时，N=M，即（收获时甲种子数/收获时乙种子数）=（甲播种的种子数/乙播种的种子数），说明甲乙两植物具有相同的种间竞争能力，D正确。 练分层情境 冲刺· 核心素养拓展 2．我国科学家从由单细胞H藻引起的赤潮海域中分离获得优势细菌P菌。为研究两者的种间关系，设置了H藻、P菌单独培养和共同培养3个实验组，生长曲线见图。下列分析错误的是（     ） A．共同培养时P菌的K值约为每升4.0×108个 B．两种培养条件下H藻种群数量增长趋势均为S形 C．两种培养条件下H藻在第18～21天的增长速率相近 D．实验结果表明H藻和P菌的种间关系是原始合作 D 原始合作的定义是：两种生物共同生活时双方受益，但分开后各自都能独立生存。从图中可见，单独培养P菌时，P菌种群数量持续降低，几乎不能存活，说明P菌无法离开H藻独立生存，二者不属于原始合作 【答案】D 【详解】A、共同培养的P菌（虚线圆点曲线）稳定后，对应右侧纵轴的K值约为4.0×108个⋅L−1，A正确； B、无论是单独培养还是共同培养，H藻的种群数量都是先增长、后趋于稳定，增长趋势均为S形，B正确； C、18～21天，两种培养条件下H藻的种群数量变化量（纵坐标变化）相近，时间间隔相同，因此增长速率相近，C正确； D、原始合作的定义是：两种生物共同生活时双方受益，但分开后各自都能独立生存。从图中可见，单独培养P菌时，P菌种群数量持续降低，几乎不能存活，说明P菌无法离开H藻独立生存，二者不属于原始合作，D错误。 练分层情境 冲刺· 核心素养拓展 3．热带地区（0°~23°）物种丰富度远高于温带地区（23°~66°），为了探究这一格局的形成机制，研究人员在全球17个大型森林样地中，量化了相邻树木间竞争作用与促进作用随纬度的变化情况。下图为不同纬度样地中两种作用的相对强度平均值，下列相关叙述错误的是（　　） A．研究动物和植物的生态位时，都需要研 究其与其他生物的竞争作用与促进作用 B．由题意不能得出，寒带针叶林相邻树木 间促进作用强度低而竞争作用强度高 C．向结构简单的人工森林引入固氮树种、 真菌共生树种，可能提升树木间促进作用 D．温度适当升高可增强森林中树木间竞争作用的相对强度，提升群落物种丰富度 D 低纬度热带温度更高，由图可知温度更高的低纬度地区，树木间竞争作用相对强度更低，从而提高群落丰富度 【答案】D 【详解】A、研究生态位时，需要研究该物种与其他生物的种间关系，种间关系包括种间竞争、互利（促进）等类型，因此研究动植物生态位都需要研究两种相互作用，A正确； B、题图仅给出0°∼50°的研究结果，寒带纬度高于66°，题干没有寒带的对应数据，因此无法得出寒带针叶林的相关结论，B正确； C、固氮树种可为其他树木提供氮素，共生真菌可与树木互利共生，引入这类树种后，会增加树木间的互利促进作用，因此可能提升树木间促进作用，C正确； D、低纬度热带温度更高，由图可知温度更高的低纬度地区，树木间竞争作用相对强度更低，从而提高群落丰富度，D错误。 练分层情境 冲刺· 核心素养拓展 4．某群落甲、乙两个种群的数量关系如图，曲线上的点表示两种群数量保持稳定。下列说法错误的是（    ） A．甲、乙两种群之间存在种间竞争 B．乙种群不存在时，N1可表示甲种群的环境容纳量 C．可能存在甲、乙数量相等且保持稳定的情况 D．a点时甲种群数量上升，乙种群数量下降 D a 点位于平衡线右上方，此时甲、乙种群数量均超过稳定共存的数量，竞争压力大，甲、乙种群数量都会下降 乙种群数量增加会使甲种群稳定数量减少，存在种间竞争 乙种群不存在时，甲种群能稳定存在的最大数量为 N1 该平衡直线上存在横坐标、纵坐标数值相同的点，该点甲、乙数量相等且种群数量稳定 【答案】D 【详解】A、由图可知乙种群数量增加会使甲种群稳定数量减少，二者相互抑制，存在种间竞争，A 正确； B、乙种群不存在时，甲种群能稳定存在的最大数量为 N1，N1 代表甲种群单独生存的环境容纳量，B 正确； C、该平衡直线上存在横坐标、纵坐标数值相同的点，该点甲、乙数量相等且种群数量稳定，C 正确； D、a 点位于平衡线右上方，此时甲、乙种群数量均超过稳定共存的数量，竞争压力大，甲、乙种群数量都会下降，D 错误。 编辑母版标题 62 高二生物上学期人教版选择性必修二 从个体到种群，从种群到群落，无不揭示一个原理——整体大于部分之和! 666666644444/ 含交互动画 THANKS! 第2章 群落及其演替 第1节 群落的结构（第一课时） 🔬 选择性必修二 · 实验专题 土壤小动物丰富度调查 闯关巩固实验原理、操作、试剂、统计方法核心考点 共10道题，每题10分，满分100分 ⏱限时PK模式：每题12秒，超时不得分！ 开 始 挑 战 🧪实验闯关挑战 得分：0 / 100 剩余时间：12s 答题进度 1 / 10 QUESTION 返回封面 下一题 🏆 闯关完成！ 0 分 正确率：0% 再 来 一 轮 🌿 高中生物 · 选择性必修二 种间关系大判断 CLASSIFICATION CHALLENGE 根据生物实例，精准判断种间关系 夯实捕食、竞争、寄生、互利共生核心考点 共10道题，每题10分，满分100分 ⏱ 限时PK模式：每题15秒，超时不得分！ 捕食 竞争 寄生 互利共生 开 始 挑 战 🌱 课堂闯关挑战 得分：0 / 100 剩余时间：15s 答题进度 1 / 10 QUESTION 返回封面 下一题 🏆 闯关完成！ 0 分 正确率：0% 再 来 一 轮 $