精品解析：上海市南洋中学2026-2027学年高一上学期10月月考语文试题

2611高一语文学科10月学习能力诊断测试题 （满分120分，考试时间120分钟） 一、积累运用（14分） 1. 按要求填空。 （1）独立寒秋，湘江北去，__________。（毛泽东《__________·长沙》） （2）看万山红遍，__________；漫江碧透，百舸争流。 （3）恰同学少年，风华正茂；__________，挥斥方遒。 （4）曾记否，到中流击水，__________？ （5）面对“万类霜天竞自由”的壮丽秋景，词人由写景转入对宇宙、人生的深沉追问，发出“__________，__________，__________？”三句，境界开阔，气势雄浑。 【答案】 ①. 橘子洲头 ②. 沁园春 ③. 层林尽染 ④. 书生意气 ⑤. 浪遏飞舟 ⑥. 怅寥廓 ⑦. 问苍茫大地 ⑧. 谁主沉浮 2. 按要求选择。 （1）汉字多为“合体成字”，可拆开、拼组以生语文趣味，如“何处合成愁？离人心上秋”即由“秋”“心”合成“愁”字。下列对联，同样利用这一汉字特性制造谐趣的一项是（ ） A. 海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云长长长长长长长消 B. 冻雨洒窗，东两点西三点；切瓜分客，横七刀竖八刀 C. 童子打桐子，桐子落，童子乐；丫头啃鸭头，鸭头咸，丫头嫌 D. 风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心 （2）随着“中国风”的流行，大量以古代社会为背景的电视剧开始走红，其中不少台词用词不妥遭网友吐槽。下列句子中，表达恰当的一项是（ ） A. 蒙您看重，我定当鼎力相助。 B. 阁下的犬女天资聪颖，小女若有她一半，我便知足了。 C. 尊驾勤奋好学之精神，值得吾辈效尤。 D. 一点薄礼不成敬意，还望笑纳。 （3）小南搜集了一段关于人工智能（AI）的新闻材料。将下面句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（ ） ①基于此现实需求，××社区开展“AI赋能，创新养老”主题科普活动，旨在通过系列讲座帮助老年人掌握“智能设备基础操作”及“AI助手应用技巧”两项核心能力。 ②从线上社交、智能医疗到无现金支付，技术应用正在重构老年群体的生活方式。 ③然而在推进过程中也面临认知差异的挑战：约15%受访老年人坚持认为“摆弄机器不如子孙照顾贴心”，拒绝学习操作智能设备。 ④随着AI与互联网技术深度融入日常生活，数字化能力已成为现代社会的生存技能。 ⑤这提示组织方需在后续活动中加强“技术工具性与情感联结性”的辩证阐释，让AI既成为便利的抓手，也不替代亲情的温度。 A. ④①②③⑤  B. ②④①③⑤  C. ④②①③⑤  D. ②①③④⑤ 【答案】（1）B （2）D （3）C 【解析】 【小问1详解】 题干要求选出利用汉字拆合特性制造谐趣的对联： A.利用的是汉字多音多义的谐趣，通过“朝”“长”的不同读音、含义断句成趣，没有拆合汉字字形； B.将“冻”拆为“东+两点”、“洒”拆为“西+三点”，将“切”拆为“七+刀”、“分”拆为“八+刀”，完全符合题干里拆分合体汉字制造趣味的规则； C.利用的是“童子/桐子”“丫头/鸭头”的同音谐音制造趣味，和字形拆合无关； D.是典型的叠字对仗联，没有使用汉字拆合的技巧。 故选B。 【小问2详解】 A.“鼎力相助”是敬辞，专门用来感谢他人对自己的大力帮助，不能用于自己承诺帮助别人，使用不当； B.“犬女”是谦辞，只能用来称呼自己的女儿，不能用来称呼对方的女儿，称呼对方女儿应当用“令爱”，使用不当； C.“效尤”是贬义词，意思是仿效坏的行为，不能用来表达向优秀的对象学习，使用不当； D.“薄礼”是谦辞，用来指自己送出的礼物微薄，“笑纳”是敬辞，用于请对方收下礼物，表达得体恰当。 故选D。 【小问3详解】 ④句以宏观视角点明技术对生活的影响，是整个段落的总起背景，应排在第一位。 ②句承接④句，聚焦老年群体的具体生活场景，说明技术渗透的广泛性，应排在第二位。 ①句“基于此现实需求”中的“此现实需求”指代②句中老年人面临的数字化生活需求，逻辑衔接紧密，并引出主题科普活动，应排在第三位。 ③句以“然而”转折，引出活动推进中的具体问题（老年人拒绝学习），应排在第四位。 ⑤句以“这提示”总结问题，提出针对性解决方案，收束全段，应放到最后。 此文段思路呈现为背景（④）→现象（②）→举措（①）→问题（③）→建议（⑤），层层递进，符合认知逻辑。 故选C。 二、阅读（56分） （一） 阅读下文，完成各题。 材料一： 以工匠精神雕琢时代品质 李斌 一盏孤灯一刻刀，一柄标尺一把锉，构成一个匠人的全部世界。别人可能觉得他们同世界脱节，但方寸之间他们实实在在地改变着世界：不仅赋予器物以生命，更刷新着社会的审美追求，扩充着人类文明的疆域。工匠精神从来都不是什么雕虫小技，而是一种改变世界的现实力量。坚守工匠精神，并不是把“拜手工教”推上神坛，也不是鼓励离群索居、“躲进小楼成一统”，而是为了擦亮爱岗敬业、劳动光荣的价值原色，倡导质量至上、品质取胜的市场风尚，展现创新引领、追求卓越的时代精神，为中国制造强筋健骨，为中国文化立根固本，为中国力量凝神铸魂。 材料二： 巩固中国制造的“技能密度”优势（有感而发） 邱超奕 ①在世界超级摩托车锦标赛上，张雪机车搭载自主研发的直列三缸发动机，在与众多欧美日大牌摩托车比拼时斩获佳绩。 ②发动机结构复杂、自研难度高，修车学徒出身的张雪凭什么行？或许这个身份本就是答案——无数次拆解、维修发动机，张雪练就了闭眼组装、听音辨障的绝活。对发动机了如指掌的实操经验，最终化作破解技术壁垒的钥匙。 ③除了张雪，这台自研发动机背后还有很多工匠力量。比如发动机的核心部件——820RR高性能曲轴，从加工到检测、调试，全程都由技工院校毕业生参与、主导。这再次印证工匠人才在我国产业突围与创新中所发挥的作用。 ④在中国中车，孙景南从学徒工一步步成长为“东方女焊神”，主持复兴号动车组车体焊接攻关；在天津港，产业工人成卫东苦练技艺成为“拖车王”，赋能智慧零碳码头建设；在金川集团，高级技师潘从明总结出贵金属提纯绝技，获国家科技进步奖二等奖…… ⑤今天，大国工匠及广大技能人才日益成为中国制造、中国创造的独特优势。他们不仅擅长从1到100的成果转化，还敢于做从0到1的原创突破。无论是复兴号列车飞驰、港珠澳大桥飞架，还是C919飞天、国产航母远航，一系列大国重器、超级工程、科技成就，都少不了大国工匠的贡献。 ⑥放到全球视野下看，中国制造的核心优势为何“搬不走”？这里面，工匠队伍是关键一环。苹果公司首席执行官蒂姆·库克多次提到，中国制造的核心优势并非低成本，而是人所凝聚的“技能密度”。美国《外交事务》杂志也观察到，中国的工厂经理、工程师和工人积累了数十年的“工艺知识”，了解如何制造及改进产品。 ⑦可以预见，随着我国技工教育和技能培训持续推进，这一优势将更加凸显。从总量看，近些年我国年均补贴技能培训超1000万人次，目前技能人才超过2亿人，其中高技能人才超过7200万人。从竞争力看，我国多次蝉联世界技能大赛金牌榜和团体总分第一，今年9月在上海举办的第四十八届世界技能大赛，我国将参加全部赛项，这意味着技能人才谱系正在从传统优势领域向全方位拓展。 ⑧当越来越多机器人进厂“打工”，工匠还有用武之地吗？一组数据颇有说服力：现代制造业、战略性新兴产业等领域超70%的新增一线从业人员来自职业院校；数字经济、智能制造等重点领域，技能岗位的劳动力市场求人倍率常年保持在2以上。 ⑨人工智能影响加深，高技能人才不仅很难被替代，反而十分紧缺。这是因为，大国工匠面对的难题往往没有现成教材，经常要涉足“无人区”，靠着在摸索中一代代传承，又在一次次迭代中继续摸索，他们沉淀了丰厚的“过程知识”和现场经验，这是智能算法难以取代的。 ⑩时代滚滚向前，新老技艺固然会更替，但工匠精神却在变革中越显厚重。工匠精神里，有精益求精的质量追求，有勇于探索的创新意识，有死磕困难的坚强韧劲，这与高质量发展的要求是内在统一的，这也是中国制造能无惧挑战、不断进化的精神密码。 （节选自《人民日报》2026年4月29日第18版，有删节） 3. 材料二第⑥段中“技能密度”一词在文中的意思是。 4. 下列对材料一这一段语言运用的分析，不正确的一项是（ ） A. 段首“一盏孤灯一刻刀，一柄标尺一把锉”由四个“数量词+名词”的短语并列成句，不出现谓语动词，用语极简；紧接的“方寸之间”与“改变着世界”，一小一大，两相映照。 B. “不仅赋予器物以生命，更刷新着社会的审美追求、扩充着人类文明的疆域”，用“不仅……更……”把话推进一层，使“改变着世界”这一判断落到实处。 C. “拜手工教”与“躲进小楼成一统”两处都加了引号：两处引号的作用相同，都是标示引用别人的话。 D. 段末“为中国制造强筋健骨，为中国文化立根固本，为中国力量凝神铸魂”，句式齐整，读来节奏一致，收束有力。 5. 下列依据材料二作出的推断，正确的一项是（ ） A. 技能岗位求人倍率常年保持在2以上，表明智能制造领域的高技能人才缺口比传统制造业更大。 B. 我国技能人才超过2亿人、高技能人才超过7200万人，可见“技能密度”说到底取决于技能人才的总量规模。 C. 张雪从修车学徒成长为破解技术壁垒的工匠，可见技术壁垒的突破主要依赖一线工匠的实操经验。 D. 高技能人才在“无人区”摸索中积累的“过程知识”和现场经验难以被智能算法取代，据此可推断，人工智能的普及难以取代工匠队伍在产业中的优势地位。 6. 下列对两则材料中事实与观点的分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一以“一盏孤灯一刻刀，一柄标尺一把锉”所写的匠人世界为例，与材料二援引张雪等人的事迹一样，都做到了“用事实说话”，两则材料在处理事实与观点的关系上并无不同。 B. 材料二以事实起笔：“张雪机车搭载自主研发的直列三缸发动机……斩获佳绩”、张雪“无数次拆解、维修发动机”练就的绝活，都是对客观情形的陈述；“最终化作破解技术壁垒的钥匙”则是作者据此作出的判断。 C. 材料二第④段把孙景南、成卫东、潘从明的事迹各用一句话带过，不展开为人物故事，说明评论选用事实，重在支撑观点，这与通讯对人物、事件的展开处理不同。 D. 材料二末段“工匠精神里，有精益求精的质量追求，有勇于探索的创新意识，有死磕困难的坚强韧劲”，是作者对工匠精神内涵的判断，而不是对前文工匠事迹的事实概括。 7. “中国制造·工匠力量”微展的主展品是张雪机车自研发动机，体现的是“从0到1”的原创突破。为使观众看到工匠精神的另一个侧面，请从孙景南、成卫东、潘从明中推荐一位工匠参展，并结合材料一的内容，写一句不超过30字的推荐语。 我推荐的工匠： 推荐语（不超过30字）： 【答案】3. 我国产业领域的从业者（工匠、技能人才）所积累的丰富工艺知识、实操经验与精湛技能，是支撑中国制造的独特核心优势。 4. C 5. D 6. A 7. 示例：我推荐的工匠：孙景南。 推荐语：深耕焊接技艺攻关复兴号，以精益求精践行工匠精神。 【解析】 【导语】两篇时评紧扣工匠精神内核，材料一以凝练笔触阐释其时代价值，跳出“手工崇拜”误区锚定精神坐标；材料二以多位工匠的鲜活案例、详实数据，具象化中国制造“技能密度”的核心优势，二者互为补充，兼具思想深度与现实说服力，贴合高质量发展的时代语境。 【3题详解】 审题定向‌：问“在文中的意思”，即要求解语境义，答案须是一句完整的话。 回文定位‌：先锁定第⑥段。该段先设问中国制造核心优势为何“搬不走”，再借库克之口点明答案是“人所凝聚的‘技能密度’”，紧接着用《外交事务》的观察作注脚——工人等积累数十年的“工艺知识”。然后再向前看②③④段，张雪、曲轴技工、孙景南等例均强调实操经验与精湛技艺；向后看⑦⑨段，又点明承载主体是“技能人才”。可见“密度”指的是积累之深厚。 整合作答‌：按“主体（工匠、技能人才）＋内涵（工艺知识、实操经验、精湛技艺）＋价值（中国制造的独特核心优势）”三要素组织答案即可。 【4题详解】 C.“两处引号的作用相同，都是标示引用别人的话”错误。两处引号作用不同，“拜手工教”是作者新编的特殊含义称谓，指对传统手工的过度神化，并非引用他人话语；“躲进小楼成一统”才是引用鲁迅的诗句。 故选C。 【5题详解】 A.“表明智能制造领域的高技能人才缺口比传统制造业更大”错误。原文“数字经济、智能制造等重点领域，技能岗位的劳动力市场求人倍率常年保持在2以上”，仅能说明这些重点领域技能人才紧缺，但没有跨领域对比依据，不能得出“缺口比传统制造业更大”的结论。 B.“说到底取决于技能人才的总量规模”错误。材料指出“技能密度”是“经理、工程师和工人积累了数十年的‘工艺知识’”，可见技能密度不只是总量规模，还包含技能水平、工艺积累等，“说到底取决于总量规模”的表述过于绝对。 C.“可见技术壁垒的突破主要依赖一线工匠的实操经验”错误。张雪的案例仅能说明实操经验是突破技术壁垒的重要助力，但不能就此得出“主要依赖一线工匠实操经验”的绝对结论，原文还提及了团队研发等。 故选D。 【6题详解】 A.“两则材料在处理事实与观点的关系上并无不同”错误。材料一开篇的匠人场景是文学化的典型描摹，并非具体的真实事实案例，和材料二用张雪等真实具体的人物事迹支撑观点的处理方式明显不同。 故选A。 【7题详解】 审题限定：题干要求“另选一位”工匠，且要体现工匠精神的“另一个侧面”——即区别于主展品“从0到1”的原创突破，侧重“从1到100的成果转化”。 锁定评价标准：材料一的核心句是：工匠精神是“擦亮爱岗敬业、劳动光荣的价值原色”“倡导质量至上、品质取胜”“展现创新引领、追求卓越”的现实力量。这些关键词就是评判推荐语是否扣题的标准。 回文定位素材：材料二第④段集中列出三位工匠：孙景南主持复兴号车体焊接攻关，成卫东赋能智慧零碳码头，潘从明攻克贵金属提纯。第⑤段点明他们擅做“从1到100”的转化，正好与“另一侧面”呼应。 整合拟写：推荐语=技艺身份+核心贡献+精神落点。以孙景南为例：“深耕焊接技艺”对身分，“攻关复兴号”对贡献，“以精益求精践行工匠精神”落回材料一，三者串联即成答案。 （二） 阅读下文，完成各题。 美丽的闪电 孙继泉 ①下午，市气象台发布了雷电橙色预警，本来响晴的天，忽地暗了下来。学校提前半小时放了学，让孩子们无论骑自行车的还是步行的，尽量在雷雨之前到家。 ②乐乐和瑶瑶是凫山小学六年级的同班同学，也是一个村的，他俩每天上学的时候一块来，放学的时候一块走，形影不离。 ③乐乐喜欢看闪电的形状，喜欢看闪电在瞬间把万物照得雪亮，他就磨蹭着不想走。瑶瑶喜欢雨后的彩虹，能盯住一道彩虹默默地看半天。他们想痛痛快快地在操场上看闪电、看彩虹。后来瑶瑶说：“老师肯定不同意，学校的保安也不会同意，因为我们不回家他们有责任。” ④他们就背着书包离开学校，朝着与他们的村子方向相反的白马河走去。他们想站在白马河堤上看闪电，那儿高，也空旷，能看得清楚，看得畅快。走到半道，就起风了。风越来越大，树叶、草屑、尘土、塑料纸片在空中飞舞。他俩举起书包挡住脸。 ⑤远方隐隐传来轰隆隆的雷声，没有看到闪电。乐乐以为是书包挡住了视线，就把书包摘下，却一下子眯了眼。他用手背揉揉，继续往前走。还没到河堤，雨就下起来了。他们加快了脚步。河堤下面有一个机井房，门是敞着的，他们朝那里跑去。跑进机井房，他们的衣服已半湿了，好在书包是抱在怀里的，没有落进雨水。 ⑥他俩放下书包，在几块石头上坐下来。雨哗哗地下，没有电闪雷鸣。乐乐有些失望。这么大的雨，怎么会没有闪电呢？ ⑦他是那么喜欢闪电！爸爸在外地打工，只有妈妈和他在家。前几天夜里，突然起了雷声。他被惊醒。他一骨碌坐起来，想透过窗户看看闪电，看看闪电照亮的树木和院落，却被妈妈摁住了。妈妈和他相反，最怕闪电和雷声，尤其是夜里。妈妈抱紧了他，还把头靠在他小小的身躯上，这真叫他无奈。 ⑧房顶上啪啪地响起来。他俩看到，一粒粒黄豆大小的冰雹从房顶落下来，砸在泥土里。还有几粒蹦到机井房里。瑶瑶捡起一粒，给乐乐看。“受灾了。”乐乐说。十多岁的孩子也知道下冰雹不好，它会砸坏庄稼、瓜果和菜蔬，严重地影响收成。 ⑨冰雹下了一阵子就停下了。接下来是大雨，他俩还没见过这么大的雨。机井房前面的水沟里淌满浑浊的水。这条水沟叫红河子，它发源于凫山，流向白马河，是河两岸众多溪流中的一条。这条水沟平时没水，长满了草，经常有野兔在沟底穿梭。原先，这条沟里没断过水，还有鱼。要是下过雨，白马河里的鱼就会逆流游到红河子，等水退去，鱼就困在水汪里，徒手就能捉到。不过好些年沟里没水了，这几年，有人把沟底整平，种上了绿豆或棉花，如今大水一冲，庄稼肯定完了。 ⑩不知过了多长时间，雨小了些。乐乐和瑶瑶都觉得饿了。快到中秋节了，地里的地瓜早就成了形，他们用手挖出两块，用檐雨洗净，啃食了起来。 ⑪等雨完全停下，天就快黑了。闪电没出现，彩虹也没出现。他俩悻悻地拎起书包，打算回家。 ⑫这时，南天突然惊现一道闪电，形状像一条河流，能清晰地看到河的干流和它左右两侧密布的支流，以及支流的支流。闪电过后，起了几声闷雷，接着又是闪电，又是闷雷。乐乐和瑶瑶走上河堤，放下书包，呆呆地等着天上的闪电。闪电一会儿在正南方，一会儿偏西南一点，闪个不停，有的像龙，有的像鸟，有的像树冠，有的像树根，有的像人身上的血管，有的像叶片上的脉络，有的像河流，有的像瀑布，有的像一张网，有的像一条巨大的蜈蚣，有的像史前动物的骨架，有的像礼花，还有的像一个人在闪展腾挪跳霹雳舞。乐乐和瑶瑶二人的看法也不尽一致。比如有的闪电，乐乐觉得像一个什么物件，瑶瑶就觉得像另一种东西。也有的闪电不好看，它们什么都不像。有的闪电像是只出现了一半，如果另一半出现，就会是一个不错的造型，可惜只出了一半。 ⑬在闪电的照耀下，两个孩子清清楚楚地看到被照得雪亮的弯曲的河堤、沿着河堤挺立的黑杨、望不到边的玉米地、不远处的果园，还有几里地之外的村庄。他们高兴坏了，乐乐还一边蹦高一边嗷嗷地大叫。 ⑭约莫一顿饭的工夫，闪电停了。乐乐和瑶瑶摸着黑走下河堤，越过机井房回家。 ⑮他们不知道，有关他俩的信息和猜测正在邻居和同学之间传播。雨中，两个孩子的家长曾到学校寻找孩子，老师说学校已经提前放学了。家长们冒雨来到凫山的几个山坳，沿着山间小路寻着，因为两个孩子曾经多次在雨后到山里捉过“山水牛”。他们还到过上游的西苇水库，都没有。 ⑯另据市气象台的报道，这场雨在凫山一带属几十年一遇，加上短时冰雹，对农作物造成巨大损失。镇上已经写了报告给市里，请求救助。上了保险的农户也给保险公司打了电话，要求理赔。学校也将乐乐和瑶瑶失踪的信息上报教育局。 ⑰两个看完闪电的孩子什么都不知道，这时正非常满足地踩着积水，深一脚浅一脚地向着灯光摇曳的村庄走去。 （选自《微型小说月报》2025年第1期） 8. 分析标题“美丽的闪电”的含义。 9. 第⑤段写“他们的衣服已半湿了，好在书包是抱在怀里的，没有落进雨水”。请联系文中其他写到“书包”的地方，分析这一细节在文中的作用。 10. 第⑦⑧两段是如何塑造乐乐的形象的？请加以分析。 11. 第①—⑭段主要以两个孩子的所见所感展开叙述，第⑮、⑯段却转向他们不知情的成人世界。请从叙述视角的角度，分析这样安排的效果。 【答案】8. 表层含义：实指乐乐和瑶瑶在河堤上看到的形态各异、绚烂夺目的自然闪电。 深层含义： （1）自然生命力的象征，形态如河流、血管、脉络，象征原始生命的瞬间显现。 （2）形态多变，无拘无束，如同“霹雳舞”，是超越规则、自由奔放精神的体现。 （3）短暂易逝的童年的象征，闪电绚烂夺目转瞬即逝，正如两个孩子愉悦的冒险，也会成为漫长人生的一道闪电。    9. （1）表现孩子对学业的珍视，书包“抱在怀里”不湿。 （2）与第④段“背着书包离开学校”、第⑤段“把书包摘下”、第⑫段“放下书包”形成呼应，串联行动线索。 （3）正面体现孩子虽有冒险天性，但仍保有对学业的责任感，天真而有分寸。 10. （1）运用心理描写，第⑦段写乐乐被雷声惊醒第一反应是想看闪电、被妈妈阻止感到无奈，直接凸显他对自然的好奇，以及渴望挣脱庇护独立成长的心理。 （2）运用插叙，插入此前夜里乐乐想看闪电被妈妈阻拦的经历，补充交代他冒险去河堤看闪电的动因，丰富人物形象。 （3）运用语言描写，第⑧段乐乐看到冰雹立刻说出“受灾了”，体现他超越年龄的懂事和对农事的关切。 （4）运用侧面衬托，以妈妈害怕闪电雷声的反应，反衬乐乐对闪电的喜爱与勇气。 11. （1）前文限知视角，让读者沉浸于孩子的冒险体验。 （2）后文转为全知视角，交代家长寻找、灾情上报，形成信息差。 （3）制造悬念与张力，凸显童真世界与成人世界的反差，深化主题。 【解析】 【导语】雷雨突至，两个孩子没有回家，而是走向河堤追寻闪电。在成人的焦虑与损失之外，他们看见了一场绚烂的自然奇观。小说以童真视角映照成人世界，在短暂闪电中定格童年最纯粹的美。 【8题详解】 作答此题，需审清题干“分析标题含义”，按“表层—深层”逐层提炼。 （1）定位第⑫段：“形状像一条河流”“有的像龙，有的像鸟”“有的像叶片上的脉络”，直接呈现闪电形态多样、绚烂夺目。 （2）关联第⑫段：“有的像人身上的血管”“有的像叶片上的脉络”，闪电形态与生命肌理相通，象征原始生命力瞬间显现。 （3）关联第⑫段：“像一个人在闪展腾挪跳霹雳舞”，闪电无拘无束，象征超越规则、自由奔放的精神。 （4）统摄全文：第⑭段“约莫一顿饭的工夫，闪电停了”，闪电绚烂而短暂；两个孩子冒险亦如闪电般珍贵易逝，故象征童年。 【9题详解】 作答此题，需审清题干“联系其他写书包的地方”，梳理书包出现节点，分析其作用。 （1）定位第④段：“背着书包离开学校”，书包是孩子身份标志。 （2）定位第⑤段：“把书包摘下”“书包是抱在怀里的”，雨中护书包，体现对学业的珍视。 （3）定位第⑫段：“放下书包”，走上河堤时放下，标志从学生身份切换到自然探索者。 （4）综合：书包串联行动线索，体现孩子天真中有分寸。 【10题详解】 作答此题，需紧扣题干“第⑦⑧两段”“如何塑造”，从描写手法角度逐层分析。 （1）第⑦段：“他是那么喜欢闪电”“想透过窗户看看闪电”“这真叫他无奈”，心理描写，直接凸显对自然的好奇与渴望独立的矛盾心理。 （2）第⑦段插入“前几天夜里”的经历，插叙手法，补充交代冒险看闪电的动因。 （3）第⑧段：“‘受灾了。’乐乐说”，语言描写，见冰雹即想到庄稼，体现超越年龄的懂事。 （4）第⑦段：“妈妈和他相反，最怕闪电和雷声”，以妈妈之惧反衬乐乐之勇。 【11题详解】 作答此题，需先审清题干“叙述视角的角度”，明确前文为限知视角、后文为全知视角，再分析转换效果。 （1）定位第①—⑭段：始终跟随乐乐、瑶瑶的所见所感，如“乐乐有些失望”“他们高兴坏了”，读者与孩子的认知同步，沉浸于冒险体验。 （2）定位第⑮⑯段：“他们不知道，有关他俩的信息和猜测正在邻居和同学之间传播”“家长们冒雨来到凫山的几个山坳”“学校也将乐乐和瑶瑶失踪的信息上报教育局”，转为全知视角，交代成人世界的焦虑与行动。 （3）效果：形成孩子满足与成人焦急的信息差，制造张力；童真视角与成人视角对照，凸显两种世界对同一事件的不同感知，深化对童年自由与成人责任的思考。 （三） 阅读下面的词，完成各题。 浣溪沙 宋·辛弃疾 父老争言雨水匀，眉头不似去年颦。殷勤谢却甑①中尘。 啼鸟有时能劝客，小桃无赖②已撩人。梨花也作白头新③。 ①甑（zèng）：蒸饭的瓦器。“甑中尘”谓无米下炊。②无赖：此处意为顽皮，不含贬义。③白头新：梨花新开，花色洁白如人白头。 （选自《稼轩长短句》） 12. 下列对这首词的解说，不正确的一项是（ ） A. “浣溪沙”是词牌名，主要规定本词的格律（句数、字数、平仄、用韵），与词的思想内容无必然关系。 B. 上阕不正面写丰收，收成如何、仓廪如何，只从人的情状见出：争着说的言语、舒展的眉头、告别甑中积尘的举动。 C. 下阕写啼鸟、小桃与梨花，其中“梨花也作白头新”一句，借梨花之白写词人自己年华老去，全词的情感基调便是迟暮之悲。 D. 这首词语言质朴自然、明白如话，风格婉约，与豪放的《沁园春·长沙》不同。 13. “父老争言雨水匀”一句中的“匀”字用得极妙，请加以赏析。 【答案】12. C 13. “匀”是“均匀、适度”的意思，此处指雨水均匀适度，刚好契合农时需求，精准点出了风调雨顺的年景特点。“匀”直接解释了后文父老眉头舒展、不再为缺粮发愁的原因，传达出丰收在望的喜悦心情，为全词奠定了欢快的情感基调。 【解析】 【导语】这首《浣溪沙》以父老言雨开篇，借雨后风物入笔，写雨水调匀后百姓舒展愁眉、得以温饱的欣喜。词中啼鸟、桃、梨等景物鲜活明媚，语言质朴浅白，于寻常农家景象中，寄寓词人对民生安乐的关切。 【12题详解】 C.“借梨花之白写词人自己年华老去，全词的情感基调便是迟暮之悲”错误，“梨花也作白头新”是写梨花刚刚盛开，花色洁白清新，只是景物描写，词整体基调是欣喜、轻快的，并非抒发词人年华老去的迟暮之悲。 故选C。 【13题详解】 第一步，审题。此题是炼字题；对象：首句“匀”字；炼字常见的解题思路：先解释字义，描述景象，再联系上下文分析情感、主旨或结构上的作用。 第二步，结合注释、上下句理解语境。结合注释可知，甑中尘代表缺粮；去年皱眉说明去年收成不好；今年雨水好，百姓就不再发愁。 第三步，赏析。 解释字义：“匀”，均匀、适度；放到句中分析：此处指雨水下得均匀适度，不多不少，刚好适合庄稼生长。 联系上下文分析。后文“眉头不似去年颦。殷勤谢却甑中尘”，写父老不再像去年紧锁眉头，也不再缺米断炊，这些变化都是因为雨水均匀适宜。所以“匀”是对后文原因的解释。 分析情感：百姓看见雨水调匀，知道有望丰收，内心欣喜；首句是全词的起笔，“匀”字流露的欣喜之感为全词奠定了欢快的情感基调。 第四步，按炼字的答题步骤进行答案整理。 （四） 阅读下文，完成各题。 ①陶侃，字士行，本鄱阳人也。侃早孤贫，为县吏。鄱阳孝廉范逵尝过侃，时仓卒无以待宾，其母乃截发得双髲①，以易酒肴，乐饮极欢……及逵去，侃追送百余里。逵过庐江太守张夔，称美之。夔召为督邮，领枞阳令。夔妻有疾，将迎医于数百里。时正寒雪，诸纲纪皆难之，侃独曰：“资于事父以事君。小君，犹母也，安有父母之疾而不尽心乎！”乃请行。众咸服其义。 ②侃在州无事，辄朝运百甓②于斋外，暮运于斋内。人问其故，答曰：“吾方致力中原，过尔优逸，恐不堪事。”其励志勤力，皆此类也。 ③侃性聪敏，勤于吏职，恭而近礼，爱好人伦。终日敛膝危坐，阃③外多事，千绪万端，罔有遗漏。远近书疏，莫不手答，笔翰如流，未尝壅滞……常语人曰：“大禹圣者乃惜寸阴至于众人当惜分阴岂可逸游荒醉？生无益于时，死无闻于后，是自弃也。”诸参佐或以谈戏废事者，乃命取其酒器、蒱博之具，悉投之于江，吏将则加鞭扑，曰：“樗蒱④者，牧猪奴戏耳！” ④有奉馈者，皆问其所由。若力作所致，虽微必喜，慰赐参倍；若非理得之，则切厉诃辱，还其所馈。 ⑤尝出游，见人持一把未熟稻，侃问：“用此何为？”人云：“行道所见，聊取之耳。”侃大怒曰：“汝既不田，而戏贼人稻！”执而鞭之。是以百姓勤于农作，家给人足。 ⑥时造船，木屑及竹头，悉令举掌之，人咸不解所以。后正会，积雪始晴，听事前余雪犹湿，于是以木屑布地。及桓温伐蜀，又以侃所贮竹头作丁装船。其综理微密，皆此类也。 （节选自《晋书》卷六六《陶侃传》，有删节） ①髲（bì）：假发。②甓（pì）：砖。③阃（kǔn）外：指统兵在外。阃，城郭的门槛，借指军务。④蒱博：古代的一种博戏。 14. 写出下列加点词在句中的意思。 （1）以易酒肴（ ） （2）诸纲纪皆难之（ ） （3）终日敛膝危坐（ ） （4）而戏贼人稻（ ） 15. 下列各句中加点词的用法与例句相同的一项是（ ） 例句：执而鞭之。 A. 众咸服其义。 B. 千绪万端，罔有遗漏。 C. 莫不手答。 D. 汝既不田。 16. 文中画线部分有四处需加句读，请用“/”标识出来。 大 禹 圣 者 乃 惜 寸 阴 至 于 众 人 当 惜 分 阴 岂 可 逸 游 荒 醉 17. 把下列句子译成现代汉语。 （1）吾方致力中原，过尔优逸，恐不堪事。 （2）时造船，木屑及竹头，悉令举掌之，人咸不解所以。 18. 本文多处叙写陶侃之“勤”，请结合文中事例加以简析。 【答案】14. ①. 交换 ②. 认为……为难，对……感到为难 ③. 端正 ④. 毁坏，伤害 15. D 16. 大禹圣者/乃惜寸阴/至于众人/当惜分阴/岂可逸游荒醉 17. （1）我正致力于收复中原，过于安逸闲散，恐怕将来不能担当大事。（2）当时官府造船，陶侃下令把木屑和竹头全都收集保管起来，人们全都不明白他这么做的原因。 18. 陶侃之“勤”体现在三方面：一是励志勤力，闲时早晚搬运砖块，刻意磨炼自己不图安逸；二是勤于职事，全天端正办公，各类公务亲力亲为从不拖沓；三是惜时勤政，劝诫部下珍惜光阴，反对荒废时日的博戏宴饮，督促百姓勤于农耕，保障民生。 【解析】 【导语】这篇阅读文本节选自《晋书·陶侃传》，以多段典型小事串联，从为人处世、履职态度、行事风格等维度，立体呈现陶侃的人物特质，选文浅易典型，贴合文言传记阅读的考查定位，兼具知识性与教化性。 【14题详解】 （1）句意：用来交换酒食。 （2）句意：属下的官员们都认为这件事很难。 （3）句意：他整天端正地跪坐。 （4）句意：还随意毁坏别人的稻子！ 【15题详解】 例句中的“鞭”是名词作动词，鞭打。句意：抓住那人用鞭子抽打。 A.动词，佩服。句意：众人都佩服他的义气。 B.动词，遗留。句意：千头万绪，没有一点遗漏。 C.名词作状语，亲手。句意：他全都亲手答复。 D.名词作动词，耕田。句意：你既不耕田。 故选D。 【16题详解】 句意：大禹是圣人，尚且珍惜每一寸光阴，至于普通众人，更应当珍惜每一分光阴，怎么能安逸游荡、酗酒荒疏呢？ “大禹圣者”是判断句，“者”后断开； “乃惜寸阴”是动宾结构，其后断开； “至于”，引出下句主语“众人”，为了强调主语，可在“众人”后断开； “当惜分阴”与“乃惜寸阴”结构一致，可在其后断开； “岂可逸游荒醉”是完整的反问句，不必断开。 【17题详解】 （1）“过尔”，过于、过分；“优逸”，安逸闲散；“堪”，担当。 （2）“悉”，全部；“掌”，收集保管；“所以”，表原因。 【18题详解】 人物形象特质概括题，需紧扣题干指定核心特质，定位文本中对应典型事例，逐一匹配特质维度，结合原文具体情节梳理，避免脱离文本空泛作答。 步骤1：定位第②段“侃在州无事，辄朝运百甓于斋外，暮运于斋内”，对应励志勤力，不愿耽于安逸，为致力中原储备状态。 步骤2：定位第③段“终日敛膝危坐，阃外多事，千绪万端，罔有遗漏”“远近书疏，莫不手答，笔翰如流，未尝壅滞”，体现他勤于吏职，公务亲力亲为无疏漏。 步骤3：定位第③段“至于众人当惜分阴”、责罚参佐以谈戏废事，第⑤段严责损毁庄稼的路人促百姓勤农，均是勤政重农、反对荒废时日的“勤”的延伸表现。 【参考译文】 ①陶侃，字士行，原本是鄱阳人。陶侃早年丧父，家境贫寒，担任县吏。鄱阳孝廉范逵曾经拜访陶侃，当时仓促间没有东西招待宾客，他的母亲就剪下头发做成两缕假发，用来交换酒食，宴饮得极为尽兴……等到范逵离开，陶侃追送了一百多里路。范逵拜见庐江太守张夔，极力称赞陶侃。张夔召陶侃担任督邮，兼任枞阳县令。张夔的妻子生了病，要到几百里之外去请医生。当时正赶上大雪天，属下的官员们都认为这件事很难，唯独陶侃说：“侍奉父亲的孝心可以移用来侍奉长官。主公的夫人，就好比母亲，哪有父母生病却不尽心的道理呢！”于是请求前往。众人都佩服他的义气。 ②陶侃在州中没有公务的时候，就早晨把一百块砖搬到书房外面，傍晚再搬回书房里面。有人问他这么做的缘故，他回答说：“我正致力于收复中原，过于安逸闲散，恐怕将来不能担当大事。”他磨砺意志、勤勉努力，大抵都像这类举动。 ③陶侃生性聪慧机敏，对待公务十分勤勉，为人恭谨合乎礼法，喜好品评人物。他整天端正地跪坐，统兵在外事务繁多，千头万绪，没有一点遗漏。远近送来的书信奏疏，他全都亲手答复，下笔如流，从来没有积压停滞……他常常对人说：“大禹是圣人，尚且珍惜每一寸光阴，至于普通众人，更应当珍惜每一分光阴，怎么能安逸游荡、酗酒荒疏呢？活着对当世没有益处，死后名声不被后人记起，这是自暴自弃啊。”下属的辅佐官员有人因清谈嬉戏荒废公务，陶侃就下令取来他们的酒器、博戏器具，全都扔到江里，对涉事的小吏和将官还会施加鞭打，说：“樗蒱这种博戏，是放猪的奴仆玩的把戏罢了！” ④有给他进献礼物的人，他一定会询问礼物的来历。如果是靠自己劳作得到的，即使礼物微薄也一定会很高兴，安慰赏赐对方的东西是礼物价值的两三倍；如果是不合正道得来的，就会严厉斥责羞辱对方，退回他进献的礼物。 ⑤陶侃曾经外出游玩，看见一个人拿着一把还没成熟的稻穗，陶侃问：“你拿这个做什么？”那人说：“走在路上看见的，随手摘来玩玩罢了。”陶侃十分愤怒地说：“你既不耕田，还随意毁坏别人的稻子！”抓住那人用鞭子抽打。因此百姓都勤于耕作，家家户户衣食丰足。 ⑥当时官府造船，陶侃下令把木屑和竹头全都收集保管起来，人们全都不明白他这么做的原因。后来正月初一集会，积雪刚刚放晴，厅堂前还剩有残雪地面湿滑，就用木屑铺在地上。等到桓温讨伐蜀地的时候，又用陶侃贮存的竹头做成竹钉装配船只。他料理事务细致周密，大抵都像这类情况。 三、写作（50分） 19. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有些事，我们无从知晓；有些事，本可以知晓，我们却选择不去了解。这种主动选择的“不知”，是逃避，还是清醒？请写一篇文章，谈谈你的思考。 要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解： 1.第一句明确两种“不知”的差异：①客观层面的“无从知晓”，是受认知边界、技术条件限制的被动未知，属于材料铺垫内容；②主观层面的“本可以知晓却主动选择不去了解”，是材料核心讨论对象，即主动“不知”，指向个体的主观选择行为。 2.第二句抛出核心设问：要求辨析主动“不知”的性质是逃避还是清醒，引导考生对该行为做辩证价值判断。 核心辩证关系： 主动“不知”的两种属性是对立统一关系，价值判断无绝对标准，边界取决于选择的出发点和指向对象：若为回避责任、漠视真相而“不知”，属于逃避；若为过滤干扰、聚焦核心目标而“不知”，属于清醒，二者本质是个体对注意力资源的分配选择，可从个人成长、社会公共责任等维度展开辨析。 写作核心任务： 辨析主动“不知”的价值边界，明确不同选择背后的是非标准，结合现实谈当代青年的取舍判断。 【误区提示】 误区1：混淆核心概念，把客观“无从知晓”和主动“选择不知”混为一谈，通篇谈人类认知局限性、对未知的敬畏，完全偏离材料核心讨论的“主动选择”行为。 误区2：割裂辩证关系，片面绝对化判断。要么全盘否定主动“不知”，认为所有主动不了解的行为都是逃避；要么全盘肯定，认为所有主动“不知”都是清醒，未区分场景和动机。 误区3：立意空泛悬浮，只空喊“要清醒不要逃避”的口号，未明确“什么该知、什么可不知”的具体边界，也没有结合当下信息爆炸的时代背景或个人生活体验展开。 【分层立意】 基础立意：主动“不知”是逃避还是清醒，取决于选择的动机与对象，我们要拒斥回避责任的逃避式“不知”，提倡过滤干扰的清醒式“不知”。 进阶立意：身处信息过载的当代社会，主动“不知”是一种高效的信息筛选能力，是反内耗的生存智慧，同时要警惕将“不知”作为回避公共责任的挡箭牌。 高阶立意： 主动“知”与主动“不知”是一体两面：有所“不知”才能集中精力“知”其当知，当代青年当以选择性的“不知”锚定人生核心目标，同时守住对公共责任、个人义务的“必知”底线，在取舍中实现自我价值与社会价值的统一。 【行文思路】 议论文 开篇：用当代青年熟悉的场景切入——刷短视频时主动屏蔽无意义的娱乐推送，遇到公共热点事件时有人刻意回避真相，两种主动“不知”的行为对比，引出核心设问。 主体第一层：论证回避责任的主动“不知”是怯懦的逃避。论点+论据：当“不知”对象是自身义务、公共利益相关的内容时，主动回避本质是不敢担当，比如部分职场新人刻意不了解劳动法规定，默许职场“潜规则”；部分网友对侵害公共利益的事件“事不关己高高挂起”，都是逃避责任的表现。回扣论点：这种“不知”是放弃底线的怯懦，应当被拒斥。 主体第二层：论证过滤干扰的主动“不知”是理性的清醒。论点+论据：当“不知”对象是无效信息、恶意评价、无关诱惑时，主动屏蔽是聚焦核心目标的智慧，比如00后奥运冠军全红婵训练期间主动不看网络争议，专心打磨动作；不少大学生主动卸载娱乐APP，忽略无效攀比信息，集中精力备考、做科研。回扣论点：这种“不知”是对注意力资源的合理分配，是当代社会必备的清醒能力。 主体第三层：厘清判断边界。核心标准：关乎个人成长责任、公共利益的内容是“必知”范畴，主动回避就是逃避；无关核心目标的噪音、诱惑是“可不知”范畴，主动屏蔽就是清醒。 辩证补充：警惕部分青年把“佛系”“躺平”当借口，把逃避责任的“不知”美化为“清醒”，本质是自我麻痹的消极避世。 结尾：落地青年群体，当代青年要做注意力的主人，对恶意评价、无效八卦、浮躁诱惑主动“不知”，对成长目标、公共责任保持“必知”自觉，把有限精力用在有价值的事上。 记叙文 具象细节切入：开学初筹备校园漆艺社团，每天刷社交平台看别人对社团的评价、其他社团的招新数据，越看越焦虑，连联系传承人的事都耽搁了；细节推进：指导老师提醒“别盯着没用的看，先把该做的事做好”，主动关掉相关推送，不去看外界评价，专心跑非遗馆找传承人、做体验课方案；主旨升华：最终社团招新报了一百多人，明白主动“不知”无关杂音，才能专心做好核心事，这种“不知”才是真正的清醒。 【优秀文题】 1.《有所不知，方有所往》 2.《莫把“不知”当逃避的挡箭牌》 3.《以“不知”之明守本心》 4.《过滤噪音，锚定方向》 5.《主动“不知”中的清醒与担当》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2611高一语文学科10月学习能力诊断测试题 （满分120分，考试时间120分钟） 一、积累运用（14分） 1. 按要求填空。 （1）独立寒秋，湘江北去，__________。（毛泽东《__________·长沙》） （2）看万山红遍，__________；漫江碧透，百舸争流。 （3）恰同学少年，风华正茂；__________，挥斥方遒。 （4）曾记否，到中流击水，__________？ （5）面对“万类霜天竞自由”的壮丽秋景，词人由写景转入对宇宙、人生的深沉追问，发出“__________，__________，__________？”三句，境界开阔，气势雄浑。 2. 按要求选择。 （1）汉字多为“合体成字”，可拆开、拼组以生语文趣味，如“何处合成愁？离人心上秋”即由“秋”“心”合成“愁”字。下列对联，同样利用这一汉字特性制造谐趣的一项是（ ） A. 海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云长长长长长长长消 B. 冻雨洒窗，东两点西三点；切瓜分客，横七刀竖八刀 C. 童子打桐子，桐子落，童子乐；丫头啃鸭头，鸭头咸，丫头嫌 D. 风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心 （2）随着“中国风”的流行，大量以古代社会为背景的电视剧开始走红，其中不少台词用词不妥遭网友吐槽。下列句子中，表达恰当的一项是（ ） A. 蒙您看重，我定当鼎力相助。 B. 阁下的犬女天资聪颖，小女若有她一半，我便知足了。 C. 尊驾勤奋好学之精神，值得吾辈效尤。 D. 一点薄礼不成敬意，还望笑纳。 （3）小南搜集了一段关于人工智能（AI）的新闻材料。将下面句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（ ） ①基于此现实需求，××社区开展“AI赋能，创新养老”主题科普活动，旨在通过系列讲座帮助老年人掌握“智能设备基础操作”及“AI助手应用技巧”两项核心能力。 ②从线上社交、智能医疗到无现金支付，技术应用正在重构老年群体的生活方式。 ③然而在推进过程中也面临认知差异的挑战：约15%受访老年人坚持认为“摆弄机器不如子孙照顾贴心”，拒绝学习操作智能设备。 ④随着AI与互联网技术深度融入日常生活，数字化能力已成为现代社会的生存技能。 ⑤这提示组织方需在后续活动中加强“技术工具性与情感联结性”的辩证阐释，让AI既成为便利的抓手，也不替代亲情的温度。 A. ④①②③⑤  B. ②④①③⑤  C. ④②①③⑤  D. ②①③④⑤ 二、阅读（56分） （一） 阅读下文，完成各题。 材料一： 以工匠精神雕琢时代品质 李斌 一盏孤灯一刻刀，一柄标尺一把锉，构成一个匠人的全部世界。别人可能觉得他们同世界脱节，但方寸之间他们实实在在地改变着世界：不仅赋予器物以生命，更刷新着社会的审美追求，扩充着人类文明的疆域。工匠精神从来都不是什么雕虫小技，而是一种改变世界的现实力量。坚守工匠精神，并不是把“拜手工教”推上神坛，也不是鼓励离群索居、“躲进小楼成一统”，而是为了擦亮爱岗敬业、劳动光荣的价值原色，倡导质量至上、品质取胜的市场风尚，展现创新引领、追求卓越的时代精神，为中国制造强筋健骨，为中国文化立根固本，为中国力量凝神铸魂。 材料二： 巩固中国制造的“技能密度”优势（有感而发） 邱超奕 ①在世界超级摩托车锦标赛上，张雪机车搭载自主研发的直列三缸发动机，在与众多欧美日大牌摩托车比拼时斩获佳绩。 ②发动机结构复杂、自研难度高，修车学徒出身的张雪凭什么行？或许这个身份本就是答案——无数次拆解、维修发动机，张雪练就了闭眼组装、听音辨障的绝活。对发动机了如指掌的实操经验，最终化作破解技术壁垒的钥匙。 ③除了张雪，这台自研发动机背后还有很多工匠力量。比如发动机的核心部件——820RR高性能曲轴，从加工到检测、调试，全程都由技工院校毕业生参与、主导。这再次印证工匠人才在我国产业突围与创新中所发挥的作用。 ④在中国中车，孙景南从学徒工一步步成长为“东方女焊神”，主持复兴号动车组车体焊接攻关；在天津港，产业工人成卫东苦练技艺成为“拖车王”，赋能智慧零碳码头建设；在金川集团，高级技师潘从明总结出贵金属提纯绝技，获国家科技进步奖二等奖…… ⑤今天，大国工匠及广大技能人才日益成为中国制造、中国创造的独特优势。他们不仅擅长从1到100的成果转化，还敢于做从0到1的原创突破。无论是复兴号列车飞驰、港珠澳大桥飞架，还是C919飞天、国产航母远航，一系列大国重器、超级工程、科技成就，都少不了大国工匠的贡献。 ⑥放到全球视野下看，中国制造的核心优势为何“搬不走”？这里面，工匠队伍是关键一环。苹果公司首席执行官蒂姆·库克多次提到，中国制造的核心优势并非低成本，而是人所凝聚的“技能密度”。美国《外交事务》杂志也观察到，中国的工厂经理、工程师和工人积累了数十年的“工艺知识”，了解如何制造及改进产品。 ⑦可以预见，随着我国技工教育和技能培训持续推进，这一优势将更加凸显。从总量看，近些年我国年均补贴技能培训超1000万人次，目前技能人才超过2亿人，其中高技能人才超过7200万人。从竞争力看，我国多次蝉联世界技能大赛金牌榜和团体总分第一，今年9月在上海举办的第四十八届世界技能大赛，我国将参加全部赛项，这意味着技能人才谱系正在从传统优势领域向全方位拓展。 ⑧当越来越多机器人进厂“打工”，工匠还有用武之地吗？一组数据颇有说服力：现代制造业、战略性新兴产业等领域超70%的新增一线从业人员来自职业院校；数字经济、智能制造等重点领域，技能岗位的劳动力市场求人倍率常年保持在2以上。 ⑨人工智能影响加深，高技能人才不仅很难被替代，反而十分紧缺。这是因为，大国工匠面对的难题往往没有现成教材，经常要涉足“无人区”，靠着在摸索中一代代传承，又在一次次迭代中继续摸索，他们沉淀了丰厚的“过程知识”和现场经验，这是智能算法难以取代的。 ⑩时代滚滚向前，新老技艺固然会更替，但工匠精神却在变革中越显厚重。工匠精神里，有精益求精的质量追求，有勇于探索的创新意识，有死磕困难的坚强韧劲，这与高质量发展的要求是内在统一的，这也是中国制造能无惧挑战、不断进化的精神密码。 （节选自《人民日报》2026年4月29日第18版，有删节） 3. 材料二第⑥段中“技能密度”一词在文中的意思是。 4. 下列对材料一这一段语言运用的分析，不正确的一项是（ ） A. 段首“一盏孤灯一刻刀，一柄标尺一把锉”由四个“数量词+名词”的短语并列成句，不出现谓语动词，用语极简；紧接的“方寸之间”与“改变着世界”，一小一大，两相映照。 B. “不仅赋予器物以生命，更刷新着社会的审美追求、扩充着人类文明的疆域”，用“不仅……更……”把话推进一层，使“改变着世界”这一判断落到实处。 C. “拜手工教”与“躲进小楼成一统”两处都加了引号：两处引号的作用相同，都是标示引用别人的话。 D. 段末“为中国制造强筋健骨，为中国文化立根固本，为中国力量凝神铸魂”，句式齐整，读来节奏一致，收束有力。 5. 下列依据材料二作出的推断，正确的一项是（ ） A. 技能岗位求人倍率常年保持在2以上，表明智能制造领域的高技能人才缺口比传统制造业更大。 B. 我国技能人才超过2亿人、高技能人才超过7200万人，可见“技能密度”说到底取决于技能人才的总量规模。 C. 张雪从修车学徒成长为破解技术壁垒的工匠，可见技术壁垒的突破主要依赖一线工匠的实操经验。 D. 高技能人才在“无人区”摸索中积累的“过程知识”和现场经验难以被智能算法取代，据此可推断，人工智能的普及难以取代工匠队伍在产业中的优势地位。 6. 下列对两则材料中事实与观点的分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一以“一盏孤灯一刻刀，一柄标尺一把锉”所写的匠人世界为例，与材料二援引张雪等人的事迹一样，都做到了“用事实说话”，两则材料在处理事实与观点的关系上并无不同。 B. 材料二以事实起笔：“张雪机车搭载自主研发的直列三缸发动机……斩获佳绩”、张雪“无数次拆解、维修发动机”练就的绝活，都是对客观情形的陈述；“最终化作破解技术壁垒的钥匙”则是作者据此作出的判断。 C. 材料二第④段把孙景南、成卫东、潘从明的事迹各用一句话带过，不展开为人物故事，说明评论选用事实，重在支撑观点，这与通讯对人物、事件的展开处理不同。 D. 材料二末段“工匠精神里，有精益求精的质量追求，有勇于探索的创新意识，有死磕困难的坚强韧劲”，是作者对工匠精神内涵的判断，而不是对前文工匠事迹的事实概括。 7. “中国制造·工匠力量”微展的主展品是张雪机车自研发动机，体现的是“从0到1”的原创突破。为使观众看到工匠精神的另一个侧面，请从孙景南、成卫东、潘从明中推荐一位工匠参展，并结合材料一的内容，写一句不超过30字的推荐语。 我推荐的工匠： 推荐语（不超过30字）： （二） 阅读下文，完成各题。 美丽的闪电 孙继泉 ①下午，市气象台发布了雷电橙色预警，本来响晴的天，忽地暗了下来。学校提前半小时放了学，让孩子们无论骑自行车的还是步行的，尽量在雷雨之前到家。 ②乐乐和瑶瑶是凫山小学六年级的同班同学，也是一个村的，他俩每天上学的时候一块来，放学的时候一块走，形影不离。 ③乐乐喜欢看闪电的形状，喜欢看闪电在瞬间把万物照得雪亮，他就磨蹭着不想走。瑶瑶喜欢雨后的彩虹，能盯住一道彩虹默默地看半天。他们想痛痛快快地在操场上看闪电、看彩虹。后来瑶瑶说：“老师肯定不同意，学校的保安也不会同意，因为我们不回家他们有责任。” ④他们就背着书包离开学校，朝着与他们的村子方向相反的白马河走去。他们想站在白马河堤上看闪电，那儿高，也空旷，能看得清楚，看得畅快。走到半道，就起风了。风越来越大，树叶、草屑、尘土、塑料纸片在空中飞舞。他俩举起书包挡住脸。 ⑤远方隐隐传来轰隆隆的雷声，没有看到闪电。乐乐以为是书包挡住了视线，就把书包摘下，却一下子眯了眼。他用手背揉揉，继续往前走。还没到河堤，雨就下起来了。他们加快了脚步。河堤下面有一个机井房，门是敞着的，他们朝那里跑去。跑进机井房，他们的衣服已半湿了，好在书包是抱在怀里的，没有落进雨水。 ⑥他俩放下书包，在几块石头上坐下来。雨哗哗地下，没有电闪雷鸣。乐乐有些失望。这么大的雨，怎么会没有闪电呢？ ⑦他是那么喜欢闪电！爸爸在外地打工，只有妈妈和他在家。前几天夜里，突然起了雷声。他被惊醒。他一骨碌坐起来，想透过窗户看看闪电，看看闪电照亮的树木和院落，却被妈妈摁住了。妈妈和他相反，最怕闪电和雷声，尤其是夜里。妈妈抱紧了他，还把头靠在他小小的身躯上，这真叫他无奈。 ⑧房顶上啪啪地响起来。他俩看到，一粒粒黄豆大小的冰雹从房顶落下来，砸在泥土里。还有几粒蹦到机井房里。瑶瑶捡起一粒，给乐乐看。“受灾了。”乐乐说。十多岁的孩子也知道下冰雹不好，它会砸坏庄稼、瓜果和菜蔬，严重地影响收成。 ⑨冰雹下了一阵子就停下了。接下来是大雨，他俩还没见过这么大的雨。机井房前面的水沟里淌满浑浊的水。这条水沟叫红河子，它发源于凫山，流向白马河，是河两岸众多溪流中的一条。这条水沟平时没水，长满了草，经常有野兔在沟底穿梭。原先，这条沟里没断过水，还有鱼。要是下过雨，白马河里的鱼就会逆流游到红河子，等水退去，鱼就困在水汪里，徒手就能捉到。不过好些年沟里没水了，这几年，有人把沟底整平，种上了绿豆或棉花，如今大水一冲，庄稼肯定完了。 ⑩不知过了多长时间，雨小了些。乐乐和瑶瑶都觉得饿了。快到中秋节了，地里的地瓜早就成了形，他们用手挖出两块，用檐雨洗净，啃食了起来。 ⑪等雨完全停下，天就快黑了。闪电没出现，彩虹也没出现。他俩悻悻地拎起书包，打算回家。 ⑫这时，南天突然惊现一道闪电，形状像一条河流，能清晰地看到河的干流和它左右两侧密布的支流，以及支流的支流。闪电过后，起了几声闷雷，接着又是闪电，又是闷雷。乐乐和瑶瑶走上河堤，放下书包，呆呆地等着天上的闪电。闪电一会儿在正南方，一会儿偏西南一点，闪个不停，有的像龙，有的像鸟，有的像树冠，有的像树根，有的像人身上的血管，有的像叶片上的脉络，有的像河流，有的像瀑布，有的像一张网，有的像一条巨大的蜈蚣，有的像史前动物的骨架，有的像礼花，还有的像一个人在闪展腾挪跳霹雳舞。乐乐和瑶瑶二人的看法也不尽一致。比如有的闪电，乐乐觉得像一个什么物件，瑶瑶就觉得像另一种东西。也有的闪电不好看，它们什么都不像。有的闪电像是只出现了一半，如果另一半出现，就会是一个不错的造型，可惜只出了一半。 ⑬在闪电的照耀下，两个孩子清清楚楚地看到被照得雪亮的弯曲的河堤、沿着河堤挺立的黑杨、望不到边的玉米地、不远处的果园，还有几里地之外的村庄。他们高兴坏了，乐乐还一边蹦高一边嗷嗷地大叫。 ⑭约莫一顿饭的工夫，闪电停了。乐乐和瑶瑶摸着黑走下河堤，越过机井房回家。 ⑮他们不知道，有关他俩的信息和猜测正在邻居和同学之间传播。雨中，两个孩子的家长曾到学校寻找孩子，老师说学校已经提前放学了。家长们冒雨来到凫山的几个山坳，沿着山间小路寻着，因为两个孩子曾经多次在雨后到山里捉过“山水牛”。他们还到过上游的西苇水库，都没有。 ⑯另据市气象台的报道，这场雨在凫山一带属几十年一遇，加上短时冰雹，对农作物造成巨大损失。镇上已经写了报告给市里，请求救助。上了保险的农户也给保险公司打了电话，要求理赔。学校也将乐乐和瑶瑶失踪的信息上报教育局。 ⑰两个看完闪电的孩子什么都不知道，这时正非常满足地踩着积水，深一脚浅一脚地向着灯光摇曳的村庄走去。 （选自《微型小说月报》2025年第1期） 8. 分析标题“美丽的闪电”的含义。 9. 第⑤段写“他们的衣服已半湿了，好在书包是抱在怀里的，没有落进雨水”。请联系文中其他写到“书包”的地方，分析这一细节在文中的作用。 10. 第⑦⑧两段是如何塑造乐乐的形象的？请加以分析。 11. 第①—⑭段主要以两个孩子的所见所感展开叙述，第⑮、⑯段却转向他们不知情的成人世界。请从叙述视角的角度，分析这样安排的效果。 （三） 阅读下面的词，完成各题。 浣溪沙 宋·辛弃疾 父老争言雨水匀，眉头不似去年颦。殷勤谢却甑①中尘。 啼鸟有时能劝客，小桃无赖②已撩人。梨花也作白头新③。 ①甑（zèng）：蒸饭的瓦器。“甑中尘”谓无米下炊。②无赖：此处意为顽皮，不含贬义。③白头新：梨花新开，花色洁白如人白头。 （选自《稼轩长短句》） 12. 下列对这首词的解说，不正确的一项是（ ） A. “浣溪沙”是词牌名，主要规定本词的格律（句数、字数、平仄、用韵），与词的思想内容无必然关系。 B. 上阕不正面写丰收，收成如何、仓廪如何，只从人的情状见出：争着说的言语、舒展的眉头、告别甑中积尘的举动。 C. 下阕写啼鸟、小桃与梨花，其中“梨花也作白头新”一句，借梨花之白写词人自己年华老去，全词的情感基调便是迟暮之悲。 D. 这首词语言质朴自然、明白如话，风格婉约，与豪放的《沁园春·长沙》不同。 13. “父老争言雨水匀”一句中的“匀”字用得极妙，请加以赏析。 （四） 阅读下文，完成各题。 ①陶侃，字士行，本鄱阳人也。侃早孤贫，为县吏。鄱阳孝廉范逵尝过侃，时仓卒无以待宾，其母乃截发得双髲①，以易酒肴，乐饮极欢……及逵去，侃追送百余里。逵过庐江太守张夔，称美之。夔召为督邮，领枞阳令。夔妻有疾，将迎医于数百里。时正寒雪，诸纲纪皆难之，侃独曰：“资于事父以事君。小君，犹母也，安有父母之疾而不尽心乎！”乃请行。众咸服其义。 ②侃在州无事，辄朝运百甓②于斋外，暮运于斋内。人问其故，答曰：“吾方致力中原，过尔优逸，恐不堪事。”其励志勤力，皆此类也。 ③侃性聪敏，勤于吏职，恭而近礼，爱好人伦。终日敛膝危坐，阃③外多事，千绪万端，罔有遗漏。远近书疏，莫不手答，笔翰如流，未尝壅滞……常语人曰：“大禹圣者乃惜寸阴至于众人当惜分阴岂可逸游荒醉？生无益于时，死无闻于后，是自弃也。”诸参佐或以谈戏废事者，乃命取其酒器、蒱博之具，悉投之于江，吏将则加鞭扑，曰：“樗蒱④者，牧猪奴戏耳！” ④有奉馈者，皆问其所由。若力作所致，虽微必喜，慰赐参倍；若非理得之，则切厉诃辱，还其所馈。 ⑤尝出游，见人持一把未熟稻，侃问：“用此何为？”人云：“行道所见，聊取之耳。”侃大怒曰：“汝既不田，而戏贼人稻！”执而鞭之。是以百姓勤于农作，家给人足。 ⑥时造船，木屑及竹头，悉令举掌之，人咸不解所以。后正会，积雪始晴，听事前余雪犹湿，于是以木屑布地。及桓温伐蜀，又以侃所贮竹头作丁装船。其综理微密，皆此类也。 （节选自《晋书》卷六六《陶侃传》，有删节） ①髲（bì）：假发。②甓（pì）：砖。③阃（kǔn）外：指统兵在外。阃，城郭的门槛，借指军务。④蒱博：古代的一种博戏。 14. 写出下列加点词在句中的意思。 （1）以易酒肴（ ） （2）诸纲纪皆难之（ ） （3）终日敛膝危坐（ ） （4）而戏贼人稻（ ） 15. 下列各句中加点词的用法与例句相同的一项是（ ） 例句：执而鞭之。 A. 众咸服其义。 B. 千绪万端，罔有遗漏。 C. 莫不手答。 D. 汝既不田。 16. 文中画线部分有四处需加句读，请用“/”标识出来。 大 禹 圣 者 乃 惜 寸 阴 至 于 众 人 当 惜 分 阴 岂 可 逸 游 荒 醉 17. 把下列句子译成现代汉语。 （1）吾方致力中原，过尔优逸，恐不堪事。 （2）时造船，木屑及竹头，悉令举掌之，人咸不解所以。 18. 本文多处叙写陶侃之“勤”，请结合文中事例加以简析。 三、写作（50分） 19. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有些事，我们无从知晓；有些事，本可以知晓，我们却选择不去了解。这种主动选择的“不知”，是逃避，还是清醒？请写一篇文章，谈谈你的思考。 要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $