精品解析：四川省南充市嘉陵第一中学2026-2027学年高一上学期10月阶段检测语文试题

高2025级高一上期第一次月考 语文试卷 （考试用时150分钟，满分150分） 第Ⅰ卷 阅读与鉴赏 一、现代文阅读（35分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 青春是生命最热烈的篇章，青年的精神风貌始终与时代同频共振。统编版高中语文必修上册第一单元以“青春激扬”为主题，选编多篇经典文本，歌颂青春的理想、奋斗与担当。无论是毛泽东《沁园春·长沙》中少年志士的家国情怀，还是闻一多《红烛》中执着奉献的青春信念，抑或是《百合花》中年轻战士的纯粹善良、《哦，香雪》中乡村少女对文明与美好的执着追求，都诠释了不同时代青年的青春底色。 区别于浅层的青春文学创作，课内经典摒弃了对青春懵懂享乐的书写，聚焦青春背后的责任、进取与坚守，诠释了不同时代相通的青春内核，为当代青年树立了精神标杆。从初升高学情来看，这类青春主题文本是学生阅读能力进阶的重要载体。初中阅读侧重梳理情节、感知基础情感，而高中阅读更注重主题深挖、意象赏析与价值思辨。 深度学习此类文本，能够引导学生摆脱碎片化阅读误区，学会结合时代背景解读文本、关联自我体悟价值，逐步掌握高中文学阅读与探究的核心方法。这不仅能夯实学生的文本鉴赏、主旨概括能力，更能让学生汲取古今青年的精神力量，树立正向的青春观与人生观，实现语文素养与精神品格的双向进阶，适配高中教考融合的核心要求。 新时代语境下，青春不再是懵懂肆意的代名词，而是责任、坚守与奋进的象征。语文学习中的青春主题，不仅是文本审美，更是精神传承。教材通过古今青年形象的对比与呼应，引导当代青年跳出个人小我，将青春理想融入时代洪流，树立正确的人生观、价值观与世界观，实现文学素养与人格素养的双向提升。 材料二： 文学作品中的青春书写，往往依托特定的时代环境与生活场景，兼具个体性与社会性。《沁园春·长沙》立足大革命动荡的时代背景，将青年壮志与家国命运紧密绑定。词人以壮阔湘江秋景为衬，刻画了一群意气风发、心怀天下、敢于革新的少年志士，他们挣脱世俗桎梏，蔑视权贵、勇担使命，诠释了近代青年救国救民的滚烫初心，其家国担当的精神内核跨越百年，依旧具有深刻的时代价值。 而《哦，香雪》以微观乡土视角，书写了和平年代平凡青年的青春力量。闭塞的台儿沟固守传统、安于现状，火车的到来为山村带来了外界文明与新生希望。不同于村中其他姑娘贪恋物质浮华，追逐短暂热闹，少女香雪纯粹向善、笃志求知，将小小的塑料铅笔盒视作文明与希望的象征，为追逐新知勇敢突破自我、深夜独行，以朴素的坚守与勇敢的突破，展现了普通青年向阳生长的青春特质。 相较于现代诗歌、小说的具象化青春书写，古代文人的青春表达更为含蓄深沉。《劝学》以古文视角诠释青春成长之道，提出勤学、积累、专一、坚守的治学理念，为青年成长提供行为准则。古今青春文本形式、时代各异，但精神内核高度统一：青春的价值不在于安逸享乐，而在于求索奋进、突破自我、坚守初心。这类文本打通了古今青春的精神共鸣，与现代青春精神一脉相承。跨越时空的青春共鸣，让经典文本拥有了恒久的生命力，也为当代青年提供了精神滋养。 同时，青春主题的文学阅读，需要兼顾审美感知与理性思考。初升高阶段的阅读转型，核心在于从初中的“情节感知”升级为高中的“主题解读、意象赏析、主旨探究”，既能读懂文本的表层内容，也能挖掘文字背后的精神内核，实现阅读能力的梯度提升。 1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 必修上册第一单元所有文本，都聚焦新时代青年的责任与担当，诠释当代青春底色。 B. 语文教材中的青春主题文本，只具备审美价值，能够提升学生的文学鉴赏能力。 C. 《哦，香雪》以乡村变迁为背景，展现了普通乡村青年质朴纯粹的青春特质。 D. 古代诗文没有青春书写，因此无法与现代青年形成精神共鸣。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 文章以必修上册课内文本为论据，贴合单元主题，论证具有针对性与说服力。 B. 文章对比古今青春书写的差异，否定了古代对青春的论述，突出了现代青春文学作品的优越性。 C. 文末结合初升高学情，点明阅读能力转型方向，体现教考融合的命题理念。 D. 文章采用总分结合的结构，围绕“青春文学与青年精神”展开论述，层次清晰。 3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 不同时代的青春书写形式不同，但坚守理想、追求美好的精神内核高度一致。 B. 初升高阅读学习的关键，是从浅层情节阅读转向深层主旨与精神内核探究。 C. 《沁园春·长沙》将个人青春意气与家国命运结合，是青春主题的经典书写。 D. 新时代青春的核心内涵是肆意洒脱、追求自我，无需拘泥于社会责任。 4. 请结合材料，简要概括必修上册课内文本中“青春精神”的核心内涵。 5. 结合初升高语文学习特点，简要说说阅读青春主题文学作品的学习价值。 【答案】1. C 2. B 3. D 4. ①胸怀家国、担当时代的家国情怀，以《沁园春·长沙》青年志士为代表，将青春理想与家国命运紧密结合； ②纯粹质朴、向善向美的本心，以《哦，香雪》乡村少女为代表，不慕浮华、坚守纯粹初心； ③勇于突破、向阳生长的进取精神，敢于打破闭塞桎梏、追逐光明与新知； ④笃行实干、持之以恒的奋斗姿态，以《劝学》治学理念为内核，坚持积累、坚守初心。 5. ①适配初升高阅读转型，助力能力进阶。帮助学生跳出初中浅层情节感知，掌握主题解读、意象赏析、主旨探究的高中阅读方法，实现阅读能力梯度提升； ②滋养精神品格，树立青春价值观。通过古今青春经典，汲取先辈奋进、担当、坚守的精神力量，树立正确的人生观、价值观； ③夯实语文核心素养，实现教考融合。立足课内文本，对接高中语文审美鉴赏、文化传承的核心素养要求，贴合单元教学目标； ④积累读写素材，助力写作提升。丰富青春主题素材储备，为高中记叙文、议论文写作奠定基础。 【解析】 【导语】两则材料围绕高中语文“青春激扬”单元展开论述，材料一分析青春主题课内经典文本的价值，阐释这类文本对学生阅读能力提升与精神品格塑造的双重作用；材料二对比不同时代、不同体裁作品的青春书写，挖掘古今青春文本共通的精神内核，同时点明初升高阶段阅读能力的转型方向。 【1题详解】 先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 A.“都聚焦新时代青年的责任与担当，诠释当代青春底色”错误。据材料一，单元选编的文本诠释的是“不同时代青年的青春底色”，并非全部聚焦新时代青年。 B.“只具备审美价值”错误。材料一“语文学习中的青春主题，不仅是文本审美，更是精神传承”，表明青春主题文本除审美价值外，还有精神传承的多重价值，“只”字表述过于绝对。 D.“古代诗文没有青春书写”错误。材料二“相较于现代诗歌、小说的具象化青春书写，古代文人的青春表达更为含蓄深沉。《劝学》以古文视角诠释青春成长之道”，可见古代诗文并非没有青春书写。 故选 C。 【2题详解】 先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 B.“否定了古代对青春的论述，突出了现代青春文学作品的优越性”错误。材料二只是对比古今青春书写形式的差异，提出“古今青春文本形式、时代各异，但精神内核高度统一”，并没有否定古代论述，也没有突出现代作品的优越性。 故选 B。 【3题详解】 先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 D.“新时代青春的核心内涵是肆意洒脱、追求自我，无需拘泥于社会责任”错误。材料一明确指出“新时代语境下，青春不再是懵懂肆意的代名词，而是责任、坚守与奋进的象征…… 引导当代青年跳出个人小我，将青春理想融入时代洪流”。 故选 D。 【4题详解】 首先明确题干设问，概括必修上册课内文本中“青春精神”的核心内涵。 定位范围：回归材料一、材料二，锁定《沁园春·长沙》《哦，香雪》《劝学》等课内文本对应的相关语段。 划分角度：结合不同文本形象，分别从家国担当、本心品格、进取突破、治学奋斗四个角度筛选关键语句。 加工整合：提取 “家国命运”“纯粹向善”“突破自我”“勤学、积累、专一、坚守”等关键词，分点梳理，兼顾人物事例与精神内核，简洁组织答案。 【5题详解】 首先，需明确题干的着眼点为 “初升高语文学习特点”，要结合该阶段阅读能力转型的要求，概括阅读青春主题文学作品的学习价值。 定位核心信息：锁定材料一、材料二中关于初升高学情的表述，初中侧重情节感知，高中侧重主题深挖、意象赏析、价值思辨。 分层拆解设问：从阅读能力、精神品格、语文素养、写作学习四个维度筛选信息。 归纳要点：第一，阅读能力层面，实现从浅层阅读到深度探究的能力进阶；第二，精神品格层面，汲取精神力量，树立正确青春价值观；第三，学科素养层面，对接高中语文核心素养，契合教考融合的要求；第四，拓展价值层面，积累作文素材，服务写作实践，整理形成条理化答案。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 恰同学少年（节选） 黄晖 蔡和森站在后面干着急，想挤挤不进去，踮起脚来也看不全公示栏上的内容，正没办法，看到前面站了个特别高的大个子，便拍了拍那人说：“这位老兄，老兄！” 身穿半旧长衫的大个子回过头来问：“什么事？”“你能不能帮我看看考题是什么？” 大个子看了看蔡和森，说：“‘论小学教育’，以此为内容，题目自拟，篇幅不限。哎，你也是来报名的？” 蔡和森点点头，看着眼前密密麻麻的脑袋，叹息道：“没想到会有这么多人啊。” 大个子朗声笑了：“就是。才招八十个，来报名的倒有好几百！” 蔡和森正想接着问，却见大个子伸手拍拍他前面的一个清瘦小伙子，说：“哎，萧菩萨，想不想对个对子？上联是——叫花子开粥厂。”那位“萧菩萨”才回过头，还没来得及答话，大个子却自行接了下去：“眼前就是绝妙的下联——穷师范①招学生。” “萧菩萨”似乎和大个子很熟，习惯了他这样说话，很默契地问：“横批？”大个子一字一顿地说：“挤、破、脑、壳。” 周围的人都大笑起来，蔡和森也被逗乐了，他不禁仔细地多看了这个大个子几眼。只有紧挨在前面的刘俊卿皱起了眉头：竞争者之多已经令他不安，偏偏还有人拿这个开玩笑……他移开了几步，躲开了这笑声。 这时候，在不远处的操场大门前，一字排开的几张方案上，立着“报名处”的牌子，旁边还摆好了笔墨、报名表格等。黎锦熙站上台阶大声说：“请各位考生注意了，凡愿意报名者，到报名处来领取报名表，操场上摆了桌子供大家填写。填写后，交到这边来，换取考号。” 大家“呼啦”一下都围了过去。蔡和森抢到一张表格，他左右张望着，想找个位子坐下来填写表格，却看到那位“萧菩萨”在和一个同学打招呼：“哎，易礼容？”易礼容看时，惊叫道：“子升兄？你这湘乡第一才子也来考？你看看你看看，你这一跑来，我们还有什么指望啊？干脆直接回家得了。”众人都回过头去，想看看这位名叫萧子升的湘乡第一才子长得是什么模样。蔡和森这时却瞅到了一个空位子，忙坐下提起毛笔填写。等他再去蘸墨的时候，发现身边坐的人也正好伸过笔来，顺着一双大手看上去，呵，这不正是刚才帮自己的那位大个子吗？大个子显然也认出了他，率先对他说：“你好！” 蔡和森回应着，把面前的砚台给他推近了些。大个子说着“谢谢”，无意间，却正好看见蔡和森表格上填好的姓名，一下子惊叫起来：“蔡和森！你就是蔡和森？铁路学堂那个蔡和森？” 蔡和森有些奇怪：“你怎么知道呀？”大个子依然大着嗓门说：“嗨，长沙的学生，哪个不晓得有个蔡和森，去年考铁路学堂，作文考了105分。满分不够，还另加5分，天下奇闻啊！原来就是你呀。哎，你不是在读铁路学堂吗？怎么又跑到这里来了？” 蔡和森很坦率地回答：“那边！学费太贵，实在读不起，我已经退学了。”“哦！彼此彼此。穷师范招学生，还是咱们穷兄弟多。”大个子说道。 二人边填表边聊天。蔡和森问道：“对了，还没请教老兄贵姓啊？”“贵什么贵？”大个子把报名表递了过来，“我姓毛，毛泽东。”蔡和森的目光停留在表格的履历一栏上，那上面除了“工”一项外，农兵学商都打上了勾，他颇为惊奇：“嘿，毛兄干过那么多行当？农兵学商都全了！” 毛泽东得意地说：“我呀，是家在农村种过地，老爹贩米帮过忙，出了私塾进学堂，辛亥革命又扛枪。五花八门，反正都试了一下。” “毛兄不过比我大一两岁，阅历却如此丰富，令人佩服。”蔡和森说道，“我们就不要你佩服我，我佩服你了。”毛泽东向蔡和森伸出手，爽快地说：“来，交个朋友。” 两个人的手握在了一起。毛泽东说：“以后，你我可就是同学了。”蔡和森笑道：“还不知道考不考得上呢。”毛泽东手一挥：“怎么会考不上？肯定考得上！” “……李维汉，255号；周世钊，256号；邹彝鼎，257号：罗学，258号……”黎锦熙忙得一头微汗，依次收着考生交来的报名表，他一面读出考生姓名，一面往表上编定考号。这时又一张表格递了过来，收表格的同学抬起头一看，当即愣住了——面前是一个矮矮壮壮、留着粗粗的八字胡、戴着眼镜的中年人，那张脸上都已经有了皱纹，忙道：“这位老伯，对不起，学校规定要由考生本人报名，不能由家长代报。” 中年人笑着说：“我就是考生啊。”这话把旁边的人都吓了一跳。中年人很温和地问：“年纪大是吗？可招生不是没限年龄吗？” “年龄是不限，可是……您真的来报名？”这个同学有些疑惑地念着表格，“何叔衡？哟，您还是位秀才啊？” 黎锦熙听到何叔衡的名字，忙过来接过表格，看了看，猜疑地问道：“您不是宁乡的何琥璜先生吧？”“正是鄙人。”何叔衡笑着说。 “何先生，您好，我是一师的历史教师黎锦熙。您这是开什么玩笑？您可是长沙教育界的老前辈了，怎么能到我们这儿来报名呢？” 何叔衡赶紧解释说：“我真的不是开玩笑。何某虽说已经37岁了，在宁乡办过几年学，教过几年书，可过去学的，都是些老掉牙的八股文章，穷乡僻壤，风气不开，如果不多学些新知识、新文化，再教下去，只怕就要误人子弟了。所以，我是真心实意来贵校报名，想从头学起，做个民国合格的老师。怎么，不会嫌我这个学生太老了吧？” “哪里的话？琥璜先生这么看得起一师，是我们一师的光荣。”黎锦熙对那个高年级的同学说：“陈章甫，来来来，大家都来，为何先生鼓鼓掌，欢迎何先生！”围观的报名考生都鼓起了掌，掌声顿时响成了一片。 （有删改） [注]①穷师范，指湖南第一师范， 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说通过蔡和森的观察视角引出了毛泽东的形象，让毛泽东在同龄人中展示个人风采，真实又不乏新颖。 B. 湖南第一师范此次考试招八十人，但报考的有好几百，竞争激烈，报考的同学们都在担心自己能否考上。 C. 考题“论小学教育”符合师范类学校的办学实际，“公布考题”“题目自拟，篇幅不限”则体现了试题的开放性。 D. 作为湖南第一师范的一名历史教师，黎锦熙在学生的报名接待工作中组织有序，态度认真负责，待人礼貌热情。 7. 下列对文中“何叔衡报名”这部分内容，说法正确的一项是（ ） A. 黎锦熙对何叔衡的报名感到震惊，主要是因为他认为何叔衡的年龄超出了学校的招生标准，这也从侧面烘托了何叔衡的形象。 B. 初见何叔衡时，收表格的同学误认为他是学生家长，何的回答以及其周围人的吃惊、疑惑增加了小说的戏剧性。 C. 文中通过与其他考生的年轻活力的对比来突出何叔衡的精神风貌和求学态度，表现了他对新知识的渴望和对教育事业的责任感。 D. 何叔衡解释的内容，反映出当时民间没有合格的民国老师，民众风气未开，新知识、新文化得不到普及的社会环境。 8. 萧子升和蔡和森在来报考湖南第一师范前已是小有名气的“才子”，小说主要用侧面描写来表现这一点，请结合文本简要分析。 9. 小说塑造了一个杰出的青年群体，请结合文本谈谈他们表现出来的“书生意气”。 【答案】6. B 7. B 8. ①借易礼容看见萧子升也来报考的惊讶和调侃，侧面表现萧子升的才华。②以众人闻其名面想见其容，侧面表现萧子升的才名。③借毛泽东（大个子）看见蔡和森的名字而惊讶，侧面表现蔡和森的名气很大。④借毛泽东之口道出蔡和森考铁路学堂时作文超出满分的奇闻，侧面表现蔡和森的才华。 9. ①志向远大，勇于追求：这些青年朝气蓬勃，带着求知的热情并积极报考师范学校，他们愿意接受新文化、学习新知识，有着为国家和社会做贡献的远大志向。②自信满满，才华横溢：他们豪情满怀，对自己的才学有着自信，如毛泽东对自己能考上师范学校充满信心，蔡和森作文出彩，萧子升被称为“湘乡第一才子”。③乐观开朗，幽默风趣：毛泽东与萧子升、蔡和森等人互动时幽默风趣，言辞中尽显开朗乐观，展现出青年的朝气与活力。 【解析】 【导读】黄晖的《恰同学少年》节选描绘了真实历史背景下的一群才华横溢、意气风发的青年学子，展现了他们在求学路上的朝气与奋斗精神。通过对毛泽东、蔡和森、何叔衡等人物自然对话和互动的描绘，小说生动地展示了他们的个性与志向。作品将个体命运与时代背景紧密结合，以幽默而细腻的笔触刻画了青年们渴望新知的精神风貌，反映了那个时代年轻人面对教育和未来的热情与理想。 【6题详解】 本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 B.“报考的同学们都在担心自己能否考上”错误，根据后文“毛泽东说：‘以后，你我可就是同学了。’”“毛泽东手一挥：‘怎么会考不上？肯定考得上！’”可知，毛泽东并没有担心自己考不上。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。 A.“主要是因为他认为何叔衡的年龄超出了学校的招生标准”错误，根据原文“年龄是不限，可是……您真的来报名”可知，学校招生并没有限制年龄。 C.“对比来突出何叔衡的精神风貌和求学态度”错误，根据原文“所以，我是真心实意来贵校报名，想从头学起，做个民国合格的老师”可知，何叔衡的求学态度和其他年轻的学生是一样的，并没有对比。 D.“当时民间没有合格的民国老师”错误，根据原文“可过去学的，都是些老掉牙的八股文章，……再教下去，只怕就要误人子弟了。所以，我是真心实意来贵校报名”可知，何叔衡更多是在表达自己对旧知识的不满意和对新知识的渴望，并非说当时没有合格的民国老师。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。 根据原文“子升兄？你这湘乡第一才子也来考？你看看你看看，你这一跑来，我们还有什么指望啊？干脆直接回家得了”可知，文章通过易礼容的对话，小说展示了萧子升的名气。易礼容称他为“湘乡第一才子”，并感叹：“你这一跑来，我们还有什么指望啊？干脆直接回家得了”， 这一玩笑式的对话显示了萧子升在同龄人中的才气和威望。易礼容的话既表达了对萧子升才能的认可，也体现了萧子升在同学中的影响力。这种通过他人对萧子升的评价来表现其才气的方式，属于典型的侧面描写。    根据原文“众人都回过头去，想看看这位名叫萧子升的湘乡第一才子长得是什么模样”可知，萧子升的才名在同龄人中已经广为流传，形成了一种响亮的名声，以至于当易礼容提到他时，众人纷纷回头，希望一睹这位湘乡才子的风采。表现出萧子升的才华和声望在考生群体中具有极高的知名度。通过这种“众人回头”的行为，作者巧妙地侧面突出了萧子升的才名。 根据原文“无意间，却正好看见蔡和森表格上填好的姓名，一下子惊叫起来：‘蔡和森！你就是蔡和森？铁路学堂那个蔡和森？’”“嗨，长沙的学生，哪个不晓得有个蔡和森” 可知，对于蔡和森的才气，小说通过毛泽东的反应来表现。当毛泽东看到蔡和森填写的名字时，立刻认出了他，并惊叹，侧面表现蔡和森的名气很大。 毛泽东对蔡和森作文成绩的钦佩和惊叹“作文考了105分。满分不够，还另加5分，天下奇闻啊”，进一步展现了蔡和森的名气与才华，满分已经不能表现其才华，通过毛泽东的这番话从侧面表明了蔡和森在当时学生群体中的优秀表现。 【9题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 根据原文可知，这些青年怀有远大的志向和责任感，积极报考湖南第一师范，表现出他们强烈的求知欲望和勇于接受新文化的精神。蔡和森虽然家境贫寒，曾因经济原因退学，但他依然选择重新报考，这反映出他对教育和社会的责任感，以及对学习新知识的强烈追求。他们报考师范学校的行为表明了他们有着为国家和社会做贡献的远大志向。 根据原文可知，毛泽东对自己能考上师范学校充满信心。在与蔡和森的对话中，毛泽东坚定地说“怎么会考不上？肯定考得上”， 展现了他对自己才华的自信。同样，蔡和森的作文被毛泽东称为“满分不够，还另加5分”，这充分表现出蔡和森才华横溢。萧子升则被易礼容称为“湘乡第一才子”，从侧面表现出他在同学中的才学与威望。 根据原文可知，毛泽东在与萧子升、蔡和森互动时表现出轻松幽默的一面。毛泽东与萧子升对对子时随口对出的“穷师范招学生”，以及横批“挤、破、脑、壳”，既展示了毛泽东的机智才华，也表现了他面对考试压力时的幽默和乐观。这样的轻松幽默展现了青年们的朝气与活力，也反映了他们面对竞争时的积极心态。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 辛弃疾，字幼安，齐之历城人。绍兴三十二年，高宗劳师建康，召见，授承务郎、天平节度掌书记。乾道六年，迁司农寺主簿，出知滁州。州罹兵烬，井邑凋残，弃疾宽征薄赋，招流散，教民兵，议屯田，乃创奠枕楼、繁雄馆。辟江东安抚司参议官留守叶衡雅重之衡入相力荐弃疾慷慨有大略。寻知潭州兼湖南安抚。又以湖南控带二广，与溪峒蛮獠接连，草窃间作，岂惟风俗顽悍，抑武备空虚所致。乃复奏疏曰：“军政之敝，统率不一，差出占破，略无已时。乞依福建左翼例，别创一军，以湖南飞虎为名，止拨属三牙、密院，专听帅臣节制调度，庶使夷獠知有军威，望风慑服。”诏委以规画。时枢府有不乐之者，数沮挠之，弃疾行愈力，卒不能夺。经度费巨万计，弃疾善斡旋，事皆立办。议者以聚敛闻，降御前金字牌，俾日下住罢。弃疾受而藏之，出责监办者，期一月飞虎营栅成，违坐军制，如期落成。军成，雄镇一方，为江上诸军之冠。弃疾豪爽尚气节，识拔英俊，所交多海内知名士。弃疾尝同朱熹游武夷山，赋九曲棹歌。熹书克己复礼、夙兴夜寐，题其二斋室。熹殁，伪学①禁方严，门生故旧至无送葬者。弃疾为文往哭之曰：“所不朽者，垂万世名。孰谓公死，凛凛犹生！”弃疾雅善长短句，悲壮激烈，有《稼轩集》行世。咸淳间，史馆校勘谢枋得过弃疾墓旁僧舍，有疾声大呼于堂上，若鸣其不平，自昏暮至三鼓不绝声。枋得秉烛作文，旦且祭之，文成而声始息。德祐初，枋得请于朝，加赠少师，谥忠敏。 （节选自《宋史·辛弃疾列传》） [注]①伪学：指朱熹因卷入“庆元党案”，被安上“伪学逆党”的罪名。 10. 文中画波浪线部分有三处需要断句，请选出与正确答案相对应的字母。 辟A江东B安抚司C参议官D留守E叶衡雅重之F衡G入相H力荐弃疾I慷慨有大略 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 字，常是“名”的解释和补充，和“名”互为表里，所以又叫“表字”。 B. 屯田，古代农业集体耕作制度，利用士兵在驻扎地种地或招募农民种地。 C. “期一月”，指约定一个月，“期”与“期年之后”（《邹忌讽齐王纳谏》）中的“期”含义相同。 D. 英俊，文中指才智出众的英才俊杰，现在则多指一个人容貌俊秀有精神。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 滁州遭战火毁坏严重，辛弃疾任滁州知州后，采取一系列措施使百姓休养生息、加强军防，后受到叶衡的竭力推荐，称赞他充满正气，有远大谋略。 B. 辛弃疾任潭州知州兼湖南安抚使时，湖南连接两广，与溪峒蛮獠相连，草寇出没，风俗剽悍，武备空虚，他上奏希望改革军事行政的弊端，皇帝同意。 C. 辛弃疾建立军队，花费巨大，有人将辛弃疾以聚敛的罪名上奏朝廷，朝廷下发御前金字牌让他停工，辛弃疾却将金牌返还，建成一支出色的江上部队。 D. 朱熹死后，辛弃疾不畏时俗，写祭文哭悼，表达赞美敬畏之情；辛弃疾死后，史馆校勘谢枋得路过他墓旁僧舍，点着蜡烛连夜写文章来祭祀他。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）时枢府有不乐之者，数沮挠之，弃疾行愈力，卒不能夺。 （2）弃疾雅善长短句，悲壮激烈，有《稼轩集》行世。 14. 辛弃疾认为军事行政的弊端在于统领不一致，他建议如何解决这种弊端？ 【答案】10. DFH 11. C 12. C 13. （1）当时枢府有不赞同这事的人，屡次阻挠他，辛弃疾行动更加积极（尽力、竭尽全力），终究不能改变。 （2）辛弃疾一向（很）擅长作词，他写的词风格悲壮激烈，有《稼轩集》流传于世。 14. ①依照福建左翼军之例另建军队，用湖南飞虎做名字。②这支军队只隶属于三牙、枢密院，专门听从帅臣节制调度。     【解析】 【导语】这篇文言文选自《宋史·辛弃疾列传》，勾勒了辛弃疾的政治生涯及其个性特征。文中详细描述了辛弃疾在滁州和潭州任职时的治理和军事策略，以及在面对诽谤时的坚定立场，强调了他的务实的治政理念和不屈的精神。尽管政治环境复杂而险恶，他仍不改豪爽气节。此外，文章亦展示了他与名士交往及对朱熹的深切敬意，作为一位悲壮激烈的词人，他的作品也流传世间。 【10题详解】 句意：朝廷征召辛弃疾做江东安抚司参议官。留守叶衡一向看重他，叶衡入朝任宰相，竭力推荐辛弃疾为人慷慨，有远大谋略。 “辟”的主语是朝廷（省略），宾语是“辛弃疾”（省略），“江东安抚司参议官”是官职名，构成完整动宾结构，应在D后断开； “留守叶衡雅重之”主谓宾齐全，结构完整，应在F后断开； “衡入相”中“衡”是主语，“入相”是谓语，独立成句，应在H后断开。 故选DFH。 【11题详解】 A.正确。 B.正确。 C.错误。约定/周年或满一定的时期。句意：限期一个月建成飞虎营栅。/满一年以后。 D.正确。句意：能识别和提拔有才能的人。 故选C。 【12题详解】 C.“辛弃疾却将金牌返还”错误，原文是“弃疾受而藏之”，意思是“辛弃疾接到后把它藏了起来”，并没有返还。 故选C。 【13题详解】 （1）“数”，屡次；“沮挠”，阻挠；“夺”，改变。 （2）“雅”，一向；“善”，擅长；“行”，流传。 【14题详解】 本题要求概括辛弃疾解决军事行政弊端的措施，属于信息筛选与概括题。解题的关键是精准定位原文中辛弃疾的奏疏内容，并将文言表述转化为简洁的现代汉语。 第一步：定位关键语句。 在文中找到辛弃疾上疏的具体内容：“乞依福建左翼例，别创一军，以湖南飞虎为名，止拨属三牙、密院，专听帅臣节制调度。” 第二步：拆解措施层次。 创建方式：依照福建左翼军的成例，另建一支新军（这是“怎么建”）。 管理体制：这支军队只归属三牙、枢密院，由帅臣专门节制调度（这是“怎么管”）。 第三步：转化文言表述。 “依福建左翼例” → “依照福建左翼军之例另建军队”。 “止拨属三牙、密院，专听帅臣节制调度” → “只隶属于三牙、枢密院，专门听从帅臣节制调度”。 【参考译文】 辛弃疾，字幼安，是山东历城人。绍兴三十二年，宋高宗在建康犒劳军队。召见他，授予他承务郎、天平节度掌书记。乾道六年，辛弃疾改任司农寺主簿，出任滁州知州。滁州遭战火毁坏严重，城镇乡村凋零破败，辛弃疾放宽并减轻赋税，招抚逃难流散的百姓，训练民兵，建议军队屯田，并创立了奠枕楼、繁雄馆。朝廷征召辛弃疾做江东安抚司参议官。留守叶衡一向看重他，叶衡入朝任宰相，竭力推荐辛弃疾为人慷慨，有远大谋略。不久，辛弃疾担任了潭州知州兼湖南安抚使。又因为湖南连着两广，与溪峒蛮獠相连，草寇时常出现，不仅是风俗顽劣剽悍，也是武备空虚造成的。于是辛弃疾就上奏折说：“军事行政的弊端在于统领不一致，（兵士）被差遣外出、被私占役使，完全没有停止的时候。请依照福建左翼军的例子，另创建一支军队，用湖南飞虎做名字，只隶属于三牙、枢密院，专门听从帅臣节制调度，或许能让蛮夷獠民知道军威，望风惧怕降服。”皇帝下诏委任他进行规划。当时枢府有不赞同这事的，屡次阻挠他，辛弃疾行动更加积极，终究不能改变。（虽然）营建费用数额巨大，（但）辛弃疾善于斡旋，事情都能马上解决。议论的人用搜刮的罪名奏告，朝廷就下发了御前金字牌，让他立即停止。辛弃疾接到后把它藏了起来，出去严责监办的人，限期一个月建成飞虎营栅，超过期限就要按军法治罪，飞虎营栅如期落成。军队建成，雄镇一方，是江上各部队中最好的一支。辛弃疾为人豪爽，崇尚气节，能识别和提拔有才能的人，所交多是海内名士。辛弃疾曾和朱熹游历武夷山，作赋《九曲棹歌》。朱熹写“克己复礼”“夙兴夜寐”为他的两座斋室题字。朱熹死时伪学正遭禁止，门生故旧甚至没有为他送葬的。辛弃疾写祭文去哭他说：“永垂不朽的，是你世世代代流传下去的名声。谁说你死了，你令人敬畏，仍然像活着一样！”辛弃疾一向擅长作词，他写的词风格悲壮激烈，有《稼轩集》流传于世。咸淳年间，史馆校勘谢枋得路过辛弃疾墓旁的僧房，听到有声音在堂上大呼，好像在鸣发心中的不平，从傍晚到半夜一直不停。谢枋得点着蜡烛写文章，准备天亮祭祀辛弃疾，文章写成声音才停止。德祐初年，谢枋得向朝廷请示，朝廷加赠辛弃疾为少师，谥号忠敏。 （二）（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗歌，完成小题。 菩萨蛮·黄鹤楼① 毛泽东 茫茫九派②流中国，沉沉一线③穿南北。烟雨莽苍苍，龟蛇锁大江。 黄鹤知何去？剩有游人处。把酒酹滔滔，心潮逐浪高！ 【注】①词人自注：“一九二七年，大革命失败的前夕，心情苍凉，一时不知如何是好，这是那年的春季。夏季，八月七号，党的紧急会议，决定武装反击，从此找到了出路。”②九派：派，水的支流。在长江中游一带有九条支流同长江汇合，故称“九派”，也泛指长江。③一线：当时长江以南的粤汉铁路和以北的京汉铁路。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 上阕第一二句描写渺无边际的长江横贯在大地上，漫长的铁路贯穿南北。 B. “烟雨莽苍苍，龟蛇锁大江”，一句是写近景，一句是写远景，先近后远。 C. 下阕第一二句写黄鹤不知到哪去了，只剩下黄鹤楼作为游人的揽胜之地。 D. “把酒酹滔滔”写词人对着滔滔的长江，表达誓同反动势力斗争到底的决心。 16. 上阕的语言运用颇具特色，请从炼字、句式、押韵等方面任选一个角度，结合具体词句，加以分析。 【答案】15. B 16. 示例一：①上阕多用叠音词。②词中“茫茫”“沉沉”“苍苍”等词语表现出长江、铁路线、烟雨等景物广阔、漫长、沉郁的特点；③勾勒出一幅萧索压抑、苍茫无际的画面，表达了词人低沉苍凉的心绪。示例二：①句式上：巧用对仗。②“茫茫九派流中国，沉沉一线穿南北。”这两句对仗工稳，一横一纵，一水一路，一众一寡，一自然一人工，一壮阔浩荡一漫长深远。③连接东西的长江航道，与贯通南北的铁路干线在此垂直交叉，词人剑笔凌云，区区十四字便准确简洁地点明了武汉三镇作为全国水陆交通枢纽的地理位置和形胜特点。 【解析】 【导语】这首1927年作于大革命低潮期的登临词作，以浩茫长江、莽苍烟雨、龟蛇锁江的沉阔意象，融苍凉心绪与奔涌壮志，化古题而生新境，笔力沉雄，意境阔大，寄寓着时代浪潮里的澎湃心潮。 【15题详解】 B.“‘烟雨莽苍苍，龟蛇锁大江’，一句是写近景，一句是写远景，先近后远”错。原文词句为“烟雨莽苍苍，龟蛇锁大江”，烟雨迷蒙是远眺之景，龟山蛇山扼住长江是近观之景，应为先远后近，表述颠倒。 故选B。 【16题详解】 先明确指定赏析角度的艺术特征，再结合文本对应词句分析表达效果，最后落脚到景物特点与词人情感的关联。 叠字角度：先点明上阕善用叠音词的特点，再引“茫茫”“沉沉”“苍苍”，分别对应长江浩阔、铁路绵长、烟雨沉郁的特质，最终勾连出苍茫压抑的画面，契合词人大革命前夕苍凉的心绪。 对仗角度：先点明上阕开篇巧用严整对仗，再引“茫茫九派流中国，沉沉一线穿南北”，以一横一纵、一水一路的对应关系，仅十四字就精准点出武汉作为水陆交通枢纽的形胜特点，笔力雄健开阔。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《山居秋暝》中写月下青松和石上清泉，充满画面感的两句是：“________________，________________。” （2）《大道之行也》中描述“在政治上的最高理想施行的时候，天下就是人们所共有的”句子是：“________________，________________。” （3）《沁园春·长沙》中与下图内容相契合的词句是：“________________，________________。” 【答案】 ①. 明月松间照 ②. 清泉石上流 ③. 大道之行也 ④. 天下为公 ⑤. 到中流击水 ⑥. 浪遏飞舟 第Ⅱ卷 表达与运用 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（13分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 外卖配送人员作为新型劳动者，在工伤认定方面____________困局。①依照工伤认定的相关规定，②要以劳动关系作为核心要件，③与用人单位签订劳动合同，④如果只是简单的劳务关系。⑤而且是其他类型的用工关系，⑥比如所谓的承揽协议配送，⑦就不属于工伤认定的范畴，⑧很难获得相应的权利保障。也正是如此，一些用人单位以劳务关系代替劳动关系来_______责任，并由此给劳动者工伤认定设置了障碍，最终导致了工伤认定难的权利困境。 近年来，出现了一批以家政工、技术小工等为代表的规模较大且容易被忽视的平台灵活就业人员。这一群体多通过中介平台提供服务，职业风险______交通事故、摔伤、机械伤等。对他们来说，除了“不属于劳动关系”成平台零工工伤认定“梗阻”，受伤前的劳动保护责任分属，受伤后的赔偿责任分属，也多次引发纠纷。在发生纠纷时，除了核心的劳动关系的认定，对“工作时间、工作地点、受伤原因”三要素需要更全面、客观而准确的理解，才能作出与责权利相对等的结果。 虽然外卖员与公司没有签订正式的劳动合同，但认定劳动关系并不仅仅止于此，用人单位考勤、着装管理、派单、绩效考核、工资发放等因素都可以作为依据，来证明彼此之间存在事实上的劳动合同关系。外卖员接受了公司的统一管理和任务分配，有相应的培训记录和派单流水，有工资发放和绩效考核的依据，因公负伤而被认定为工伤，于情于法都________。 我们在保护劳动者合法权利的同时，应进一步完善工伤认定的标准，提高劳动者的权利保护和法律意识，夯实工伤认定的基石与基础，让工伤认定更加规范有序。 18. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ） A. 面临 躲避 涉及 无可厚非 B. 面临 规避 涉及 无可争议 C. 面对 规避 牵涉 无可厚非 D. 面对 躲避 牵涉 无可争议 19. 文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 20. 文中画波浪线处是个长句，请改成几个较短的语句，可以改变语序，少量增删词语，但不得改变原意。 【答案】18. B 19. 句⑤：或者是其他类型的用工关系。 句⑥：比如所谓的承揽配送协议。 20. 出现了一批平台灵活就业人员，他们以家政工、技术小工等为代表，规模较大且容易被忽视。 【解析】 【18题详解】 第一空：“面临”侧重迎面遭遇到不好的处境，常搭配难题、困局、考验等；“面对”侧重对着人或事物。语境搭配“困局”，应选“面临”。 第二空：“规避”指设法避开法律、责任、风险；“躲避”多是躲开人、危险、实物。语境是用人单位避开法律责任，应用“规避”。 第三空：“涉及”指事物关联到某类情况，中性词；“牵涉”往往指一件事牵连到人，多带负面色彩。语境指职业风险包含交通事故、摔伤，应选“涉及”。 第四空：“无可争议”指没有可以争论的，道理确凿；“无可厚非”指虽有缺点，但可以谅解。外卖员因公负伤认定工伤，情理法律上确凿合理，没有争议，故应选“无可争议”。 故选B。 【19题详解】 ⑤句“而且是其他类型的用工关系”关联词误用，“而且”表递进，原文“劳务关系”“其他类型的用工关系”是选择关系，所以应将“而且”改为“或者”。 ⑥句“比如所谓的承揽协议配送”语序不当，“承揽协议配送”，落脚点落在“配送”，是配送工作，而上下文讨论的是用工协议类型，所以应将“协议”和“配送”互换位置，让“承揽配送”作“协议”的定语。 【20题详解】 长句变短句常用抽取法：先把句子的主干抽取出来独立成句，然后将长句的修饰成分抽出来，变为短句。 原句分析：“出现了一批平台灵活就业人员”是主干句；“以家政工、技术小工等为代表”“规模较大且容易被忽视”是定语，用来修饰“平台灵活就业人员”。 拆分操作：首先，提取主干为短句，即“出现了一批平台灵活就业人员”；其次，将定语“以家政工、技术小工等为代表”独立出来做短句，补充主语“他们”，使结构完整；最后，将定语“规模较大且容易被忽视”变为短句。 最后按照一定的逻辑顺序排列短句，注意表述要通顺流畅。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，7分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 她低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。医生听了听通讯员的心脏，默默地站起身说：“不用打针了。”我过去一摸，果然手都冰冷了。新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。我实在看不下去了，低声说：“不要缝了。” 她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝。我想拉开她，我想推开这沉重的氛围，我想看见他坐起来，看见他羞涩的笑。但我无意中碰到了身边一个什么东西，伸手一摸，是他给我开的饭，两个干硬的馒头…… 21. 文中末尾“两个干硬的馒头……”的省略号，与下列句子中的省略号作用相同的一项是（ ） A. 她轻轻地哼着《摇篮曲》：“月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂啊……” B. 超市货架上摆着苹果、香蕉、橙子、葡萄……各类水果一应俱全。 C. 他支支吾吾地说：“我……我其实还没想好怎么回答你。” D. 多年后，每当走过这条熟悉的小巷，我总会想起那个雨天，那把倾斜的伞…… 22. 文中“我想拉开她，我想推开这沉重的氛围，我想看见他坐起来，看见他羞涩的笑”运用了什么修辞手法？请结合语段简要分析其表达效果。 【答案】21. D 22. 排比（三个“我想……”结构相同或相似、意义相关、语气一致）。①三个“我想……”依次写“我”想制止新媳妇缝补、想驱散压抑气氛、想让小通讯员重新坐起微笑，层层递进地外化“我”目睹伤员牺牲、新媳妇执拗缝破洞时的心痛、焦灼与不舍；②排比使句式整齐、节奏沉缓而有力，把叙事者复杂的悲恸和对小通讯员深切的疼惜、怀念集中抒发出来，也与后文“碰到馒头”形成触物伤情之势，增强情感冲击力。 【解析】 【21题详解】 文中末尾“两个干硬的馒头……”的省略号表示语意未尽。 A. 省略号表示引文的省略。 B. 省略号表示列举的省略。 C. 省略号表示说话时的断断续续。 D. 省略号表示语意未尽。 故选D。 【22题详解】 第一步，判定修辞：先观察语句结构，发现连续出现三个“我想……”的相似句式，符合排比“结构相近、意义相关、语气一致”的核心特征，直接锁定排比修辞。 第二步，梳理内容层次：逐一拆解三个分句的指向：从想拉开新媳妇、驱散压抑氛围，到期盼通讯员复生笑起来，动作诉求从现实干预转向虚妄期盼，层层递进。 第三步，结合语境析效果：先关联上下文通讯员刚牺牲的悲痛场景，外化“我”的焦灼、痛惜与不舍；再点明排比句式整齐沉缓的节奏优势，集中迸发悲恸情绪，还为后文摸到干硬馒头的细节蓄势，强化情感冲击力。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 2026年，中国迎来红军长征胜利90周年、中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年。九十年前，红军青年以双脚走完二万五千里，把理想铺在雪山草地上；八十年前，无数青年在烽火中以血肉筑长城，杨靖宇、赵一曼、左权与千千万万无名者，把青春定格成民族不灭的火炬。统编高中语文必修上第一单元里，毛泽东写“同学少年”指点江山，闻一多写红烛“莫问收获，但问耕耘”，茹志鹃写小通讯员枪管插野菊、以血肉护群众。 历史中的青春与课本中的青春，隔着百年却回答同一个问题：青春的价值究竟在哪里？班级举行“接续先辈青春，写好我的价值”阅读交流会，请结合上述材料与第一单元课文，写一篇发言稿，谈谈你的理解与思考。 要求：①自选角度，自拟标题；②不少于800字；③不得套作、抄袭，不泄露个人信息。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 1.材料逐句拆解 第一部分为历史维度的青春样本：长征胜利90周年、抗战胜利80周年的纪念背景下，红军青年以征途践理想，抗战青年以血肉护民族，核心关键词是“理想信念”“民族担当”“牺牲奉献”。 第二部分为课本维度的青春样本：毛泽东笔下的“同学少年”指向主动担起家国责任的青年自觉，闻一多的“红烛”指向不问回报的耕耘奉献精神，茹志鹃笔下的小通讯员指向平凡个体朴素的为民初心，三类形象是革命青春的文学化表达，和历史样本形成呼应。 两部分内容共同抛出核心问题：青春的价值究竟是什么。 2.核心辩证关系 材料底层逻辑为传承与创新的统一：历史/课本里的青春和当代青年的青春不是割裂的，二者的价值内核（理想、担当、奉献）具有共通性，但不同时代的践行路径存在差异——先辈的青春是在战火中“破局”，当代青年的青春是在和平年代“拓新”，接续不是复刻先辈的行为，而是传承精神内核、续写符合时代需求的个人价值。 3.写作核心任务 结合革命历史青春样本、统编教材第一单元的青春形象，阐发当代青年如何接续先辈精神，书写自身的青春价值。 【误区提示】 误区1：割裂“接续”与“自我”的关联，错误本质是没有把握写作的最终指向是“我的价值”。例如全文仅堆砌红军长征、抗战英烈、课文人物事迹，仅在结尾空喊“我要向先辈学习”，完全没有结合自身思考当代青春的具体落地路径。 误区2：脱离材料语境空泛谈青春，错误本质是忽略了“接续先辈”的前置限定。例如全篇只写“我要努力学习考大学”“青春要敢闯敢拼”，完全不提及材料中的革命历史、课本相关内容。 误区3：窄化先辈精神内涵，错误本质是对材料的理解浅层化。例如将先辈的青春价值仅概括为“不怕苦、能受累”，没有挖到其背后锚定大我、服务民族的核心价值指向。 【分层立意】 基础立意 青春的价值内核是理想、担当与奉献，当代青年要接续先辈的精神，以实际行动践行青春使命。 进阶立意 先辈的青春为我们筑牢了发展的基础，当代青年要把个人选择和国家需求绑定，在科技攻关、乡村振兴、文化传播等新时代赛道上，实现小我与大我的统一。 高阶立意 “接续”不是对先辈路径的复刻，而是在传承精神内核的基础上，走出当代青年的独特价值道路：先辈用血肉换和平，我们用微光建设和平，平凡岗位的坚守同样是对青春价值的最好诠释。 【行文思路】 议论文 开篇 以班级交流会场景切入，比如“刚才大家讨论《百合花》里小通讯员枪管上插的野菊，我突然想到九十年前长征路上的红军战士，干粮袋里说不定也塞着路边摘的格桑花——他们的青春有硝烟，也有和我们一样的少年心气，这份心气就是我们接续的起点”，既扣课本又扣材料，自然引出中心论点。 主体第一层：阐释先辈青春的价值内核 整合材料与课本素材：长征红军把理想铺在雪山上，是选择了民族解放的大我目标；小通讯员以血肉护群众，是践行了朴素的为民初心；闻一多写“莫问收获，但问耕耘”，是点明了青春奉献的本质，提炼出共同的价值内核：青春从来不是用来享乐的，是用来锚定有意义的目标、为集体发光发热的。 主体第二层：论述接续精神的当代意义 结合时代背景论证：当下我们面临芯片技术卡脖子、乡村振兴最后一公里、文化出海话语权不足等新挑战，先辈的担当精神恰恰是我们应对挑战的底气。用时新论据：00后航天人杨杰驻守西昌卫星发射中心保障发射任务，85后村官杨宁带领广西百坭村村民致富，还有身边的校园红色宣讲社团把长征故事做成短视频给小学生科普，都是对先辈精神的当代践行。 主体第三层：落地“我的价值”的具体路径 明确写好个人价值不需要做惊天动地的大事：作为学生认真钻研基础学科问题、参与志愿活动时耐心服务群众、未来选专业时优先考虑国家紧缺领域，都是对青春价值的书写。 辩证分析 针对常见误区展开：有人说和平年代不需要像先辈那样流血牺牲，青春价值的重量就轻了？实则不然，先辈的牺牲是为了给我们争取选择的权利，当代青春的“牺牲”内核变成了“舍得”：舍得把时间花在有意义的事上，舍得为了集体利益放弃短期的个人享乐，价值的分量从未减轻。 结尾 贴合班级场景收尾：“今天我们坐在教室里读先辈写的青春课文，明天我们就要用自己的行动，给后来的高中生写属于我们这代人的青春样本”，避免空泛口号。 【优秀文题】 1.《承先辈炬火，赴青春征途》 2.《课文里的青春，我手中的答案》 3.《不同的青春赛道，同样的价值底色》 4.《以我之笔，续写青春的长征》 5.《燃红烛微光，照当代青春》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 高2025级高一上期第一次月考 语文试卷 （考试用时150分钟，满分150分） 第Ⅰ卷 阅读与鉴赏 一、现代文阅读（35分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 青春是生命最热烈的篇章，青年的精神风貌始终与时代同频共振。统编版高中语文必修上册第一单元以“青春激扬”为主题，选编多篇经典文本，歌颂青春的理想、奋斗与担当。无论是毛泽东《沁园春·长沙》中少年志士的家国情怀，还是闻一多《红烛》中执着奉献的青春信念，抑或是《百合花》中年轻战士的纯粹善良、《哦，香雪》中乡村少女对文明与美好的执着追求，都诠释了不同时代青年的青春底色。 区别于浅层的青春文学创作，课内经典摒弃了对青春懵懂享乐的书写，聚焦青春背后的责任、进取与坚守，诠释了不同时代相通的青春内核，为当代青年树立了精神标杆。从初升高学情来看，这类青春主题文本是学生阅读能力进阶的重要载体。初中阅读侧重梳理情节、感知基础情感，而高中阅读更注重主题深挖、意象赏析与价值思辨。 深度学习此类文本，能够引导学生摆脱碎片化阅读误区，学会结合时代背景解读文本、关联自我体悟价值，逐步掌握高中文学阅读与探究的核心方法。这不仅能夯实学生的文本鉴赏、主旨概括能力，更能让学生汲取古今青年的精神力量，树立正向的青春观与人生观，实现语文素养与精神品格的双向进阶，适配高中教考融合的核心要求。 新时代语境下，青春不再是懵懂肆意的代名词，而是责任、坚守与奋进的象征。语文学习中的青春主题，不仅是文本审美，更是精神传承。教材通过古今青年形象的对比与呼应，引导当代青年跳出个人小我，将青春理想融入时代洪流，树立正确的人生观、价值观与世界观，实现文学素养与人格素养的双向提升。 材料二： 文学作品中的青春书写，往往依托特定的时代环境与生活场景，兼具个体性与社会性。《沁园春·长沙》立足大革命动荡的时代背景，将青年壮志与家国命运紧密绑定。词人以壮阔湘江秋景为衬，刻画了一群意气风发、心怀天下、敢于革新的少年志士，他们挣脱世俗桎梏，蔑视权贵、勇担使命，诠释了近代青年救国救民的滚烫初心，其家国担当的精神内核跨越百年，依旧具有深刻的时代价值。 而《哦，香雪》以微观乡土视角，书写了和平年代平凡青年的青春力量。闭塞的台儿沟固守传统、安于现状，火车的到来为山村带来了外界文明与新生希望。不同于村中其他姑娘贪恋物质浮华，追逐短暂热闹，少女香雪纯粹向善、笃志求知，将小小的塑料铅笔盒视作文明与希望的象征，为追逐新知勇敢突破自我、深夜独行，以朴素的坚守与勇敢的突破，展现了普通青年向阳生长的青春特质。 相较于现代诗歌、小说的具象化青春书写，古代文人的青春表达更为含蓄深沉。《劝学》以古文视角诠释青春成长之道，提出勤学、积累、专一、坚守的治学理念，为青年成长提供行为准则。古今青春文本形式、时代各异，但精神内核高度统一：青春的价值不在于安逸享乐，而在于求索奋进、突破自我、坚守初心。这类文本打通了古今青春的精神共鸣，与现代青春精神一脉相承。跨越时空的青春共鸣，让经典文本拥有了恒久的生命力，也为当代青年提供了精神滋养。 同时，青春主题的文学阅读，需要兼顾审美感知与理性思考。初升高阶段的阅读转型，核心在于从初中的“情节感知”升级为高中的“主题解读、意象赏析、主旨探究”，既能读懂文本的表层内容，也能挖掘文字背后的精神内核，实现阅读能力的梯度提升。 1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 必修上册第一单元所有文本，都聚焦新时代青年的责任与担当，诠释当代青春底色。 B. 语文教材中的青春主题文本，只具备审美价值，能够提升学生的文学鉴赏能力。 C. 《哦，香雪》以乡村变迁为背景，展现了普通乡村青年质朴纯粹的青春特质。 D. 古代诗文没有青春书写，因此无法与现代青年形成精神共鸣。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 文章以必修上册课内文本为论据，贴合单元主题，论证具有针对性与说服力。 B. 文章对比古今青春书写的差异，否定了古代对青春的论述，突出了现代青春文学作品的优越性。 C. 文末结合初升高学情，点明阅读能力转型方向，体现教考融合的命题理念。 D. 文章采用总分结合的结构，围绕“青春文学与青年精神”展开论述，层次清晰。 3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 不同时代的青春书写形式不同，但坚守理想、追求美好的精神内核高度一致。 B. 初升高阅读学习的关键，是从浅层情节阅读转向深层主旨与精神内核探究。 C. 《沁园春·长沙》将个人青春意气与家国命运结合，是青春主题的经典书写。 D. 新时代青春的核心内涵是肆意洒脱、追求自我，无需拘泥于社会责任。 4. 请结合材料，简要概括必修上册课内文本中“青春精神”的核心内涵。 5. 结合初升高语文学习特点，简要说说阅读青春主题文学作品的学习价值。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 恰同学少年（节选） 黄晖 蔡和森站在后面干着急，想挤挤不进去，踮起脚来也看不全公示栏上的内容，正没办法，看到前面站了个特别高的大个子，便拍了拍那人说：“这位老兄，老兄！” 身穿半旧长衫的大个子回过头来问：“什么事？”“你能不能帮我看看考题是什么？” 大个子看了看蔡和森，说：“‘论小学教育’，以此为内容，题目自拟，篇幅不限。哎，你也是来报名的？” 蔡和森点点头，看着眼前密密麻麻的脑袋，叹息道：“没想到会有这么多人啊。” 大个子朗声笑了：“就是。才招八十个，来报名的倒有好几百！” 蔡和森正想接着问，却见大个子伸手拍拍他前面的一个清瘦小伙子，说：“哎，萧菩萨，想不想对个对子？上联是——叫花子开粥厂。”那位“萧菩萨”才回过头，还没来得及答话，大个子却自行接了下去：“眼前就是绝妙的下联——穷师范①招学生。” “萧菩萨”似乎和大个子很熟，习惯了他这样说话，很默契地问：“横批？”大个子一字一顿地说：“挤、破、脑、壳。” 周围的人都大笑起来，蔡和森也被逗乐了，他不禁仔细地多看了这个大个子几眼。只有紧挨在前面的刘俊卿皱起了眉头：竞争者之多已经令他不安，偏偏还有人拿这个开玩笑……他移开了几步，躲开了这笑声。 这时候，在不远处的操场大门前，一字排开的几张方案上，立着“报名处”的牌子，旁边还摆好了笔墨、报名表格等。黎锦熙站上台阶大声说：“请各位考生注意了，凡愿意报名者，到报名处来领取报名表，操场上摆了桌子供大家填写。填写后，交到这边来，换取考号。” 大家“呼啦”一下都围了过去。蔡和森抢到一张表格，他左右张望着，想找个位子坐下来填写表格，却看到那位“萧菩萨”在和一个同学打招呼：“哎，易礼容？”易礼容看时，惊叫道：“子升兄？你这湘乡第一才子也来考？你看看你看看，你这一跑来，我们还有什么指望啊？干脆直接回家得了。”众人都回过头去，想看看这位名叫萧子升的湘乡第一才子长得是什么模样。蔡和森这时却瞅到了一个空位子，忙坐下提起毛笔填写。等他再去蘸墨的时候，发现身边坐的人也正好伸过笔来，顺着一双大手看上去，呵，这不正是刚才帮自己的那位大个子吗？大个子显然也认出了他，率先对他说：“你好！” 蔡和森回应着，把面前的砚台给他推近了些。大个子说着“谢谢”，无意间，却正好看见蔡和森表格上填好的姓名，一下子惊叫起来：“蔡和森！你就是蔡和森？铁路学堂那个蔡和森？” 蔡和森有些奇怪：“你怎么知道呀？”大个子依然大着嗓门说：“嗨，长沙的学生，哪个不晓得有个蔡和森，去年考铁路学堂，作文考了105分。满分不够，还另加5分，天下奇闻啊！原来就是你呀。哎，你不是在读铁路学堂吗？怎么又跑到这里来了？” 蔡和森很坦率地回答：“那边！学费太贵，实在读不起，我已经退学了。”“哦！彼此彼此。穷师范招学生，还是咱们穷兄弟多。”大个子说道。 二人边填表边聊天。蔡和森问道：“对了，还没请教老兄贵姓啊？”“贵什么贵？”大个子把报名表递了过来，“我姓毛，毛泽东。”蔡和森的目光停留在表格的履历一栏上，那上面除了“工”一项外，农兵学商都打上了勾，他颇为惊奇：“嘿，毛兄干过那么多行当？农兵学商都全了！” 毛泽东得意地说：“我呀，是家在农村种过地，老爹贩米帮过忙，出了私塾进学堂，辛亥革命又扛枪。五花八门，反正都试了一下。” “毛兄不过比我大一两岁，阅历却如此丰富，令人佩服。”蔡和森说道，“我们就不要你佩服我，我佩服你了。”毛泽东向蔡和森伸出手，爽快地说：“来，交个朋友。” 两个人的手握在了一起。毛泽东说：“以后，你我可就是同学了。”蔡和森笑道：“还不知道考不考得上呢。”毛泽东手一挥：“怎么会考不上？肯定考得上！” “……李维汉，255号；周世钊，256号；邹彝鼎，257号：罗学，258号……”黎锦熙忙得一头微汗，依次收着考生交来的报名表，他一面读出考生姓名，一面往表上编定考号。这时又一张表格递了过来，收表格的同学抬起头一看，当即愣住了——面前是一个矮矮壮壮、留着粗粗的八字胡、戴着眼镜的中年人，那张脸上都已经有了皱纹，忙道：“这位老伯，对不起，学校规定要由考生本人报名，不能由家长代报。” 中年人笑着说：“我就是考生啊。”这话把旁边的人都吓了一跳。中年人很温和地问：“年纪大是吗？可招生不是没限年龄吗？” “年龄是不限，可是……您真的来报名？”这个同学有些疑惑地念着表格，“何叔衡？哟，您还是位秀才啊？” 黎锦熙听到何叔衡的名字，忙过来接过表格，看了看，猜疑地问道：“您不是宁乡的何琥璜先生吧？”“正是鄙人。”何叔衡笑着说。 “何先生，您好，我是一师的历史教师黎锦熙。您这是开什么玩笑？您可是长沙教育界的老前辈了，怎么能到我们这儿来报名呢？” 何叔衡赶紧解释说：“我真的不是开玩笑。何某虽说已经37岁了，在宁乡办过几年学，教过几年书，可过去学的，都是些老掉牙的八股文章，穷乡僻壤，风气不开，如果不多学些新知识、新文化，再教下去，只怕就要误人子弟了。所以，我是真心实意来贵校报名，想从头学起，做个民国合格的老师。怎么，不会嫌我这个学生太老了吧？” “哪里的话？琥璜先生这么看得起一师，是我们一师的光荣。”黎锦熙对那个高年级的同学说：“陈章甫，来来来，大家都来，为何先生鼓鼓掌，欢迎何先生！”围观的报名考生都鼓起了掌，掌声顿时响成了一片。 （有删改） [注]①穷师范，指湖南第一师范， 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说通过蔡和森的观察视角引出了毛泽东的形象，让毛泽东在同龄人中展示个人风采，真实又不乏新颖。 B. 湖南第一师范此次考试招八十人，但报考的有好几百，竞争激烈，报考的同学们都在担心自己能否考上。 C. 考题“论小学教育”符合师范类学校的办学实际，“公布考题”“题目自拟，篇幅不限”则体现了试题的开放性。 D. 作为湖南第一师范的一名历史教师，黎锦熙在学生的报名接待工作中组织有序，态度认真负责，待人礼貌热情。 7. 下列对文中“何叔衡报名”这部分内容，说法正确的一项是（ ） A. 黎锦熙对何叔衡的报名感到震惊，主要是因为他认为何叔衡的年龄超出了学校的招生标准，这也从侧面烘托了何叔衡的形象。 B. 初见何叔衡时，收表格的同学误认为他是学生家长，何的回答以及其周围人的吃惊、疑惑增加了小说的戏剧性。 C. 文中通过与其他考生的年轻活力的对比来突出何叔衡的精神风貌和求学态度，表现了他对新知识的渴望和对教育事业的责任感。 D. 何叔衡解释的内容，反映出当时民间没有合格的民国老师，民众风气未开，新知识、新文化得不到普及的社会环境。 8. 萧子升和蔡和森在来报考湖南第一师范前已是小有名气的“才子”，小说主要用侧面描写来表现这一点，请结合文本简要分析。 9. 小说塑造了一个杰出的青年群体，请结合文本谈谈他们表现出来的“书生意气”。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 辛弃疾，字幼安，齐之历城人。绍兴三十二年，高宗劳师建康，召见，授承务郎、天平节度掌书记。乾道六年，迁司农寺主簿，出知滁州。州罹兵烬，井邑凋残，弃疾宽征薄赋，招流散，教民兵，议屯田，乃创奠枕楼、繁雄馆。辟江东安抚司参议官留守叶衡雅重之衡入相力荐弃疾慷慨有大略。寻知潭州兼湖南安抚。又以湖南控带二广，与溪峒蛮獠接连，草窃间作，岂惟风俗顽悍，抑武备空虚所致。乃复奏疏曰：“军政之敝，统率不一，差出占破，略无已时。乞依福建左翼例，别创一军，以湖南飞虎为名，止拨属三牙、密院，专听帅臣节制调度，庶使夷獠知有军威，望风慑服。”诏委以规画。时枢府有不乐之者，数沮挠之，弃疾行愈力，卒不能夺。经度费巨万计，弃疾善斡旋，事皆立办。议者以聚敛闻，降御前金字牌，俾日下住罢。弃疾受而藏之，出责监办者，期一月飞虎营栅成，违坐军制，如期落成。军成，雄镇一方，为江上诸军之冠。弃疾豪爽尚气节，识拔英俊，所交多海内知名士。弃疾尝同朱熹游武夷山，赋九曲棹歌。熹书克己复礼、夙兴夜寐，题其二斋室。熹殁，伪学①禁方严，门生故旧至无送葬者。弃疾为文往哭之曰：“所不朽者，垂万世名。孰谓公死，凛凛犹生！”弃疾雅善长短句，悲壮激烈，有《稼轩集》行世。咸淳间，史馆校勘谢枋得过弃疾墓旁僧舍，有疾声大呼于堂上，若鸣其不平，自昏暮至三鼓不绝声。枋得秉烛作文，旦且祭之，文成而声始息。德祐初，枋得请于朝，加赠少师，谥忠敏。 （节选自《宋史·辛弃疾列传》） [注]①伪学：指朱熹因卷入“庆元党案”，被安上“伪学逆党”的罪名。 10. 文中画波浪线部分有三处需要断句，请选出与正确答案相对应的字母。 辟A江东B安抚司C参议官D留守E叶衡雅重之F衡G入相H力荐弃疾I慷慨有大略 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 字，常是“名”的解释和补充，和“名”互为表里，所以又叫“表字”。 B. 屯田，古代农业集体耕作制度，利用士兵在驻扎地种地或招募农民种地。 C. “期一月”，指约定一个月，“期”与“期年之后”（《邹忌讽齐王纳谏》）中的“期”含义相同。 D. 英俊，文中指才智出众的英才俊杰，现在则多指一个人容貌俊秀有精神。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 滁州遭战火毁坏严重，辛弃疾任滁州知州后，采取一系列措施使百姓休养生息、加强军防，后受到叶衡的竭力推荐，称赞他充满正气，有远大谋略。 B. 辛弃疾任潭州知州兼湖南安抚使时，湖南连接两广，与溪峒蛮獠相连，草寇出没，风俗剽悍，武备空虚，他上奏希望改革军事行政的弊端，皇帝同意。 C. 辛弃疾建立军队，花费巨大，有人将辛弃疾以聚敛的罪名上奏朝廷，朝廷下发御前金字牌让他停工，辛弃疾却将金牌返还，建成一支出色的江上部队。 D. 朱熹死后，辛弃疾不畏时俗，写祭文哭悼，表达赞美敬畏之情；辛弃疾死后，史馆校勘谢枋得路过他墓旁僧舍，点着蜡烛连夜写文章来祭祀他。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）时枢府有不乐之者，数沮挠之，弃疾行愈力，卒不能夺。 （2）弃疾雅善长短句，悲壮激烈，有《稼轩集》行世。 14. 辛弃疾认为军事行政的弊端在于统领不一致，他建议如何解决这种弊端？ （二）（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗歌，完成小题。 菩萨蛮·黄鹤楼① 毛泽东 茫茫九派②流中国，沉沉一线③穿南北。烟雨莽苍苍，龟蛇锁大江。 黄鹤知何去？剩有游人处。把酒酹滔滔，心潮逐浪高！ 【注】①词人自注：“一九二七年，大革命失败的前夕，心情苍凉，一时不知如何是好，这是那年的春季。夏季，八月七号，党的紧急会议，决定武装反击，从此找到了出路。”②九派：派，水的支流。在长江中游一带有九条支流同长江汇合，故称“九派”，也泛指长江。③一线：当时长江以南的粤汉铁路和以北的京汉铁路。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 上阕第一二句描写渺无边际的长江横贯在大地上，漫长的铁路贯穿南北。 B. “烟雨莽苍苍，龟蛇锁大江”，一句是写近景，一句是写远景，先近后远。 C. 下阕第一二句写黄鹤不知到哪去了，只剩下黄鹤楼作为游人的揽胜之地。 D. “把酒酹滔滔”写词人对着滔滔的长江，表达誓同反动势力斗争到底的决心。 16. 上阕的语言运用颇具特色，请从炼字、句式、押韵等方面任选一个角度，结合具体词句，加以分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《山居秋暝》中写月下青松和石上清泉，充满画面感的两句是：“________________，________________。” （2）《大道之行也》中描述“在政治上的最高理想施行的时候，天下就是人们所共有的”句子是：“________________，________________。” （3）《沁园春·长沙》中与下图内容相契合的词句是：“________________，________________。” 第Ⅱ卷 表达与运用 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（13分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 外卖配送人员作为新型劳动者，在工伤认定方面____________困局。①依照工伤认定的相关规定，②要以劳动关系作为核心要件，③与用人单位签订劳动合同，④如果只是简单的劳务关系。⑤而且是其他类型的用工关系，⑥比如所谓的承揽协议配送，⑦就不属于工伤认定的范畴，⑧很难获得相应的权利保障。也正是如此，一些用人单位以劳务关系代替劳动关系来_______责任，并由此给劳动者工伤认定设置了障碍，最终导致了工伤认定难的权利困境。 近年来，出现了一批以家政工、技术小工等为代表的规模较大且容易被忽视的平台灵活就业人员。这一群体多通过中介平台提供服务，职业风险______交通事故、摔伤、机械伤等。对他们来说，除了“不属于劳动关系”成平台零工工伤认定“梗阻”，受伤前的劳动保护责任分属，受伤后的赔偿责任分属，也多次引发纠纷。在发生纠纷时，除了核心的劳动关系的认定，对“工作时间、工作地点、受伤原因”三要素需要更全面、客观而准确的理解，才能作出与责权利相对等的结果。 虽然外卖员与公司没有签订正式的劳动合同，但认定劳动关系并不仅仅止于此，用人单位考勤、着装管理、派单、绩效考核、工资发放等因素都可以作为依据，来证明彼此之间存在事实上的劳动合同关系。外卖员接受了公司的统一管理和任务分配，有相应的培训记录和派单流水，有工资发放和绩效考核的依据，因公负伤而被认定为工伤，于情于法都________。 我们在保护劳动者合法权利的同时，应进一步完善工伤认定的标准，提高劳动者的权利保护和法律意识，夯实工伤认定的基石与基础，让工伤认定更加规范有序。 18. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ） A. 面临 躲避 涉及 无可厚非 B. 面临 规避 涉及 无可争议 C. 面对 规避 牵涉 无可厚非 D. 面对 躲避 牵涉 无可争议 19. 文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 20. 文中画波浪线处是个长句，请改成几个较短的语句，可以改变语序，少量增删词语，但不得改变原意。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，7分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 她低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。医生听了听通讯员的心脏，默默地站起身说：“不用打针了。”我过去一摸，果然手都冰冷了。新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。我实在看不下去了，低声说：“不要缝了。” 她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝。我想拉开她，我想推开这沉重的氛围，我想看见他坐起来，看见他羞涩的笑。但我无意中碰到了身边一个什么东西，伸手一摸，是他给我开的饭，两个干硬的馒头…… 21. 文中末尾“两个干硬的馒头……”的省略号，与下列句子中的省略号作用相同的一项是（ ） A. 她轻轻地哼着《摇篮曲》：“月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂啊……” B. 超市货架上摆着苹果、香蕉、橙子、葡萄……各类水果一应俱全。 C. 他支支吾吾地说：“我……我其实还没想好怎么回答你。” D. 多年后，每当走过这条熟悉的小巷，我总会想起那个雨天，那把倾斜的伞…… 22. 文中“我想拉开她，我想推开这沉重的氛围，我想看见他坐起来，看见他羞涩的笑”运用了什么修辞手法？请结合语段简要分析其表达效果。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 2026年，中国迎来红军长征胜利90周年、中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年。九十年前，红军青年以双脚走完二万五千里，把理想铺在雪山草地上；八十年前，无数青年在烽火中以血肉筑长城，杨靖宇、赵一曼、左权与千千万万无名者，把青春定格成民族不灭的火炬。统编高中语文必修上第一单元里，毛泽东写“同学少年”指点江山，闻一多写红烛“莫问收获，但问耕耘”，茹志鹃写小通讯员枪管插野菊、以血肉护群众。 历史中的青春与课本中的青春，隔着百年却回答同一个问题：青春的价值究竟在哪里？班级举行“接续先辈青春，写好我的价值”阅读交流会，请结合上述材料与第一单元课文，写一篇发言稿，谈谈你的理解与思考。 要求：①自选角度，自拟标题；②不少于800字；③不得套作、抄袭，不泄露个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $