第七单元这是我呀 第1课快来认识我教学设计2026～2027学年 苏少版美术一年级 上册

第七单元 这是我呀 第1课 快来认识我 教学设计（苏少版小学美术一年级上册） 课程名称 第1课 快来认识我 教材版本 苏少版《义务教育教科书·艺术·造型·美术》一年级上册（江苏凤凰少年儿童出版社） 单元名称 第七单元 这是我呀 课程主题 从观察自己开始，用画、贴、剪、说等方式介绍自己，设计姓名贴与席卡，在造型游戏活动中展现精彩的“我”，加深同伴对自己的了解 课程关键词 认识自己、姓名贴、席卡、自画像、名字的意义、造型游戏 本次教学设计特色 以“自我介绍小派对”为情境，从“响亮的名字”出发，引导学生设计姓名贴、制作席卡，在画一画、贴一贴、说一说的游戏化活动中认识自己、介绍自己，在第一学段“参与造型游戏活动”“表达自己的感受”学习任务中发展审美感知与创意实践，让刚入学的孩子勇敢地把精彩的自己展现给大家。 课时 1课时 授课对象 小学一年级学生 学习者分析 一年级学生刚从幼儿园升入小学，对新的集体充满新鲜感，非常渴望被老师和同伴认识、记住。他们乐于说出自己的名字、展示自己的喜好，但表达方式比较简单，常常只会说“我叫某某”。同时，一年级学生手部精细动作仍在发展中，使用剪刀、胶水的技能不够熟练，画面布局容易散乱。他们对“设计”“装饰”等概念比较陌生，需要具体、可操作的步骤支架和范例来引导。此外，刚入学的孩子注意力持续时间短，喜欢游戏化、角色化的活动，如果任务过于抽象就会失去兴趣。因此本课把“认识自己”转化为“设计姓名贴”“制作席卡”这样看得见、摸得着的小任务，用“自我介绍小派对”的角色情境激发表达欲望，并借助同伴互评、名字分享等环节，帮助学生在安全、友好的氛围中认识自己、了解他人。同时，一年级学生常把“介绍自己”等同于“报姓名”，教师要用名字故事、喜好分享把内容引向更丰富的“我”；在材料上，准备预写的名字条与各类图形贴纸，能降低书写与装饰门槛，让不善画的孩子也能做出漂亮姓名贴。在节奏上，把“说—画—做—秀”拆成短站点，每段五分钟左右，契合一年级注意力特点。这样，自我认识与同伴交往就能在派对的笑声里同时发生。 设计者 美术教研组 一、单元目标与评估依据 课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版）》2025年日常修订）：本单元对应第一学段（1~2年级）美术“学习任务4：参与造型游戏活动”与“学习任务2：表达自己的感受”。课标要求学生能利用各种媒材，采用造型游戏的方式表现自己的所见所闻、所感所想；能大胆地用语言、图像表达自己的感受与想法，并愿意与同伴分享。课标强调，第一学段要引导学生在游戏中亲近美术，乐于表达独特的自我，在造型游戏活动中体会动手的乐趣与集体的温暖。 单元学习目标：1.通过观察自己、了解名字的意义，初步认识“我”的外形特点与个性喜好。2.能设计一枚有创意的姓名贴、制作一张介绍自己的席卡，用线条、图形、色彩装饰，表达自己的想法。3.在“自我介绍小派对”中大方介绍自己，认真倾听同伴，增进彼此了解。4.在画、贴、剪、说的造型游戏活动中，体会表现自我、认识同伴的快乐，养成乐于表达、友善交往的习惯。 评估依据：以“能否说出自己名字的意义与特点”“能否设计或制作一件介绍自己的小作品”“能否在派对中大方表达并欣赏同伴”为评价标准，通过课堂观察、作品展示、口头分享、学习评价表等方式进行综合评价。 二、单元架构分析 单元大观念：通过认识自己、表现自己、与同伴协作，我们能展现丰富多彩的“我”与“我们”，在造型游戏活动中表达自我、增进友谊，体会小学生活的快乐。 单元问题：我是一个怎样的人？怎样让同伴认识我？我们怎样在一起展现精彩的校园生活？ 课程问题 学习任务达成 核心素养达成 第1课 快来认识我：怎样让同伴认识我？ 了解自己名字的意义，设计姓名贴、制作席卡，用画、贴、剪的方式介绍自己，在造型游戏中展现精彩的“我”。 审美感知：感受线条、图形、色彩装饰带来的美感。创意实践：设计姓名贴与席卡，表现独特的自己。 第2课 我跟别人不一样：我和别人有什么不一样？ 对着镜子观察自己，画出相貌特征与表情动作，用油画棒、撕贴等方式创作自画像，表现出“不一样”的我。 艺术表现：用线条与色彩表现自己的相貌。创意实践：尝试多种方法创作自画像。 第3课 我上小学：小学的校园生活是怎样的？ 说说喜欢的校园场馆与活动，用绘画、剪贴表现课间游戏与小学生活场景，突出画面主角。 创意实践：拼贴校园生活场景。审美感知：发现小学生活的丰富与美好。 第4课 我们在一起：我们怎样在一起展现精彩的自己？ 大方介绍自己、表演才艺、装扮自己，与同伴协作完成班级相册并合影，感受集体的温暖。 文化理解：在协作中体会友谊与集体归属感。艺术表现：用综合方式展现“我们在一起”。 三、单元评价设计 本单元以“这是我呀”为主题，采用过程性评价与表现性评价相结合的方式。 1.过程性评价：观察学生参与“自我介绍小派对”“自画像创作”“校园生活拼贴”“班级相册”等造型游戏的兴趣、动手的专注度、语言表达的大方程度；关注学生能否在小组中倾听同伴、友好交往。 2.表现性评价：结合各课的“展示分享会”，从“能否介绍自己（名字、特点、喜好）”“能否用画、贴、剪等方式完成一件表现自己的作品”“能否说出自己的创意”三方面进行评价。 3.终结性评价：以学生设计的姓名贴、席卡、自画像、校园生活拼贴、班级相册等作品和“学习评价表”为载体，综合评定学生审美感知、创意实践与文化理解的发展水平。 4.阶段性评价：在单元学习结束时，举办“这是我呀”小展览，让学生把四课作品组合成“我的小学成长册”，邀请家长或同伴用贴纸点赞，让自我认识与同伴交往延伸到家庭生活。 5.差异化评价：针对表达弱的学生，允许用指认姓名贴代替口述，重点评价“能否说出自己名字”；针对动手弱的学生，允许用图形贴纸装饰，重点评价“能否完成介绍自己的小作品”；针对交往弱的学生，重点评价“能否安静倾听同伴”。通过分层评价，让每个孩子都在“快来认识我”中迈出被认识的第一步，避免用统一标准压抑个体差异。 四、单元重难点 单元重点：引导学生观察自己、认识同伴，用画、贴、剪、演等造型游戏方式表现“我”与“我们”，并能大方表达自己的感受。 一年级学生活泼好动、表现欲强，教师需要把认识自我的活动设计成“小而精”的游戏环节，用具体、生动的语言和材料帮助学生聚焦任务，避免“满堂说、满堂做”。 单元难点：一年级学生观察往往停留在表面，难以把对“我”的认识转化为有想法、有美感的美术表现；同时，从单独表现“我”到协作表现“我们”，需要教师用明确的分工与示范来支持同伴合作。 五、第1课时（认识我自己——设计姓名贴与席卡） 课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他 1、教学目标 1.了解自己名字的意义与特点，能用简单的语言介绍自己，初步建立自我认识。 2.能设计一枚有创意的姓名贴、制作一张介绍自己的席卡，用线条、图形、色彩进行装饰，表达自己的想法。 3.在“自我介绍小派对”中大方介绍自己，认真倾听同伴，体会认识自我、了解他人的快乐。 2、教学重点难点 教学重点：引导学生了解名字的意义，设计姓名贴、制作席卡，用画、贴、剪的方式介绍自己，并大方表达。 教学难点：帮助一年级学生在装饰姓名贴与席卡时既有自己的想法，又能注意线条、图形、色彩的简单搭配，避免画面杂乱、信息不清。 3、教学资源及环境准备 教材、教学课件、姓名贴与席卡范例、彩纸、卡纸、油画棒、水彩笔、安全剪刀、胶棒、姓名贴设计任务单、学习评价表。 我的姓名贴设计单 我的想法 我的名字（及小名） 名字里藏着的故事或愿望 我选了什么图案来装饰？ 我用了什么颜色？为什么？ 我想让大家记住我的哪一点？ 4、教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价 一、导入新课 （自我介绍小派对·集合） 播放一段欢快的上学音乐，请学生跟着节奏拍拍手，说说自己今天来到美术教室的心情。 揭示情境：今天我们要举办一场“自我介绍小派对”，每位同学都是派对上闪亮的小明星，任务是让全班同学都认识你、记住你。 组织“名片大讨论”：提问“你希望同学怎么记住你？是记住你的名字、你的笑脸，还是你的小爱好？”引导学生明白，先从展示名字开始，大家就能认识你。 出示课题《快来认识我》，板书课题，并贴出“认识路线图”：说名字—画姓名贴—做席卡—秀自己。 听音乐拍手，表达心情；明确“自我介绍小派对”的角色和任务，了解本课的四个站点；参与名片大讨论，说说自己希望被记住的特点。 以音乐和派对情境激趣，营造轻松友好的课堂氛围，让学生带着“被认识”的期待进入认识自我的活动。名片大讨论帮助学生建立“从名字开始介绍自己”的意识。 能否安静倾听、积极表达，并对“让同学认识我”表现出兴趣。 二、感知与体验 （响亮的名字·名字的意义） 请几位学生大声说出自己的名字，引导大家想一想：“你的名字是谁起的？里面藏着家人什么愿望？” 示范分享：教师先讲自己名字的小故事，如“我的名字里有一个‘明’字，家人希望我明明白白、光明磊落”。 组织学生同桌互说：把名字的含义讲给旁边的小伙伴听，再请代表在全班分享。 小结：每个人都有一个响亮的名字，名字寄托了家人的希望，具有特别的意义，这正是“我”和别人不一样的地方。 大声说名字，听同伴分享名字故事；与同桌互说名字的意义，并尝试用一句话介绍“我的名字想告诉我……”。 从学生最熟悉、最有感情的名字切入，引导他们在讲述中初步认识自我，为后续设计姓名贴积累情感与内容。 能否说出自己名字的至少一个特点或意义。 三、审美感知 （画枚姓名贴·姓名贴设计） 出示教材中“画枚姓名贴”的范例图片，引导学生观察：“姓名贴上除了写名字，还可以画什么？” 小结：可以写上相关信息、用线条和图形装饰、画上自己的愿望、用其他材料装饰，让姓名贴既清楚又漂亮。 展示一份优秀的姓名贴设计范例，请学生找一找：哪里用了重复的图形？哪里用了对比的颜色？ 教师示范设计步骤：先写名字—再选喜欢的图案（星星、花朵、太阳等）围在名字旁—最后涂上与自己心情相符的颜色。 组织姓名贴设计讨论：你打算用哪个图案代表自己？为什么？ 观察姓名贴范例，说出姓名贴上的信息与装饰；跟随教师示范，用手指在桌面上模拟“写一写、画一画”的设计过程；参与姓名贴设计讨论，确定自己的装饰图案。 通过范例和教师示范，把“设计姓名贴”转化为可操作的步骤，帮助一年级学生理解线条、图形、色彩的合理运用能展现自己。姓名贴设计讨论降低创作难度，激发个性表达。 能否说出姓名贴上的信息组成，并说明理由。 四、欣赏与评述 （席卡的样子·我想怎样介绍自己） 出示教材中“席卡焕异彩”的图片，提问：“席卡是什么？它和姓名贴有什么不一样？”引导学生发现：席卡能立起来，可以画自己再剪贴上去，还能添上喜欢的颜色、画上愿望。 组织学生小组讨论：“你打算在席卡上画一个怎样的自己？是微笑的、举手的，还是正在画画的样子？” 提示学生：席卡要让大家一眼认出你，所以要把自己最特别的地方画出来。 教师巡视时用“三问”支架：你想画怎样的自己？你用了哪些颜色？你想让同学记住你哪一点？帮助学生把零散想法聚焦成有主题的作品。 观察席卡图片，比较姓名贴与席卡的不同；在小组中交流自己想在席卡上表现的自己，倾听同伴建议。 通过对比与讨论，帮助学生理解席卡是“立起来的自我介绍”，培养初步的设计意识，为动手制作做好计划。 能否说出自己席卡上的自我形象与主要颜色。 五、实践指导 （席卡制作·画出我自己） 发放卡纸、彩纸、油画棒、安全剪刀、胶棒，提出安全与操作要求：剪刀尖不对人、胶水适量、垃圾入袋。 