广西南宁市宾阳中学2026-2027学年高二上学期10月月考语文试题

宾阳中学高二年级2026年秋季学期10月考试 语文 命题人:高一语文命题组 审题人:陈俏茂、樊彦 (全卷满分150分,考试用时150分钟) 一、现代文阅读(74分) (一)阅读I(本题共5小题,18分) 阅读下面的文字,完成1-5小题。 材料一: 当地时间9月11日,包括陶哲轩、邓煜在内的25位菲尔兹奖得主联合发表《人工智能在数学 中的严重错位》声明,将OpenAI、Anthropic等AI公司与数学界的一场“大战”推向高潮。声明称, AI公司将解决数学难题作为模型能力基准的做法,对数学科学本身及数学界造成了损害,与数学共 同体追求概念理解的根本目标产生了显著分歧。 AI不断熄灭人类数学的“灯塔”。瑞士日内瓦大学教授斯坦尼斯拉夫 斯米尔诺夫是2010年菲尔 兹奖得主,也是声明的25位签署人之一。9月12日,他接受了《中国新闻周刊》的专访。 “像掘土工人抱怨被挖掘机取代” 记者:声明从起草到发表,只用了几天,如此紧迫的主要原因是什么? 斯米尔诺夫:大多数同行并未预料到这件事的进展会如此迅速,也未预料到会引发如此大争议。 鉴于A虹发展如此迅速,我们现在要迅速行动,制定面向未来的游戏规则。 记者:声明使用了“严重偏差”一词,AI公司的数学目标与数学界自身秉持的数学目标之间有什 么根本分歧? 斯米尔诺夫:首先我们必须回答的问题是:社会支持数学研究的目的是什么?数学和音乐与艺 术一样,是人类文化的重要组成部分,也是许多其他学科和技术的基础。对许多数学家而言,数学 的文化和艺术价值最为重要。 许多数学催生的社会应用,从手机、飞机到机器学习本身,最初都是为了追求科学之美而创造 的。迄今为止,AI公司将数学作为衡量大模型能力的指标,这可以理解。这些模型已变得十分强大, 以至于很难找到合适的评价基准。但目前的评价方法往往是产出一些著名猜想的冗长证明,而探索 这些猜想过程中可能涌现出的思想或许更为重要。 曾有两个朋友对我说,数学家对A虹证明怨声载道,就像掘土的工人抱怨被挖掘机取代一样。 我倒觉得应该把这一比喻放进考古挖掘的场景里。挖掘机的速度确实更快,但可能会破坏珍贵文物。 这些文物如果由一群工作速度慢得多的工人来发掘,将得到很好的保存。 记者:声明并不提倡杜绝AI,并承认A虹有潜力助力和加速数学研究。你理想中适合数学研究 的AI工具是什么样的? 斯米尔诺夫:A虹非常擅长理解已知信息、进行实验,并检验现有方法是否能解决当前问题。但 它们在判断新方法的有效性或提出真正新颖的想法方面表现不佳。不过,它们的水平正在飞速提升, 我估计未来几年我们将不得不调整传统的研究方法。但我确信,我们能找到人工智能的诸多用途, 这些用途不仅造福科学和社会,也有利于A虹公司自身发展。 平权尚未到来 记者:如果学生能直接从A虹里获得证明,他们还能获得足够的数学训练吗?遇到困难,苦苦 挣扎,最终自己找到答案的过程还重要吗? 第1页共8页 斯米尔诺夫:即使对于经验丰富的研究者来说,AI也可能造成很大的损害。我的一位学者朋友 坦言,一年来他使用A生成课程练习题和答案后,发现自己解决学生水平相关问题的能力都变得 很差。我发现大多数学生都意识到了这种风险,他们会尝试自己解决问题,只将AI作为一种提示。 记者:如果AI能大规模地生产数学结论,那么人类数学家工作的意义是什么?人类消化这些 结论的速度是否会成为数学进步的新瓶颈? 