第三单元时空旅行——交通工具设计 第2课未来交通教学设计2026～2027学年人教版美术四年级上册

第三单元 时空旅行——交通工具设计 第2课 未来交通 教学设计（人教版小学美术四年级上册） 课程名称 第2课 未来交通 教材版本 人教版《义务教育教科书·艺术·美术》四年级上册（2024年6月第1版，课程教材研究所、人民教育出版社编著） 单元名称 第三单元 时空旅行——交通工具设计 课程主题 从仿生与生活需求出发，想象并描绘未来的交通工具 课程关键词 外形为功能服务、仿生、形色音功能结构、设计构思 本次教学设计特色 用“仿生”把天马行空的想象接上地气：先定功能、再找灵感、最后落笔画形，学生从“形、色、音、功能、结构”五个角度找依据，想象有出处、设计有道理，落实第二学段“装点我们的生活”学习任务。 课时 2课时 授课对象 小学四年级学生 学习者分析 四年级学生想象力丰富，对“会变形”“会潜水”的汽车充满兴趣，也见过高铁、飞机等现代交通工具，具备较好的观察与表达能力。但学生的想象容易天马行空却落不到实处，把“想让它有什么本领”转化成“外形和结构怎么设计”并说明理由，是本课的难点。本课用“功能先定、仿生路径”两个抓手，帮助学生把想象拉回设计本身。 设计者 美术教研组 一、单元目标与评估依据 课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版）》2025年日常修订）：本单元对应第二学段（3~5年级）美术“学习任务3：装点我们的生活”。课标要求学生了解设计与工艺的基本知识，能根据用途与需求进行简单的创意设计，运用联想与想象进行艺术表现，体验设计的乐趣；能对生活中的物品进行观察、分析与改进。 单元学习目标：1.了解自行车、汽车等交通工具的功能与设计方法。2.设计有创意的未来交通工具，并尝试用不同的形式进行制作。3.理解“设计服务于人类，改善人们的生活”，体会设计以人为本的思想。 评估依据：以“能否说出交通工具的功能与外形之间的关系”“能否借助用途、功能、造型、色彩等方面分析并设计交通工具”“能否用草图或模型表现自己的设计并说明理由”为评价标准，通过过程观察、设计草图与模型、展示交流、学习评价表等方式进行综合评价。 二、单元架构分析 单元大观念：设计服务于人类，改善人们的生活；好的设计从真实的需求出发，兼顾功能与审美。 单元问题：如何通过交通工具的设计来改善我们的生活？ 课程问题 学习任务达成 核心素养达成 第1课 创意自行车：一辆自行车为什么会有这么多不同的样子？ 比较雪地自行车、三人自行车、现代山地自行车、水上自行车等，借助用途、功能、造型、色彩四要素分析并填写学习任务单，构思并用草图表现一辆有创意的自行车。 审美感知：感受设计之美。创意实践：能根据需求进行简单的创意设计。 第2课 未来交通：未来的交通工具会有什么新本领？ 认识中国商飞C919与中国高速列车，理解外形为功能服务；学习“仿生”设计，从“形、色、音、功能、结构”找灵感，想象并描绘未来交通工具，尝试用废旧材料制作模型。 创意实践：能借助联想与想象进行艺术表现。文化理解：感受我国交通科技的发展。 第3课 星际旅行：星际时代的交通工具会变成什么样？ 设想星际环境中的特殊问题，了解火箭、飞船、空间站的基本构造，画一画太空城市与星际交通工具，说清自己的设计解决了什么困难。 创意实践：能综合运用设计方法表达想象。文化理解：为中国航天成就感到自豪。 三、单元评价设计 本单元以“装点我们的生活”为主线，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。 1.过程性评价：课堂观察学生观察、讨论与构思的过程，评价设计任务单填写的完整性与合理性；用“学习评价表”记录学生自评、互评与教师评价。 2.表现性评价：结合“小小设计师”任务，从“能否说清这辆车为谁设计、有什么功能”“造型和色彩能否与用途相匹配”两方面进行评价。 3.终结性评价：以教材作业“设计一辆有创意的自行车”“制作一辆未来的交通工具”为评价载体，从功能合理、造型创意、说明清晰等方面综合评价，并举办“创意车展”。 四、单元重难点 单元重点：了解自行车、汽车等交通工具的功能与设计方法，能根据用途与需求进行简单的创意设计，用草图或模型表现自己的设计，体会“设计服务于人类，改善人们的生活”。 单元难点：学生容易只关注交通工具好不好看，忽略“设计服务于使用场景”这一核心；把生活需求转化为具体的功能设想，再由功能想到造型，对四年级学生有一定难度。 五、第1课时（看车问理·学会仿生） 课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他 1、教学目标 1.知道交通工具的功能与外形之间的关系，理解“外形为功能服务”。 2.理解“仿生”的含义，能从“形、色、音、功能、结构”中选择角度进行模仿。 3.能按“先定功能、再找灵感、后画草图”的顺序，想象并描绘未来交通工具的样子。 2、教学重点难点 教学重点：知道交通工具的功能与外形之间的关系，理解“仿生”的含义，能从“形、色、音、功能、结构”中选择角度进行模仿。 教学难点：把“想让它有什么本领”转化成“外形和结构怎么设计”，并按合理顺序完成设计草图。 3、教学资源及环境准备 教材、教学课件、中国商飞C919与中国高速列车图片、鲨鱼与蛙形仿生交通工具图片、教师示范用画纸与彩笔。 未来交通工具构思单 我的构思 它的用途／场景 它要有的新功能 我模仿的生物 （形／色／音／功能／结构） 草图要点 （造型／结构） 4、教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价 一、导入新课 （会变形的汽车） 请学生闭上眼睛想一想：如果你有一辆会变形的汽车，你希望它变成什么？ 请学生说一说未来的交通工具除了跑得快，还应该会些什么。 引出：我们曾幻想驾驶会变形的汽车，冲上云霄或遨游海底；随着时代发展，交通工具的性能突飞猛进，外观也日趋多样。 明确本课任务：研究未来的交通工具。板书课题《未来交通》。 大胆想象会变形的汽车的样子，说出自己期待的“新本领”；明确本课学习任务。 用闭眼想象的方式点燃兴趣，把学生的注意力引向“未来交通工具怎样设计”这一核心问题。 能否大胆想象并说出自己的设想。 二、看车问理 （外形为功能服务） 结合活动一，请学生说一说交通工具的种类，并思考不同交通工具的功能与外形之间有什么关系。 出示中国商飞C919，介绍它是我国自主研制、具有自主知识产权的大型喷气式民用飞机，引导学生说出自豪之情。 出示中国高速列车，结合知识链接介绍我国已建成世界上规模最大的高速铁路网；提问：高速列车的车头为什么做成尖尖的流线型？引导学生得出“减少阻力、跑得更快”。 追问：老式火车车头为什么是方方的？飞机为什么机身光滑、翅膀尖尖的？消防车为什么涂成红色？ 小结：外形不是随便定的，它是为功能服务的。 观察C919与高铁，比较车头、机身等外形的差异，说出外形与速度、安全等功能之间的关系；说出看到国产大飞机时的自豪感。 通过多个例子，让学生自主发现“外形为功能服务”的设计原理，渗透对国产交通科技的认同。 能否说出外形与功能的对应关系，能否表达自己的感受。 三、向自然学 （认识仿生设计） 结合活动二，请学生从“仿生”的角度构思一款未来的交通工具。 讲清“仿生”的含义：人们模仿生物的结构和功能进行发明设计，我们称之为“仿生”。 出示鲨鱼与鲨鱼仿生海底航行器，引导比较：它们像在哪里？得出尖尖的头、滑溜溜的身子等外形上的启发。 出示蛙形仿生交通工具，引导观察它四条腿趴在地上的样子，得出结构上的启发。 结合“灵感口袋”，讲清仿生可以从“形、色、音、功能、结构”入手，并请学生举例（雷达像蝙蝠、飞机像鸟、潜水艇像鱼）。 请学生与同桌说说想模仿哪种动物、模仿它的什么本领，强调仿生不是照抄动物，而是有选择地把它们的本领用到设计里。 比较鲨鱼与仿生航行器、观察蛙形交通工具，找出模仿的角度；举出生活中的仿生例子；与同桌交流自己想模仿的生物与本领。 用“仿生”给想象提供看得见的起点与可反复使用的方法，突破“想象天马行空”的难点。 能否说出仿生的含义与模仿角度，能否举例并说出自己的想法。 四、教师示范 （画一张未来车草图） 教师现场示范，分三步画未来车草图：第一步，先定功能——想设计一辆能潜水的救援车，遇到洪水也不怕；第二步，找灵感——想到鳐鱼，身子扁平、两边像翅膀、游起来很稳；第三步，画草图——先勾出扁扁的车身，再画两片像翅膀的鳍，最后标上推进的方向。 强调：先想清楚功能，再去找灵感，最后才落笔画形，这个顺序不能乱；画完在旁边写一句说明，讲清它有什么本领；画的时候线条要干脆，看不准的地方轻轻画，方便修改。 观察示范，理清“先定功能、再找灵感、后画草图”的顺序；试着确定自己要设计的交通工具的功能与灵感来源。 把设计思维过程显性化，让学生掌握从需求到造型的思考路径。 能否说出设计草图的三个步骤。 五、小结与作业 小结本课时收获：认识了C919与中国高铁，懂得了“外形为功能服务”；学会了“仿生”这个好办法，能从五个角度找灵感。 布置课后准备：带好铅笔、彩笔、画纸；想一想自己想设计什么交通工具；有条件可准备瓦楞纸、废旧包装盒等材料。预告下一课时将画出未来汽车并尝试用材料制作模型。 回顾本课时所学，明确作业与材料准备任务。 梳理设计原理与方法，为下一课时的创作与制作作准备。 能否说出“外形为功能服务”与“仿生”的含义。 5、板书设计 未来交通（一） 时空旅行·交通工具设计 外形为功能服务：C919　中国高铁 仿生：模仿生物的结构和功能 五个角度：形　色　音　功能　结构 顺序：定功能 → 找灵感 → 画草图 六、第2课时（画未来·做模型） 课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他 1、教学目标 1.能根据使用需求为未来交通工具增加功能，按设计构思、草图绘制、模型制作的过程完成设计。 2.能利用瓦楞纸、废旧材料等制作交通工具模型，并为其进行合适的装饰。 3.在设计与制作中体会联想与想象的乐趣，感受我国交通科技的发展，增强环保与安全意识。 2、教学重点难点 教学重点：能想象并描绘未来汽车的样子，并尝试用不同材料制作模型。 教学难点：功能与造型的对应；模型的结构稳定与装饰适度；使用工具的安全。 3、教学资源及环境准备 教材、教学课件、充满未来感的交通工具设计图片、学生作品图片、瓦楞纸／废旧包装盒／积木／瓶盖等材料、剪刀与刻刀、胶带、彩笔、展示用“未来交通站”展台。 未来交通工具制作单 我的方案 它的新功能 我选的材料 （瓦楞纸／包装盒／瓶盖……） 制作步骤 （车身→轮子→零件） 怎样装饰 4、教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价 一、复习导入 （明确创作任务） 复习“外形为功能服务”与“仿生”的方法，请学生说说自己的设计想法。 明确本课时任务：画出未来汽车的样子，再尝试用身边的材料把它变成立体模型。 回顾上节课的“五个角度”与设计顺序，明确本课时创作与制作任务。 承接上一课时，明确本课时目标，为创作与制作作铺垫。 能否复述仿生的方法与设计顺序。 二、动手创作 （画出未来的汽车） 结合活动三，请学生想象并描绘未来汽车的样子。 引导：未来汽车可以根据使用需求增加各种功能，你想给它加什么本领？请学生说出想法（自动找到空车位、变成帐篷、堵车就飞起来、遇水就划过去……）。 讲清设计过程：设计师通常会经历设计构思、草图绘制、模型制作等过程，所以要落笔前先想清楚它的本领。 提示：可以给车加上好几样本领，但要挑最关键的一两样，不然车身就装不下了。 出示“充满未来感的交通工具设计”，引导学生观察其造型与功能的关系。 巡视指导，肯定“探险车四个轮子特别大”“加了机械臂”“背着大电池能自己充电”“车顶有天线能和卫星联系”等亮点，提醒画完在旁边写上设计说明。 想象并描绘未来汽车，为它增加一两样关键功能；观察范图，注意造型与功能的关系；画出草图并在旁边写清设计说明。 在真实的创意设计任务中发展创意实践能力，学习用草图表达设想并说明理由。 能否画出与功能相匹配的造型，能否写清设计说明。 三、选材做模 （把草图变成立体） 结合步骤与方法，讲清制作两步：第一步，绘制设计草图；第二步，根据设计图，利用瓦楞纸进行制作。 说明瓦楞纸又轻又好裁，正适合做车身的外壳；生活中有多种多样的材料，可以利用它们不同的特性来制作交通工具模型（如用废旧包装盒做的未来汽车、用积木组合的未来运输机、木制未来汽车）。 请学生想想可以用身边哪些材料（牙膏盒做车身、瓶盖做轮子等）。 提醒：使用剪刀、刻刀时要注意安全，刀口不要对着自己和同学；做的时候先做车身、再装轮子、最后添上小零件；装饰不是越多越好，要和车的功能配得上才好看。 选择合适材料，按“车身→轮子→零件”的顺序制作交通工具模型，并为其进行合适的装饰；注意工具使用安全。 让学生体验从平面到立体的完整设计过程，发展动手能力与创意实践素养，渗透环保与安全意识。 能否合理选材并完成模型，能否注意安全与装饰适度。 四、展示评价 （未来交通站） 组织展示：请学生把作品摆到“未来交通站”展台上。 请几位学生介绍自己的设计有什么新功能，再请学生说说最想乘坐哪一辆并说明理由。 出示两条评价标准：能说清楚这辆交通工具的功能和外形有什么关系；创意是不是来自对自然或生活的观察。组织自评、互评。 展示并介绍自己的作品，担任“未来设计师”；依据评价标准开展自评、互评，说出想乘坐的作品及理由。 在展示与评价中交流设计思路，提升审美判断与表达能力，感受科技与设计的关系。 能否说清功能与外形的联系，能否说出创意的来源。 五、小结与作业 小结：想象力很宝贵，但好的设计还要有道理——灵感来自大自然，也来自我们生活里的一个个小麻烦；设计不神秘，它就藏在你对生活的那一点小期待里。 布置作业：利用木、纸、泥等材料制作一辆未来的交通工具。 补充：智能交通、共享出行都是现在人类正在探索和实践的交通新方式。预告下一课《星际旅行》。 回顾本课收获，明确课后作业与拓展任务。 点明“想象有依据、设计有道理”的核心，深化设计意识，为下一课作铺垫。 能否说出创意与依据的关系，能否完成制作作业。 5、板书设计 未来交通（二） 时空旅行·交通工具设计 设计过程：设计构思 → 草图绘制 → 模型制作 材料：瓦楞纸　废旧包装盒　积木　瓶盖 装饰与功能相配 想象有依据　设计有道理 七、教学反思 本课紧扣《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第二学段“装点我们的生活”学习任务，以设计·应用为主线，落实审美感知、创意实践和文化理解核心素养。课堂最大的亮点是用“仿生”把天马行空的想象接上了地气。学生一开始只会说“我想要会飞的车”，经过鲨鱼和蛙形仿生交通工具的比较，他们学会了从“形、色、音、功能、结构”五个角度找灵感，想象就有了依据，草图也画得更有道理。导入时我让学生闭眼想象会变形的汽车，一下子点燃了兴趣，课堂气氛很活跃。不足有两点：一是部分学生的设想还停留在“什么都能干”，缺少取舍，说明我在引导他们想“这个功能带来什么外形变化”时还可以再细一点；二是模型制作受课堂时间限制，多数学生只完成了草图，今后我会把制作放到第二课时，用一课时专门做模型，让学生体验从平面到立体的完整过程。 八、学习评价表 评价维度 评价标准 自评☆ 互评☆ 师评☆ 功能与外形 能说清楚交通工具的功能和外形有什么关系 联想与创意 创意来自对自然或生活的观察，能运用仿生等方法 表现与制作 能画出设计草图，并能选用合适材料制作模型 学习习惯 能大胆想象、注意安全、爱护材料与工具 学科网（北京）股份有限公司 $