11 桥-【天涯课件】2026-2027学年六年级上册语文同步PPT课件（新教材·部编版）

班级：一 桥 姓名： 一、解小说概况 山洪来临 水冲桥塌 情 老汉组织 祭奠父子 二、补白人物内心 选择一个场景，写一写老汉当时的内心独白 三、学用环境描写 用环境描写烘托一次令你紧张的场景，注意根据表达需求选择合适的句式。 二 11 桥 教案 【教学目标】 1.会写“黎、疯”等生字，会写“黎明、狂奔”等词语。 2.有感情地朗读课文，注意课文句段简短的特点，读好停顿。 3.通过老支书的动作、语言、神态，结合具体情节感受人物形象。 4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。 【单元任务情境】故事光影厅・凡人不凡 【本课任务情境】惊洪之中，凡人立脊梁 【教学过程】 第一课时 情境创设，任务驱动： 1.同学们，你们喜欢读小说吗？说说你对小说的了解。（指名交流）在第四单元，我们将迎来小学阶段首个小说单元。先读一读单元导语——生齐读：小说大多是虚构的，却有生活的影子。 小结：小说里的故事源于生活，里面的人物、情节虽然是创作出来的，却能让我们看到真实生活的模样。 2.在这个单元，我们要阅读小说，走进作家营造的世界。在学习过程中，我们要完成两个学习任务，一起读：关注小说中的情节、环境，感受人物形象；发挥想象，创编生活故事。 补充介绍：人物、情节、环境是小说的三要素。小说，是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写，反映社会生活的文学题材。阅读小说，一定要关注这三个要素。 3.一部优秀的小说，就像一部动人的影片。银幕之上，没有盖世英雄，只是一个个平凡的人。危难来临，他们挺身而出；生活困顿，他们心存善意；前路艰苦，他们甘愿奉献。让我们走进这些故事，品读平凡人的不凡品格。 4.这节课，我们要走进第一篇小说《桥》，一起看看惊涛骇浪里发生了怎样的故事，又立起了怎样一副凡人脊梁。齐读课题。 任务一：初探影片·理情节框架 1.一些同学在预习的时候，把本单元的三篇小说都读完了，对比之下，《桥》这篇小说有什么特别之处？（预设：篇幅短小） 补充说明：这是一部典型的“微型小说”。请一位同学来读一读“微型小说”的定义。（指名朗读） 2.即便是这么简短的小说，却讲述了一个动人的故事，塑造了一个非常鲜明的形象。请自己去读读这篇小说吧，注意读准字音，读通句子。 3.自由读一读下面这几组词。（指名读，相机正音）势不可当（dāng）的“当”在这个词中是“抵挡”的意思，这里写出了山洪来势迅猛，不可抵挡；“没”mò是个多音字，在“吞没”这个词里，“没mò”是什么意思？（漫过、高过） 4.一起读读这些词语，有什么发现？（预设：第一组写的是山洪，第二组写的是木桥，第三组写的是群众，第四组写的是老支书。） 5.关于山洪和木桥的描写，属于小说的“环境”；群众、老汉，以及小伙子、老太太，就是小说中的“人物”。 6.作者谈歌曾说过这样一句话，读：塑造人物永远是小说创作的第一要义。我们可以这样理解：读小说最重要的是读懂人物。文中这些人物中，谁是主人公，主人公和其他人物之间的关系，你都读懂了吗？（指名交流，相机呈现人物关系图） 7.这篇微型小说全文仅600字左右，共27个自然段，最短的一个自然段仅有7个字。就是这样一篇小说，却有多处环境描写。请默读课文，画出描写环境的相关语句，读一读。（直接呈现语句，指名读） 8.这些句子主要在描写什么事物？（洪水）洪水是不断变化的，请尝试用小标题概括洪水的变化。（指名交流）齐读这几个词语，读出洪水的变化。 9.随着环境的变化，故事也在发生着变化。再次默读课文，试着用小标题概括故事中的主要事件。（指名交流） 10.横向观察“鱼骨图”，有什么发现？（上一行写环境变化，下一行写情节发展）纵向观察，又有什么发现？（环境变化推动故事情节的发展）如果把故事分成起因、经过、结果三个部分，你会怎么分？（指名交流，相机点拨提示） 11.现在借助鱼骨图，概括一下这个故事的主要内容。（预设：黎明时分，山洪突然暴发，情势危急，全村一百多号人你拥我挤地奔向村头那座窄窄的木桥。身为村党支部书记的老汉守在桥边，沉着冷静地组织大家有序过桥，将生的希望留给了乡亲们，自己和儿子却被山洪吞没。洪水退去后，老太太来到桥边，祭奠自己牺牲的丈夫和儿子。） 任务二：聚焦言行·品老汉形象 1.小说以刻画人物形象为中心，这篇小说塑造了一位怎样的老支书？请默读课文，找出写老支书动作、神态、语言的句子，结合相关情节，说说你的理解。并借助交流支架，和同学交流。 2.我们先来聚焦老支书的动作和神态。（指名交流，相机点拨分析重点语句）预设： （一）动作：盯。 ①“盯”既是动作，也藏着神态。假如你是慌乱逃难的村民，看见老支书这样盯着大家，你觉得这是一个怎样的人？（预设：有威严，冷静镇定，气场很稳，能给人安定感，就像是能压住局面的定海神针。） ②难怪作者描述“他像一座山”，结合这个比喻，说说这是一个怎样的老支书。（指名交流，预设：临危不乱、沉稳镇定） ③那其他人又是怎样的表现呢？（指名读句子）这么一对比，你感受到了什么？（指名交流感受） 小结：村民的慌乱和村支书的镇定形成了鲜明的对比，一起读读这两句话，再次体会老支书的形象。 （二）动作：揪。 ①请同学们再看第15自然段，找到老汉的一个关键动作。（揪） ②他“揪”的是谁？（自己的儿子）这段话最后还说“老汉凶得像只豹子”，这一个动作，结合这个比喻，你们读出老支书什么品质？（铁面无私、不徇私情） （三）动作：推 ①在第20自然段，还有一个关键动作：“推”。从中，你又读懂了什么？（深爱孩子、甘愿牺牲自己） ②同样面对自己的儿子，先是狠狠“揪”出来，后来又奋力往前“推”。这样的动作矛盾吗？结合课文内容，写写你的理解。（指名交流） 3.动作和神态藏着老汉复杂又深沉的心意，语言更是人物内心的直接流露。文中老支书有四处语言描写，请大家找出来，读一读。（指名朗读第10段、12段、15段、20段） ①第一处是老支书对谁说的？（全体村民）这一处语言共三句话，每句话都简短有力，且后面都是感叹号，你从中读出了什么？（山洪情势万分紧急，容不得半分犹豫，老支书的每一句话都斩钉截铁，透着不容置疑的果断，也把生的机会明确留给了群众，把党员的责任摆在了最前面。）由这几句，你看到了一个怎样的老支书？（心系群众、坚守党员职责） ②第二处是对谁说的？（想抢在前面先走的党员）老支书自己也是党员，他是怎么做的？（一直守在桥边，站在队伍的最后）一句冷冷的话，以及自己亲身垂范，直接堵住了党员插队的可能，这凸显了老支书怎样的品格？（坚持原则、率先垂范） ③第三处和第四处都是对儿子说的，同样都是“吼”，前后两次有什么不同？对比着读一读，说说你的理解？（指名交流） 小结：第一次吼，是站在党员的角度进行的严厉斥责和坚定的命令，在公共秩序面前，老支书铁面无私，绝不允许儿子搞特殊；第二次吼是站在父亲的角度对儿子表达真切的关心和疼爱，在生死抉择的最后一刻，他把生的机会推给了儿子，把死的危险留给了自己。 4.让我们通过朗读，表现对老支书的敬佩。（齐读四处语言描写） 5.优秀的小说总是这样，善于抓住人物的神态、语言、动作等来刻画人物丰满的形象。此时，相信大家一定对文中的老汉有了更加深入且全面的了解。想知道作者本人是怎么评价老支书的吗？一起来读一读。作家用了哪两个词来形容他？（神圣、伟大） 小结：神圣、伟大，简简单单两个词，是作者对老支书最高的赞颂！ 结课：这节课我们聚焦老汉的动作、神态与语言，读懂了这位村支书身上兼具党员的坚守大义与父亲的深沉爱子之心，下节课我们再一起探讨环境描写对推动情节发展和表现人物形象的作用。 第二课时 情境回顾，任务驱动： 1.上节课，我们抓住人物的动作、神态、语言描写，体会了主人公老汉的人物形象。 2.这节课，我们就来关注小说中的环境描写对推动情节发展和表现人物形象的作用。 任务一：感受环境描写 1.上节课，我们已经把环境描写的语句找出来了，再来读一读。（齐读句子）在这些语句中，有几个难写的字，观察一下，说说书写要点。（指生交流，相机范写） 2.现在请默读这部分内容，把自己的感受批注在旁边。（指生交流） 依序点拨： （一）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 ①这段话只有十四个字，却有三个句号，这样简短的句子叫短句。 ②这样的句子在表达上有什么特点？我们来对比一下，说说你的体会。（短句节奏紧凑，更能让我们体会到雨很大，形势很危急。） ③一起读读这一处，读的时候注意语速稍快，读出雨势的迅猛和情势的紧迫。 （二）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 ①“咆哮”一词让你想到了什么画面？（滚滚的黄河、猛虎野兽）此时此刻，山洪就像野兽一样，带来了震天动地的巨响。 ②作者把山洪比作“一群受惊的野马”，能不能换成“奔腾的骏马”？（预设：骏马是受人驾驭的，很有序；受惊的野马不受控制，横冲直撞，正如作者所说的那样——势不可当） 小结：作者使用比喻手法，写出了山洪肆意狂奔，势不可当。让我们通过朗读，表现这份危急。 （三）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 ①跳舞本该是优美欢快的，用在洪水身上，你体会到什么？（预设：美好的词语和恐怖的灾难形成了强烈的反差，更能凸显洪水的疯狂肆虐，让人感受到死亡一步步逼近的压迫感。） ②这句话运用了拟人手法，洪水越“跳”，水位越高，村民越危险，美好词语反衬灾难的恐怖。 过渡：还有哪些描写洪水的句子也运用了拟人的手法？ （四） 死亡在洪水的狞笑中逼近。 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。 ①在这些语句中，哪些关键词写出了洪水的可怕？（狞笑、蹿上来、放肆、舔、发抖、呻吟、爬上） ②连起来读读这些拟人句，说说你的感受。（洪水肆无忌惮，情况十分危急） 3.让我们通过视频，直观感受一下山洪暴发的危急场面。（播放视频） 4.情况万分危急，而通往生的出口只有那一座窄窄的木桥。读读描写木桥的句子，说说你的体会。（点拨：木桥本身已经不堪重负，在洪水冲击下不断发抖呻吟，不仅写出了木桥即将垮塌的危险处境，更烘托出所有人都命悬一线的紧张氛围，让我们跟着文字也不由得捏了一把汗。） 5.现在我们把环境描写放回到围绕主人公展开的情节当中，男生读红色的字，女生读黑色的字。读完了，说说环境描写有什么作用？（指名交流，相机小结） 梳理归纳： ①串联情节，渲染气氛：随水位上涨层层烘托紧张压抑的氛围。 ②推动情节发展：洪水肆虐、木桥将塌，引出老汉维持秩序、桥塌人亡的情节。 ③对比衬托人物：以洪水的凶猛，反衬老汉临危不乱、大公无私，兼具责任与父爱。 ④铺垫故事结局：木桥持续受损，最终坍塌，父子遇难，情节合乎情理。 小结：这篇小说中的环境描写，几乎占到了全部篇幅的四分之一，但它绝不是多余的风景。它渲染气氛、推动情节、衬托人物、铺垫结局，读懂环境描写，才能真正地读懂这篇小说。 任务二：探秘表达妙处 1.窄窄的木桥在洪水中轰然倒塌，老汉的形象却在我们心目中巍然耸立。对很多人来说，小说写到这里就结束了。然而，作家却没有这样做，他这样写道——生齐读24-27自然段。 2.读到最后一段，我们才震惊地发现：老汉和小伙子是父子！小说完全可以在前面写：老汉从队伍里揪出自己的儿子……为什么到最后才点明老支书和小伙子之间的关系呢？和同学讨论一下，这样写有什么好处？（指名交流，相机小结） 3.知道真相的你们再读下面这两段话，心情肯定是不一样的。再次朗读这部分内容，说说你的感受。（指名朗读，交流感受）再看结尾，也是几个短句，前面的短句，我们要读得急促有力，结尾处的短句该怎么读？（预设：放缓语速，读出沉重、悲痛又充满崇敬的心情）自己试着读一读。 4.这篇微型小说运用了大量短句，很多段落只有一句话。同样是小说，来看看《穷人》开篇的环境描写。对比读一读，有什么不同？（预设：《桥》大量使用简短句段；《穷人》运用长句，对环境进行细致绵长的描绘。） 5.写小说，用短句好，还是长句好？说说你的看法。（指生交流，提醒学生结合小说的内容去分析） 预设：《桥》讲述洪水突袭、生死竞速的灾难故事，险情持续升级，短促的语段能够烘托危机步步逼近的紧张感；《穷人》开篇想要描绘海边寒夜凄凉冷清的环境，烘托一家人贫困艰难的生活处境，所以选择长句展开细腻铺陈。 小结：长句、短句本身没有优劣之分。作家选择怎样的句式、如何安排语段篇幅，要根据自身的表达需求决定。想要烘托急促紧张的氛围，可以多用短句；想要细致刻画场景、展现细腻心境，就可以运用长句铺陈。写作时，要结合表达目标灵活选择句式。 任务三：读懂题目深意 1.这部小说的作者谈歌曾经透露，这篇小说初稿有几千字，几经删减，最后只剩下短短几百字，就连文章的标题，也从《山洪》修改成了《桥》。大家想一想，作者为什么要把题目改为《桥》？这里的“桥”仅仅指那座供村民逃生的木桥吗？结合全文，小组交流，思考标题蕴藏的深意。（小组讨论，汇报交流） 小结：桥具有象征意义，是把党员和群众紧密联系在一起的情感纽带，是危难时刻老支书为群众抢得生机的希望桥，是老支书忠于职守、舍己为人的生命桥。 2.小说大多是虚构的，却又有生活的影子。从《桥》走出去，我们依然会在生活中遇到那位“老汉”。看，在汶川地震中，在新疆雪灾中，在抗洪救灾的现场……他们不都是一个个舍己为人的“老汉”吗？ 结课：这节课，我们跟着文字走进了山洪暴发的那个黎明，不仅读懂了环境描写在小说中的独特作用，也读懂了题目背后深藏的意义，更读懂了这位普通村支书胸膛里装着群众、心里装着责任的伟大胸怀。课后请同学们完成课后小练笔：用环境描写烘托一次令你紧张的场景，注意根据表达需求选择合适的句式，下节课我们一起交流分享。 【板书设计参考图】 学科网（北京）股份有限公司 $ 小说大多是虚构的，却又有生活的影子。 关注小说中的情节、环境，感受 人物形象。 发挥想象，创编生活故事。 阅读小说，走进作家营造的世界。 情节 环境 人物 惊洪之中，凡人立脊梁 11 桥…………………………… 12 穷人………………………… 13 金色的鱼钩………………… * 寒屋之内，温情暖人心 漫漫长征，微光照征途 任务一：明确任务，回忆小岛见闻 微型小说 微型小说，亦称“一分钟小说”、“小小说”和“超短篇小说”。它的显著特点是篇幅短小，人物不多，情节凝练，往往截取生活中富有意义的片段，做横断面描写，常在简短故事里揭示深刻主题。 咆哮 势不可当 狞笑 蹿上来 吞没 窄窄的 发抖 呻吟 塌了 你拥我挤 疯了似的 跌跌撞撞 乱哄哄 沙哑 冷冷地 吼道 揪出 dāng 抵挡 mò 咆哮 势不可当 狞笑 蹿上来 吞没 窄窄的 发抖 呻吟 塌了 你拥我挤 疯了似的 跌跌撞撞 乱哄哄 沙哑 冷冷地 吼道 揪出 （山洪） （山桥） （群众） （老汉） 环境 （小伙子） （老太太） 人物 塑造人物永远是小说创作的第一要义。 ——谈歌 老汉 群众 小伙子 老太太 本文的人物 （党支部书记） （丈夫） （父亲） 山洪来临 水冲塌桥 默读课文，画出描写环境的相关语句，读一读。 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 只有北面有座窄窄的木桥。 死亡在洪水的狞笑中逼近。 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 木桥开始发抖，开始痛苦的呻吟。 水，爬上了老汉的胸膛。 突然，那木桥轰的一声塌了。 一片白茫茫的世界。 五天以后，洪水退了。 洪水爆发 洪水退去 山洪来临 洪水暴发 水冲桥塌 洪水退去 （起因1-6） （经过7-23） （结果24-27） 环境 情节 老汉组织 祭奠父子 环境变化推动故事情节的发展 拥向木桥 父子被淹 任务二：聚焦言行·品老汉形象 我关注的是老汉的___________________________。 （语言、动作、神态） 我圈画的关键词是___________________________。 从中感受到老汉的___________________________。 默读课文，找出写老支书动作、神态、语言的句子，结合相关情节，说说你的理解。 交流小贴士 他不说话，盯着乱哄哄的人们。 动作 这是一个 的老支书。 临危不乱、沉稳镇定 他像一座山。 是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。 ……人们又疯了似的折回来。 ……人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 对比 慌乱 镇定 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 这是一个 的老支书。 铁面无私、不徇私情 动作 这是一个 的父亲。 深爱孩子、甘愿牺牲自己 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 不矛盾。“揪”的动作体现老汉作为党支部书记的大公无私，他严守党员先人后己的准则，不允许身为党员的儿子搞特殊；“推”的动作体现老汉作为父亲的深沉父爱，他拼尽全力要把生的机会留给儿子。两个动作分别体现了老汉的原则性和柔软的父爱，不冲突。 老汉一开始从队伍中“揪”出小伙子，后来又把小伙子“推”上木桥，这样的做法矛盾吗？请结合片段内容，写写你的理解。 找出老支书的四处语言描写 老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排后边!” 老汉冷冷地说：“可以退党，到我这报名。” 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队， 不要挤!党员排后边!” 这是一个 的老支书。 心系群众、坚守党员职责 老汉冷冷地说：“可以退党，到我这报名。” 这是一个 的老党员。 坚持原则、率先垂范 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 斥责、命令 关心、疼爱 老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排后边!” 老汉冷冷地说：“可以退党，到我这报名。” 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 究竟是什么样的原则才够得上神圣？ 究竟是什么样的人格才称得上伟大？ 也许正是那种以群体利益至上的原则，把他人的生命凌驾于自己之上的人格，才能触及“神圣”和“伟大”吧！ 第二课时 情节 环境 人物 任务一：感受环境描写 默读语句，批注感受。 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 只有北面有座窄窄的木桥。 死亡在洪水的狞笑中逼近。 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 木桥开始发抖，开始痛苦的呻吟。 水，爬上了老汉的胸膛。 突然，那木桥轰的一声塌了。 一片白茫茫的世界。 五天以后，洪水退了。 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 节奏紧凑，突出雨很大，形势危急 雨像泼出来、倒下来一样大。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 奔腾的骏马 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑中逼近。 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。 拟人 洪水肆无忌惮，情况危急 木桥开始发抖，开始痛苦的呻吟。 突然，那木桥轰的一声塌了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 水，爬上了老汉的胸膛。 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 突然，那木桥轰的一声塌了。 老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 一片白茫茫的世界。 环境描写的作用 串联情节，渲染气氛：随水位上涨层层烘托紧张压抑的氛围。 推动情节发展：洪水肆虐、木桥将塌，引出老汉维持秩序、桥塌人亡的情节。 对比衬托人物：以洪水的凶猛，反衬老汉临危不乱、大公无私，兼具责任与父爱。 铺垫故事结局：木桥持续受损，最终坍塌，父子遇难，情节合乎情理。 任务二：探秘表达妙处 五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。 （父子关系） 小说最后才点明老支书和小伙子的关系，和同学讨论这样写有什么好处。 制造悬念，震撼人心；前后呼应，升华人物品质。 老汉突然冲上前，从队伍里揪出自己的儿子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。 小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把儿子推上木桥。 老汉似乎要喊什么,猛然间，一个浪头也吞没了他。 五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。 放缓语速，读出沉重、悲痛又充满崇敬的心情 句段简短、善用短句 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。 （大量使用简短句段） （运用长句，对环境进行细致绵长的描绘。） 长句、短句本身没有优劣之分。作家选择怎样的句式、如何安排语段篇幅，要根据自身的表达需求决定。想要烘托急促紧张的氛围，可以多用短句；想要细致刻画场景、展现细腻心境，就可以运用长句铺陈。写作时，要结合表达目标灵活选择句式。 写小说，用短句好，还是长句好？ 任务三：读懂题目深意 《桥》这则小小说在创作和修改过程中几易其稿。从初稿数千字改到最终发表时仅余几百字，连题目都从“山洪”改为“桥”。 结合全文，小组交流，思考标题蕴藏的深意。 希望 桥 生命 责任 群众 党员 小说大多是虚构的，却又有生活的影子。 课后小练笔 用环境描写烘托一次令你紧张的场景，注意根据表达需求选择合适的句式。 Lavf58.76.100 $拍上爬上来。那你就我不想。再躲开，我不打了。那这。来来了。要睡觉。