第15课《故乡》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

课 前 准 备 双 色 笔 导 学 案 导 与 练 晨 读 手 册 故 乡 鲁迅 九年级语文组 主备人： 秕谷（ ） 鹁鸪（ ） 颧骨（ ） 折本（ ） 潺潺（ ） 阴晦( ) 伶仃（ ） 恣睢（ ） 猹( ) 獾( ) 弶( ) 脚踝( ) 髀( ) 愕然( ) 嗤笑( ) 瑟缩( ) 黛( ) 惘然（ ） 祭祀( ) 寒噤( ) 廿( ) 预习检测：梳理字词 bǐ bó gū quán shé chán líng dīng huì zì suī chá huān jiàng huái bì è chī sè dài wǎng sì jìn niàn 鲁迅（1881-1936)，我国伟大的文学家、思想家和革命家,中国新文化运动的旗手，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。 1918年5月开始用“鲁迅”笔名创作，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。 1936年病逝于上海。 《从百草园到三味书屋》 《社戏》 《阿长与《山海经》》 《藤野先生》 选自《朝花夕拾》 选自《呐喊》 选自《朝花夕拾》 选自《朝花夕拾》 作家作品回顾（1分钟） 在初中我们学过他的作品有： 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 本文选自《呐喊》 辛亥革命后 封建王朝的专制统治被推翻了，但代之而起的是军阀官僚统治。各地军阀在帝国主义的操纵下混战不已，对老百姓横征暴敛。 1919年12月 鲁迅回到故乡绍兴，准备将家迁到北京。看到故乡的破败景象和农民的凄苦生活及童年时代的朋友——农民章运水的悲苦境况，他百感交集。 他以这次回乡的经历为素材，创作了小说《故乡》 1921年1月 文章是用第一人称来写的，“我”是作者所塑造的一个人物形象，不能指作者自己。 写作背景 5 定义 小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 三要素 人物 （中心） 形象特征 外在特征（外貌特征、职业角色、生活习惯等） 内在特征（人物性格、精神品质、道德修养等） 描写方法 正面描写（外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等）和侧面描写 情节 结构 由开端、发展、高潮和结局四部分组成，有的还包括序幕、尾声。 线索 时间线、地点线、人物线、事件发展变化线、情感发展变化线、实物线 环境 自然环境 对自然景物的描写，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等，可以起到渲染气氛、推动情节、烘托人物的作用。 社会环境 反映社会、时代特征的建筑场所、陈设等事物及民风民俗等，是一定历史时期社会生活、人际关系的综合，是时代背景的浓缩。 文体知识 阅读小说应该从哪几个方面入手? 故事情节 人物形象 环境描写 主题思想 文体知识 第一课时 学习目标（1分钟） 1、整体感知故事情节，把握插叙的作用。（重点） 2、学习刻画人物形象的方法，理解本文的主题。（难点） 学生讨论，教师巡视（4分钟） 自学指导一（1分钟） 快速阅读课文，思考回答： 1、小说以什么为线索，依据这个线索可以分为“回故乡—— 故乡—— 故乡”三个部分？ （提示：小说的情节结构包括：开端、发展、高潮、结局。填空时注意范例的字数和词性的一致性） 2、文中交代少年闰土的模样以及“我”小时候和他相处的情节，这属于什么叙述顺序？这样写有什么作用？ （提示：叙述顺序包括：顺叙、插叙、倒叙、补叙） 自学检测一（5分钟） 1、小说以 为线索，依据这个线索可以分为：“回故乡 （开端）—— 故乡（发展和高潮）—— 故乡”（结局）三个部分。 2、文中交代了少年闰土的模样以及“我”小时候和他相处的情节（P61-65），这属于什么叙述顺序？这样写有什么作用？（4分） “我”回故乡的所见所闻 在 离 这是插叙。（1分）作用： 1.交代了少年闰土的情况，使文章情节内容更加充实。 2.这和中年闰土形成了鲜明的对比，突出了中年闰土的变化，使闰土的人物形象更加丰满。 3.表现了“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅”的社会是造成闰土辛苦、麻木而生活的原因，使文章的主题更鲜明、深刻。（3分） 教师点拨一（2分钟） 一、什么是插叙 插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。 二、插叙的作用： （易错点） 分析角度： ①情节 ②人物 ③主题 答题模式：内容概括+作用分析 交代了……（身份、经历、原因、基本情况等）；为下文写……作铺垫，推动故事情节的发展/埋下伏笔/形成对比等；使文章结构富于变化，避免平铺直叙；丰富人物形象；使文章的主题（中心思想）更鲜明、更深刻。 例如第2题：这里运用了插叙。 1.交代了少年闰土的情况，使文章结构富于变化，避免平铺直叙。 2.这和中年闰土形成了鲜明的对比，突出了中年闰土的变化，使闰土的人物形象更加丰满。 3.表现了“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅”的社会是造成闰土辛苦、麻木而生活的原因，使文章的主题更鲜明、深刻。 自学指导二（2分钟） 品读课文，思考回答： 1.找出文中少年闰土和中年闰土的变化，填写表格，然后说说作者主要采用了什么方法来刻画人物形象。 （提示：用圈画法在文中标出不同之处。） 2.造成闰土变化的原因是什么？这突出文章什么主题？（提示：结合背景资料理解本文的主题。） 写作背景：辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级和军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，日益贫困化。本文就是鲁迅在1919年12月初，回故乡接母亲时亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，一年后就以这次经历为素材，创作了这篇小说。  学生自学，教师巡视（6分钟） 闰 土 少 年 中 年 外 貌 语 言 对“我的态度 对生活的态度 性格 恭恭敬敬，称“我”、“老爷” （隔膜很深） 热爱、乐观 聪明、机灵、乐观 十一二岁 紫色圆脸 毡帽、银项圈 红活圆实的手 健康壮实 滔滔不绝地说新鲜事（口齿伶俐） 闰 土 少 年 中 年 外 貌 语 言 对“我”的态 度 对生活的态 度 性格特点 说话吞吞吐吐，断断续续（语无伦次） “只不怕我”，送“我”贝壳和鸟毛，告诉许多新奇的事（友好、纯真） 恭恭敬敬，称呼“我”“老爷” （隔膜很深） 热爱、乐观 无奈、寄希望在神灵上 聪明、机灵、乐观 淳朴、善良、迟钝、麻木 十一二岁 紫色圆脸 毡帽、银项圈 红活圆实的手 健康壮实 身材增加了一倍 脸色灰黄 皱纹深 极薄的棉衣 眼肿得通红 破毡帽 手粗笨开裂 滔滔不绝地说新鲜事（口齿伶俐） 自学检测（二）（7分钟） 1、填写表格， 然后说说文章主要运用对比手法突出闰土的变化，是为了突出文章的什么主题？ 说说文章主要运用对比手法突出闰土的变化，突出文章什么主题？ 通过少年闰土与中年闰土的变化进行对比，突出闰土从一个生气勃勃、热情开朗、勇敢、乐观的小英雄变成了苍老贫困、麻木迟钝、淳朴善良的木偶人；描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示了广大农民生活痛苦的根源，表达了作者改造旧社会、创造新社会生活的强烈愿望。 教师点拨二（3分钟） 本课中值得我们学习的刻画人物形象的方法有：（易错点） 1、通过典型事例来刻画人物形象； 2、通过描写方法来刻画人物形象； 正面描写：外貌、语言、动作、神态、心理、细节 侧面描写：通过对周围人物和环境的描绘来表现所要描写的对象。 3、运用对比的手法，突出人物性格。 如把少年闰土与成年闰土作对比，突出表现闰土从勇敢乐观的小英雄到麻木迟钝的木偶人的转变。 如：送“我”贝壳鸟毛一事可以看出少年闰土的热情大方。 课堂小结（2分钟） 文章主题： 小说以“我”在故乡的 为线索，通过描写了闰土的 ，描绘了辛亥革命后十年间中国农村 的悲惨景象，揭示了广大农民生活 ，表达作者 的强烈愿望。 插叙的作用： 可从 等三个方面来分析。 刻画人物的方法： 可从 等角度来刻画。 见闻与感受 变化 衰败、萧条、日趋破产 痛苦的根源 改造旧社会、创造新社会生活 情节、人物、主题 典型事例、正面描写、侧面描写、对比手法 一、根据拼音写词语 1.时候既然是深冬,渐近故乡时，天气又yīn huì( )了，冷风吹进船舱中，呜呜的响。 2.从篷隙向外一望，仓皇的天底下，远近横着几个xiāo suǒ( ) 的荒村，没有一丝活气。 3.然而圆规很不平，显出bǐ yí（ ）的神色，仿佛chī xiào( )法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的。 4.我和母亲也都有些wǎnɡ rán( )，于是又提起闰土来。 5.然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦zhǎn zhuǎn（ ）而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦zì suī( )而生活。 阴晦 萧索 嗤笑 惘然 展转 恣睢 当堂训练（15分钟） 鄙夷 二、文中的杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，细读课文，说说杨二嫂由当年的“豆腐西施”变成一个什么样的人？她的变化说明了什么社会问题？ 端庄文静的豆腐西施 尖酸刻薄庸俗势利的圆规 端庄文静的“豆腐西施”由于长期艰辛生活的磨难，她变得尖酸、刻薄、庸俗、势利。她是一个贪小便宜、自私的小市民，辛苦恣睢的典型。杨二嫂的变化说明，在军阀势力的统治下，城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了社会破产的广泛性。 三、文中写了对当年杨二嫂“豆腐西施”的回忆是运用了什么叙述顺序？有什么作用？ 运用了插叙。作用： 1.交代了当年的杨二嫂的情况，使文章情节内容更加充实。 2.这和中年杨二嫂形成了鲜明的对比。使杨二嫂的人物形象更加丰满。 3.杨二嫂这一形象则是另一群破产者——城镇小市民的代表，她的命运和遭遇，从城镇小市民的角度揭示了当时社会经济的衰败、萧条和没落，反映了社会破产的广泛性。使文章的主题更鲜明、更深刻。 四、选做题： 回到故乡、看到故乡的一切“我”的心情如何？对闰土、杨二嫂这两个人物作者是怎样的态度？作者的用意是什么？ “我”的心情：悲伤、沉重 作者对闰土的态度： 作者对杨二嫂的态度： 作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。 哀其不幸，怒其不争。 既可恨、可鄙又可怜。 板书设计 故乡 鲁迅 “我”在故乡的见闻感受 回故乡 故乡的人 对比 离故乡 中年闰土 少年闰土 杨二嫂 豆腐西施 线索 主题：揭示广大农民生活痛苦的根源，表达了作者改造旧社会、创造新社会生活的强烈愿望。 在故乡 对比 变 课前提问（3分钟） 一、文章运用插叙有哪些作用？ 分析角度： ①情节 ②人物 ③主题 答题模式：内容概括+作用分析 交代了……（身份、经历、原因、基本情况等）；为下文写……作铺垫，推动故事情节的发展/埋下伏笔/形成对比等；使内容更丰富，情节富于变化；突出人物……形象；使文章的主题（中心思想）更鲜明、更深刻。 二、刻画人物形象的方法有哪些？ 1、通过典型事例来刻画人物形象； 2、通过描写方法来刻画人物形象；（正面和侧面） 3、运用对比的手法，突出人物性格。 第二课时 学习目标（1分钟） 1、理解文章内容，掌握环境描写的作用。（重点） 2、理解重要语句在文中的含义。（难点） 自学指导一（1分钟） 结合课文，理解下列句子环境描写的作用： 1、时候既然是深冬；渐进故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜地响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来。 2、这时候，我的脑海里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。 提示：1、抓住关键词 2、写了什么景？景物有什么特征？3、为什么要这样写？ 学生自学，教师巡视（5分钟） 自学检测一（6分钟） 1、时候既然是深冬；渐进故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜地响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来。 2、这时候，我的脑海里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。 运用环境描写，“阴晦”、“苍黄”、“萧索”、“横”等词形象地写出了现实中故乡的景象，渲染了沉寂、荒凉、死气沉沉的气氛，烘托了“我”渐进故乡时悲凉的心情，为全文定下了抑郁深沉的感情基调。 运用环境描写，“深蓝”“金黄”“碧绿”等词描写了回忆中的故乡，创造明朗愉快的气氛，烘托“我”对少年闰土的热爱与佩服。 教师点拨一（1分钟） 环境描写的一般作用: （易错点） 1、交代故事发生的时令、（时代）背景等。 2、推动情节的发展，为下文写……做铺垫。 3、渲染了……气氛，奠定感情基调。 4、烘托（人物）……感情，表现人物……性格。 5、暗示/揭示文章……主题。 6、暗示人物命运的转变。 答题思路：概括内容+分析作用 例如：结合课文，理解文中句子自然景物描写的作用。 运用环境描写，写出了故乡沉寂、荒凉、死气沉沉的农村景象，烘托“我”渐进故乡时悲凉的心情，为全文定下了抑郁深沉的感情基调。 又如《最后一课》中 社会环境描写的作用： “普鲁士士兵操练”一句话运用了社会环境描写，交代了故事发生时所处的时代背景——普法战争时期，为下文小弗郎士等人的感情变化做铺垫。 自学指导二（1分钟） 品读下面的句子，体会句子的含义。 1、老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。 （提示：“高墙”比喻什么？为什么这么说？） 2、我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 （提示：运用什么表达方式?有什么深刻含义?） 学生自学，教师巡视（6分钟） 自学检测（二）（5分钟） 1、老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙。 “高墙”比喻人与人之间的隔膜。 故乡的现实与“我”对故乡的期望相去甚远，“我”与故乡的人们已经有较大的隔膜，所以“我”只觉得我四面有看不见的高墙。 2、我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 “无所谓有”，意在说明光有“希望”而不去追求、奋斗，“希望”就不成其为“希望”；“无所谓无”意在说明即使“希望”只有一点点，但只要为了“希望”而不懈追求，始终不渝地去奋斗，“希望”就会成为现实。通过比喻告诉人们，要实现美好的愿望,就要努力去实践.。 教师点拨二（2分钟） 一、理解重点语句的含义，答题的角度有：（易错点） ⒈联系具体语境来理解。 例如《背影》“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”体会这句话的含义要联系上下文，理解父亲处境的艰难，对儿子无微不至的关怀，父子的依依惜别。 ⒉抓住句子中关键性词语。 例如第一题： 抓住“高墙”的比喻义。 ⒊紧扣主旨来理解。 例如第二题：扣住主旨，本文表达的是作者改造旧社会、创造新社会生活的强烈愿望。这个句子正是通过比喻告诉人们：要实现美好的愿望,就要努力去实践。 课堂小结（1分钟） 环境描写的一般作用（内容+作用）: 1、交代故事发生的时令、背景等。 2、推动情节的发展，为下文写……做铺垫。 3、渲染了……气氛，奠定感情基调。 4、烘托（人物）……感情，表现人物……性格。 5、暗示/揭示文章……主题。 6、暗示人物命运的转变。 理解重点语句的含义，答题的角度： 1、联系具体语境来理解。 2、抓住句子中关键性词语。 3、紧扣主旨来理解。 当堂训练（15分钟） 1、“我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。” 这里的环境描写有什么作用？ 这里描写了“我”理想中的故乡。“碧绿”、“深蓝”、“金黄”等词创造了明朗愉快的气氛，烘托“我”对少年闰土的热爱。这里再次出现海边奇异的图画，表现“我”对新的生活的期望、憧憬。 2、他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇,却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……” 如何理解这句话的含义？ 这句话写出了闰土时隔多年后见到童年好友时的一丝欢喜，又因二十几年的世态炎凉而感到难堪的凄凉神情。最后他“恭敬”地喊“我”“老爷”，更表现了他在封建等级制度的压迫下变得麻木的神情。 3、为什么“我”见到闰土时，“有许多话，想要连珠一般涌出”，但却说不出来？ 4、闰土的那一声“老爷”为什么使“我”“打了一个寒噤”？ 因为眼前的闰土已经全然不是“我”记忆中的闰土，面对这个饱经生活磨难、贫穷困苦的中年闰土，“我”的心情十分沉重，所以有许多话说不出口。 闰土的一声“老爷”，表明他深受封建思想的毒害，心灵世界已变得麻木，这使“我”“打了一个寒噤”。 5、阅读语段，回答问题。 我希望他们不再象我，又大家隔膜… 然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。 (1)“辛苦展转”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”，分别代表什么人？过着怎样的生活？ (2)全句表达了作者怎样的愿望？ 辛苦展转，像“我”那样异地谋生，到处奔波，生活不安定。辛苦麻木，像闰土那样在社会的重压下贫困艰辛，精神麻木。辛苦恣睢，像杨二嫂那样生活每况愈下而自私、尖刻、贪婪。 全句表达了作者希望后辈们过上自由、平等、幸福的新生活的强烈愿望。 选做题： “西瓜地上小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却 忽的模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛盾？为什么？ “西瓜地上小英雄的影像”寄托了对美丽故乡的回忆，对理想生活的憧憬和追求。“清楚”是说追求的目标是清楚的，“模糊”是因为故乡的现实使“我”感到美好未来的渺茫。 板书设计 景物描写的一般作用: 1、交代故事发生的时令、背景等。 2、推动情节的发展，为下文写……做铺垫。 3、渲染了……气氛，奠定感情基调。 4、烘托（人物）……感情，表现人物……性格。 5、暗示/揭示文章……主题。 6、暗示人物命运的转变。 理解重点语句含义答题的角度： ⒈抓住句子中关键性词语。 ⒉联系具体语境来理解。 ⒊紧扣主旨来理解。 $