11.桥-【小瓶盖儿】2026-2027学年六年级语文上册单元精品课件+教案

《桥》教学设计 【文本解读】 《桥》是一篇微型小说，编入六年级上册第四单元，本单元语文要素：读小说，关注情节、环境，感受人物形象。课文讲述山洪暴发之际，村党支部老支书沉着指挥村民通过木桥逃生，把生的希望留给群众，将死亡留给自己与儿子的感人故事。 全文共27个自然段，按照故事起因‑经过‑结果分为三部分：第 1‑6 自然段写山洪骤然暴发，村民惊慌涌向木桥；第 7‑23 自然段写危急关头老支书临危不乱，维持秩序指挥村民过桥；第 24‑27 自然段写木桥坍塌，老支书与儿子牺牲，老太太前来祭奠丈夫与儿子。 小说情节紧凑，冲突层层推进。山洪肆虐的环境与慌乱逃命的村民形成强烈对比，老支书如山一般伫立，成为全村人的精神依靠。文中设置多重矛盾冲突：村民逃命的混乱和老支书的冷静秩序的冲突；党员想要求生和老支书 “党员排在后边” 党性原则的冲突；高潮处 “揪” 出党员儿子、危急关头又用力把儿子推出去，把党性原则与父爱亲情的冲突推到顶点。直到结尾才揭晓小伙子就是老汉儿子这一关键信息，巧用悬念，带来极强的情感冲击力。 本文环境描写极具特色，大量短句、比喻、拟人写洪水的狂暴。环境不单单交代灾难背景，还起到渲染紧张气氛、推动情节发展、侧面烘托人物品质的作用。课题 “桥” 具备双层含义：既是现实中供人逃生的木桥，更是老支书用生命搭建的生命桥、精神桥。 站在学生学情角度：学生已经初步接触小说，知道小说三要素，但对 “环境描写如何服务人物”“小说悬念写法” 理解较浅。教学要落实单元语文要素，以批注阅读为抓手，引导学生抓情节、抓环境、抓人物动作语言神态，感受老支书大公无私、舍己为人的人物形象；读懂微型小说结尾悬念的表达效果，理解课题深层含义。教学切忌教师直接灌输人物品质，要给学生充足阅读批注时间，依托文本语句生成阅读感受。 【教学目标】 1.识字写字：认识“狞、搀、奠”等字音，会写“黎、疯、淌、揪、呻、废”等生字，读懂“咆哮、祭奠、势不可当、跌跌撞撞”等词语，读好课文短促有力的短句。 2.阅读方法（语文要素）：读小说，关注情节、环境描写；圈画环境、人物言行语句，做批注，借助批注感受人物形象。 3.文本感悟：梳理小说完整情节，抓住老汉动作、语言、神态，体会老支书临危不乱、忠于职守、不徇私情、爱子深沉的人物形象。 4.语言表达：体会环境描写的表达作用；理解微型小说结尾悬念的妙处；体会课题“桥”的双层含义，能进行想象写话。 【教学过程】 第一课时 导入新课——走进“凡人不凡”的故事开端 过渡语：同学们，在“凡人不凡故事会”里，我们会遇到很多看似平凡的人，却在关键时刻做出了不起的事。 任务一：初识小说 1.链接单元导语：第四单元是小说单元，小说大多虚构，但有生活影子，学习读小说要关注情节、环境，感受人物形象。 2.板书课题《桥》，简单介绍：这是一篇微型小说。提问：这仅仅是一座普通木桥吗？引发思考。 3.补充小说小知识：小说三要素：人物、情节、环境；情节分为开端、发展、高潮、结局。 任务二：厘清人物，概括故事内容 1.检查预习，识字学词，读准生字和多音字。 （1）出示词语： 狞笑 níng、搀扶 chān、祭奠 diàn、蹿 cuān、势不可当 dāng； （2）重点字形： 黎 揪 呻 废 强调半包围结构“废”的书写。 2.学生自由朗读课文，读准短句。默读课文，思考：小说有哪些人物？主要人物是谁？ 主要人物老汉（村支书），次要人物小伙子（儿子）、村民、老太太。 3.梳理故事主要内容：山洪暴发，村支书老汉指挥村民过桥，最后与儿子被洪水吞没，老太太前来祭奠父子二人。 4.梳理情节框架：山洪暴发→组织撤离→桥塌殉职→祭奠亲人，完成情节思维导图框架。 任务三：聚焦情节，批注研读，感悟老汉人物形象（7-23自然段） 1.学习任务：默读7-23自然段，勾画描写老汉动作、语言、神态的句子，做批注，想一想：老汉是一个怎样的人？完成表格：环境变化、村民行为、老汉行为。 2.学生独立阅读批注，之后小组交流分享。 3.全班品读重点句子，对比老汉两次“吼道”，体会双重身份： ◇“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。” 镇定威严，稳住慌乱的村民。 ◇老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 党员角度，铁面无私，不徇私情。 ◇老汉吼道：“少废话，快走。” 他用力把小伙子推上木桥。 父亲角度，深藏对儿子的疼爱，把生的希望留给儿子。 4.朗读训练：抓住短句、感叹号，读出老汉说话的语气。小结：老汉既是忠于人民的老支书，也是深爱孩子的父亲。 第二课时 任务四：聚焦环境，品读山洪危急的段落（1-6自然段） 1.布置阅读任务：默读课文，画出描写雨、洪水、木桥的句子，圈关键词，简单批注你的感受。 2.学生自主默读批注，小组简单交流。 3.全班交流重点句： ◇“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。” ◇“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。” ◇“死亡在洪水的狞笑声中逼近。” 4.朗读指导：读好短促的句子，感受洪水凶猛、形势万分危急。 小结：环境描写渲染紧张恐怖的气氛，故事就在这样危险的背景下展开。 5.回看洪水、木桥的语句：“水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰”“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟”“木桥轰的一声塌了”。组织讨论：这些环境描写有什么作用？ 明确三点：①渲染紧张危急的气氛；②推动故事情节向前发展；③环境越凶险，越反衬老汉沉着无畏、舍己为人的高大形象。 任务五：聚焦结构，体会小说深意 1.研读结尾：课文最后才点明老汉和小伙子是父子。思考：这样写有什么好处？ 结尾出人意料，但又情理之中，带来强烈的心灵震撼，微型小说独特的艺术效果。 2.探究课题 “桥” 的含义： 表层：那座供村民逃生的窄窄木桥； 深层：老支书以生命搭建的生命桥、精神桥，木桥塌了，但老支书的精神永远是一座不坍塌的桥。 任务六：课堂小结 + 布置作业 1.小结：这篇微型小说，借助紧张的情节、凶险的环境，塑造了伟大老支书的形象。 2.作业： ①想象写话：洪水退去，老太太来祭奠丈夫和儿子，选择老太太或者村民的角色写几句话。 ②拓展阅读：《“诺曼底” 号遇难记》，体会环境描写烘托人物的效果。 【板书设计】 11.桥 学科网（北京）股份有限公司 $ 语文要素：读小说，关注情节、环境，感受人物形象。 习作要求： 发挥想象，创编生活故事。 小说单元 《桥》 《穷人》 《金色的鱼钩》 语文要素： 读小说，关注情节、环境，感受人物形象。 四上第六单元 通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。 四下第七单元 从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。 五上第六单元 从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。 五下第四单元 通过课文中动作、语言、神态描写，体会人物的内心。 六上第四单元 读小说，关注情节、环境，感受人物形象。 六下第四单元 阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质。 表达要素： 发挥想象，创编生活故事。 三下第五单元 发挥想象写故事，创造自己的想象世界。 根据提示，展开想象，尝试编童话故事。 四上第四单元 展开想象，写一个故事。 四下第八单元 按自己的想法新编故事。   按自己的想法新编古故事。     六上第一单元 习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。 六上第四单元 发挥想象，创编生活故事。 六下第五单元 展开想象，学写科幻故事。 三下第八单元 单元阅读要素 大单元任务发布：凡人不凡故事会 任务一：记下震撼我心灵的那一刻 活动一：老汉的抉择——《桥》 活动二：穷人的矛盾——《穷人》 活动三：班长的谎言——《金色的鱼钩》 任务二：讲讲平凡人不平凡的故事活动 活动一：语文园地四 活动二：快乐读书吧——笑与泪，经历成长 任务三：把我的成长经历告诉你 活动一：口语交际——请你支持我 活动二：习作——笔尖流出的故事 困困困不醒大王 原创 第一课时 课前字词梳理 狞笑 搀扶 祭奠 舔着 惊慌 嗓子 拥戴 沙哑 呻吟 废话 吞没 猛然 塌了 蹿上来 跌跌撞撞 势不可当 nínɡ chān diàn tiǎn yǎ fèi sǎnɡ cuān mò diē shēn dānɡ tā 微信公众号：小语匠 课前字词梳理 lí wǔ fēnɡ tā tǎnɡ jiū shēn fèi dīnɡ 黎 盯 伍 疯 淌 肆 sì 揪 呻 废 膛 tánɡ 塌 微信公众号：小语匠 fèi 半包围结构，注意里面的“发”不要写成“犮 ”。 课前字词梳理 重点字书写 微信公众号：小语匠 初识小说 厘清人物，概括故事内容 壹 贰 目 录 聚焦情节，感悟人物形象 关注环境，感受环境危急 聚焦结构，体会深意 叁 肆 伍 微信公众号：小语匠 初识小说 壹 微信公众号：小语匠 小说三要素 人物 情节 环境 开端 发展 高潮 结局 小说是一种以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 什么是小说 微信公众号：小语匠 《桥》 一般而言，根据篇幅的长短，小说分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。 这篇小说《桥》篇幅短小，只有 500 多字，属于微型小说（小小说）。 微型小说的最大特点就是篇幅短小。 微信公众号：小语匠 厘清人物，概括故事内容 贰 微信公众号：小语匠 （一） 默读课文，了解主要人物 1. 这篇小说中的人物都有哪些？他们是什么关系？ 2. 这篇小说中的主要人物是谁？主要讲他做的什么事？ 村民 老汉 小伙子 老太太 村支书 父亲 丈夫 主要人物是老汉。小说叙述了一位村党支部书记在凶猛的洪水中沉着镇静地指挥村民过桥，最后自己和儿子被洪水吞没的感人故事。 微信公众号：小语匠 （二） 整体感知，梳理小说内容 山洪暴发 水冲桥塌 老汉组织 祭奠父子 默读课文，根据课文内容填空。 环境 情节 老汉 人们惊慌 父子牺牲 水深没腿 洪水退去 山洪暴发 组织撤离 祭奠亲人 微信公众号：小语匠 1 2 3 4 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 5 26 27 山洪暴发 组织撤离 祭奠亲人 微信公众号：小语匠 17 聚焦情节，感悟人物形象 叁 微信公众号：小语匠 仔细读课文，把描写人物行为的句子，用笔勾勒出来，抓住关键词，填在表格里。 环境变化 村民行为 老汉行为 黎明雨突然大了 水没腿深 水渐渐蹿上来 木桥开始发抖 木桥瞬间倒塌 洪水退了 吵哄哄 你拥我挤；跌跌撞撞 排队过桥 小伙子推了一把老汉 小伙子被洪水吞没 前来祭奠 不说话；像一座山 组织排队 揪出一个小伙子 用力把小伙子推上木桥 被浪头吞没 微信公众号：小语匠 选一处描写老支书最打动你的句子做批注，并分享感悟。 （1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们； （2）他像一座山； （3）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子； （4）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 镇定 威严 毫不动摇、临危不惧、忠于职守 大公无私、一心为民、不徇私情 爱子情深，把生的希望留给儿子 比喻 微信公众号：小语匠 对比两次“吼道”，深入感受老汉形象。 站在党员的角度: 沉着无畏、不徇私情 站在父亲的角度:对儿子的爱 微信公众号：小语匠 聚焦语言描写，在情境中朗读，深入感受老汉形象。 （1）“桥窄！排成一对，不要挤！党员排在后边！” （2）“可以退党，到我这儿报名。” （3）“你还算个党员吗？排到后面去！” （4）“少废话，快走。” 朗读指导：从语言表达（短句、标点符号）中感受老汉形象。 伟大的老支书 伟大的老父亲 微信公众号：小语匠 困困困不醒大王 原创 第二课时 关注环境，感受环境危急 肆 微信公众号：小语匠 默读课文，找出文中描写环境的句子，用笔画出来，圈画关键词句，完成表格。 表现雨水的词语 表现洪水的词语 表现桥的句子 黎明雨突然大了 咆哮、狂奔 只有座窄窄的桥 水没腿深 跳舞 水渐渐蹿上来 一片白茫茫的世界 爬上了胸膛 狞笑 放肆地舔 洪水退了 跌跌撞撞向桥拥去 木桥开始发抖 开始痛苦地呻吟 桥轰的一声塌了 微信公众号：小语匠 全班交流对雨水和洪水的描写，写感受，体会环境描写的作用，并交流汇报。 （1）黎明的时候，雨突然大了。 像泼。 像倒。 （2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 （3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 （4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。 （5）水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 （6）水，爬上了老汉的胸膛。 （7）一片白茫茫的世界。 （8）五天以后，洪水退了。 句式简短 巧用比喻、拟人修辞 微信公众号：小语匠 小说以“桥”为题，文中哪些地方写到了桥呢？ 请同学们用着重号标出描写桥的句子，读一读，并想想这些描写在文中有什么作用。 （1）东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 （2）人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 （3）木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 （4）一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。 （5）木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 （6）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 （7）突然，那木桥轰的一声塌了。 小伙子被洪水吞没了。 巧用拟人修辞 增强表现力 微信公众号：小语匠 说一说：环境（雨水、洪水和木桥）描写的作用 作用一：说明情况紧急，烘托出紧张的气氛。 作用二：推动故事情节向前发展。 作用三：反衬出老支书勇敢无畏的形象。 微信公众号：小语匠 聚焦结构，体会深意 伍 微信公众号：小语匠 聚焦结尾思考： 这篇小说的结尾很有特点，谁发现了？ 你第一次读这篇小说的时候， 想到这个结尾了吗？ 想想这样安排有什么好处？ 这样安排结尾既出人意料，又在情理之中，给人带来强烈震撼。 简短的故事、 鲜明的形象、出人意料的结尾，这是微型小说的三大特点。 读者不知道 人物全知道 微信公众号：小语匠 聚焦课题思考： 作者为什么以“桥”为题呢？ 你认为有什么特殊的含义吗？ 一座窄窄的木桥 一座通向安全的生命桥 虽然木桥坍塌了，但是，在村民的心中，老支书早已化作一座桥，一座永不坍塌的生命桥！ 微信公众号：小语匠 洪水退后，一个老太太前来祭奠她的丈夫和儿子，如果你是老太太，你会对老支书说些什么？ 如果你是陪同老太太前来的村民，你会对老支书说些什么？ 请你从中选择一个角色，展开想象写一写。 作业一：想象写话 作业二：拓展阅读 读小说《“诺曼底”号遇难记》，体会环境描写对人物形象的烘托作用。 微信公众号：小语匠 困困制作 统编版小学语文六年级上册第四单元 $