第二单元 无处不在的能（期中专项训练）科学六年级上学期（冀人版·新教材）

第二单元《无处不在的能》（期中专项训练） 亲爱的同学们： 学习科学，重在夯实基础、突破难点、补齐短板。这份小学科学期中专项训练，紧扣课本核心知识、高频考点和易错题，按单元梳理练习，帮大家找准薄弱点，为期中复习打好根基。 习题由浅入深，兼顾基础巩固与探究能力提升。希望大家通过练习扫清知识盲区，理清探究思路，锻炼科学思维，吃透每一个知识点。 愿大家静下心认真作答，在练习里查漏补缺、稳步成长。保持对大自然的好奇，细心观察、积极思考，脚踏实地积累，从容迎接期中检测，收获属于自己的进步！ 祝同学们学有所获，不断进阶！ 第一部分：知识回归 考点1：各种各样的能量形式 【核心考察内容】 能看不见、摸不着，但是可以通过它产生的效果来感知它的存在，能可以让物体运动，也可以让物体发生变化。 常见能量形式： 动能：运动物体具有的能量，如奔跑的人、转动的滚筒。 声能：物体振动发声产生的能量，如声呐探测。 光能：发光物体释放的能量，太阳光、灯光。 热能：和物体冷热程度相关的能量。 电能：电器工作使用的能量。 磁能：磁铁、电磁铁周围具有的能量。 化学能：储存在食物、燃料、橡皮筋形变后的物体内部，发生变化才会释放出来。 机械能：动能与势能（弹性势能、重力势能）的统称。 橡皮筋动力滚筒实验：橡皮筋缠绕圈数越多，储存的能量越大，滚筒运动的路程越远。 能量不会凭空产生，也不会凭空消失，只能从一种形式转化为另一种形式（能量守恒）。 常见举例：风吹风车转动（风能→动能）；食物储存化学能；电池内部储存化学能。 【常见题型】 判断题、选择题、概念辨析题、分类题 考点2：植物与能量（光合作用） 【核心考察内容】 海尔蒙特柳树实验：柳树增重主要不是来自土壤，土壤损失质量非常微小。 绿色植物叶片含有叶绿体，可以进行光合作用。 光合作用原料：水、二氧化碳；条件：阳光；产物：养分（淀粉，储存化学能）、氧气。 光合作用能量转化：光能 → 化学能，把太阳光的能量储存在植物制造的养分当中。 水草光照产氧实验：光照下水草释放气泡，收集气体可以助燃，证明产生氧气。 没有阳光，绿色植物不能正常制造养分。 绿色植物的意义：制造有机物、释放氧气，几乎所有生物直接或者间接依靠光合作用获取能量。 破坏森林植被，会降低氧气产出，二氧化碳含量升高，破坏环境。 【常见题型】 判断题、选择题、比较题、问答题 考点3：动物与能量、食物链与食物网 【核心考察内容】 动物自身不能制造养分，需要从食物当中获取储存的化学能维持生命活动。 动物按照食性分为三类： 植食性动物：只吃植物，如兔子、羊； 肉食性动物：捕食其他动物，如老虎、老鹰； 杂食性动物：既吃植物又吃动物，如熊、麻雀。 食物链：动植物之间吃与被吃的食物链条关系；食物链一般从绿色植物（生产者）开始，终止于肉食动物。 食物链中，物质和能量沿着食物链单向流动、逐级传递。 食物网：多条食物链相互交织，形成食物网；食物网越复杂，生态系统越稳定。 结网模拟游戏：某一类生物数量改变，会连锁影响食物网中其他全部生物。 举例食物链：草→兔子→老鹰。 【常见题型】 判断题、选择题、实验题、现象描述题 考点4：能量的转化装置 【核心考察内容】 不同形式的能量可以相互转化，各类装置可以实现能量的转换。 输入能量指装置消耗的能量；输出能量是装置工作释放出来的能量，很多装置会同时输出多种形式能量。 常见装置能量转化： 电灯：电能→光能+热能； 电吹风机：电能→动能+热能+声能； 摩托车：化学能→动能+热能； 太阳能热水器：光能→热能； 小水轮：水能→动能； 电视机：电能→光能+声能+热能。 小水轮制作：由轮、叶片、轴、支架四部分组成；水流大小、水位高低、叶片数量，会影响小水轮转动快慢。 古代水碓、筒车，都是利用水能工作的能量转换装置。 【常见题型】 判断题、选择题、连线题、举例题 考点5：电磁铁的制作、性质与对比实验设计 【核心考察内容】 电磁铁构造：铁芯（铁钉）、漆包线圈两部分。 制作要点：漆包线顺着同一个方向缠绕铁芯，两端用砂纸打磨，去除表面绝缘漆。 电磁铁特性：通电产生磁性，断电磁性消失；属于电能转化为磁能的装置。 对比实验设计原则：控制变量，每次只改变一个条件，其余条件全部保持不变。 实验分组一（探究磁性强弱和线圈匝数）：电池节数、铁芯不变，改变线圈匝数。 实验现象：线圈匝数越多，电磁铁吸引曲别针数量越多，磁性越强。 实验分组二（探究磁性强弱和电流大小）：线圈匝数、铁芯不变，改变电池数量。 实验现象：电池越多，电流越大，电磁铁磁性越强。 电磁铁磁极：调换电池正负极、调换线圈缠绕方向，可以改变电磁铁南北磁极。 电磁铁与普通磁铁对比：普通磁铁磁性永久；电磁铁通电才有磁，强弱、磁极可以人为改变。 生活应用：电铃、电磁起重机、电控门锁、扬声器、简易电动机。 简易电动机：电能转化为动能；增大电流、增强磁铁磁性，转速变快。 【常见题型】 实验设计题、现象分析题、问答题 考点6：能的控制装置 【核心考察内容】 能量控制装置作用：控制能量转化的有无、大小、工作时间，节约能量，保障安全。 常见控制装置：普通开关、光控开关（路灯）、声控开关、可调台灯变阻器、失火报警器、阀门。 铅笔芯变阻器实验：改变接入电路铅笔芯的长度，可以控制灯泡亮度；铅笔芯接入越长，灯泡越暗。 失火报警器原理：受热之后元件变形，接通电路，触发报警发声。 自控装置分类：光控、声控、热控、时控、水控（水位报警器）。 设计自控装置流程：明确用途，画出设计简图，选择材料，评价改进模型。 生活实例：楼道声控灯、可调亮度台灯、燃气阀门、水位报警器。 【常见题型】 判断题、选择题、连线题、生活应用题 考点7：能量与我们的生活 【核心考察内容】 我们生活处处离不开各种各样的能量。 有利：太阳能发电、风力发电、电磁铁设备、各类能量转换装置极大方便生产生活；植物光合作用为整个生命世界提供能量基础。 不利：不合理使用能源，造成能源浪费，化石燃料燃烧带来环境污染。 能量守恒：能量不会凭空消失，只会从一种形式转化为另一种形式。 我们要节约能源，合理利用不同形式的能量。 【常见题型】 选择题、问答题、生活应用题、论述题 考点8：单元科学探究通用方法 【核心考察内容】 对比实验严格控制变量，只改变研究的单一条件；多次重复实验，减少实验偶然误差。 转换法：看不见的能量大小、电磁铁磁性强弱，通过滚筒运动距离、吸引曲别针数量等可见现象间接判断。 模型建构：制作电磁铁、小水轮、电动机、自控装置模型，模拟真实设备。 模拟游戏：食物链结网游戏，模拟生态系统能量流动。 科学探究流程：提出猜想→设计实验、制作模型→收集现象证据→分析得出结论→迭代改进作品。 【常见题型】 实验设计题、现象分析题、问答题 第二部分：巩固训练 一、填空题 1．《说苑·正谏》中有这样一段话：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附欲取蝉，而不知黄雀在其旁也”，这段话包含的食物链为_______。 答案：树→蝉→螳螂→黄雀 详解：食物链的规则是从能自己制造营养的生产者（通常是绿色植物）开始，箭头指向吃它的消费者，代表能量流动的方向。这段话里树是能进行光合作用的生产者，蝉吸食树的汁液获取营养，螳螂捕食蝉，黄雀捕食螳螂，按照捕食关系串联就得到这条食物链。 2．能的控制装置可以控制能量转化的________、大小和________。 答案： 有无 时间 详解：能的控制装置能够控制能量转化的有无（比如开关控制用电器是否工作）、大小（比如调光台灯调节亮度）和时间（比如定时开关控制工作时长）。 3．眼罩、百叶窗、变色眼镜，是用来控制________能的装置。 答案：光 详解：眼罩可以遮挡光线，百叶窗能够调节进光量，变色眼镜可随环境改变透光程度，它们都属于控制光能的装置。 4．调光台灯转动旋钮，通过改变电阻来控制________强弱，从而调节灯光亮度。 答案：电流 详解：调光台灯的旋钮可以改变电路里电阻的大小，电阻变化会控制电流的强弱。电流越大，灯光越亮；电流越小，灯光越暗，以此调节亮度。 5．淀粉可以燃烧，说明淀粉中储存着________。 答案：能量（化学能） 详解：燃烧能够释放出光和热，淀粉可以燃烧，证明淀粉里面储存着化学能，化学能属于能量的一种。植物通过光合作用，把太阳能转化成化学能储存在淀粉等有机物里面。 二、判断题 6．老鹰吃小动物，老鹰是食物链的终点。( ) 答案：× 详解：食物链反映的是生物之间吃与被吃的关系，起始端必须是绿色植物。老鹰属于消费者，虽然处于捕食关系的顶端，但死亡后会被细菌和真菌等分解者分解，营养物质回归环境。生态系统中物质是循环流动的，不存在绝对的终点，且完整的食物链应包含生产者，因此该说法不准确。 7．线圈匝数越多，同等条件下电磁铁磁力越强。( ) 答案：√ 详解：在小学科学的电磁铁实验认知里，同等条件指的是电池数量（电流大小）、铁芯粗细长短等其他影响因素都保持一致的前提下，线圈缠绕的匝数越多，电磁铁能够产生的磁力就越强。 8．绿色植物可以吸收二氧化碳，释放氧气。( ) 答案：√ 详解：绿色植物在光照条件下进行光合作用，利用叶绿体将二氧化碳和水转化为储存能量的有机物，并释放出氧气。这一生理过程是植物生长的重要基础，也是自然界氧气的主要来源。该陈述正确反映了植物光合作用的基本特征。 9．水生植物在黑暗中也可以大量释放氧气。( ) 答案：× 详解：绿色植物制造氧气依赖光合作用，而光照是进行光合作用的必要条件。在黑暗条件下，植物无法进行光合作用产生氧气，同时仍在进行呼吸作用消耗氧气并释放二氧化碳。