第二单元整本书阅读《红星照耀中国》作业设计 广西南宁市西乡塘区2026—2027学年统编版语文八年级上册

《青春·情怀》整本书阅读作业设计 ——以《红星照耀中国》《钢铁是怎样炼成的》为例 一、作品基础信息 项目 填写内容 作品名称 绘名著青春，寻信念之光 学段学科 初中语文 适用年级 八年级（上册）；《钢铁是怎样炼成的》为七年级下册已读篇目，亦可作九年级名著专题复习使用 教材版本 统编版（教育部统编义务教育教科书） 对应内容 八年级上册“名著导读”《红星照耀中国》（当期篇目）、七年级下册“名著导读”《钢铁是怎样炼成的》（已读回顾）；“整本书阅读”学习任务群 作业类型 课后作业（整本书阅读专题探究作业、跨学科实践作业） 完成时长 总时长10分钟 设计者 禤思彤 二、设计背景与意图 1. 课标与教材分析 (1) 课标要求：本作业对应的学科核心素养是“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”，聚焦革命文化主题作品的整本书阅读；需达成“能梳理长篇名著的主要情节与人物关系，能运用圈点勾画、批注、梳理脉络等阅读方法独立阅读整本书，能结合具体语段表达自己的阅读体验与价值判断”的学业质量要求。 (2) 教材地位：两部名著均为统编版初中语文“名著导读”板块的核心篇目——《钢铁是怎样炼成的》编入七年级下册，《红星照耀中国》编入八年级上册，跨年级共同承载“革命理想与青春信念”这一核心主题。《红星照耀中国》为纪实作品，《钢铁是怎样炼成的》为自传体小说，两书对照阅读可引导学生掌握“梳理情节脉络—分析人物形象—提炼精神内涵”的整本书阅读路径，培育爱国主义情怀与正确的世界观、人生观、价值观。 (3) 教学重难点：重点——准确识记两部名著的书名、主要人物与关键情节，能运用圈点勾画、分析前因后果等方法梳理人物的成长脉络；难点——由具体情节上升到“信念”这一抽象精神内核的提炼与个性化表达，并能联系自身青春实际写出有感染力的推荐词。 2. 学情分析 维度 具体描述 已有基础 学生在七年级下册已完成《钢铁是怎样炼成的》的名著导读，本学期正在学习八年级上册《红星照耀中国》，对保尔·柯察金、谢廖沙与毛泽东、周恩来、红小鬼等主要人物，以及筑路、长征等关键情节有基本了解；在散文与小说阅读中已初步接触圈点勾画、批注等方法，具备一定的概括与赏析能力。 现有困惑 ①两书人物众多、情节繁复，识记时容易张冠李戴，对红小鬼、谢廖沙等次要人物印象模糊；②习惯复述情节，不善于用分析前因后果的方法推导人物行为动机；③提炼信念类抽象主题时易停留在口号式表达，缺少文本依据与真实体验。 差异分析 约三成学生通读原著并自觉做批注，表达较为流畅，需要更高阶的思辨与创意表达空间；约五成学生读过原著但印象零散，需要借助表格支架梳理脉络；约两成学生未完整阅读，主要依赖影视与梗概，需先补读关键章节再完成表达类任务。 3. 设计意图 本作业以学校“青春·情怀”主题橱窗展览为真实情境，把两部革命题材名著整合为“绘名著青春—寻信念之光”的递进式任务链。第1题用表格支架引导学生调用圈点勾画、分析前因后果两类阅读方法，在纪实作品与小说的对照中夯实名著知识、梳理人物脉络；第2题以撰写信念之星推荐词的形式，推动学生从文本事实走向价值提炼与个性化表达，实现由读懂一本书到读懂一种精神再到照亮自己的青春路的跃升。 两题均提供示例与可选人物，兼顾不同阅读水平学生的起点差异，使作业既是指向核心素养的测评工具，也是一次真实而有温度的育人活动。 三、作业目标 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解 A 准确识记《红星照耀中国》《钢铁是怎样炼成的》的书名、主要人物与关键情节，辨别纪实作品与自传体小说的文体特征。 文化自信 语言运用 填空题正确率；人物与情节对应关系准确无误。 能力运用 B 运用圈点勾画法捕捉人物描写的关键词句，运用分析前因后果的方法由语段推导人物投身革命的动因，并用规范语言加以概括。 语言运用 思维能力 表格填写完整度；原因概括是否含有文本依据。 思维发展 C 比较两部作品中青春形象的异同，概括信念的内涵，并对人物精神作出评价与个性化阐释。 思维能力 审美创造 推荐词的论证思路；观点与事例的契合度、独创性。 情感态度 D 体认革命先辈的青春选择与家国情怀，认同以坚定信念照亮青春的价值取向，形成主动阅读整本书、乐于分享交流的习惯。 文化自信 推荐词的情感倾向；橱窗展览中的互评与反思语。 四、作业内容与目标对应表 题号 题型 题目概要 对应作业目标编号 设计意图 参考答案/评价要点 1 填空题 （表格梳理） 在表格支架中补全名著书名、人物姓名，并概括红小鬼参加革命的原因。 A、B 以“读经典—理脉络—识方法”整合两部名著，检测名著知识识记与分析前因后果方法的运用。 （1）《钢铁是怎样炼成的》（2）保尔·柯察金 （3）①受苏区革命氛围与共产主义思想熏陶和感召；②目睹人民苦难，渴望改变现状、追求公平正义。（答出其中一点即可） 2 表达题 （推荐词撰写） 从周恩来、毛泽东、谢廖沙·勃鲁扎克中任选一位，仿照示例撰写不少于80字的"信念之星"推荐词。 B、C、D 由文本事实走向价值提炼，在真实展览情境中完成有明确对象的表达，考查概括、评价、创意与价值认同。 ①明确所选人物并注明出处名著（1分）；②概述能体现"信念"的典型事迹（1分）；③提炼人物精神内涵并点明"信念"价值（1分）；④联系自身写出启示，语句通顺且不少于80字（1分）。 五、作业评价 维度 A（优秀） B（良好） C（待改进） 权重 得分 知识理解 基础题全对，概念精确 少量细节错误 较多基础错误 20% 能力运用 方法恰当，过程清晰，理由充分 方法基本正确 方法不当或缺失 30% 思维发展 观点明确，论证充分，有独创性 表达清楚，欠缺深度 思路混乱，缺乏证据 30% 情感态度 主动投入，积极交流，乐于协作；学习目标明确，能主动反思改进 态度端正，能按要求完成任务；基本参与合作 学习态度消极，被动完成任务，合作意识弱 20% 6、 试题详情 1、 整本书阅读（共8分） 2、 【情境任务】学校开展"青春·情怀"主题橱窗展览活动，请同学们根据相关提示，完成下列题目。 1. 绘名著青春，绽情怀光芒：请根据提示完成表格。（4分） 读青春经典 （1）《_______________》（1分） 《红星照耀中国》 理情节脉络 人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临终的时候，（2）_________（1分）能够说：“我把整个生命和全部的精力都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。” 那个少年不过十五岁，腰间别着一支比他还高的步枪，在寒风中挺直腰杆站岗。尽管穿着单薄的军装，他的眼神却像火炬一样明亮，每当有人经过，他都会大声喊道：“同志，辛苦了！”他告诉记者，自己四年前从福建参加红军，跟着队伍走完了长征。“革命就是我们的家。”他咧嘴笑着，露出被战火淬炼过的坚毅。 识阅读方法 圈点勾画法：选段主要运用了语言描写来刻画人物形象。 分析前因后果：请根据以上片段概括“少年”参加革命的原因（3）___________（2分） 2. 寻信念之光，照亮青春路：请你从以下人物选取其中一位作为“信念之星”代表。结合名著内容，按照例子撰写推荐词（不少于80字）。（4分） 人物：周恩来、毛泽东、谢廖沙·勃鲁扎克 例子：《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金。保尔在全身瘫痪、双目失明的绝境中，以“钢铁般”的意志克服生理剧痛，凭借口述完成小说《暴风雨所诞生的》。他在革命岁月中，从懵懂少年成长为坚定的战士，无论是战场负伤、工地抢修，还是病榻创作，始终“为共产主义事业奋斗终身”为信念支撑。他的经历展现了青春在绝境中迸发的信念力量——信念是穿透黑暗的火炬，是支撑生命的脊梁。这启示我们：青春难免遭遇困境，但只要心怀坚定信念，就能在挫折中淬炼出生命的韧性，让青春在对理想的坚守中绽放光芒。 7、 答案与解析 1、 【答案】1.（1）钢铁是怎样炼成的（2）保尔·柯察金 （3）原因：①“红小鬼”们生活在革命氛围浓厚的苏区，受到共产主义思想的熏陶和感召，从而坚定地投身革命；②“红小鬼”们看到人民遭受苦难，渴望改变现状，为了公平正义而参加革命。（答出其中一点即可） 【解析】第（1）空由“人最宝贵的是生命……为人类的解放而斗争”这段名言，可判定语段出自《钢铁是怎样炼成的》，说话者是保尔·柯察金，故第（2）空填“保尔·柯察金”。第（3）空要求分析前因后果，应从环境感召（苏区浓厚的革命氛围、共产主义思想的熏陶）与现实触动（目睹人民苦难、渴望改变现状、追求公平正义）两个角度推导“红小鬼”投身革命的原因。作答时须紧扣语段中“革命就是我们的家”“四年前从福建参加红军”等细节，避免脱离文本空喊口号；两角度答出其一即得满分。 2、 【答案】2.（示例，三选一） A：《红星照耀中国》中的周恩来。周恩来早年放弃优渥生活，投身革命，在长征中身患重病仍坚持指挥队伍，以超凡的智慧和毅力突破敌军封锁。他在西安事变中力挽狂澜，促成抗日民族统一战线，始终以“为中华之崛起”为信念，将个人命运与民族存亡紧密相连。他的事迹彰显了青春应有的格局——以天下为己任，在时代洪流中找准信仰坐标，用智慧与担当诠释“少年强则国强”的深刻内涵。启示我们：青春不应局限于个人得失，而应胸怀家国，像周恩来一样以坚定信念为青春锚定方向，在奉献中实现生命的厚重价值。 B：《钢铁是怎样炼成的》中的谢廖沙·勃鲁扎克。谢廖沙作为保尔的挚友，年仅十六岁便加入红军，在战场上冲锋陷阵、英勇无畏。他积极宣传革命思想，动员民众投身解放事业，最终为掩护同志壮烈牺牲。他的青春如流星般短暂却璀璨，将热血洒在追求自由与正义的道路上。他用生命诠释了青春的真谛：信念不是空洞的口号，而是化为行动的勇气，是为理想甘洒热血的赤诚。这启示我们：青春需有“敢教日月换新天”的豪情，即便面临艰难险阻，也要像谢廖沙一样坚守信仰，让青春在为正义而战的征程中闪耀永恒光芒。 C：《红星照耀中国》中的毛泽东。青年毛泽东在湖南师范求学时，便以“问苍茫大地，谁主沉浮”的豪情探索救国道路，组织学生运动、创建共产党早期组织。他在井冈山建立革命根据地，提出“农村包围城市”的战略，即便历经党内分歧与敌军围剿，仍坚信“星星之火，可以燎原”，以坚定信念引领革命走向胜利。他的青春历程展现了“理想为基，信念为帆”的精神力量——在混沌中寻找方向，在质疑中坚守真理，用信念点燃时代火炬。启示我们：青春难免面临迷茫，但当以毛泽东为榜样，以开阔视野锚定人生方向，用坚定信念抵御成长中的风浪，让青春成为追逐理想的坚实阶梯。 【解析】本题为开放性表达题，按“人物—事迹—精神—启示”四要素评分，各1分：①开篇须明确所选人物并注明其出处名著，避免张冠李戴（如把谢廖沙写成《红星照耀中国》人物）；②须用原著中真实、典型的情节作支撑（长征患病指挥、西安事变斡旋，或十六岁参军、为掩护同志牺牲，或井冈山根据地、星星之火，可以燎原），不能空泛赞美；③须由事迹提炼出信念的抽象内涵，揭示人物精神与“青春·情怀”展览主题的关联；④须回到自身，写出可感可知的启示，全文不少于80字、语句通顺。四要素齐备且语言有感染力者为一类文；要素缺失或事迹与人物不符者酌情扣1—2分。 学科网（北京）股份有限公司 $