播放轻柔音乐，分步指导：第一步，在卡纸上画一个自己（圆脸、五官、发型、衣服）；第二步，剪下自己贴到席卡上；第三步，用线条图形装饰，添上喜欢的颜色与愿望。 巡视指导：提醒学生先画后剪、注意席卡中心与边缘的疏密；对遇到困难的学生提供“再想想形状”“换种颜色试试”等启发性语言。 鼓励大胆尝试：可以贴、可以画、可以用纸条卷一卷，让你的席卡有自己的想法。 为突破“贴得满”的惯性，教师示范“留白”：先在中间放自己的画像，四周留出空白再点缀小图形，让画面有呼吸感。 在任务单引导下，先画自己再剪贴到席卡，完成一张介绍自己的席卡；遇到问题主动举手或向同伴请教；用画、贴、卷等方式丰富席卡。 让学生在动手实践中综合运用线条、图形、色彩等知识，体验从构思到完成的全过程，发展创意实践能力，体会“这是我呀”的成就感。 能否安全使用工具，能否先画后剪并注意画面布局。 六、展示与评价 （自我介绍小派对·秀出我自己） 组织“自我介绍小派对”，请学生把姓名贴和席卡摆到展示台，轮流上台大方介绍：“我叫……，我的名字意思是……，我希望大家记住我……”。 出示评价标准：名字说得清、作品有创意、能说出自己的特点。请学生做“小小评委”，用贴纸为喜欢的同伴投票。 引导互评：用“我喜欢你的……，因为……”的句式评价同伴的姓名贴或席卡。 教师总结：每个同学的名字都特别，每个同学的作品都精彩，今天我们更了解彼此啦！ 展示姓名贴与席卡并大方介绍自己；参与互评，用贴纸选出喜欢的作品；用简单理由欣赏同伴，学习不同的表现方法。 通过展示与互评，提升学生的表达能力和欣赏他人的意识，在派对氛围中升华“快来认识我”的主题，增进同伴了解。席卡制作完成后站起来的小小名片，成为同伴互相认识的桥梁。 能否清晰介绍自己，能否认真倾听并友善评价同伴。 七、小结与作业 引导学生回顾“说名字—画姓名贴—做席卡—秀自己”的路线，总结：认识自己从名字开始，用画、贴、剪能让我们把精彩的自己展现给大家。 布置课后小任务：把姓名贴带回家，向家人介绍名字的意义；再为家里的一位亲人或宠物设计一枚“爱心姓名贴”。 渗透交往教育：记住同学的名字，是友谊美好的开始。 回顾认识自我的过程，尝试用一句话总结“快来认识我”；明确课后任务，萌发记住同伴、友善交往的意识。 梳理全课线索，回应单元问题，将课堂的自我认识延伸到家庭生活，培养学生持续表达自我、关爱他人的兴趣。 能否用一句话表达对自己的认识。 5、板书设计 快来认识我 第七单元 这是我呀 说名字：响亮、有意义 画姓名贴：写名字、加图形、涂颜色 做席卡：画自己、剪贴、装饰 秀自己：我在这里，请认识我 六、教学反思 本课是第一学段“参与造型游戏活动”“表达自己的感受”学习任务的具体落实。课堂以“自我介绍小派对”为情境，从名字的意义切入，学生参与度高，介绍自己时眼睛发亮。最成功的环节是“名片大讨论”与名字分享，平时害羞的学生也愿意说出“我名字里有个‘安’字，家人希望我平安”，说明从情感切入能有效降低表达门槛。在姓名贴设计与席卡制作中，学生用星星、花朵、太阳等图形装饰，作品充满童趣；教师强调“先画后剪、注意留白”，减少了画面杂乱。不足之处在于：一年级学生使用剪刀还不够熟练，部分学生剪自己画像时边缘毛糙，导致席卡完成度不一；个别学生过于关注装饰材料的花哨，忽略了“让同学记住我”的核心。今后我会把制作步骤做成图文小卡片，让学生对照完成；同时增加一个“一分钟快速画”环节，让学生先确定自己的表情与姿势。还可以在展示环节增加“记住了谁”的反馈，让欣赏同伴作品的学生说出“我记住了××，因为……”，培养初步的关注他人、友善交往的意识，也为下一课“我跟别人不一样”作好铺垫。 七、学习评价表 评价维度 评价标准 自评☆ 互评☆ 师评☆ 认识自我 能说出自己名字的意义与至少一个特点 创意表现 能设计姓名贴或制作席卡介绍自己 表达与交流 能在派对中大方介绍自己并欣赏同伴 学习习惯 能安全使用工具、保持桌面整洁、乐于合作 学科网（北京）股份有限公司 $