水生植物与普通植物生理机制相同，无光时不能释放氧气，题干描述违背了植物生长需要光的基本原理。 10．淀粉可以燃烧，说明淀粉内储存能量。( ) 答案：√ 详解：燃烧过程中会释放出光和热，这些能量来源于物体内部储存的化学能。淀粉能够燃烧，意味着它在化学反应中释放出了原本储存的能量，食物中的营养物质含有能量，可以通过燃烧释放出来加以验证。 三、选择题 11．下列动物中，属于植食性动物的是（    ）。 A．老虎 B．兔子 C．狐狸 答案：B 详解：老虎是肉食性动物；兔子以草、蔬菜等植物为食，属于植食性动物；狐狸主要捕食小动物，属于肉食性动物。 12．食物链通常都是从（   ）开始，到凶猛的肉食类动物结束。 A．绿色植物 B．杂食动物 C．微生物 答案：A 详解：食物链描述的是生物之间吃与被吃的关系。绿色植物能自己制造食物，是生产者，位于食物链起始端；动物无法自己制造食物，必须依赖植物或其他动物生存。所以食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物结束。故选A。 13．下列材料可以制作电磁铁的是（   ）。 A．铁丝和铁钉 B．导线和铁钉 C．导线和指南针 答案：B 详解：A.铁丝通常缺乏绝缘层，直接缠绕会导致电流短路，无法形成有效线圈，错误； B.导线具备绝缘层防止短路，铁钉能被磁化作为铁芯，通电后可产生磁性，正确； C.指南针用于指示方向或检测磁性，不能作为电磁铁的铁芯材料，错误； 故选B。 14．小明在制作电磁铁时，以下操作正确的是（   ）。 A．将导线随意缠绕在铁钉上 B．先连接电池再绕线圈防止漏电 C．将导线按同一个方向缠绕在铁钉上 答案：C 详解：A.导线随意缠绕会导致线圈产生的磁场方向不一致，相互抵消，使得电磁铁磁性减弱甚至没有磁性，A错误； B.制作电磁铁时，若先连接电池，导线在缠绕过程中会持续通电发热，既浪费电能又不安全，正确的做法是先绕好线圈，最后再连接电池，B错误； C.将导线按同一个方向缠绕在铁钉上，能保证每一圈线圈产生的磁场方向一致，叠加后产生较强的磁性，这是制作电磁铁的关键步骤，C正确。 故选C。 15．小明观察凤仙花生长时，发现叶片交叉生长、伸向四面八方，植物叶片这种生长方式的主要作用是（    ）。 A．使植株生长得匀称美观 B．有利于吸收水分 C．最大限度地接受太阳光 答案：C 详解：植物叶片的主要功能是利用阳光制造养料。叶片交叉生长、伸向四面八方可以避免互相遮挡，保证每片叶子都能获得光照。吸收水分主要依靠根部，美观不是植物生长的主要生理需求。故选C。 四、实验题 16．在六年级上册“能量”单元中，我们学习了电磁铁。请根据实验回答下列问题。 (1)电磁铁是由_____________和_____________组成的装置。 (2)小明想探究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系，实验中需要改变的条件是_____________，保持不变的条件有_____________（写出一个即可）。 下表是电磁铁吸引大头针的实验记录。 线圈的匝数 吸起大头针个数 第1次 第2次 第3次 60 30 29 31 100 81 80 ① 150 96 97 79 (3)实验中，小明是根据_____________________________来判断电磁铁的磁力大小的。磁力最大的是_____________________________的电磁铁。 (4)表格中①处比较合理的数据应是（    ）。 A．31 B．81 C．96 (5)上表中，有一个数据明显不合理，你认为是数据_____________不合理。 答案：(1) 铁芯 线圈 (2) 线圈匝数 电池节数 (3) 吸起大头针的个数 150匝 (4)B (5)79 详解：（1）电磁铁由铁芯和线圈两部分组成，通电线圈套在铁芯上就构成电磁铁。 （2）探究磁性强弱与线圈匝数的关系，运用控制变量法，只改变线圈匝数，电池数量、铁芯粗细大小等条件要保持不变。 （3）本实验用转换法，通过吸引大头针数量多少体现磁力大小；匝数越多磁力越强，所以150匝电磁铁磁力最大。 （4）100匝前两次是81、80，实验数据应当接近，所以选81。 故选B。 （5）150匝正常应接近96‑97，79和本组数据差距很大，属于错误数据。 17．电磁铁的奥秘 小明在学习“能量”单元时，对电磁铁产生了兴趣。他找来电池、导线、铁钉、回形针等材料，想探究“电磁铁磁力大小与什么因素有关”。 实验材料：电池（1节、2节）、导线、铁钉（粗、细）、回形针若干 (1)请提出一个可探究的问题：________？ (2)请作出假设：________。 (3)请设计实验方案验证你的假设，写出需要改变的条件（变量）和保持不变的条件： 需要改变的条件：________ 需要保持不变的条件：________（至少写出两条） (4)小明通过实验发现：线圈匝数越多，吸引的回形针数量越多；电池节数越多，吸引的回形针数量也越多。 这说明：电磁铁的磁力大小与________和________有关。 (5)实验反思：在实验过程中，小明发现铁钉通电后会发热。这说明了电流还具有________效应。请评价：你的实验方案有哪些优点和不足？如何改进？ 优点：________ 不足：________ 改进：________ (6)从“系统与模型”的跨学科概念分析：电磁铁由线圈和铁芯组成，通电后产生磁性，断电后磁性消失。这是一个可以控制________的系统。 答案：(1)电磁铁的磁力大小与线圈匝数有关吗 (2)线圈匝数越多，磁力越大 (3) 线圈匝数 电池节数、铁芯粗细、导线粗细等 (4) 线圈匝数 电池节数 (5) 热 如变量控制明确、操作简单等 如实验次数少、存在误差等 如多次实验取平均值、使用温度计测量温度变化等 (6)磁性 分析：电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流大小有关。电磁铁的磁力大小与线圈匝数有关，在电池数量一定的情况下，线圈匝数越少，磁力越弱；线圈匝数越多，磁力越强；线圈匝数相同时，电磁铁的磁力大小与电流大小有关，电池串联节数越少，电流越小，则磁力越弱；电池串联节数越多，电流越大，则磁力越强。 详解：（1）根据电池数量、铁钉粗细等变量，我们可以提出探究电磁铁的磁力大小与线圈匝数有关吗的问题； （2）假设是基于已有知识或观察提出的预测性陈述，我们可以假设线圈匝数越多，磁力越大； （3）对比实验只有一个变量，由于研究的是电磁铁的磁力大小与线圈匝数有关，所以唯一的变量是线圈匝数，其他条件比如电池节数、铁芯粗细、导线粗细等都要保持不变。 （4）线圈匝数越多，吸引的回形针数量越多；电池节数越多，吸引的回形针数量也越多。说明磁力大小受这两个因素影响，即电磁铁的磁力大小与线圈匝数和电池节数有关。 （5）铁钉通电后会发热，这是电流的热效应。优点与不足需结合实际实验设计评价，比如优点是变量控制清晰、操作直观；不足是样本量小、未重复实验、未量化温度等；改进措施应具可操作性，如增加重复实验、引入测量工具如温度计、计数器等提升数据可靠性。 （6）电磁铁磁性的有无可以由通电或断电来控制，电磁铁通电时有磁性，切断电流后磁性消失。因此这是一个可以控制磁性的系统。 第三部分：提升训练 一、选择题 1．室内绿植长期摆放阴暗角落，最可能出现的现象是（      ）。 A．叶片浓绿健壮 B．发黄徒长、长势差 C．快速开花结果 答案：B 详解：植物生长需要阳光来制造养分和维持叶片绿色。长期放置在阴暗角落会导致光照不足，影响叶绿素形成和养分积累，造成叶片颜色变浅、茎秆细长且生长虚弱。而叶片浓绿健壮以及快速开花结果都需要充足的阳光支持。故选B。 2．下列食物链书写正确的是（   ）。 A．草→兔子→鹰 B．兔子→草→鹰 C．鹰→兔子→草 答案：A 详解：A. 草是生产者，位于食物链起始端，兔子吃草，鹰吃兔子，生物间吃与被吃的顺序正确； B. 兔子是消费者，不能作为食物链起点，且草不会捕食兔子，生物关系错误； C. 鹰是消费者，不能作为食物链起点，且草不会捕食兔子，生物关系错误； 故选A。 3．海尔蒙特的柳树实验中，5年里土壤只减少了不到100克，这说明什么？（   ） A．土壤不是植物生长的主要物质来源 B．植物生长完全不需要土壤 C．柳树只吸收水分就能生长 答案：A 详解：土壤只减少了不到100克，说明土壤不是植物生长的主要物质来源；但植物生长仍然需要土壤提供无机盐，不是完全不需要。 4．萨克斯实验中，叶片见光部分滴加碘液变蓝，遮光部分不变蓝，这说明（   ）。 A．光合作用需要光，产物有淀粉 B．光合作用不需要光也能进行 C．光合作用的产物是氧气 答案：A 详解：淀粉遇碘液变蓝是检验淀粉存在的常用方法。叶片见光部分变蓝说明产生了淀粉，遮光部分不变蓝说明未产生淀粉，两部分唯一不同的条件是光，说明光是产生淀粉的必要条件。该实验现象直接说明光合作用需要光，且产物有淀粉，故选A。 5．我们对动物进行食性分类的依据是（    ）。 A．动物的体型大小 B．动物获取食物的类型 C．动物生活的环境 答案：B 详解：根据动物获取食物的类型不同，将动物分为植食性、肉食性和杂食性，和体型、生活环境无关。故选B。 二、填空题 6．植物的叶片可以吸收阳光，利用阳光、水分和二氧化碳制造养料，这个过程叫做________。 答案：光合作用 详解：绿色植物的叶片中含有叶绿素，能够吸收阳光。植物利用阳光作为能量，以水和二氧化碳作为原料，制造自身生长需要的养料，同时释放氧气，这个过程就叫做光合作用。叶片是进行光合作用的主要器官。 7．植物蒸腾水分主要依靠叶片表面的________完成，它可以开合调节水分散失。 答案：气孔 详解：植物叶片表面分布着可以自主开合的气孔，植物蒸腾作用散失水分的过程主要就是通过气孔完成的，它能通过开合状态调节水分散失的速度，符合题干描述的特征。 8．植物光合作用可以吸收二氧化碳，释放________，净化空气。 答案：氧气 详解：植物进行光合作用时，会吸收二氧化碳和水，利用光能转化养分，同时释放出氧气，起到净化空气的作用。 9．生物之间的食物联系就像链条一样，这种联系称为__________。 答案：食物链 详解：生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。 10．大多数植物通过___________作用，利用阳光、二氧化碳和水制造养料并释放氧气。 答案：光合 详解：大多数绿色植物可以通过光合作用，借助阳光的能量，把二氧化碳和水转化成自身需要的养料，同时释放出氧气。 三、判断题 11．科科同学认为绿色植物的光合作用必须在有光的条件下才能进行。( ) 答案：√ 详解：光合作用是绿色植物利用光能，将二氧化碳和水转化为有机物并释放氧气的过程。光能是驱动这一化学反应的必要能量来源，缺乏光照时，植物无法完成物质的转化与能量的储存。因此，光合作用必须在有光的条件下才能进行。 12．有些动物不需要吃食物，也能生存和生长。( ) 答案：× 详解：所有动物的生命活动都需要能量，都必须通过吃食物获取能量，没有动物可以不进食生存。 13．科科同学认为只有肉食性动物需要从食物中获取能量，植食性动物不需要。( ) 答案：× 详解：所有动物都需要从食物中获取能量，和食性无关；植食性动物从植物中获取能量，肉食性动物从其他动物中获取能量。 14．植物的生长依靠光合作用，可以在绿色叶片中制造生存所需的养料。( ) 答案： √ 详解：绿色植物的叶片中含有叶绿体，能够利用光能，将二氧化碳和水转化为储存能量的有机物，并释放出氧气。这个过程被称为光合作用，制造的有机物为植物体的生长、发育提供了必要的营养物质和能量来源。因此，植物生长确实依靠光合作用在绿色叶片中制造养料，该说法是正确的。 15．动物的食性不同，它们的取食器官也往往不同。( ) 答案：√ 详解：动物的食性不同，取食器官的形状和结构也不同，取食器官和食性是相适应的。 四、实验题 16．赛场新能源通勤车电动机里有电磁铁，通电后，电磁铁具有磁能。为了探究电磁铁磁力大小与什么因素有关，某小组同学利用（如下图）甲、乙、丙三个实验装置亲自动手实验研究，实验后记录如下表。 (1)实验中，该小组同学通过观察______来判断磁力大小。 (2)请在下表中将“甲”“乙”“丙”填到相应的空格内。 实验装置 吸引大头针的数量/个 第一次 第二次 第三次 第四次 41 42 40 41 22 23 21 22 10 10 10 10 (3)选择乙、丙两装置，可以研究电磁铁磁力大小与______的关系，该实验需要保持相同的条件是______。 (4)在实验过程中，该小组同学发现电池会发烫，这是因为电磁铁工作时电池将一部分______能转化为了______能。 (5)在实验过程中，该小组还思考电磁铁的磁力大小与铁芯粗细是否有关，对此提出的假设是______________________________。如果实验结果支持你的猜想，那么你在实验中看到的现象是__________________________。 答案：(1)吸引大头针的数量 (2)从上往下依次填：甲、乙、丙 (3) 线圈匝数 电池数量（电流大小）、铁芯粗细 (4) 电 热 (5) 电磁铁磁力大小与铁芯粗细有关，铁芯越粗，磁力越大； 其他条件不变，粗铁芯吸引大头针数量比细铁芯多。 分析：电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流大小有关。电磁铁的磁力大小与线圈匝数有关，在电池数量一定的情况下，线圈匝数越少，磁力越弱；线圈匝数越多，磁力越强；线圈匝数相同时，电磁铁的磁力大小与电流大小有关，电池串联节数越少，电流越小，则磁力越弱；电池串联节数越多，电流越大，则磁力越强。 详解：（1）实验中我们可以利用转换法，把看不见的磁力大小转换成容易观察的吸引大头针的数量，吸引的大头针越多，说明电磁铁磁力越强。 （2）甲是2节电池、同时线圈匝数最多，磁力最强，吸引大头针数量最多；丙是1节电池、线圈匝数多，磁力中等；乙是1节电池、线圈匝数最少，磁力最弱，吸引大头针数量最少，因此从上往下依次填甲、乙、丙。 （3）乙和丙的电池数量相同、铁芯粗细相同，只有线圈缠绕的匝数不一样，所以是控制变量研究磁力和线圈匝数的关系，实验要保持电池数量、铁芯粗细这些条件相同，只改变线圈匝数。 （4）电池发烫是电流的热效应，电池供电时一部分电能没有转化为磁能，转化成了热能，所以电池会发热。 （5）探究铁芯粗细对电磁铁的磁力的影响，假设符合逻辑即可，一般可作出“电磁铁磁力大小与铁芯粗细有关，铁芯越粗，磁力越大”的猜想；如果假设成立，就会观察到铁芯更粗的电磁铁，在其余条件都相同时，能吸引更多大头针。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第二单元《无处不在的能》（期中专项训练） 亲爱的同学们： 学习科学，重在夯实基础、突破难点、补齐短板。这份小学科学期中专项训练，紧扣课本核心知识、高频考点和易错题，按单元梳理练习，帮大家找准薄弱点，为期中复习打好根基。 习题由浅入深，兼顾基础巩固与探究能力提升。希望大家通过练习扫清知识盲区，理清探究思路，锻炼科学思维，吃透每一个知识点。 愿大家静下心认真作答，在练习里查漏补缺、稳步成长。保持对大自然的好奇，细心观察、积极思考，脚踏实地积累，从容迎接期中检测，收获属于自己的进步！ 祝同学们学有所获，不断进阶！ 第一部分：知识回归 考点1：各种各样的能量形式 【核心考察内容】 能看不见、摸不着，但是可以通过它产生的效果来感知它的存在，能可以让物体运动，也可以让物体发生变化。 常见能量形式： 动能：运动物体具有的能量，如奔跑的人、转动的滚筒。 声能：物体振动发声产生的能量，如声呐探测。 光能：发光物体释放的能量，太阳光、灯光。 热能：和物体冷热程度相关的能量。 电能：电器工作使用的能量。 磁能：磁铁、电磁铁周围具有的能量。 化学能：储存在食物、燃料、橡皮筋形变后的物体内部，发生变化才会释放出来。 机械能：动能与势能（弹性势能、重力势能）的统称。 橡皮筋动力滚筒实验：橡皮筋缠绕圈数越多，储存的能量越大，滚筒运动的路程越远。 能量不会凭空产生，也不会凭空消失，只能从一种形式转化为另一种形式（能量守恒）。 常见举例：风吹风车转动（风能→动能）；食物储存化学能；电池内部储存化学能。 【常见题型】 判断题、选择题、概念辨析题、分类题 考点2：植物与能量（光合作用） 【核心考察内容】 海尔蒙特柳树实验：柳树增重主要不是来自土壤，土壤损失质量非常微小。 绿色植物叶片含有叶绿体，可以进行光合作用。 光合作用原料：水、二氧化碳；条件：阳光；产物：养分（淀粉，储存化学能）、氧气。 光合作用能量转化：光能 → 化学能，把太阳光的能量储存在植物制造的养分当中。 水草光照产氧实验：光照下水草释放气泡，收集气体可以助燃，证明产生氧气。 没有阳光，绿色植物不能正常制造养分。 绿色植物的意义：制造有机物、释放氧气，几乎所有生物直接或者间接依靠光合作用获取能量。 破坏森林植被，会降低氧气产出，二氧化碳含量升高，破坏环境。 【常见题型】 判断题、选择题、比较题、问答题 考点3：动物与能量、食物链与食物网 【核心考察内容】 动物自身不能制造养分，需要从食物当中获取储存的化学能维持生命活动。 动物按照食性分为三类： 植食性动物：只吃植物，如兔子、羊； 肉食性动物：捕食其他动物，如老虎、老鹰； 杂食性动物：既吃植物又吃动物，如熊、麻雀。 食物链：动植物之间吃与被吃的食物链条关系；食物链一般从绿色植物（生产者）开始，终止于肉食动物。 食物链中，物质和能量沿着食物链单向流动、逐级传递。 食物网：多条食物链相互交织，形成食物网；食物网越复杂，生态系统越稳定。 结网模拟游戏：某一类生物数量改变，会连锁影响食物网中其他全部生物。 举例食物链：草→兔子→老鹰。 【常见题型】 判断题、选择题、实验题、现象描述题 考点4：能量的转化装置 【核心考察内容】 不同形式的能量可以相互转化，各类装置可以实现能量的转换。 输入能量指装置消耗的能量；输出能量是装置工作释放出来的能量，很多装置会同时输出多种形式能量。 常见装置能量转化： 电灯：电能→光能+热能； 电吹风机：电能→动能+热能+声能； 摩托车：化学能→动能+热能； 太阳能热水器：光能→热能； 小水轮：水能→动能； 电视机：电能→光能+声能+热能。 小水轮制作：由轮、叶片、轴、支架四部分组成；水流大小、水位高低、叶片数量，会影响小水轮转动快慢。 古代水碓、筒车，都是利用水能工作的能量转换装置。 【常见题型】 判断题、选择题、连线题、举例题 考点5：电磁铁的制作、性质与对比实验设计 【核心考察内容】 电磁铁构造：铁芯（铁钉）、漆包线圈两部分。 制作要点：漆包线顺着同一个方向缠绕铁芯，两端用砂纸打磨，去除表面绝缘漆。 电磁铁特性：通电产生磁性，断电磁性消失；属于电能转化为磁能的装置。 