四川内江市威远中学校2026-2027学年高一上学期10月阶段性考试语文试题

威远中学2029届高一10月阶段性考试 语 文 考试时间：150分钟 总分150分 命题：第一命题小组 审核：第一命题小组 一、阅读（74分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1-5小题。 材料一： 春天万物复苏，面对烂漫春光，有人在“红杏枝头”品味春意，于“拂堤杨柳”陶醉氤氲春雾，有人却语竭词穷、词不达意，停留在“哇”“超赞”的简单感叹。尽管众人眼中的景色“远近高低各不同”，但网络语言风靡、文化内涵缺失的现象，不经意间影响着越来越多人的日常交流和情感表达。 汉语博大精深、自成一体，在表达上有简洁生动、意蕴深长的特点。不说古诗词，单说日常用语就是如此，比如，单就一个“笑”字，就有前仰后合的大笑、勉为其难的苦笑、忍俊不禁的微笑、尖酸刻薄的嘲笑等区分，仅形容笑声就有“哈哈”“嘻嘻”“嘿嘿”“咯咯”“呵呵”“扑哧”等区别。可以说，多样的表达折射出多重情感，反映着多彩生活。而善用语言，不仅可以更好地说出个人的故事、自己的想法，而且能够以百花齐放的语言实践，营造丰富多元的文化氛围。 然而，最近的一项调查显示，76.5%的受访者感觉自己的语言越来越贫乏，主要表现在不会用复杂、微妙且精确的修辞，以及基本不会引用乃至创作诗句。正如网友所说，“有时候脑子里想一件事，无法很利索、饱满地说出来”，越来越多的人习惯使用一套固定句式或者很多夸张的语气词，看似个性实则雷同，既钝化了丰富多彩的表达方式，也在一定程度上阻滞了吐故纳新的文化积累。 是我们的语言贫乏了吗？并不尽然。从存量上来说，我们词汇、句子、典故等语料的多少，可能并没有太大变化。从增量上说，网络语言等已有新的迅猛增加。与其说语言贫乏，不如说是表达上的一种偏爱。语言嬗变的风向，也是时代发展的走向。互联网时代争分夺秒，自然要求更直接的信息、更简洁的表达，信息洪流的湍急，也让同质化信息唾手可得，随手复制粘贴称得上高效。网络语言所创造的大量流行词、新句式、新修辞，在简化语言的同时也为其注入了鲜活的生命力和时代感，因此，古诗成语也好，网络用语也罢，都是表情达意的方式，都蕴含着语言的力量。 语言的活力来自常用常新。在一个新词汇层出不穷的时代，准确说出所思所想，比不假思索套用流行词汇更有价值。很多时候，网络用语的风头正盛只是暂时的，真正拥有生命力的语言总会在时间的沉淀下大浪淘沙。只有直面内心感受的差异化表达，才能生机勃勃、经久不衰，造就语言的经典。 更进一步看，身处网络时代和自媒体时代，我们或许更需要“咬文嚼字”。一段时间以来，从教科书上的“姥姥”“外婆”的称谓之争，到“远上寒山石径斜”“乡音无改鬓毛衰”等诗词的古音讨论，如今的语言生活空前活跃也空前复杂，在语言的吐故纳新中，倒映着传统与现代的激荡、文化与生活的互动。如何对待语言、如何更好表达，其实也是如何善待文化、对待生活。语言是文化的载体，用丰富的表达去认清自我、认识生活，在创新与守正的辩证中感悟过去、探索未来，语言的河流就会奔腾不息，交流与沟通就能心心相印。 （选自盛玉雷《善用我们的语言宝库》，有删改） 材料二： 近日的一项调查数据显示，超过半数的受访青年认为自己在过去几年中的语言文字表达能力有所下降。同时伴有词汇量不足、表达方式单调等问题。互联网时代，知识普及变得轻而易举，而“词穷”现象也相伴而生。 在语言和文字表达的背后，隐藏着人们的思维和认知。通过有效的沟通交流，我们可以深入了解彼此的想法和感受，建立更加紧密和谐的人际关系。从更宏观的角度来看，语言承载着民族的文化基因，是维系文化凝聚力的基石。然而，“词穷”现象对传统文化构成冲击，使个体表达方式变得粗劣，长此以往，带来的是对民族文化的沉重打击。 “词穷”现象应当引起我们的高度重视与深刻反思。针对年轻群体所面临的这一困境，我们必须采取多种途径进行引导。其中，提升语言文字应用能力的最佳途径便是广泛阅读、深入阅读。通过系统的学习和不断的实践，我们可以促进思维与语言表达能力的和谐共生，实现二者的相互促进。在信息时代，尽管快速浏览成为常态，但我们绝不能忽视深度阅读的价值。对于经典之作，唯有细细品味、反复琢磨，方能领悟其中的真谛，洞察书中的深刻哲理。阅读需要持之以恒，利用零碎时间进行阅读，积少成多，逐步丰富自己的知识体系，夯实语言文字基础。 （选自广红《拿什么拯救“词穷”》，有删改） 1．下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是【 】（3分） A．影响人们日常交流和情感表达的根本原因是网络语言的风靡、文化内涵的缺失。 B．无论古诗词还是日常用语，都体现了汉语在表达上简洁生动、意蕴深长的特点。 C．人们习惯趋同使用固定句式，既钝化了人的表达方式，也阻滞了文化的积累。 D．真正经典的语言是生机勃勃、经久不衰的，是经得起时间的沉淀和筛选的。 2．根据两则材料内容，下列说法正确的一项是【 】（3分） A．要想更好地表达自己的想法，丰富文化的多元性，材料一认为要善于运用语言。 B．网络语言既简化了语言，又具有鲜活的生命力和时代感，蕴含着语言的力量。 C．两则材料都提及超过一半的国人认为自己的语言越来越缺乏，表达能力也有所下降。 D．两则材料都认为广泛阅读能丰富自身的语言体系，从而彻底解决“词穷”的问题。 3．根据材料内容，以下不能改善“词穷”现象的一项是【 】（3分） A．对“你好”“久违”等寒暄方式进行探讨。 B．高一学生研讨“鹿柴”中“柴”的读音。 C．明清两朝的科举考试采用八股文体。 D．《红楼梦》中的贾宝玉品读《西厢记》。 4．梳理概括材料二的行文脉络。（4分） 5．最近，“抽象”一词在社交媒体中高频出现。“抽象”原本形容不能具体体验到的事物。在网络社区和论坛中，“抽象”用来形容某些人或事物的行为、言论或形象非常奇特，难以理解，甚至有些“神秘莫测”。年轻人故意用它来达到幽默、讽刺或者考验他人理解能力的目的。请结合材料一分析“抽象”这一网络热词流行的原因。（6分） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6～9小题 小哥俩 凌叔华 ①清明那天，不但大乖二乖上的小学校放一天假，连城外七叔叔教的大学堂也不用上课了。这一天早上的太阳也像特别同小孩子们表同情，不等闹钟催过，它就跳进房里来，暖和和地爬在靠窗挂的小棉袍上。 ②前院子一片小孩子的尖脆的嚷声笑声，七叔叔带来了一只能说话的八哥。笼子放在一张八仙方桌子上，两个孩子跪在椅子上张大着嘴望着那里头的鸟，欢喜得爬在桌子上乱摇身子笑，他们的眼，一息间都不曾离开鸟笼子。二乖的嘴总没有闭上，他的小腮显得更加饱满，不用圆规、描不出那圆度了。 ③吃饭的时候，大乖的眼总是望着窗外，他最爱吃的春卷也忘了怎样放馅，怎样卷起来吃。二乖因为还小，都是妈妈替他卷好的，不过他到底不耐烦坐在背着鸟笼子的地方，一吃了两包，他就跑开不吃了。 ④饭后爸爸同叔叔要去听戏，因为昨天已经答应带孩子们一块去的，于是就雇了三辆人力车上戏园去了。两个孩子坐在车上还不断地谈起八哥。到了戏园，他们虽然零零碎碎地想起八哥的事来，但台上的锣鼓同花花袍子的戏子把他们的精神占住了。 ⑤快天黑的时候散了戏，随着爸爸叔叔回到家里，大乖二乖正是很高兴地跳着跑，忽然想到心爱的八哥，赶紧跑到廊下挂鸟笼的地方，一望，只有个空笼子掷在地上，八哥不见了。 ⑥“妈——八哥呢？”两个孩子一同高声急叫起来。 ⑦“给野猫吃了！”妈的声音非常沉重迟缓。 ⑧“给什么野猫吃的呀？”大乖圆睁了眼，气呼呼的却有些不相信。二乖愣眼望着哥哥。 ⑨大乖哭出声来，二乖跟着哭得很伤心。他们也不听妈的话，也不听七叔叔的劝慰，爸爸早躲进书房去了。忽然大乖收了声，跳起来四面找棍子，口里嚷道：“打死那野猫，我要打死那野猫！”二乖爬在妈的膝头上，鸣鸣地抽咽。大乖忽然找到一根拦门的长棍子，提在手里，拉起二乖就跑。妈叫住他，他嚷道：“报仇去，不报仇不算好汉！”二乖也学着哥哥喊道：“不报仇不算好看！”妈听了二乖的话倒有些好笑了。王厨子此时正走过，他说：“少爷们，那野猫黑夜不出来的，明儿早上它来了，我替你们狠狠地打它一顿吧。” ⑩“那野猫好像有了身子，不要太打狠了，吓吓它就算了。”妈低声吩咐厨子。 ⑪大乖听见了妈的话，还是气呼呼地说：“谁叫它吃了我们的八哥，打死它，要它偿命。”“打死它才……”二乖想照哥哥的话亦喊一下，无奈不清楚底下说什么了。他也挽起袖子，露出肥短的胳臂，圆睁着泪还未干的小眼。 ⑫第二天太阳还没出，大乖就醒了，想起了打猫的事，就喊弟弟：“快起，快起，二乖，起来打猫去。”二乖给哥哥着急声调惊醒，急忙坐起来，拿手揉开眼。然后两个人都提了毛掸子，拉了袍子，嘴里喊着报仇，跳着出去。 ⑬这是刚刚天亮了不久，后院地上的草还带着露珠儿，沾湿了这小英雄的鞋袜了。树枝上小麻雀三三五五地吵闹着飞上飞下地玩，近窗户的一棵丁香满满开了花，香得透鼻子，温和的日光铺在西边的白粉墙上。 ⑭二乖跷高脚摘了一支丁香花，插在右耳朵上，看见地上的小麻雀吱喳叫唤，跳跃着走，很是好玩的样子，他就学它们，嘴里也哼哼着歌唱，毛掸子也掷掉了。二乖一会儿就忘掉为什么事来到后院的了。他溜达到有太阳的墙边，忽然看见装碎纸的破木箱里，有两个白色的小脑袋一高一低动着，接着咪咪噢地娇声叫唤，他就赶紧跑近前看去。 ⑮原来箱里藏着一堆小猫儿，小得同过年时候妈妈捏的面老鼠一样，小脑袋也是面团一样滚圆得可爱，小红鼻子同叫唤时一张一闭的小扁嘴，太好玩了。二乖高兴得要叫起来。 ⑯“哥哥，你快来看看，这小东西多好玩！”二乖忽然想起来叫道，一回头哥哥正跑进后院来了。 ⑰哥哥赶紧过去同弟弟在木箱子前面看，同二乖一样用手摸那小猫，学它们叫唤，看大猫喂小猫奶吃，眼睛转也不转一下。 ⑱“它们多么可怜，连褥子都没有，躺在破纸的上面，一定很冷吧。”大乖说，接着出主意道，“我们一会儿跟妈妈要一些棉花同它们垫一个窝儿，把饭厅的盛酒箱子弄出来，同它做两间房子，让大猫住一间，小猫住一间，像妈妈同我们一样。” ⑲“哥哥，你瞧它跟它妈一个样子。这小脑袋多好玩！”弟弟说着，又伸出方才收了的手抱起那只小黑猫。 （有删改） 6.下列对小说家庭环境相关分析，错误的一项是【 】（3分） A.家中设有书房、雇有厨子，可见家庭物质条件较为宽裕。 B.从家人一同看戏、母亲柔声叮嘱等细节可以看出，长辈习惯用宠溺放任的方式对待孩童。 C.母亲叮嘱厨子不要过重打伤野猫，体现出母亲温和、处事有度。 D.长辈并未严苛约束孩童，整体家庭氛围宽松，给了孩子天性舒展的空间。 7.下列关于作者对小哥俩的情感态度，表述错误的一项是【 】（3分） A.作者喜爱孩童天真烂漫的本性，赞许孩子由愤恨转向怜爱小动物的柔软心地。 B.作者对孩童失去八哥后的难过、暴怒的情绪，持嘲弄、否定的态度。 C.作者捕捉孩童情绪快速转变的细节，写出儿童世界独有的纯粹。 D.作者以温情的笔触书写日常，字里行间饱含对童真的珍视。 8.文中第十三段画线部分的景物描写有什么作用？（4分） 9.请结合文章的具体内容，说说小哥俩是什么样的人？（6分） 二、古代诗文阅读（39 分） （一）文言文阅读（本题共 5 小题，20 分） 阅读下面的文言文，完成 10-14 题。 材料一： 太祖武皇帝，沛国谯人也，姓曹，讳操，字孟德。公少机警，有权数，而任侠放荡，不治行业，故世人未之奇也；惟梁国桥玄、南阳何颙异焉。玄谓公曰：“天下将乱非命世之才不能济也能安之者其在君乎！”年二十，举孝廉为郎，征拜议郎。 建安二年，张绣等降，既而悔之，复反。公与战，军败，为流矢所中，长子昂遇害。公乃引兵还舞阴，绣将骑来抄，公击破之。公谓诸将曰：“吾降张绣等，失不便取其质，以至于此。吾知所以败。诸卿观之，自今已后不复败矣。”遂还许。四年冬十一月，张绣率众降，封列侯。 初，公举魏种孝廉。兖州叛，公曰：“唯魏种且不弃孤也。”及闻种走，公怒曰：“种不南走越、北走胡，不置汝也！”四年春，生擒种，公曰：“唯其才也！”释其缚而用之。以魏种为河内太守，属以河北事。 初，公为兖州牧，以东平毕谌为别驾。张邈之叛也，邈劫谌母弟妻子；公谢遣之，曰：“卿老母在彼，可去。”谌顿首无二心，公嘉之，为之流涕。既出，遂亡归吕布。及布破，谌生得。众为谌惧，公曰：“夫人孝于其亲者，岂不亦忠于君乎！此吾所求也。”以为鲁相。 （节选自《三国志·魏书·武帝纪》） 材料二： 自古受命及中兴之君，何尝不得贤人君子与之共治天下者乎？及其得贤也，曾不出闾巷，岂幸相遇哉？上之人求取之耳。今天下尚未定，此特求贤之急时也。若必廉士而后可用，则齐桓其何以霸世！今天下得无有被褐怀玉而钓于渭滨者乎？二三子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之。 （节选自曹操《求贤令》） 材料三： 夫有行之士，未必能进取；进取之士，未必能有行也。陈平岂笃行、苏秦岂守信邪？而陈平定汉业，苏秦济弱燕。由此言之，士有偏短，庸可废乎？有司明思此义，则士无遗滞、官无废业矣。 （节选自曹操《敕有司取士毋废偏短令》） 10．材料一中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 天下将A乱B非命C世之才不能D济也E能F安之者G其H在君乎！ 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（   ） A．故，所以，与《归园田居（其一）》中“池鱼思故渊”的“故”意思不同。 B．降，使投降，与《梦游天姥吟留别》中“栗深林兮惊层巅”的“惊”用法相同。 C．亡，逃亡，与成语“亡羊补牢”中的“亡”意思不同。 D．“属以河北事”与“则齐桓其何以霸世”两句中的“以”意思相同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）（   ） A．曹操年少时机敏警悟，有谋略，但尚义任侠，放纵不拘，不被当时人认可，却得到桥玄、何颙的赏识。 B．张绣投降曹操后又反叛，一度击败了曹操，杀害了曹操长子曹昂，后来在舞阴一战中，曹操击破了张绣。 C．曹操曾推举魏种为孝廉，兖州发生叛乱，曹操以为魏种不会离开他，但魏种却逃走了，这让曹操很生气。 D．曹操打败吕布，生擒了毕谌，众人都为毕谌担忧，曹操认为毕谌虽然不忠于君主，但孝顺父母，没有杀他。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）夫人孝于其亲者，岂不亦忠于君乎！此吾所求也。 （2）二三子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之。 14．曹操在《短歌行》中说：“山不厌高，海不厌深。”三则材料是如何体现这句话的？（3分） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成15--16题。 听蜀僧濬弹琴 李白 蜀僧抱绿绮①，西下峨眉峰。为我一挥手，如听万壑松。 客心洗流水，余响入霜钟②。不觉碧山暮，秋云暗几重。 注：①绿绮：古代名琴。②霜钟：钟声。《山海经•中山经》载，丰山有九钟，霜降而鸣。 15.下面对这首诗的赏析有误的一项是（3分）【 】（3分） A. 这首诗借名琴“绿绮”和名山“峨眉”写出蜀僧来历非凡，暗示其技艺超群。 B. 诗歌借“流水”“余响”和“霜钟”三个典故，巧妙地将听琴的感受展现在读者面前。 C. “客心洗流水”是说客人的心像被流水洗过一样，正面突出了琴音的美妙无比。 D. “霜钟”与后文的“秋云”相映成趣，既点明时令是秋天，又暗示时间已悄悄流逝。 16.这首诗写出了诗人听到琴声时的内心感受，试分析表达了诗人什么样的情感？《听蜀僧濬弹琴》一诗中有一联与《琵琶行并序》中的“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”有异曲同工之妙，试找出来并加以赏析。（6分） （三）名篇名句默写（本题共1小题，10分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。（10分） （1）陶渊明《归园田居》（其一）中“ ， ”两句，采用对仗句式，连用两个比喻，表达诗人对官场的厌倦以及对田园的向往。 （2）苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“ ”一句，写的是周瑜的儒将装束。“ ”一句，表明了周瑜的赫赫战功。 （3）李白十分崇拜谢灵运，常常称其为“谢公”，如《梦游天姥吟留别》中的“ ， ” （4）在《永遇乐·京口北固亭怀古》中，辛弃疾多处运用了对比的手法，如用四十三年前的“烽火扬州路”与眼下的“_______________ ，_________ ”相比抒发忧国伤时的感慨。 （5）李清照的《声声慢》中词人化繁为简，化多为少，把所有的凄苦，所有的孤独，所有的无奈，所有纷繁的说不尽的思绪，用“________________，________________”代之。 三、语言文字运用（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。（本题共5小题，16分） 在中国古典文学的长河中，宋代女词人李清照以其细腻温婉、深情哀婉的词风在宋代词坛独树一帜。其代表作《声声慢》更是以其独特的艺术魅力成为千古传诵的佳作。 《声声慢》开篇即以“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”十四字，奠定了全词哀婉凄凉的基调。这七组叠词，如同珠落玉盘，清脆悦耳；（       ）。①它们不仅在字数上形成了错落有致的美感，②更在音韵上构成了一种独特的旋律；③不仅富有音乐性，④更能够引发使读者产生情感上的共鸣，⑤仿佛使读者置身于词人营造的悲凉氛围中，难以自拔。 《声声慢》中的叠词，不仅营造了独特的氛围，更拓展了读者的想象空间。它们如同一幅幅淡墨轻染的水墨画，将读者带入了一个充满哀愁与思念的诗意世界。在这个世界里，词人仿佛是一位孤独的旅者，在茫茫人海中寻觅着那份已经逝去的温暖与依靠。而“冷冷清清”的环境，则如同一面镜子，映照出词人内心的空虚与寂寞。这种意境的营造，使得《声声慢》超越了时空的限制，成为一种永恒的艺术存在，让后人在品读中，能够不断挖掘出新的情感共鸣与审美体验。 《声声慢》中的叠词运用，不仅展现了李清照卓越的艺术才华，更以其独特的 、 、 ，成为中国古典文学中的一颗璀灿明珠。它们如同一串串音符，窜联起词人内心的情感世界，让读者在品位中，感受到了那份跨越千年的哀愁与美丽。 18．仿照文中画波浪线处句子，在括号内另写一句话。要求与上文语意连贯，句式一致。（2分） 19．依次填入文中画横线处最恰当的一项是（   ）（3分） A．音韵之美  情感之深  意境之远 B．意境之远  音韵之美  情感之深 C．情感之深  音韵之美  意境之远 D．情感之深  意境之远  音韵之美 20．文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 21．文中最后一段有多处错别字，请找出两处并加以改正。（3分） 22．请参照第三段内容，从叠词角度，为“云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”（李白《梦游天姥吟留别》）写一段赏析文字，要求语言生动，不超过80个字。（4分） 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 都市、城镇、乡村，都是我们生活的“城”。这里，每天都上演着“成”功的故事，“呈”现着世间百态，传“承”着文化精神，“澄”澈着人们的心灵……我们每个人都与“城”发生过许多故事。 请从“成”“呈”“承”“澄”中任选一个字，以“城与‘______’的故事”为题，写一篇作文。 要求：①请先将题目补充完整，然后写作；②不少于800字；③文中不得出现真实的人名、校名；④文体不限（诗歌除外）。 威远中学高2029届高一10月阶段性考试题 参考答案 1. 选A，A材料一指出"网络语言风靡、文化内涵缺失的现象，不经意间影响着越来越多人的日常交流和情感表达"，但随后又说"与其说语言贫乏，不如说是表达上的一种偏爱"。A项将网络语言风靡、文化内涵缺失定性为"根本原因"，表述过于绝对，与材料一"偏爱"的判断不符。 1. 选A，B项：材料一说网络语言"在简化语言的同时也为其注入了鲜活的生命力和时代感"，但"蕴含着语言的力量"是针对"古诗成语也好，网络用语也罢"整体而言的，选项表述不够准确。C项：材料一说的是"76.5%的受访者"，未限定为"国人"；材料二说的是"受访青年"，两则材料调查对象不同，且表述不完全一致。D项：材料一未提及广泛阅读能"彻底解决"词穷问题，该说法无据。 1. 选C A项：对寒暄方式进行探讨，属于语言运用与反思，有助于丰富表达。B项：研讨古诗词中字的读音，属于语言学习与积累，有助于夯实基础。C项：八股文体是明清科举的限定格式，其僵化的结构反而会限制表达多样性，不能改善"词穷"现象。D项：品读经典文学作品，属于深度阅读，有助于丰富语言积累和提升表达力。 1. ①先指出"词穷"现象的普遍性：超过半数受访青年认为语言文字表达能力下降，伴有词汇量不足、表达方式单调等问题。②接着分析"词穷"现象的危害：个体层面导致表达方式粗劣，宏观层面冲击传统文化，削民族文化的凝聚力。③提出解决方案：广泛阅读、深入阅读是提升语言文字应用能力的最佳途径，强调系统学习与不断实践。④ 最后强调阅读需要持之以恒，利用零碎时间积少成多，逐步丰富知识体系，夯实语言文字基础 。 5、①互联网时代争分夺秒，要求更直接的信息、更简洁的表达。"抽象"一词简短有力，能够以单个词汇概括"奇特、难以理解"等复杂语义，符合高效传播的需要。 ②网络语言在简化语言的同时为其注入了鲜活的生命力和时代感。"抽象"一词反映了网络文化中追求新奇、反常规表达的时代特征，语言嬗变的风向也是时代发展的走向。 ③年轻人故意使用"抽象"来达到幽默、讽刺或考验他人理解能力的目的，这种独特的表达方式有助于社交互动和群体身份的认同。 6.B（3分） 解析：家庭氛围宽松不等于宠溺放任，母亲对孩子的行为有所引导，并非一味纵容。A、C、D表述正确。 7.B（3分） 解析：孩子因心爱之物被叼走而愤怒，是孩童真实天性，作者并无嘲弄、否定之意。A、C、D理解无误。 8. ①描写鸟语花香与温暖的阳光，营造了充满生机的氛围。 ②为下文人物的兴趣转移和情绪变化作铺垫。 ③“日光”“西边的白粉墙”等描写，为二乖在墙边发现小猫埋下伏笔。 ④侧面烘托了小哥俩富有同情心，关爱小动物的美好品质。 （4分，答出一点得1分，两点2分，三点4分。） 9. ①天真可爱：从他们观察八哥和小猫的情态中可以看出。 ②富有同情心，同情弱小：得知心爱的八哥被野猫吃了，小哥俩要去找野猫报仇。 ③善良有爱心：看见野猫和他的孩子们，心生怜爱，想要帮助它们垫窝、盖房子。（6分，每点2分） 二、古诗文阅读 （一）、文言文阅读 10．BEG 11．D 12．D 13．（1）一个人能够对他的父母孝顺，怎能不也对君主忠诚呢（难道不也会对君主忠诚吗）！这正是我所需求的人。 （2）你们诸位要帮助我发现推举出身卑微埋没的人才，只要有才能就举荐，让我能够任用他们。 14．①材料一中，曹操看重张绣等人的才干，不计前嫌，任用他们。 ②材料二，曹操要求大臣唯才是举，不能因为贤人道德上有瑕疵就不举用他们，体现了曹操求贤若渴的心情。 ③材料三中，他强调人才有长短偏失，但不应该因小瑕而弃用，有司应该识才用才。 【详解】10．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：天下将要大乱，不是命世之才不能拯救，能够使天下安定的人，大概就是你吧！ “天下将乱”是主谓短语，可独立成句，故“乱”后B处应断开； “也”是句末助词，E处应断开； “其”作副词，放在句首，表揣测，故G处应断开。 故选BEG。 11．本题考查学生对文言词语中的一词多义和词类活用现象的理解能力。 A.正确。所以/从前的，旧的。句意：所以当时的人并不认为他异于常人。/池里鱼向往着从前的深渊。 B.正确。“降”，使动用法，使……投降/“惊”，使动用法，使……震惊。句意：我让张绣等人投降。/使深林战栗，使层巅震惊。 C.正确。逃亡/丢失。句意：就逃亡归附了吕布。/丢失了羊赶紧修补羊圈。 D.错误。意思不同。介词，把/介词，凭借。句意：把黄河以北地区的事务都委托给他治理。/那么齐桓公凭什么能称霸于世呢！ 故选D。 12．本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“曹操认为毕谌虽然不忠于君主，但孝顺父母，没有杀他”错，材料一中，曹操说：“夫人孝于其亲者，岂不亦忠于君乎！此吾所求也”意思是孝顺父母的人也会忠于君主，这正是我所需求的人。 故选D。 13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“孝于其亲”，状语后置，应为“于其亲孝”，对他的双亲孝顺；“岂”，哪里，怎么；“此吾所求也”，判断句，这正是我所需求的人。 （2） 二三子：古今异义，诸位、你们（学生极易翻译成“两三个儿子”）；其：祈使语气副词，可要、应当（文言虚词高频考点）；明扬：动词，发现、举荐；仄陋：形容词作名词，出身低微、地位卑下的人才（词类活用）唯才是举：宾语前置句（标志性考点，考试高频，“唯举才”） 14．本题考查学生对人物进行评价探究的能力。 材料一中，曹操在对待张绣、魏种和毕谌等人时，看重张绣等人的才干，不计前嫌，任用他们，体现了他在用人上的大度和包容。即便有过叛逃和不忠的行为，只要有才能，他仍愿意接纳和任用。 材料二中，通过《求贤令》，曹操表明自己在非常时期求才若渴，提倡不论出身，唯才是举。 材料三中，他强调人才有长短偏失，但不应该因小瑕而弃用，有司应该识才用才。 两则材料都展示了曹操对人才的广纳精神，这正如山不嫌高，海不嫌那样包容万物，表现出他以才取人的广阔胸襟。这些都体现了曹操求贤若渴的心情。 参考译文： 材料一： 太祖武皇帝，是沛国谯县人，姓曹，名操，字孟德。曹公年轻时机敏警悟，有谋略，但负气仗义而放纵不拘，不从事操行的修养和学业的研习，所以当时的人并不认为他异于常人；只有梁国的桥玄、南阳的何颙都认为他与众不同。桥玄对太祖说：“天下将要大乱，不是命世之才不能拯救，能够使天下安定的人，大概就是你吧！”二十岁时，曹公被推举为孝廉任郎官，又被征召授任为议郎。 建安二年，张绣等人投降，不久又后悔，再次反叛。曹公和他交战，军队战败，被流箭射中，大儿子曹昂被杀害。曹公就带领军队返回舞阴，张绣率领骑兵攻掠，曹公反击打败了他。曹公对将领们说：“我让张绣等人投降，过失就在于没有立即扣押他们的人质，以致于落到这种地步。我已知道失败的原因。请大家看着，从今以后我不会再失败了。”便撤兵回到了许都。建安四年冬季十一月，张绣率领士卒投降，曹公封他魏列侯。 当初，曹公举荐魏种作孝廉。兖州叛乱，曹公说：“只有魏种将不会背叛我。”等到听说魏种逃走，曹公生气地说：“只要魏种向南不逃到越地，向北不逃到胡地，我就不会饶恕你！”建安四年春天，活捉魏种，曹公说：“只因为他是个人才啊！”松开捆绑他的绳子而任命他。任命魏种为河内太守，把黄河以北地区的事务都委托给他治理。 当初，曹公担任兖州牧，任命东平的毕谌为别驾从事。张邈发动叛乱，劫持了毕谌的母亲、弟弟、妻子、儿女；太祖就拜别遣还毕谌，说：“你的老母亲在张邈那儿，你可以离去。”毕谌磕头向太祖表明自己没有二心，太祖赞赏他，并为他流下眼泪。可毕谌离开之后，就逃亡归附了吕布，等到吕布被打败，毕谌被生擒。大家都为毕谌担忧，太祖说：“那个人能对他的双亲孝顺，怎会不对君主忠诚呢！这正是我所需求的人。”封他为鲁国国相。 材料二： 自古以来开国和中兴的君主，哪个不是得到贤德的能人和他一起治理国家的呢？在他们得到人才的时候，（这些人才）往往都没出里巷，难道是偶然的际遇吗？是上边的人寻求发现的呀。当今天下还未平定，这是特别要访求人才的最迫切的时刻。假如非得是廉洁的人，才可以任用，那么齐桓公凭什么能称霸于世呢！当今天下莫非还有身穿粗衣怀有真才在渭水岸边钓鱼的贤人吧？诸位要帮助我发现那些埋没在下层的人才，只要是有才能的就举荐出来，使我能得到而任用他们。 材料三： 有德行的人，未必能有所作为；有所作为的人，未必就有德行。陈平难道是一个行为惇厚的人吗？苏秦难道是一个恪守信用的人吗？但是陈平巩固了汉代大业，苏秦济助了弱小的燕国。从这一点来说，一个人（如果）有些缺点，难道就要抛弃而不任用吗？各级官府要仔细考虑，弄清这一点，那么有才能的人就不致被遗漏，官员就能不荒废工作了。 （二）、古代诗歌阅读 15.【答案】C。【解析】“正面突出了琴音的美妙无比”错误，“客心洗流水”是说诗人听了蜀僧的琴声，自己的心好像被流水洗过一般畅快、愉悦，运用了侧面衬托的手法。故选C。 16.【答案】①这首诗写出了诗人对琴声的如痴如醉，听到琴音，诗人的心仿佛被流水洗过一般畅快、愉悦，表达了诗人对蜀僧琴技的赞美。（2分） ②《琵琶行并序》中的“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”运用了侧面衬托的手法，本诗与其有异曲同工之妙的一联是“不觉碧山暮，秋云暗几重”。（2分）诗人听完蜀僧弹琴，举目四望，发现不知不觉中青山已罩上一层暮色，灰暗的秋云重重叠叠，布满天空。（1分）运用侧面描写的手法，表明琴声感染力极强，蜀僧弹琴的技艺高超。（1分） 【解析】①《听蜀僧濬弹琴》首联写和尚来自峨眉峰；颔联写弹琴，以大自然的万壑松声作比，令人感到琴声之不凡；颈联写琴声荡涤胸怀，使人心旷神怡，回味无穷；尾联写诗人聚精会神听琴，而不知时日将至，反衬琴声之高妙。全诗一气呵成，如行云流水，明快畅达，风韵健爽，表达了对蜀僧琴技的赞美。 ②《琵琶行并序》中“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，这两句是用船上人的反应和周围的环境从侧面衬托琵琶女技艺的高超；本诗中“不觉碧山暮，秋云暗几重”，描写诗人专注听琴，不知不觉间，青山被暮色笼罩，秋云层层叠叠，天色越来越暗。写诗人完全被琴声吸引、忘记时间流逝的状态，侧面凸显出蜀僧弹琴的技艺高超。 （三）、17、名篇名句默写 1． 羁鸟恋旧林 池鱼思故渊 2.羽扇纶巾 樯橹灰飞烟灭 3.谢公宿处今尚在 渌水荡漾清猿啼（脚著谢公屐，身登青云梯） 4.佛狸祠下，一片神鸦社鼓5.这次第，怎一个愁字了得！ 三、语言文字运用 18．示例：又似细雨绵绵，缠绵悱恻。 19．A 20．第④句：改为“更能够引发读者情感上的共鸣”或“更能够使读者产生情感上的共鸣”。 第⑤句：改为“使读者仿佛置身于词人营造的悲凉氛围中，难以自拔”。 21．①“璀灿”改为“璀璨”； ②“窜联”改为“串联”； ③“品位”改为“品味”。（任选两处即可） 22．示例： “青青”摹写云层厚重，“澹澹”描绘水波荡漾之姿，诗人运用叠词营造出朦胧迷离的仙境氛围，尽显天姥山的奇幻空灵，让读者如同置身仙境。 【详解】18．本题考查学生语言表达之句式仿写的能力。 分析原句：“如同珠落玉盘，清脆悦耳”是一个比喻句，本体是前文提到的“七组叠词”，喻体是“珠落玉盘”，并描述了其效果“清脆悦耳”。句式结构为“比喻词+四字比喻+四字描述”。 括号内需要再写一个比喻句，从另一个角度形容这十四字叠词的听觉美感或情感效果，并与前句构成并列。如用比喻词“似”，“细雨绵绵”作喻体，形容声音的绵密、不间断，恰好与“凄凄惨惨戚戚”那种连绵不绝的哀愁相呼应；“缠绵悱恻”描绘带来的效果——哀婉缠绵、内心悲苦。和前文一清脆一绵密，从不同角度丰富了叠词的听觉和情感层次。 19．本题考查学生语言表达之语句复位的能力。 最后一段是对《声声慢》叠词艺术成就的总结。横线处需要填入三个短语，构成“独特的……、……、……”，它们之间是并列关系，但逻辑上存在由表及里、由形式到内涵的递进层次。 选项中“音韵之美”最表层，是叠词直接呈现出来的听觉形式美；“情感之深”是中间层，是叠词所承载和传递的内在情感深度；“意境之远”是最高层，是音韵和情感共同作用所营造出的、引人无限遐想的艺术境界。 正确的逻辑顺序应该是：先谈其外在的音韵之美，再谈其蕴含的情感之深，最后谈其营造的意境之远。这符合人们欣赏艺术作品时由感官体验到情感共鸣再到意境感悟的认知过程。 只有A项符合由表及里的逻辑。 故选A。 20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 第④句结构混乱。“引发……”和“使……产生”两种句式杂糅在一起，改为“更能够引发读者情感上的共鸣”或“更能够使读者产生情感上的共鸣”。 第⑤句语序不当。“仿佛”修饰的是“置身”，把它放到“置身”前面，改为“使读者仿佛置身于词人营造的悲凉氛围中，难以自拔”。 21．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 ①“璀灿”应为“璀璨”。“璨”与玉石的光泽有关，“璀璨”形容珠玉等光彩鲜明，非常绚丽。 ②“窜联”应为“串联”。“串”指连贯，“联”指联结；“窜”是乱跑、逃走的意思，与此处语境完全不符。 ③“品位”应为“品味”。“品味”是动词，指品尝、体味、欣赏；“品位”是名词，指档次、格调、品质。此处语境是指在阅读、欣赏的过程中，所以应用动词“品味”。 22．本题考查学生语言表达得体的能力。 题干要求参照第三段赏析《声声慢》的角度，从叠词入手，赏析李白的诗句“云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”。 根据第三段“《声声慢》中的叠词，不仅营造了独特的氛围，更拓展了读者的想象空间。它们如同一幅幅淡墨轻染的水墨画，将读者带入了一个充满哀愁与思念的诗意世界”，可得出赏析要点：描绘其摹写的景象——分析其营造的意境或氛围——总结其艺术效果（读者感受）。 赏析“青青”“澹澹”：描绘云层厚重、水波荡漾——分析其营造的意境或氛围，如朦胧迷离——总结其艺术效果，如奇幻空灵，令人身临其境。 23【详解】【审题】 材料逐句拆解： ①第一句明确“城”是广义生活载体：不局限于大都市，城镇、乡村都属于“城”的范畴，可关联自己生活的家乡、社区、求学的小城等真实场景。 ②第二句拆解四个选字的核心内涵： 成：指向成长、成功，小到个人打拼、小商户创业，大到社区脱贫、老城改造的发展成果都可纳入。 呈：指向展现、呈现，可写城市的烟火百态、不同群体的生活状态，是城最鲜活的面貌。 承：指向传承、承接，可写城的非遗技艺、节日习俗、家风精神等文化根脉的延续。 澄：指向澄澈、净化，可写城对人心灵的治愈，比如慢节奏的老巷消解焦虑、邻里互助打破人际冷漠等。 核心辩证关系： “城”是具象的生活空间，所选字是抽象的精神落点，二者是“载体-内核”的统一关系，需通过“我”的真实经历串联，不能割裂二者单独写城或单独写选字的内涵。 写作核心任务： 选一个字补全题目，以第一人称真实经历为核心，讲清楚“城”与所选字的关联，体现个人感悟。 【误区提示】 误区1：窄化“城”的内涵。错误本质是把“城”等同于一线城市，忽略题目“城镇、乡村都是城”的提示，举例：全篇虚构上海互联网从业者的创业故事，完全脱离自身生活，内容空洞虚假。 误区2：割裂二者关联。错误本质是把“城”和选字当成独立要素，未融合，举例：选“承”只写奶奶教自己做香囊，全程不提所在老城每年办端午香囊市集的背景，变成纯亲情作文，偏离题意。 误区3：脱离个人体验。错误本质是记叙文素材脱离真实生活，堆砌公共案例，举例：写“承”全程讲敦煌文化传承，没有自己和城相关的真实经历，不符合“我们每个人与城的故事”的要求。 误区4：缺乏细节空泛抒情。错误本质是只有抽象评价没有具象描写，举例：写“呈”只说“城市呈现了很多美好”，没有具体的感官细节（豆浆的热气、修鞋匠的叮当声、阿婆的布围裙等），没有感染力。 【分层立意】 基础立意（直白扣题）：聚焦个人小经历，直接对应选字内涵。如《城与“澄”的故事》：写考试失利后在小城江边散步，看钓鱼的老人、追跑的小孩，内心的烦躁被治愈，感受到小城能澄澈人的负面情绪。 进阶立意（关联城的发展）：把个人经历和城的发展绑定，提升格局。如《城与“成”的故事》：写我见证老家小镇的菌菇种植合作社从无人问津到销路打开，村民集体增收，小镇的成功也是乡村振兴政策下普通人的奋斗成果。 高阶立意（兼具辩证思考）：融入对城市发展的反思，有个人独特认知。如《城与“承”的故事》：写我在古城跟着非遗传承人学漆艺，一开始觉得要完全守旧，后来尝试把漆艺和现代文创结合，明白传承不是固守，是守正创新，是老城和年轻人互相成就。 【行文思路】 记叙文： 开篇：具象细节切入，用感官场景引入，避免套话。例如选“承”的开篇：“风卷着糖炒栗子的香气扑过来时，我正站在老城巷口的竹编店前，竹篾的清苦混着栗子香，就是我关于城与‘承’的全部初印象”。 主体：细节推进情节，按事件发展逻辑写，要有小波折，每个节点配具体细节： ①开端：写最初对所选字的浅显认知，比如觉得竹编老土，不如塑料筐实用，不愿意跟着爷爷学。 ②发展：通过具体事件改变认知，比如看到游客买走爷爷编的竹制小老虎，听爷爷讲这条老街过去家家户户靠竹编谋生的历史，自己尝试学竹编被竹篾划破手，摸到爷爷手上积了几十年的老茧。 ③高潮：写出自己和城的互动，比如我把竹编挂饰拍成短视频发到网上，很多人来问货，还有外地的年轻人特意来学手艺，爷爷的店成了小城的网红打卡点。 主旨升华：落点到个人对城和选字的新认知，避免空泛口号，比如“原来我编的不是竹筐，是老城递到我手里的接力棒，我要拿着它，让更多人看见老城的温度”。 素材参考（适配高中生生活）： 选“成”：写楼下开修鞋铺的大叔从付不起房租到供出两个大学生，还开了皮具护理分店，是小城里普通人的成功。 选“呈”：写周末去老城区扫街，拍了卖菜的阿婆、修自行车的大爷、放学追跑的小孩，这些是小城最生动的面貌。 选“澄”：写疫情后社区办邻里市集，大家交换旧书、分享美食，之前陌生的邻居都熟了，打破了钢筋水泥的冷漠，澄澈了我对城市人际的刻板印象。 【优秀文题】 1.《城与“承”的竹篾香》 2.《城与“成”的菌棚星光》 3.《城与“呈”的巷陌烟火集》 4.《城与“澄”的江风晚信》 5.《城与“承”的漆彩新篇》 ( 14 ) 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