第四单元泥玩具 第1课手捏玩具教学设计2026～2027学年 苏少版美术一年级 上册

第四单元 泥玩具 第1课 手捏玩具 教学设计（苏少版小学美术一年级上册） 课程名称 第1课 手捏玩具 教材版本 苏少版《义务教育教科书·艺术·造型·美术》一年级上册（江苏凤凰少年儿童出版社） 单元名称 第四单元 泥玩具 课程主题 欣赏民间泥玩具的造型与色彩之美，学习搓、捏、刻、推、贴、挖等泥塑基本方法，体验传统泥玩具制作工艺，萌发对民间艺术的兴趣 课程关键词 泥玩具、惠山泥人、大阿福、搓捏刻推贴挖、民间艺术、体验传统工艺 本次教学设计特色 以“泥巴小工坊”为情境，邀请无锡惠山泥人传承者喻奶奶“走进”课堂，引导学生从欣赏民间泥玩具的造型与色彩，到自己动手用泥巴学习搓、捏、刻、推、贴、挖等泥塑方法，捏出一件属于自己的小玩具。在第一学段“体验传统工艺”学习任务中，把非遗文化变成可触摸、可操作、可分享的童年游戏，萌发对民间艺术的亲切感与好奇心。 课时 1课时 授课对象 小学一年级学生 学习者分析 一年级学生大多玩过彩泥、超轻黏土，对“用泥巴做东西”充满天然的兴趣，喜欢揉、搓、压这类动手游戏。但他们很少接触真正的民间泥玩具，对惠山泥人、大阿福、皮老虎等民间艺术形象几乎不了解，也分不清“捏”和“搓”“刻”“贴”等具体手法。本班学生在精细动作上发展不均衡：有的学生能揉出圆圆的泥球，有的还控制不好力道，容易把泥捏碎或捏得太扁。因此本课要提供柔软、好操作的泥材（如陶泥或彩泥），用小儿歌和分步示范把“搓、捏、刻、推、贴、挖”讲清楚，让每个孩子都能成功捏出一件小玩具。此外，一年级学生表达还比较口语化，教师要用“它长什么样”“它是什么颜色”等支架，帮助他们说出泥玩具的特点。部分学生可能担心“做不好”，教师要及时肯定每一次小小的成功，保护动手信心。 设计者 美术教研组 一、单元目标与评估依据 课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版）》2025年日常修订）：本单元对应第一学段（1~2年级）美术“学习任务4：体验传统工艺”。课标要求学生能观察、认识民间美术作品，了解传统工艺的制作方法，体验传统工艺的乐趣，并愿意与同伴分享自己的作品。课标强调，第一学段要引导学生亲近中华优秀传统文化，在玩泥、玩纸等简单工艺活动中感受材料特性，养成做事细心、耐心的习惯。 单元学习目标：1.欣赏民间泥玩具，发现它们造型夸张、色彩鲜艳的特点，了解惠山泥人、大阿福等民间艺术形象。2.学习搓、捏、刻、推、贴、挖等泥塑基本方法，能捏制一件简单有趣的泥玩具。3.了解泥玩具的制作过程，知道捏、揉、搓、压、上色等步骤，体验传统泥玩具工艺。4.在欣赏与制作中萌发对民间艺术的兴趣，乐于与同伴分享自己的作品和快乐。 评估依据：以“能否说出民间泥玩具的造型与色彩特点”“能否用搓、捏、刻、推、贴、挖等方法捏出泥玩具”“能否欣赏并分享同伴作品”为评价标准，通过课堂观察、作品展示、口头分享、学习评价表等方式进行综合评价。 二、单元架构分析 单元大观念：民间泥玩具是我国传统工艺的瑰宝，它们造型夸张可爱、色彩鲜艳喜庆，藏着祖辈的童趣与智慧；用泥巴搓、捏、刻、推、贴、挖，我们也能做出有趣的玩具，在体验传统工艺中亲近民间艺术。 单元问题：泥巴可以做出什么样的玩具？民间泥玩具为什么好看又好玩？我们怎样亲手做出属于自己的泥玩具？ 课程问题 学习任务达成 核心素养达成 第1课 手捏玩具：泥巴可以捏出什么样的玩具？ 欣赏民间泥玩具的特点，学习搓、捏、刻、推、贴、挖等泥塑方法，用泥巴捏出一件简单有趣的玩具。 审美感知：感受民间泥玩具造型与色彩之美。创意实践：尝试用泥塑基本方法表现自己的想法。 第2课 彩绘玩具：怎样让泥玩具更漂亮？ 了解泥玩具彩绘步骤，给自己的泥玩具上白、上彩，体验“三分捏塑七分画”的传统工艺乐趣。 审美感知：欣赏泥玩具鲜艳的色彩与图案。文化理解：知道惠山泥人是非物质文化遗产，萌发传承民间艺术的情感。 三、单元评价设计 本单元以“体验传统工艺”为主线，采用过程性评价与表现性评价相结合的方式。 1.过程性评价：观察学生欣赏民间泥玩具时的兴趣与专注度，能否说出泥玩具“圆滚滚”“大眼睛”“红红绿绿”等特点；关注学生在捏泥过程中能否尝试搓、捏、刻、推、贴、挖等不同手法，是否安全、有序地使用泥材与工具。 2.表现性评价：结合“泥巴小工坊”作品展，从“能否用泥捏出大致形象”“能否用至少两种手法装饰细节”“能否介绍自己的玩具”三方面进行评价。 3.终结性评价：以学生捏制并彩绘的泥玩具作品和“学习评价表”为载体，综合评定学生审美感知、创意实践与文化理解的发展水平。 4.阶段性评价：单元结束时举办“我们的泥玩具”小展览，邀请家长或邻班同学参观，用“点赞贴纸”肯定学生的巧手与创意，让民间艺术体验延伸到家庭与校园生活。 四、单元重难点 单元重点：引导学生欣赏民间泥玩具造型夸张、色彩鲜艳的特点，学习搓、捏、刻、推、贴、挖等泥塑基本方法，体验用泥巴做玩具的乐趣。 一年级学生手部控制力有限，教师要把每种手法拆成“一看二模仿三练习”的小步骤，用小儿歌帮助记忆，避免学生因手法不清而失去信心。 单元难点：一年级学生容易把泥捏得过于简单（只有一个泥球），难以用刻、推、贴、挖等手法添加五官、花纹等细节，做出“有特点”的玩具；同时泥材易干、易碎，需要教师提前处理好材料并控制课堂节奏。 五、第1课时（泥巴小工坊——学习捏泥玩具） 课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他 1、教学目标 1.欣赏民间泥玩具（大阿福、皮老虎、狮子等），发现它们造型夸张、色彩鲜艳、憨态可掬的特点，了解惠山泥人是民间艺术的瑰宝。 2.学习搓、捏、刻、推、贴、挖等泥塑基本方法，能运用这些方法捏制一件简单有趣的泥玩具，并添加五官或花纹等细节。 3.在捏泥、赏泥、秀泥的过程中体验传统工艺的乐趣，萌发对民间泥玩具和民间艺术的兴趣，乐于与同伴分享自己的作品。 2、教学重点难点 教学重点：引导学生欣赏民间泥玩具的造型与色彩特点，学习搓、捏、刻、推、贴、挖等泥塑方法，捏出一件有趣的泥玩具。 教学难点：帮助一年级学生掌握不同泥塑手法的区别与配合，能用刻、推、贴、挖等手法给泥玩具添加细节，让作品既有形象又有童趣，避免捏成一个光秃秃的泥团。 3、教学资源及环境准备 教材、教学课件、民间泥玩具图片与实物（大阿福、皮老虎、小狮子等）、泥材（陶泥或彩色软泥）、泥塑小工具（泥塑棒、小竹刀、牙签等）、湿毛巾、泥玩具制作步骤图、学习评价表。 泥玩具设计任务单 我的泥玩具 我想捏什么？（小动物/娃娃/食物） 我用到哪些手法？（搓/捏/刻/推/贴/挖） 我的玩具最特别的地方 我想对它说的话 4、教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价 一、导入新课 （泥巴小工坊·开张） 播放一段无锡惠山泥人作坊的视频：一位老奶奶用泥巴揉一揉、捏一捏，不一会儿就变出笑眯眯的大阿福。 提问：老奶奶手里黑黑的泥巴，怎么变成了这么可爱的玩具？你们想不想也当一回“泥巴小师傅”？ 揭示情境：今天我们的教室变成了“泥巴小工坊”，请大家跟着民间艺人喻奶奶，学一手捏泥玩具的本领。 出示课题《手捏玩具》，板书课题，并贴出“捏泥路线图”：赏一赏样子—学一学手法—捏一捏玩具—秀一秀作品。 出示无锡惠山泥人的代表作品——大阿福图片，告诉学生微笑的大阿福是惠山泥人的代表，泥玩具工艺是民间艺术的瑰宝。 观看视频，发出惊叹；明确“泥巴小师傅”的角色与任务，了解本课要学习的捏泥本领。 以泥人变身的视频和角色情境激趣，把非遗文化包装成孩子喜欢的“拜师学艺”游戏，自然引出课题与任务。 能否被泥玩具吸引，并积极表达想动手试一试的愿望。 二、感知与体验 （赏一赏·泥玩具长什么样） 出示教材中的民间泥玩具图片：江苏的皮老虎、甘肃的狮子、山东的不倒妞，以及无锡惠山泥人的代表——大阿福。 引导学生观察并说一说：“这些玩具身子是什么形状？眼睛大不大？颜色有哪些？”帮助学生发现民间泥玩具“圆圆胖胖、大眼睛、红红绿绿”的造型与色彩特点。 小结：民间泥玩具大多造型夸张、身体圆鼓鼓，脸上带着笑，颜色喜欢用大红、大绿、大黄，看着就喜庆、好玩。 教师可以用“找朋友”的方式，请学生上台把玩具图片和对应的特点词语（圆、大眼、鲜艳）连一连，强化对泥玩具特征的感知。 观察图片，用“圆圆的”“大眼睛”“红红的”等词语描述泥玩具的样子和颜色；参与“特点连连看”，交流自己的发现。 从真实的民间泥玩具入手，帮一年级学生建立“造型夸张、色彩鲜艳”的审美感知，为后面自己捏泥奠定观察基础。 能否说出泥玩具至少两个外形或色彩特点。 三、审美感知 （学一学·泥塑小手法） 出示“泥玩具制作的小工具”图片和实物：泥塑棒、小竹刀、牙签、滚棒等，告诉学生这些是非遗艺人的“法宝”。 播放微课或现场示范六种基本手法，配合小儿歌帮助记忆：“搓一搓，变成小面条；捏一捏，变出小脑袋；刻一刻，花纹跑出来；推一推，压出小酒窝；贴一贴，耳朵装上去；挖一挖，笑出小嘴巴。” 请学生伸出双手，跟着教师用空气泥空练一遍“搓、捏、刻、推、贴、挖”，先熟悉动作再动真泥。 认识泥塑小工具，跟着儿歌空练六种手法；在桌面上用动作模仿搓、捏、刻、推、贴、挖，记住每种手法的样子。 把抽象的泥塑技法化为朗朗上口的小儿歌和肢体模仿，降低一年级学生的学习门槛，让手法记得住、做得来。 能否说出并模仿至少三种泥塑手法。 四、欣赏与评述 （看一看·玩具怎么捏出来） 出示教材中学生捏泥玩具的步骤图与作品，引导学生读图：“先搓一个泥球当脑袋，再捏出身体，然后用小工具刻出眼睛、推出口腮、贴上耳朵。” 提问：“这个小朋友捏的是什么？哪些地方用了刻？哪些地方用了贴？”帮助学生把手法和作品细节对应起来。 小结：捏泥玩具就像搭积木，先有大身体，再一点点加小零件，刻、推、贴、挖让玩具变得有神、有花样。 教师可邀请一位学生上台，用教师准备好的泥坯现场示范“贴耳朵”“刻眼睛”，让全班看清手法的实际效果。 读步骤图，找出作品中运用的手法；观察同伴示范，理解刻、推、贴、挖分别能让玩具发生什么变化。 通过学生作品和现场示范，让学生明白“手法是为形象服务”的，把技法学习与造型表达连接起来。 能否指认作品里用到的泥塑手法及其作用。 五、实践指导 （捏一捏·我的泥玩具） 发放泥材与工具，提出要求：泥不扔地上、工具不对人、手脏用湿毛巾擦。 播放轻快民乐，巡视指导：提醒学生先搓大泥球定身体，再捏出头，最后用刻、推、贴、挖加五官花纹；对卡住的学生用“再搓圆一点”“贴上小耳朵试试”等语言启发。 鼓励大胆想象：可以是小动物、胖娃娃、小果子，只要圆鼓鼓、笑眯眯就很好看。 为突破“只会捏泥团”的难点，教师可展示“一分钟加细节”：在原有泥球上用牙签刻出笑眼、贴出小尾巴，让学生看到“加一点就更像了”。 在任务单引导下选形象、定手法，动手捏出自己的泥玩具；遇到问题举手或请教同伴；给玩具加上眼睛、花纹等细节。 在动手实践中综合运用搓、捏、刻、推、贴、挖，体验从一团泥到一件玩具的神奇，发展创意实践核心素养。 能否安全用泥，能否尝试用至少两种手法添加细节。 六、展示与评价 （秀一秀·泥玩具博览会） 组织“泥玩具博览会”，请把作品摆上展台，并用一句话介绍：“我捏的是____，它____（圆/笑/鲜艳）。” 出示评价标准：形象看得出来、手法用得上、能说出特点。请学生做“小小评委”，用贴纸给自己喜欢的作品点赞。 引导学生互相欣赏：大家看，这些都是学生捏出的泥玩具小作品，每一件都藏着小朋友的想法。 展示并介绍自己的泥玩具；参与互评，用贴纸选出最喜欢的作品；欣赏同伴的学生捏出的泥玩具小作品，学习不同的想法。 以博览会和互评提升表达与欣赏他人的意识，让民间泥玩具的快乐在分享中放大。 能否介绍自己的玩具，能否用理由为同伴点赞。 七、小结与作业 引导学生回顾：今天我们赏了惠山泥人、学了搓捏刻推贴挖，捏出了自己的小玩具，泥巴真神奇！ 小结：泥玩具是民间艺术的瑰宝，喻奶奶的手艺是非遗，我们也能用小手把传统玩出来。 布置课后小任务：和家人讲一讲今天捏的玩具，如果家里有彩泥，可以给玩具画上颜色，下节课带来“彩绘玩具”继续打扮它。 渗透文化情感：爱护泥玩具，也爱护身边的传统手艺。 回顾捏泥过程，总结“赏样子、学手法、捏玩具”的步骤；明确课后任务，萌发对传统手艺的好奇。 梳理全课线索，回应单元问题，把课堂体验延伸到家庭，并为第2课彩绘玩具做好铺垫。 能否说出自己本课最大的收获。 5、板书设计 手捏玩具 第四单元 泥玩具 赏一赏：圆圆胖胖、大眼睛、红红绿绿 学一学：搓、捏、刻、推、贴、挖 捏一捏：先身体，后细节 秀一秀：我的泥玩具博览会 六、教学反思 本课是第一学段“体验传统工艺”学习任务的具体落实。课堂以“泥巴小工坊”为情境，从欣赏惠山泥人大阿福到自己动手捏泥，学生兴趣浓厚，几乎人人都捏出了一件小玩具。最成功的环节是“泥塑手法小儿歌”，把搓、捏、刻、推、贴、挖变成身体游戏，连平时坐不住的学生也跟着空练得起劲；“一分钟加细节”的示范有效减少了“光泥团”现象。不足之处在于：部分学生泥团一捏就裂，说明泥材湿度没调好，下次要提前把泥捂软；还有个别学生只顾把泥搓成条，忘了回到“做玩具”的目标，今后要在任务单上增加“先画草图再捏”的环节，让手法服务于形象。另外，一年级学生对“民间艺术瑰宝”“非遗”等词理解有限，我会用“老奶奶传下来的巧手艺”这样的儿童语言替代，让文化理解更自然、更亲切。 七、学习评价表 评价维度 评价标准 自评☆ 互评☆ 师评☆ 欣赏与发现 能说出民间泥玩具的造型与色彩特点 技法与实践 能用搓、捏、刻、推、贴、挖等方法捏出泥玩具 创意与表现 能给玩具添加五官或花纹等细节，形象有趣 学习习惯 能安全用泥、爱护工具、乐于分享 学科网（北京）股份有限公司 $