对比实验设计原则：控制变量，每次只改变一个条件，其余条件全部保持不变。 实验分组一（探究磁性强弱和线圈匝数）：电池节数、铁芯不变，改变线圈匝数。 实验现象：线圈匝数越多，电磁铁吸引曲别针数量越多，磁性越强。 实验分组二（探究磁性强弱和电流大小）：线圈匝数、铁芯不变，改变电池数量。 实验现象：电池越多，电流越大，电磁铁磁性越强。 电磁铁磁极：调换电池正负极、调换线圈缠绕方向，可以改变电磁铁南北磁极。 电磁铁与普通磁铁对比：普通磁铁磁性永久；电磁铁通电才有磁，强弱、磁极可以人为改变。 生活应用：电铃、电磁起重机、电控门锁、扬声器、简易电动机。 简易电动机：电能转化为动能；增大电流、增强磁铁磁性，转速变快。 【常见题型】 实验设计题、现象分析题、问答题 考点6：能的控制装置 【核心考察内容】 能量控制装置作用：控制能量转化的有无、大小、工作时间，节约能量，保障安全。 常见控制装置：普通开关、光控开关（路灯）、声控开关、可调台灯变阻器、失火报警器、阀门。 铅笔芯变阻器实验：改变接入电路铅笔芯的长度，可以控制灯泡亮度；铅笔芯接入越长，灯泡越暗。 失火报警器原理：受热之后元件变形，接通电路，触发报警发声。 自控装置分类：光控、声控、热控、时控、水控（水位报警器）。 设计自控装置流程：明确用途，画出设计简图，选择材料，评价改进模型。 生活实例：楼道声控灯、可调亮度台灯、燃气阀门、水位报警器。 【常见题型】 判断题、选择题、连线题、生活应用题 考点7：能量与我们的生活 【核心考察内容】 我们生活处处离不开各种各样的能量。 有利：太阳能发电、风力发电、电磁铁设备、各类能量转换装置极大方便生产生活；植物光合作用为整个生命世界提供能量基础。 不利：不合理使用能源，造成能源浪费，化石燃料燃烧带来环境污染。 能量守恒：能量不会凭空消失，只会从一种形式转化为另一种形式。 我们要节约能源，合理利用不同形式的能量。 【常见题型】 选择题、问答题、生活应用题、论述题 考点8：单元科学探究通用方法 【核心考察内容】 对比实验严格控制变量，只改变研究的单一条件；多次重复实验，减少实验偶然误差。 转换法：看不见的能量大小、电磁铁磁性强弱，通过滚筒运动距离、吸引曲别针数量等可见现象间接判断。 模型建构：制作电磁铁、小水轮、电动机、自控装置模型，模拟真实设备。 模拟游戏：食物链结网游戏，模拟生态系统能量流动。 科学探究流程：提出猜想→设计实验、制作模型→收集现象证据→分析得出结论→迭代改进作品。 【常见题型】 实验设计题、现象分析题、问答题 第二部分：巩固训练 一、填空题 1．《说苑·正谏》中有这样一段话：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附欲取蝉，而不知黄雀在其旁也”，这段话包含的食物链为_______。 2．能的控制装置可以控制能量转化的________、大小和________。 3．眼罩、百叶窗、变色眼镜，是用来控制________能的装置。 4．调光台灯转动旋钮，通过改变电阻来控制________强弱，从而调节灯光亮度。 5．淀粉可以燃烧，说明淀粉中储存着________。 二、判断题 6．老鹰吃小动物，老鹰是食物链的终点。( ) 7．线圈匝数越多，同等条件下电磁铁磁力越强。( ) 8．绿色植物可以吸收二氧化碳，释放氧气。( ) 9．水生植物在黑暗中也可以大量释放氧气。( ) 10．淀粉可以燃烧，说明淀粉内储存能量。( ) 三、选择题 11．下列动物中，属于植食性动物的是（    ）。 A．老虎 B．兔子 C．狐狸 12．食物链通常都是从（   ）开始，到凶猛的肉食类动物结束。 A．绿色植物 B．杂食动物 C．微生物 13．下列材料可以制作电磁铁的是（   ）。 A．铁丝和铁钉 B．导线和铁钉 C．导线和指南针 14．小明在制作电磁铁时，以下操作正确的是（   ）。 A．将导线随意缠绕在铁钉上 B．先连接电池再绕线圈防止漏电 C．将导线按同一个方向缠绕在铁钉上 15．小明观察凤仙花生长时，发现叶片交叉生长、伸向四面八方，植物叶片这种生长方式的主要作用是（    ）。 A．使植株生长得匀称美观 B．有利于吸收水分 C．最大限度地接受太阳光 四、实验题 16．在六年级上册“能量”单元中，我们学习了电磁铁。请根据实验回答下列问题。 (1)电磁铁是由_____________和_____________组成的装置。 (2)小明想探究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系，实验中需要改变的条件是_____________，保持不变的条件有_____________（写出一个即可）。 下表是电磁铁吸引大头针的实验记录。 线圈的匝数 吸起大头针个数 第1次 第2次 第3次 60 30 29 31 100 81 80 ① 150 96 97 79 (3)实验中，小明是根据_____________________________来判断电磁铁的磁力大小的。磁力最大的是_____________________________的电磁铁。 (4)表格中①处比较合理的数据应是（    ）。 A．31 B．81 C．96 (5)上表中，有一个数据明显不合理，你认为是数据_____________不合理。 17．电磁铁的奥秘 小明在学习“能量”单元时，对电磁铁产生了兴趣。他找来电池、导线、铁钉、回形针等材料，想探究“电磁铁磁力大小与什么因素有关”。 实验材料：电池（1节、2节）、导线、铁钉（粗、细）、回形针若干 (1)请提出一个可探究的问题：________？ (2)请作出假设：________。 (3)请设计实验方案验证你的假设，写出需要改变的条件（变量）和保持不变的条件： 需要改变的条件：________ 需要保持不变的条件：________（至少写出两条） (4)小明通过实验发现：线圈匝数越多，吸引的回形针数量越多；电池节数越多，吸引的回形针数量也越多。 这说明：电磁铁的磁力大小与________和________有关。 (5)实验反思：在实验过程中，小明发现铁钉通电后会发热。这说明了电流还具有________效应。请评价：你的实验方案有哪些优点和不足？如何改进？ 优点：________ 不足：________ 改进：________ (6)从“系统与模型”的跨学科概念分析：电磁铁由线圈和铁芯组成，通电后产生磁性，断电后磁性消失。这是一个可以控制________的系统。 第三部分：提升训练 一、选择题 1．室内绿植长期摆放阴暗角落，最可能出现的现象是（      ）。 A．叶片浓绿健壮 B．发黄徒长、长势差 C．快速开花结果 2．下列食物链书写正确的是（   ）。 A．草→兔子→鹰 B．兔子→草→鹰 C．鹰→兔子→草 3．海尔蒙特的柳树实验中，5年里土壤只减少了不到100克，这说明什么？（   ） A．土壤不是植物生长的主要物质来源 B．植物生长完全不需要土壤 C．柳树只吸收水分就能生长 4．萨克斯实验中，叶片见光部分滴加碘液变蓝，遮光部分不变蓝，这说明（   ）。 A．光合作用需要光，产物有淀粉 B．光合作用不需要光也能进行 C．光合作用的产物是氧气 5．我们对动物进行食性分类的依据是（    ）。 A．动物的体型大小 B．动物获取食物的类型 C．动物生活的环境 二、填空题 6．植物的叶片可以吸收阳光，利用阳光、水分和二氧化碳制造养料，这个过程叫做________。 7．植物蒸腾水分主要依靠叶片表面的________完成，它可以开合调节水分散失。 8．植物光合作用可以吸收二氧化碳，释放________，净化空气。 9．生物之间的食物联系就像链条一样，这种联系称为__________。 10．大多数植物通过___________作用，利用阳光、二氧化碳和水制造养料并释放氧气。 三、判断题 11．科科同学认为绿色植物的光合作用必须在有光的条件下才能进行。( ) 12．有些动物不需要吃食物，也能生存和生长。( ) 13．科科同学认为只有肉食性动物需要从食物中获取能量，植食性动物不需要。( ) 14．植物的生长依靠光合作用，可以在绿色叶片中制造生存所需的养料。( ) 15．动物的食性不同，它们的取食器官也往往不同。( ) 四、实验题 16．赛场新能源通勤车电动机里有电磁铁，通电后，电磁铁具有磁能。为了探究电磁铁磁力大小与什么因素有关，某小组同学利用（如下图）甲、乙、丙三个实验装置亲自动手实验研究，实验后记录如下表。 (1)实验中，该小组同学通过观察______来判断磁力大小。 (2)请在下表中将“甲”“乙”“丙”填到相应的空格内。 实验装置 吸引大头针的数量/个 第一次 第二次 第三次 第四次 41 42 40 41 22 23 21 22 10 10 10 10 (3)选择乙、丙两装置，可以研究电磁铁磁力大小与______的关系，该实验需要保持相同的条件是______。 (4)在实验过程中，该小组同学发现电池会发烫，这是因为电磁铁工作时电池将一部分______能转化为了______能。 (5)在实验过程中，该小组还思考电磁铁的磁力大小与铁芯粗细是否有关，对此提出的假设是______________________________。如果实验结果支持你的猜想，那么你在实验中看到的现象是__________________________。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $