Unit 1 Period 3 Discovering Useful Structure(表格式教学设计) 英语人教版必修第二册

Unit1 Cultural Heritage Period 3 Discovering Useful Structure教学设计 教学基本信息 单元名称 必修第二册Unit1 Cultural Heritage 学科 英语 学段 高中 年级 高一第二学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第二册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年11月 课时安排 1课时(40min) 课型 语法课 教学设计理念 1. 任务型语言教学理念：通过引导学生观察、归纳、练习和运用定语从句，在真实的语境中感知语法规律，体现"形式—意义—使用"三维语法教学观。 2. 发现式学习理念：鼓励学生在语篇中自主发现定语从句的结构特征和关系代词的用法规律，培养学生的观察能力和归纳思维能力。 3. 学用结合理念：将语法知识的学习与文化 heritage 主题相结合，引导学生在描述中国世界文化遗产的真实任务中运用定语从句，实现知识的迁移创新。 教材分析 【What】 本课时为人教版必修第二册Unit 1 Cultural Heritage的第三课时Discovering Useful Structure，聚焦于限制性定语从句的语法知识。主要内容包括：定语从句的定义与结构、关系代词（that, which, who, whom, whose）的用法及匹配规则、关系代词只能用that的几种特殊情况、以及关系副词（when, where, why）的基本用法。 【How】 教材通过语篇中的真实例句引出定语从句，采用"观察—归纳—练习—运用"的路径组织学习内容。先让学生在单元主题语篇中识别定语从句，再系统讲解关系代词的用法规则，最后通过填空练习和语篇补全任务巩固知识，并以写作任务实现输出运用。 【Why】 本课时旨在帮助学生掌握定语从句这一重要语法结构，提升学生在复杂句式中的理解和表达能力。通过将语法学习融入文化遗产保护的主题语境，引导学生运用定语从句描述和介绍中国的世界文化遗产，实现语法知识向语言运用能力的转化，同时增强学生的文化自信和 heritage protection意识。 学情分析 1. What I know ①学生已在本单元前两课时的学习中接触过与cultural heritage相关的词汇和话题，对埃及文化遗产保护等背景知识有一定了解。 ②学生已学过简单句、并列句的基本结构，能够识别句子成分（主语、宾语等）。 ③学生在初中阶段已初步接触过定语从句的基本概念，能识别简单的定语从句。 2. What I want to know ①关系代词that/which/who/whom/whose在具体使用中如何区分和选择。 ②什么情况下关系代词只能用that而不能用which。 ③如何在实际写作中正确运用定语从句。 3. What I learned ①定语从句的定义、结构和先行词、关系词的概念。 ②关系代词的匹配规则及用法辨析。 ③关系副词when/where/why的基本用法。 教学目标 1. 语言能力：能够理解限制性定语从句的定义和结构，正确识别先行词和关系词；能够正确运用that, which, who, whom, whose等关系代词以及when, where, why等关系副词引导定语从句。 2. 学习能力：通过观察、归纳、练习等学习活动，掌握定语从句关系词的选择方法，能够自主完成定语从句的相关练习并总结规律。 3. 文化意识：能够在介绍中国世界文化遗产的语境中运用定语从句，加深对中华优秀传统文化的理解和认同，增强文化自信。 4. 思维品质：通过分析句子结构、归纳语法规则、对比不同关系词的用法，培养逻辑思维能力和归纳概括能力。 教学重难点 教学重点 限制性定语从句的定义与基本结构（先行词+关系词+定语从句）。 关系代词that, which, who, whom, whose的用法及匹配规则（指人或指物、作主语或宾语或定语）。 关系代词只能用that的几种特殊情况。 教学难点 关系代词that与which在指物时的用法区分及只能用that的条件的掌握。 关系代词who与whom的区分使用。 在真实写作任务中正确、自然地运用定语从句。 教学资源 课件PPT、黑板、白板、学生学案 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in 1. 展示PPT中三个含有定语从句的句子，要求学生underline the relative pronouns and adverbs。 2. 提问："这些句子中画线词指代什么？它们在句子中起什么作用？"引导学生发现这些词连接了一个修饰成分。 3. 引出本课主题：Discovering Useful Structure —— 定语从句。 ●通过从单元主题语篇中选取的典型例句导入，激活学生已有知识，让学生初步感知定语从句的结构特征，激发学习兴趣。 3min Activity 2 Presentation ● 定语从句的定义与结构 1. 以PPT中的第一个例句为例，讲解定语从句的定义："在复合句中，修饰某一名词或代词的从句叫定语从句"。 2. 引导学生识别先行词（cultural relics）和关系词（that），明确两者的概念。 3. 板书展示定语从句的基本结构：先行词 + 关系词 + 定语从句。 ● 关系代词的用法规则 1. 以PPT内容为主线，依次讲解关系代词that, which, who, whom, whose的用法： - that：指人或物，作主语、宾语或表语 - which：指物，作主语或宾语 - who：指人，作主语或宾语 - whom：指人，只作宾语 - whose：指人或物，作定语 2. 每个关系代词配以PPT中的典型例句进行讲解，引导学生观察关系词在从句中充当的成分。 3. 重点讲解只能用that不能用which的几种情况：- 先行词为不定代词（all, everything, nothing等） - 先行词被序数词或最高级修饰 - 先行词被the only, the very, all, every, no等修饰 - 先行词既有人又有物 ● 关系副词的用法 1. 简要讲解关系副词when, where, why的用法： - when：先行词为时间名词，在从句中作时间状语 - where：先行词为地点名词，在从句中作地点状语 - why：先行词为reason，在从句中作原因状语 2. 强调：关系副词引导定语从句时，从句中不缺主语或宾语。 3. 补充说明关系副词可与"介词+which"互换。 ● 帮助学生建立定语从句的基本概念框架，明确先行词和关系词的定义及其在句子中的位置关系，为后续深入学习奠定基础。 ● 系统呈现定语从句关系代词的完整知识体系，通过典型例句和特殊情况讲解，帮助学生建立清晰的知识结构。小组讨论环节促进学生的主动思考和合作学习。 ● 帮助学生完整掌握定语从句的关系词体系，理解关系代词与关系副词的本质区别（在从句中充当的成分不同）。 15min Activity 3 Practice 1. 用适当的关系代词或关系副词填空 学生独立完成，教师请学生逐题回答并讲解。 2. 语篇填空 学生先独立完成，再同桌互评，教师核对答案。 3. 高考真题链接 引导学生分析真题中定语从句的考查方式，感受高考命题特点。 ●通过分层练习（单句填空→语篇填空→高考真题），从控制性练习到半控制性练习，逐步巩固学生对定语从句关系词的选择能力，同时让学生熟悉高考考查形式。 10min 应用实践 Activity 4 Production Pair Work 两人一组讨论PPT中的问题：“It’s important to protect and promote our cultural heritage. What can we do to protect it?” 要求学生在讨论中尽量使用定语从句。 【答案】- Don't damage ancient buildings/relics - Report damage to heritage - Learn traditional crafts - Remember folk stories - Post cultural moments online - Teach classmates about intangible heritage ●将语法知识运用于真实的话题交流中，在文化遗产保护的真实语境中自然运用定语从句，实现从语言知识到语言运用的转化，同时增强文化保护意识。 5min Activity 5 Summary 1. 教师引导学生回顾本课所学： - 定语从句的定义和结构是什么？ - 关系代词有哪些？各自指代什么？在从句中作什么成分？ - 什么时候只能用that不能用which？ - 关系副词有哪些？什么时候用关系副词？ 2. 学生用自己的话总结，教师板书梳理成思维导图。 ●通过提问引导学生主动回顾和归纳，而非教师直接给出结论，培养学生的总结归纳能力，同时巩固本课核心知识。 3min Activity 6 Self-evaluation 展示评价表，供学生对自己本节课中的表现及所学情况进行自我评价。 ●引导学生进行自我反思和同伴互评，培养元认知能力;帮助学生及时了解自己的学习效果，为课后查漏补缺提供方向。 2min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 2min 选择一处你感兴趣的中国世界文化遗产（如：the Great Wall, the Forbidden City, the Mogao Caves, the Terracotta Army, the Potala Palace等），写一篇80-120词的英文短文进行介绍，至少使用5个定语从句。 ●通过写作练习以及仿真采访，让学生在真实的语境中运用所学知识，提高学生的语言综合运用能力、逻辑思维和表达能力。 板书设计 B2 Unit 1 Cultural Heritage Discovering Useful Structure 定语从句的定义：修饰名词或代词的从句，由关系词引导。 关系代词：that（人/物，主/宾/表）、which（物，主/宾）、who（人，主/宾）、whom（人，宾）、whose（人/物，定）。 只能用that的情况：先行词为不定代词、被序数词/最高级修饰、被the only/the very等修饰、既有人又有物。 关系副词：when（时间）、where（地点）、why（原因），从句中不缺主宾时使用。 教学反思 优点： 以单元主题语篇中的真实例句导入，体现了语法教学的情境化，学生参与度较高。 采用"观察—归纳—练习—运用"的教学路径，符合学生的认知规律，知识呈现由浅入深。 练习设计分层递进（单句填空→语篇填空→高考真题→写作输出），有效巩固了所学知识。 不足： 关系代词用法规则较多，部分基础薄弱的学生在短时间内难以完全掌握，尤其是在只能用that的几种情况的记忆和运用上存在困难。 课堂时间有限，Production环节的讨论和展示不够充分，学生运用定语从句进行口头表达的机会较少。 改进： 下一课时可增加针对性巩固练习，特别是对只能用that的情况进行强化训练。 后续教学中可适当调整时间分配，适当压缩Presentation环节的时间，为Production环节留出更充足的时间，增加学生口头输出和展示的机会。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $