辽宁鞍山市海城同泽中学2026-2027学年高一上学期10月阶段检测语文试题

班级 2026-2027学年上学期高一(2029届)10月阶段练习 语文试卷 姓名 命题人: 审校人: 时间:150分钟 满分:150分 学号 一、阅读(76分) (一)现代文阅读I(本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成1~5题。 材料一: 在我国传统美学和文论中,“意象”是一个古老而又新鲜的话题,是出现得很早 并富有深广文化底蕴的重要概念,是主观情志与外界客观物象相撞而契合的产物,是 指有意味的具体形象,即“意”与“象”的融合。其在文艺创作和文学鉴赏中的作用 与地位都是不可忽视的。 “意”和“象”,最早见于《周易 系辞》“书不尽言,言不尽意…圣人立象以 尽意”之言。东汉王充将“意”与“象”合成一个完整的概念。其在《论衡 乱龙篇》 说:“夫画布为熊、麋之象,名布为候,礼贵意象,示义取名也。”曹魏时代的王弼在 《周易略 明象》中有“夫象者,出意者也;言者,明象者也。尽意莫若象,尽象莫 若言。言生于象,故可以寻言以观象;象生于意,故可以寻象以观意。意以象尽,象 以言著”一段文字,阐明了意、象、言三者的关系。 从文学的创作来看,即从内心的“意”到关注的“象”,再至依托的“言”;从文 学的欣赏来看,即从依托的“言”到关注的“象”,再至所传达的主观“意”。 将“意”“象”引进文学领域并实现其根本性语义转换的是晋代的挚虞,而南朝 梁代的刘勰在《文心雕龙 神思》中则第一次将“意象”合为一词而又引进文学理论, 使它具有了美学意义。从此以后,对“意象”的认识及其在文艺美学上的地位就确定 了下来。在文艺创作中,审美意象的营构是艺术家们必须要经过的一个步骤,是“眼 中竹”至“胸中竹”的中间环节,即“意象”成为现实生活向艺术作品转化的必不可 少的中介;而同样,在艺术欣赏活动之中,读者要运用自己的还原能力、再创造能力 去复现、补充甚至丰富作品中的“意象”。 由“意”“象”至合成词“意象”,经历一系列的演变过程和语义转换,作为一个 专门的文学术语终于生成,并得到后世认同,被广泛运用于文学鉴赏、批评之中。 “意象”作为极具中国传统文化底蕴的一个重要概念范畴,经历了一个由哲学、 文化概念向文艺理论和美学范畴演变的过程。以“意象”品评文学作品,更能准确地 表述作家构思谋篇过程中的审美心理活动及其呈现在诗中的形态与情态,也更能准确 地表述读者阅读鉴赏时所获得的审美快感。 总之,“意象”是有意味的具体形象,或者说是显现在具象中的意味,是“意” 与“象”的融合,不是对现实的一种图像式的重现,而是一种在一瞬间呈现的理智与 感情的复合体,是一种“各种根本不同的观念的联合”。“意象”,如同是组件、基础、 构架,不同的“意象”有机结合而组成文学作品,作品的意义和整体审美效应也由具 体可感的“意象”生发而来。我国浩瀚的古典文学作品沉浸在“意象”的海洋之中, “意象”也成为评论文学作品的重要标准之一。 摘编自雷江红《浅析中国传统“意象”的起源和发展》) 材料二: 意境为什么能引起强烈的美感? “意境”引起人的美感,首先就是它的生动形象。意境中的形象集中了现实美中的精髓,也就 是抓住了生活中那些能唤起某种情感的特征,意境中的景物都经过情感的过滤,芜杂的东西都被过 滤掉了,所以说是情中景。刘熙载在《艺概》中说“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏” 四句“借景言情”。所谓借景言情,就是用形象说话。当然也并不是说生活中任何一种形象都能引 起美感,只有艺术家在自然形象中抓住那种富有诗意的特征,才能引起人的美感。 意境之所以感染人就是因为形象中寄托了艺术家的感情。意境中的形象来自自然,又能超脱自 然,从属于表现情感。郑板桥画一幅无根兰花图,画面上几朵无根无叶的兰花,偃仰横斜随风翻舞。 这兰花的形象,正是艺术家自己的形象,表现了他对清代腐朽现实的不满和孤高的性格。在这里自 然的特征和艺术家情感的特征是统一的,而且前者从属于后者。当自然景物被反映在艺术中,它就 不再是单纯的自然景物,而是一种艺术语言,透过自然景物表现了艺术家的思想感情,由于表现思 想感情的需要可以对自然形象进行取舍、集中、夸张以至变形。 意境是一种创造。在意境中所使用的语言、色彩、线条都很富有表现力,既表现了情感,也描 绘了景色的美。“红杏枝头春意闹”这个“闹”字,就体现了运用语言的技巧,这个“闹”字就好 在它既反映了春天杏花盛开,雀鸟喧叫,自然从寒冬中苏醒,一切都活跃起来,同时也表现了作 者心中的喜悦。意境的形成是艺术家的创造,技巧则是实际创造的本领。通过精湛的技巧才能达到 情景交融。赞赏意境,同时也是赞赏艺术家的技巧。 意境中的含蓄,使人感到“言有尽而意无穷”“意在言外,使人思而得之”。意境的这种特性是 和它对生活形象的高度概括集中分不开的。所谓“意则期多,字惟求少”,这是说以最少的笔 墨表现最丰富的内容。至于如何才能做到用以少概多的形式表现丰富的内容,关键在于抓住主要特 征(唤起特定情感的特征),而不必罗列全部细节,要给欣赏者留有想象的余地,要相信读者是聪明 的,可以根据形象提供的条件去掌握形象内容。所以在意境中既能做到形象鲜明,又不是一览无余。 艺术家通过对生活的深刻观察和体验,抓住了景物中那些能唤起特定情感的特征,就能够调动读 者的想象,发挥意境的感人的力量。 摘编自杨辛、甘霖等《美学原理》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分) A.意象作为有意味的具体形象,是出现得很早并且富有深广文化底蕴的重要概念。 B.文学创作的过程是一个由情感到意象再到语言的转化过程,文学欣赏的过程与文学创作的 过程相同。 C.艺术作品中的自然景物蕴含着艺术家的思想情感,艺术家情感的特征决定作品中自然景物 的特征。 D.飞禽走兽,山川河流,春花秋月,一旦被反映在艺术中,就不再是单纯的客观存在,而成 为一种艺术语言。 2.根据材料内容,下列说法不正确的一项是(3分) A.王弼在《周易略 明象》中“言生于象,故可以寻言以观象;象生于意,故可以寻象以观意。 意以象尽,象以言著”阐明了意、象、言三者的关系。 B.“意象”概念的演变,经历了漫长的过程,晋代的挚虞第一次把它作为一个专门的术语引 进文学领域。 C.意象表现情感,郑板桥笔下的无根无叶兰花,表现了他对清代腐朽现实的不满和孤高的性 格。 D.艺术家创作艺术作品,创造意境,必须经由用情感过滤、筛选形象来营造意境的环节。 3.下列选项中最不能体现意境“含蓄”这一特征的一项是(3分) A.《归园田居》:方宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫后檐,桃李罗堂前。 B.《酬乐天扬州初逢席上见赠》:沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。 C.传统戏曲《秋江》里,仅靠老渔翁一支桨和演员陈妙常摇曳的舞姿可令观众“神游”江上。 D.八大山人画一条生动的鱼在纸上,别无一物;齐白石画一枯枝横出,站立一鸟,别无所有, 却均能在无画处营造妙境。 4.请简要梳理材料一的行文脉络。(4分) 5.请结合材料相关论述,以“看万山红遍,层林尽染:漫江碧透,百舸争流。鹰击长空,鱼 翔浅底,万类霜天竞自由”七句为例,谈谈你对“意象”与“意境”关系的理解?(6分) (二)阅读 (本题共4小题,16分) 阅读下面的文字,完成小题。 文本一: 娘的瓦房梦 苏三皮 娘的肚子圆鼓鼓的,里面装满了气,随时要爆炸的样子。 娘在生爹的气。娘骂爹是尿包,是软蛋,是败家子儿。娘骂得很凶,全村人都能听得见。自始 至终,爹都没有吭声,任娘骂。娘终于骂累了,爹给娘倒了一杯水,让娘润润喉。娘“哇”的一声 哭出来。娘边哭边骂:“你个挨千刀的,俺上辈子欠你的吗?” 爹估计是耳根软,当然,也可能是受到来自乡领导的压力。乡里号召村两委干部带头流转土地 搭菌棚,种植食用菌。种植食用菌是个新鲜事,群众信心不足,兴趣不大,得村两委千部带头。爹 二话不说,拿出所有积蓄承包了五十亩土地。那笔积蓄,娘盯得可紧了。娘掂量着这笔积蓄,至少 可以起三间瓦房,那俺们一家子就不用再蜷缩在逼仄的泥砖房里了。这三间瓦房,娘已经盘算了很 长一段时间。从娘踏入俺家大门那天起,娘就思量着要住进瓦房。 更让娘生气的是,爹还把俺的学费也搭了进去。娘怂恿俺和爹闹。娘说:“二娃,你必须得闹, 闹得越凶越好。你爹把你的学费也挪用了,你没学上了。你这辈子就得搭在这穷旮旯里了。” 俺听娘的,找爹闹。爹扬起的巴掌终究没有落下来。爹说他去找校长,学费先赊着。爹还说, 学得上,不上学怎么行? 娘没有法子,只得依了爹。 不依又能怎么样? 爹的确有两下子。也就三五个月工夫,食用菌长势喜人。乡里十天半月就派农技专家过来,救 爹调节菌棚温度,治理“红粉病”,还教爹出菌管理知识。爹从俺的作业本里撕下一页,认真地记 下农技专家说的每个细节。爹的字写得扭扭歪歪,像蚯蚓,但并不妨碍爹的后期复盘。 乡里非常看好爹,更看好爹种植的食用菌。乡农机站王站长说,如果不出意外,开春绝对有好 收成。爹谦虚地说,那是领导关心得到位,领导安排的农技专家指导到位的结果。 爹这人就这点儿好,不贪天下功为己有。 娘笑得合不拢嘴,偷偷地擂了爹两记粉拳。娘眼见着三间瓦房又有了影子。 果然如农技专家预估,开春后,爹种植的食用菌喜获丰收。娘悄悄地算了一笔账,刨除成本, 还略有盈利。要知道,菌棚的投入可是占了大头。来年,娘碎碎念的三间瓦房可就摆在眼前了。 娘做梦都会笑醒呢。 谷雨刚过,乡里就通知爹到乡里开会。娘预料怎么都是好事,上面无非是想鼓励爹要加足干劲 儿和马力,争取来年收获更丰。娘早早就做足了准备,立志要大千快上。 爹从乡里回来时,奔拉着脑袋,一副无精打采的样子。 娘问:“咋了?” 爹没有应话,蹲在地上吧嗒吧嗒地抽着旱烟。 娘朝爹的屁股踹了一脚,骂道:“哑巴了吗?你!” 爹还是没有应话。 娘慌了,带着哭腔说:“你倒是说句话呀!” 爹狠狠地吸了一口旱烟,恶气从爹的嘴里和鼻腔里喷了出来。爹说:“乡里让俺把菌棚转出去!” 娘的两个眼珠子仿佛突出来了一样,几乎是在咆哮:“凭啥?”说着,娘又朝爹的屁股踹了一脚, “你个尿包,软蛋,你答应下来了?” 爹把旱烟筒掷到地上:“不答应,俺还能怎么着?” 娘骂骂咧咧地朝外走。娘不服气。娘得找上级问个明白,凭什么? 刚出门口,娘就和农机站王站长撞了个满怀。看到是王站长,娘的眼神恨不得杀了他。王站长 忙拉住娘的手,劝娘说:“婶子,您消消气,可别气坏了身子。” 娘从鼻腔里“哼”了一声,吆喝俺给她找把刀。俺肯定是娘一伙的,但… 俺看着爹,又看着娘,王站长朝俺摆摆手说:“小屁孩儿,一边玩儿去。” 王站长的话,让俺真想给娘找把刀,但爹把俺狠狠地瞪了回去。 王站长把娘拉到一旁,说:“婶子,俺知道您心里不畅快。换作俺,俺心里也会不畅快。这次 乡里推广食用菌种植,乡亲们怕担风险不敢种,咱党员干部就得带个头,等这菌子能换钱了,乡亲 们想分杯羹,咱也得带头给乡亲们让点儿利,把菌棚转出去,这样才能把食用菌产业做起来…” 见娘还是一脸不畅快,王站长又讲了一段故事:“婶子还记得当年咱们这里闹灾荒不?那时大伙 儿都没有口粮,只能用树叶充饥。聂荣臻司令员给部队下了一道训令,命令部队村子附近的树叶碰 都不能碰。为啥呢?不与民争食。战士们宁肯饿着肚子打仗杀敌,也要给乡亲们留口饭吃…” 娘的脸色明显松了一些,但她还是没有作声,而是走到爹身旁,拉起爹说:“尿包,俺去烧水 给你泡个脚。” 爹顺从地跟娘进了屋。 爹进屋前,俺瞧见爹在朝站长挤眼睛。 (有删改) 文本二: 好的细节一定是真实的,让读者觉得作品真切、鲜活。好的细节也一定是对生活进行过高纯度 提炼的,不仅真实还要精彩,超越普通读者的经验,打捞出深潜于生活表象下的真相。《红楼梦》 中有太多令人拍案叫绝的精彩细节,有的是语气神态,有的是眼神动作,寥寥数语却意味深长、耐 人品咂。鲁迅的小说也有着很多耳熟能详的精彩细节,如《故乡》中豆腐西施杨二嫂尖锐张狂的言 语和动作表情,闰土那一声恭敬的“老爷”…细小动作、细微表情、细致的生活场景,为塑造具 有真实性、个性化的人物服务。鲜活的细节不仅让小说具有真实感,而且增加文本的生动性。 (摘编自韩春燕《细节是小说的表情》) 6.下列对文本相关内容的理解和分析,不正确的一项是()(3分) A.娘一开始强烈反对爹用全部积蓄承包土地种植食用菌,因为她用这笔钱盖三间瓦房的想法由来 已久。 B.爹不顾娘的反对,坚持承包土地,还挪用了“俺”的学费,体现了他对国家政策大力支持的思 想觉悟。 C.“俺”真想给娘找把刀,不仅是因为心疼娘、生气爹,更是因为被王站长称是“小屁孩儿”伤 了自尊心。 D.娘最终同意转让菌棚,是因为她理解了乡里的政策,甚至感到羞愧,所以用打洗脚水化解尴尬。 7.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是()(3分) A.小说中多次呈现“娘”骂爹的话,富有乡土气息,符合人物身份,体现用典型语言塑造人物的 魅力。 B.小说在叙述“爹”从乡里回来后的一系列反应时,通过“引而不发”制造出“蓄势一释放”的 戏剧节奏。 C.小说结尾讲述聂荣臻司令的故事,道出党员干部不与民争食的觉悟,点明主旨,解决冲突,推 动故事结束。 D.小说的叙述和《哦,香雪》一样,将视角固定在小说某个人物身上,让读者产生“入戏”的情 感共鸣。 8.主要人物是小说的灵魂,次要人物亦不可或缺,请简要概括并分析“娘”这一人物在小说中的 作用。(4分) 9.文本二指出“鲜活的细节不仅让小说具有真实感,而且增加文本的生动性。”请结合小说内容, 列举两处细节并分别进行简要赏析。(6分) (三)阅读 (本题共5小题,22分) 阅读下面的文言文,完成10-14小题。 材料一: 太祖武皇帝,沛国人也,姓曹,讳操,字孟德。公少机警,有权数,而任侠放荡,不治行业, 故世人未之奇也:惟梁国桥玄、南阳何颗异焉。玄谓公曰:“天下将乱非命世之才不能济也能安之 者其在君乎!”年二十,举孝廉为郎,征拜议郎。 建安二年,张绣等降,既而悔之,复反。公与战,军败,为流夫所中,长子昂遇害。公乃引兵 还舞阴,绣将骑来抄,公击破之。公谓诸将曰:“吾降张绣等,失不便取其质,以至于此。吾知所 以败,诸卿观之,自今已后不复败矣。”遂还许。 初,公举魏种孝廉。兖州叛,公曰:“唯魏种且不弃孤也。”及闻种走,公怒曰:“种不南走越、 北走胡,不置汝也!”四年春,生擒种,公曰:“唯其才也!”释其缚而用之。以魏种为河内太守, 属以河北事。初,公为兖州牧,以东平毕湛为别驾。张邈之叛也,邈劫谌母弟妻子;公谢遣之,曰: “卿老母在彼,可去。”湛顿首无二心,公嘉之,为之流涕。既出,遂亡归吕布。及布破,谌生得。 众为谌惧,公曰:“夫人孝于其亲者,岂不亦忠于君乎!此吾所求也。”以为鲁相。 (节选自《三国志 魏武纪》) 材料二: 建安十五年春,下令曰:“自古受命及中兴之君,何尝不得贤人君子与之共治天下者乎!今天 下尚未定,此特求贤之急时也。若必廉士而后可用,则齐桓何以霸世!诸子其佐我明杨仄陋,唯才 是举,吾得而用之。”十六年,令曰:“夫有行之士未必能进取,进取之士未必能有行也。陈平岂笃 行?苏秦岂守信邪?而陈平定汉业,苏秦济弱燕。由此言之,士有偏短,庸可废乎!有司明思此义, 则士无遗滞,官无废业矣。” (节选自曹操《求贤令》) 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句,请将正确选项写在答题纸相应题号后。(3分) 天下A将乱B非命C世之才D不能济也E能安F之者G其在H君乎! 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是()(3分) A.字,人的表字,在本名外另取的和本名意思是相同或相近关系的称谓。 B.举,推举,推荐,也指由地方向中央推荐品行端正的人,以任官职,如“公举魏种孝廉”。 C.孤,古代君王、诸侯的自称,谦辞。春秋时诸侯平常自称寡人,有凶事则称孤,后来逐渐无 区别。 D.“不治行业”中的“行业”指品行学业,与现代汉语中“行业”含义不同。 12.下列对材料有关内容的概括和分析,不正确的一项是()(3分) A.曹操年少时机警有权谋,但放任不拘,当时世人并不看重他,只有桥玄、何顺等人认为他非 同寻常。 B.张绣投降后复反,曹操中箭败退,长子曹昂遇害,他反思失败原因在于未及时收取人质,并 断言今后不再失败。 C.曹操重用魏种、毕谌等曾有背叛行为的人,体现其重视人才实际能力、不计较品行的用人理 念。 D.《短歌行》和《求贤令》都表达了曹操求贤若渴之情,但前者多含蓄,后者多直接抒发。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)若必廉士而后可用,则齐桓何以霸世!(4分) (2)夫人孝于其亲者,岂不亦忠于君乎!此吾所求也。(4分) 14.材料一通过具体事例塑造了曹操怎样的形象?请结合材料二《求贤令》的内容,分析曹操 用人理念的核心及其现实意义。(5分) (四)阅读IV(本题共2小题,9分) 阅读下面的宋诗,完成下面小题。 正月二十日往岐亭郡人潘古郭三人送余于女王城东禅庄院 苏轼 十日春寒不出门,不知江柳已摇村。 稍闻决决流冰谷,尽放青青没烧痕。 数亩荒园留我住,半瓶浊酒待君温。 去年今日关山路,细雨梅花正断魂。 【注】本诗写于苏轼被贬黄州的第二年,潘、古、郭三人是作者在黄州结识的好友。岐亭,在 今湖北麻城西南,苏轼在黄州期间时常往游。 15.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是()(3分) A.首联写春天来得很快,诗人因“春寒”,仅仅十天不出门,而江边柳树已是一片嫩绿。 A.首联写春天来得很快,诗人因“春寒”,仅仅十天不出门,而江边柳树已是一片嫩绿。 B.领联运用视听结合的手法,既拟写了溪流潺潺之声,又描写了小草新绿之色,写出了春的生机。 C.颈联是写送别的情形,作者用“留”“待”两字表达了朋友们为其饯行的深情厚谊。 D.尾联的“细雨梅花正断魂”,写出了去年的今日,诗人与友人依依借别时的悲伤心情。 16.这是一首送别诗。诗的尾联貌似与送别没多大关系,实际扣送别很紧,请对尾联进行简要赏析。 (6分) (五)名篇名句默写(本题共1小题,10分) (1)乐曲演奏过程中的停顿也有情感表达的作用。白居易《琵琶行》中对此进行说明的诗句是: ” (2)子在川上曰:“逝者如斯夫,不舍昼夜。”杜甫《登高》中也抒发了类似的感慨的句子是: 。力 (3)乡村民宿“爱陶居”开业了,房屋周围按照陶渊明《归园田居》(其一)中“ 的句意,栽种了多种树木,受到游客喜爱。 (4)曹操的《短歌行》中的“ ”,表达了自己希望接纳更多的人才,模仿了 管子的“海不辞水,故能成其大;山不辞土石,故能成其高”。 (5)苏轼在《念奴娇(大江东去)》中,用“ 两句,表达了岁月虚度、只能借酒浇愁的无奈之感。 二、语言文字运用(14分) 阅读下面的文字,完成18~21题。 ①在一般人看来,隐喻仅仅是修辞手法。()语言学家认为,隐喻远比人们想象的重要, ( )日常生活的大量概念,都是通过隐喻构建起来的,()可以说,没有隐喻就没有概 念,也就没有语言。构建方式主要有三种:本体隐喻、方位隐喻和结构隐喻。 ②本体隐喻的特点是将抽象概念视为实体。比如:“人生低谷”的表述把人生喻为攀登,有高 峰也有低谷;而“人生之旅”的说法将人生喻为旅行,一路是美好风光。不同的本体隐喻,隐含不 同视角与心态。 ③方位隐喻的特点是把抽象概念看成是有方位的,比如“位高权重”“上善若水”“长躯直入” 等表达。也许有人问,“上”是方位概念,而“善”是道德概念,为什么它们能相题并论,形成价 值判断?这与我们的心理体验密切相关:人在兴高采烈或者仗义直言时,身体会舒展挺拔:相反, 人在暗然神伤或心虚胆怯时,身体会收缩弯曲。所以,快乐、进取、善良等积极状态就和高、上、 直产生关联。 ④结构隐喻的特点是将一组抽象的概念结构对应、映射到另一组比较具体的概念结构,而非单 一特征、局部形貌的简单类比。比如:我们把虚拟的全球信息系统隐喻为“互联网”,由此引申出 “上线、联网、掉线”等概念;我们把“争论”隐喻为“战争”,于是才有“攻击性话语”“捍卫立 场”等表达。 ⑤要注意,借助隐喻来构建概念,往往只突出、强化事物的一部分特性。比如,把时间喻为金 钱,片面强调时间的价值,容易让人一味忙于工作:实际上,有时享受闲暇时光也很重要。我们的 认知要避免陷入单一隐喻,否则会对概念产生误解或偏见。 18.下列依次填入第一段括号内的关联词,最恰当的一项是(3分) A.但是因为甚至 B.不过甚至因此 C.但是而且所以 D.不过不但而且 19.文中第三段有四个含错别字的词语,请找出并改正。(4分) 20.请以“学习”为例,写一段话替换第五段画波浪线的部分。要求:仿照其格式,语言准确流畅, 逻辑严密,不超过60字。(4分) 21.同学们从材料中选择自己感兴趣的角度继续研究并撰写科学小论文,下列研究方向,偏离材料 主要内容的一项是(3分) A.谈谈日常语言的隐喻智慧 B.隐喻如何塑造我们的认知 C.浅析隐喻修辞的表达效果 D.日常隐喻的心理成因分析 三、作文(60分) 22.阅读下面的材料,根据要求写作。 战士冲出重重封锁,获得胜利;科学家在研究中拨开迷雾,发现真相;文学家穿越现实的荆棘, 抵达心灵的彼岸…人类总在不断摆脱困境,进行“突围”。 人生会有很多困境,学习上、生活上的困难挫折,和家人、同学、老师的矛盾,甚至内心善与 恶、美与丑的挣扎…都需要我们去突围,走出困境,走向一片新天地。 对此,学校组织了主题研讨的班会活动,请你围绕上述话题写一篇发言稿,在班会上进行发言, 表达你的思考和看法。 要求:自选角度,自定立意,题目自拟,不要套作,不得抄袭,不能出现真实的地名、校名和 人名,不少于800字。