第14课 第一次世界大战与战后国际秩序 说课课件--2025-2026学年高一下学期统编版必修中外历史纲要下

统编版《中外历史纲要·下》 第七单元 两次世界大战、十月革命与国际秩序的演变 第14课 第一次世界大战 与战后国际秩序 小任性^O^ (小) - 壹 1、说教学理念 2、说教材 3、说学情 4、说课程标准 5、说教学目标与重难点 贰 1、说教学方法 2、说教学过程 3、说板书设计 4、说作业设计 5、说反思困惑 壹 1、说教学理念 2、说教材 3、说学情 4、说课程标准 5、说教学目标与重难点 说课 说教材 说学情 说课程标准 说教学目标与重难点 说教学理念 以 “1539 问题导学” 模式为依托，秉持 “情境引学・深度探究・素养共生” 理念。通过导学案预学激活认知基础，借助影视情境、史料情境、地图情境将抽象历史具象化，突破 “政治经济发展不平衡” 等重难点。融入生活化议题，搭建历史与现实的情感桥梁，引导学生从 “被动接受” 转向 “主动解构”。 课堂以 “问题链” 驱动深度学习，通过小组合作、史料实证、辩证评价等活动，实现唯物史观、时空观念等核心素养的 “沉浸式” 培育，最终达成 “知识结构化、能力层次化、价值隐性化” 的教学目标，让历史课堂成为 “思维碰撞的场所、情感升华的载体”。 教材地位 说课 说教材 说学情 说课程标准 说教学目标与重难点 说教学理念 教材内容 国际秩序的重塑 重塑之源——一战的酝酿 重塑之路——一战的进程与影响 重塑之果——战后新体系的建立 知识储备 提升空间 系统学习部分基础知识； 树立了一定的时空观念； 理解较为表面； 缺乏整体认知和综合分析能力； 唯物史观分析历史问题、史料实证与历史解释的能力仍有待提升； 说课 说教材 说学情 说课程标准 说教学目标与重难点 说教学理念 通过了解 ， 理解20世纪上半期 两次世界大战 国际秩序的变动 一战的概况 战后国际秩序的变动 说课 说教材 说学情 说课程标准 说教学目标与重难点 说教学理念 2、能够借助相关手段构建一战特定时空框架，清晰把握战争在时间和空间上的发展脉络，增强时空观念。 1、能够综合运用各类史料，深入认识一战爆发相关因素，理解经济基础决定上层建筑原理，明确一战爆发必然性，培养运用唯物史观分析历史问题的能力。 3、能够通过自主、合作、探究等方式，提升从一战相关史料中提取有效信息、论证历史观点、解释历史现象的能力，强化史料实证与历史解释核心素养。 4、能够与历史事实相联系，认识到战争给人类带来的巨大灾难，树立热爱和平、反对战争意识，涵养关注国家发展、维护国家利益的家国情怀。 教学目标 说课 说教材 说学情 说课程标准 说教学目标与重难点 说教学理念 重点：第一次世界大战的爆发的背景、性质及影响，战后国际秩序（凡尔赛——华盛顿体系）的建立、内容及影响 难点：第一次世界大战发生的必然性及战后建立的国际秩序的不稳定性。 教学重难点 解决： 史料研究和情境创设 突破： 合作探究和小组讨论 贰 1、说教学方法 2、说教学过程 3、说板书设计 4、说作业设计 5、说反思困惑 教法 历史叙述 情景创设 问题探究 启发式教学 史料研读 小组合作 思考归纳 学法 说教学方法 说教学过程 说作业设计 说板书设计 说反思困惑 说课 以课本为主，多媒体和导学案为辅 说教学方法 说教学过程 说作业设计 说板书设计 说反思困惑 说课 播放《西线无战事》的片段，创设历史情景，展示战争的惨烈画面，吸引学生注意力，引发学生的思考。提问：“看到这样的战争场景，大家有什么感受？想不想知道是什么引发了这场残酷的战争？以及战争后发生了什么？” 由此引出本节课的主题。 说教学方法 说教学过程 说作业设计 说板书设计 说反思困惑 说课 导入（2min) 讲授新课 课堂总结 课堂小测 设计意图 借助多媒体资源展示战争场景，引发学生对战争的直观感受，激发学生兴趣，营造探究氛围，自然地导入新课，为后续教学奠定良好基础。 聚焦 重点：一战的背景和性质 难点：关于一战爆发必然性 说教学方法 说教学过程 说作业设计 说板书设计 说反思困惑 说课 导入 讲授 新课 (35min) 课堂总结 课堂小测 设计意图 借助预习导学案，培养学生自主学习能力。通过展示地图、表格和史料等资料，培养学生从图表中获取信息、分析问题的能力，落实唯物史观。 设计意图 小组讨论激发学生思维碰撞，培养合作学习和探究能力，加深对一战性质及爆发必然性的理解，落实历史解释。 聚焦 重点：一战的影响 说教学方法 说教学过程 说作业设计 说板书设计 说反思困惑 说课 导入 讲授 新课 (35min) 课堂总结 课堂小测 设计意图 通过投影展示学生在静心自学部分所填的战线和进程的表格，与学生共同指出错误并更正。检验学生预习效果，强化基础知识掌握。 设计意图 地图展示和学生上台指认，借助直观教学手段，加强学生对于战争时空布局的认识，帮助学生落实时空观念。 设计意图 分析图片和数据，培养学生分析问题的能力，促进学生思维碰撞，使学生更全面深入地认识一战的影响，落实史料实证。 聚焦 说教学方法 说教学过程 说作业设计 说板书设计 说反思困惑 说课 导入 讲授 新课 (35min) 课堂总结 课堂小测 设计意图 组织学生小组讨论，从不同角度讨论分析凡尔赛——华盛顿体系，深化对该体系的认识，培养批判性思维，提升学生历史解释能力。 设计意图 讨论委任统治制度，引导学生关注殖民地人民命运，培养学生的人文关怀和历史责任感。 重点：战后国际秩序的建立、内容和影响 难点：凡尔赛——华盛顿体系的不稳定性 说教学方法 说教学过程 说作业设计 说板书设计 说反思困惑 说课 导入 讲授 新课 课堂总结 (3min) 课堂小测 2009年，英国最后一名一战老兵哈里∙帕奇去世，终年111岁。哈里∙帕奇晚年在接受采访时曾说：“战争是不值得的，不值得为之付出一个人的生命，更别说成千上万人的生命了。” 设计意图 教师进行总结升华主旨，强调珍惜和平的重要性。引导学生树立正确的战争观与和平观，落实家国情怀，实现历史教学的育人功能。 说教学方法 说教学过程 说作业设计 说板书设计 说反思困惑 说课 导入 讲授 新课 课堂总结 课堂小测(5min) 设计意图 通过对重难点的练习及时反馈学生学习情况，检验学生对知识的掌握程度，培养学生独立思考和解决问题能力。 说教学方法 说教学过程 说作业设计 说板书设计 说反思困惑 说课 第一次世界大战与战后国际秩序 重塑之源—— 一战的酝酿 重塑之路—— 一战的进程与影响 重塑之果—— 战后新体系的建立 2、爆发：1914年7月28日 1、三条战线 1、凡尔赛—华盛顿体系：形成、内容、评价 2、国际联盟：性质、宗旨、原则、实质、委任统治 1、背景：时代背景、根本原因、军事原因、导火索 3、性质 → 一战爆发的必然性 2、四个阶段（1914-1918） 3、五点影响 ↑ 凡-华体系的不稳定性 设计意图 通过提纲式板书，简洁直观、 准确清晰地呈现出本课重难点，便于学生构建知识框架，强化记忆。 说教学方法 说教学过程 说作业设计 说板书设计 说反思困惑 说课 设计意图 对作业进行分层，包括基础巩固和深化拔高两方面，帮助学生在掌握基础知识的前提下挖掘历史认识的深度，体现 “最近发展区” 理论。 基础巩固 深化拔高 完成本课《优化设计》课堂训练 完成导学案中的知识总结 说教学方法 说教学过程 说作业设计 说板书设计 说反思困惑 说课 优势 不足 改进措施 多元教学方法有利于激发学生兴趣，如通过展示一战场景资料，让学生仿佛身临其境，积极参与课堂；小组讨论和史料研读，也让学生的主体地位得以凸显，提升了相关能力；思政自然融入，隐性渗透家国情怀，避免生硬说教。 部分基础薄弱学生对 “帝国主义本质”“体系矛盾” 的理解仍不透彻，小组讨论时存在 “搭便车” 现象。 后续教学中，将引入生活实例，帮助学生理解复杂概念；明确小组分工，加强讨论引导监督；组织知识竞赛或辩论，加深学生对重点知识的理解，强化和平意识，提升教学质量。 $