斯米尔诺夫:A[现在研究和突破问题的方法更偏向一种形式。或许最终结果可以被理解,但谁 来理解?有一种可能是,我们正在见证一种全新的科学工作的诞生,也就是从AI生成的文本中挖 掘思想。AI本身真的能产生新的想法吗?目前来看,这是否定的,但我说不好。 记者:有人可能会认为近期发生的一系列事件是A虹知识平权的必然结果。你怎么看? 斯米尔诺夫:我还没看到多少平权,大多数进展都是利用那些不公开的模型实现的。事实上, 如果A公司能与数学家共享资源,而不是事事都想自己做,情况或许会好得多。我相信这很快就 能实现。AI公司和数学家之间终将达成某种共识,平权也会随之到来。 (节选自周游《数学在被毁灭?25人联名警告,菲尔兹奖得主独家回应!》) 材料二: 应对智能算法带来的数字异化,不能退回前数字时代,而要主动适应数字生存,建构属于数字时代的 新型主体一数据人,完成生存方式的整体性变革。 第一,确立个体的数据主体权利。必须从制度层面承认个体对自身数据的所有权、知情权、删除权、 携带权。打破平台数据垄断,建立规范的数据流通、交易机制,禁止无授权过度采集、跨场景滥用数据。 完善数字人权相关法律体系,将数据权益作为公民基本权利予以保障,扭转平台单方面支配用户数据的 不平等格局。 第二,培育数字理性,破除算法茧房。个体需要主动提升数字媒介素养,有意识突破算法推送的单一 信息闭环,主动接触多元、异质观点,保持独立判断能力。减少无意义碎片化数字劳动,合理规划线上 时间,区分“必要数字服务”与“资本收割注意力的娱乐产品”,重建自主的精神生活空间,避免主体性被 算法吞噬。 第三,建构公共性算法,实现算法向善。区分商业算法与公共算法,公共领域的治理算法、民生服务 算法必须建立公开透明的审查机制,引入社会公众、专家共同参与算法伦理评估,禁止以流量、利润为 唯一标准设计公共算法。发展公有、共享式数字平台,弱化资本垄断属性,让数字技术服务于全体社会 成员共同发展,而非少数平台资本获利。 未来的出路,不是拒绝数字与算法,而是改造算法背后支配性的社会关系,确立人的主体地位。真正 的新生存哲学,是成为自觉、自主的“数据人”,在驾驭数据与算法的基础上,实现数字时代人的自由全 面发展。 (节选自蓝江《智能算法下人的数字异化与生存变革》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析,不正确的一项是()(3分) A.25位菲尔兹奖得主联合发表声明,指出AI企业以攻克数学难题作为模型能力评判标准,背离了数学 共同体深耕概念理解、探寻科学之美的核心研究目标。 B.斯米尔诺夫用考古挖掘的比喻说明,AI如同挖掘机,运算速度快,但在产出数学证明时,可能会破坏 数学研究过程中珍贵的思想成果。 C.斯米尔诺夫认为当下并未实现AI知识平权,核心原因是AI技术发展速度过快、行业缺乏统一规则, 而非主流AI模型资源不对外公开。 第2页共8页 D材料二认为,因为人们无法退回前数字时代,所以需要适应数字生存,建构数据人主体以应对数字异 化。 2.下列对原文相关内容的分析和评价,正确的一项是()(3分) A.斯米尔诺夫认为数学兼具文化艺术价值与实用价值,很多数学成果最初是为现实应用而诞生,后来才 展现科学之美。 B.AI擅长处理已有信息、开展实验、检验现有方法,完全无法提出新颖想法,因此学界普遍认为未来需 要调整传统数学研究范式。 C材料二提出建构公共性算法,公共领域算法要接受多方伦理评估,不能把流量、利润当作唯一设计标 准。 D材料一和材料二都反对使用AI技术,主张确立人的主体地位,警惕技术削弱人的思考、判断能力。 3.下面的问答文段是综合两则文本与相关学术评论,对AI介入数学研究、算法异化等问题的梳理。请根据 原文内容,在横线处补写出恰当的语句,每处不超过8个字。(2分) 当下A虹能够快速完成定理验算、检索文献等工作,不少人看好它重塑数学研究。但陶哲轩等菲尔兹 奖学者联名发出警示。 一、学者为何联名警示AI? 答:A虹企业把破解数学难题当作模型性能标尺,只重解题结果,① ,忽视数学研究核心的 思想探索价值,破坏数学学科发展本质。 二、这份声明是否意味着要全面排斥AI? 答:并非如此。学界认为A1虽无法产出原创性数学思想,② 可高效辅助数学研究:行 业需划定使用边界、建立规范,实现技术正向赋能。 三、算法时代如何守住人的主体性? 答:个体需提升媒介素养,保持独立判断,避免思维被算法驯化。 四、算法治理的最终目标是什么? 答:调整算法背后的社会关系,确立人的主体地位,使人不被技术裹挟。 4.与材料一访谈原文相比,第3小题的问答文段在观点科普方面有哪些优势?请概括说明。(4分) 5针对AI介入数学研究这一现象,有以下两种观点,请结合两则材料内容,分别说明两个观点各自的合理 性。(6分) 观点一:AI会取代人类数学家,终结人类数学探索。 观,点二:AI只是工具,人类在数学研究中的主体地位不会动摇。 (二)阅读 (本题共4小题,18分) 阅读下面的文字,完成6-9小题。 舞龙 蔡呈书 正月十一,宾州舞炮龙。 第3页共8页 炮龙最大的看点,就是宾州人的勇敢。那舞龙人不顾严寒,个个赤膊上阵,任由猛烈的爆竹在自己身 上炸响。 李承龙在仁兴街一贯舞龙头。他的父亲当年就是宾州城里一个舞龙头的好手,为了鼓励儿子继承父亲 的志向,就给他取名为“李承龙”。李承龙今年38岁,长得肥头大耳,腰阔膀圆,浑身有使不完的力气, 舞起龙头“呼呼”风响,真个是生龙活虎。李承龙还有一个特长,就是不怕炮炸。舞龙头的人特别遭炮轰。 因为放鞭炮的人总爱往龙头上炸炮,那炮炸得越多越响,就认为今年做事越旺。别个舞龙头的人一夜下来, 浑身灼痛,回去后得涂上一层药水,然后垫上芭蕉叶睡觉。而这李承龙却能任由鞭炮在他身上炸响,只当 给他搔痒。 今年来宾州城观看炮龙的外地游客特别多。李承龙也就特别兴奋。往他身上炸响的炮也就特别多。一 阵子,他光光的膀子上便满是红红的炮屑。 人们都爱追李承龙的龙头。宾州城的风俗,人们喜欢拔揭炮龙的龙须或龙鳞,相传在炮龙节抢得龙鳞 越多,未来的好运就越多,能拔到龙须的人就会更旺。今天,人们当然不迷信这个说法了,但还是喜欢做 这个游戏,觉得迎着炮火能抢到龙鳞,就有一种刺激。李承龙的龙舞得特别威,抢到猛龙的龙须或龙鳞就 觉得特别刺激。但是你想要拔李承龙的龙须或龙鳞却不是那么容易的事情。你的手刚伸出,李承龙就会把 龙呼的一转,钻到炸响的爆竹丛中。只有那些大智大勇的人才能抢到李承龙的龙须或龙鳞,所以人们喜欢 揭李承龙的龙鳞来测试自己的智勇。 吴大浩就喜欢玩这个游戏。吴大浩喜欢和李承龙斗。小时候,吴大浩就不少和李承龙掰手腕子,难分 输赢。长大后,两人也还一直在较劲。在吴大浩看来,自己无疑是个赢家。他经常得意地开着自己漂亮的 小轿车呼的一声从骑着破摩托车的李承龙身边擦过,然后长按一声喇叭,扬长而去。而李承龙只能在后面 无奈地大骂一声:“狗东西,为富不仁的家伙!” 今晚,吴大浩一定要拔他的龙须。“你这为富不仁的家伙,休想!”李承龙很很地骂着,故意挥舞着 龙头从吴大浩的身边掠过,肆意地挑逗着吴大浩。 吴大浩一时性起,跳将起来,手猛地往龙头抓去:我要把你的龙头都拔下来,看你神气不神气!李承 龙却把龙头突然来个180度大转弯,龙就倏地飞舞街头的另一边了。吴大浩扑了个空。 这时,李承龙看到了人群中有一双熟悉的忧郁的眼睛。李承龙就把龙头俯冲到那双眼睛的前面,并朝 他拜了两拜:“小沙子,精神点,拔根龙须回去,祝你今年好运!”李承龙朝着那双忧郁的眼睛大喊。 那忧郁的眼睛就突然放出了一丝光亮,双手怯怯地拔出了一根龙须。李承龙就哈哈大笑起来,朝着那 双眼睛大呼:“小沙子,你成功了,你真棒!勇敢,点,不要向生活低头,龙会给你带来好运!”说完,龙 头呼地就往上扬,昂然地掠过了吴大浩的头顶。 吴大浩恼羞成怒,点燃了一支烟花,“嗤”地向龙头射去。 龙头着了火。 李承龙就灿烂地舞动着这条火龙,轰轰烈烈地舞到只剩下几条筋骨… (选自蔡呈书微型小说《舞龙》,曾获首届广西小小说大奖一等奖,有删改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是()(3分) A.小说开篇交代宾州舞炮龙的民俗背景,为后文李承龙赤膊舞龙、任由炮炸的勇敢行为提供了文化依据。 B.李承龙对吴大浩的挑衅与挑逗,既体现了两人之间长期较劲的关系,也反衬出他对小沙子的真诚鼓励。 C.小说结尾“龙头着了火”“舞到只剩下几条筋骨”,运用象征手法,暗示了传统文化在当代社会中的 衰亡。 D.文中“呼呼”“嗤”等拟声词和“呼的一转”“倏地飞舞”等动作描写,使舞龙场面极具动态画面感。 第4页共8页 7.下列对文中多次出现的“龙须”(龙头上被扯下的红绸/装饰)这一物象的理解和分析,不正确的一项是 ()(3分) A.“拔龙须得好运”的民俗设定贯穿全文,“龙须”既是舞龙节的核心象征,也是推动情节发展的关键 道具(吴大浩跳起抢龙须引发冲突)。 B.“龙须”象征着人们对好运、美好生活的向往,李承龙主动把龙头俯冲给小沙子,是把这份祝福传递 给困境中的弱者。 C.吴大浩不惜跳将起来、甚至点燃烟花也要抢到龙须,说明他也真正信奉民俗、渴求好运,与李承龙争 夺龙须是出于对民俗文化的尊重。 D.李承龙把着火的龙头依然奋力舞动、“龙须”随之燃烧殆尽,暗示真正的“好运”不在抢到龙须的形 式,而在舞龙人身上那份不屈与善良。 8.小说善用人物语言与细节描写“以言见人”。文中李承龙对吴大浩怒斥“你这为富不仁的家伙”,对小 沙子却温言鼓励“勇敢点,不要向生活低头”。请结合这两处语言引用及相关细节,分析这种写人手法的 表达效果。(6分) 9中国作家协会原副主席陈建功评价《舞龙》“尺幅之中,可见炽烈的民俗和深邃的人生”。请结合文本, 谈谈你对“炽烈的民俗”和“深邃的人生”这两个方面的理解。(6分) (三)阅读 (本题共5小题,23分) 阅读下面的文言文,完成10-14小题。 材料一: 颜回年二十九,发尽白,蚤死。孔子哭之恸,曰:“自吾有回,门人益亲。”鲁哀公问:“弟子孰为 好学?”孔子对曰:“有颜回者好学,不迁怒,不贰过。不幸短命死矣,今也则亡,未闻好学者也。” (节选自司马迁《史记》) 材料二: 或问:“圣人之门,其徒三千,独称颜子为好学。夫《诗》《书》六艺三千子非不习而通也然则题子 所独好者何学也2”伊川先生曰:“学以至圣人之道也。”“圣人可学而至欤?”曰:“然。”“学之道 如何?”曰:“然学之道,必先明诸心,知所养,然后力行以求至,所谓自明而诚也。故颜子所事,仲尼 称之,则曰:‘得一善,则拳拳服膺而弗失之矣。’又曰:‘不迁怒,不贰过。有不善未尝不知,知之未 尝复行也。’此其好之、笃学之道也。然圣人则不思而得,不勉而中;颜子则必思而后得,必勉而后中, 其与圣人相去一息。以其好学之心,假之以年,则不日而化矣。后人不达,以谓圣本生知,非学可至,而 为学之道遂失。不求诸己而求诸外,以博闻强记、巧文丽辞为工,荣华其言,鲜有至于道者。则今之学与 颜子所好异矣。” (节选自吕祖谦、朱熹《近思录》) 材料三: 刘宗周曰:学,莫要于治心。心之体发而为喜怒哀乐,各中其节。心有不存,而七情先受其蔽矣。七 情之蔽,惟怒易乘。故颜子之学,于惩忿得其大者。颜子学以克己,直能克去此血气之私,而毫不妄溢。 (节选自朱熹《论语集注》) 第5页共8页 材料四: 颜渊曰:“博我以文。”才智高者,能为博矣。颜渊之曰博者,岂徒一经哉?我不能博《五经》,又 不能博众事,守信一学,不好广观,无温故知新之明,而有守愚不览之暗。其谓一经者,其宜也。夫一经 之说,犹日明也,助以传书,犹窗牖也。百家之言令人晓明,非徒窗牖之开日光之照也。是故日光照室内, 道术明胸中。 (节选自王充《论衡 别通》) 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 夫《诗》《书》A六艺B三千子回非不习D而通也回然则 颜子所独G好者团何学也? 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是()(3分) A.“假之以年”与“臣子之不孝君父”(《兼爱》)两句中的“之”用法和意义相同。 B.称,音cheng,称赞,与《(论语〉十二章》“天下归仁焉”中的“归”意思相近。 C华,使…华丽,与《大学之道》“先正其心”“先诚其意中的“正”和”诚“用法相同。 D克,克制、约束,与成语“攻无不克”中的“克”意思不相同。 12.下列对材料有关内容概述,不正确的一项是()(3分) A.孔子甚喜颜回,颜回英年早逝,孔子悲痛不已,认为弟子们是因为颜回才亲近他,此后也再无如颜回 一般的好学之人。 B.有人问圣人门徒众多,为何独称颜子好学,伊川先生做出了回答,并指出颜子与圣人的差距及后人治 学与颜子的不同。 C颜回不仅潜心于圣人之道,做到了勤勉多思以明理中道,而且善于调节自己的七情以不受蒙蔽,可见 他内心存有正念。 D材料四运用比喻论证的方法,以生动形象的比喻,阐述广泛学习的作用,强调了博我以文的重要性, 使道理通俗易懂。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)不迁怒,不贰过。有不善未尝不知,知之未尝复行也。 (2)百家之言令人晓明,非徒窗牖之开日光之照也。 14.四则材料分别从不同方面阐述了颜回的治学之道,请结合材料内容,分析颜回之学与朱熹《观书有感》 “问渠那得清如许?为有源头活水来”两句蕴含的治学思想有何相通之处。(6分) 《观书有感》其一【宋】朱熹 半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。 问渠那得清如许?为有源头活水来。 第6页共8页 (四)阅读V(本题共2小题,9分) 阅读下面诗歌,完成15-16题。 江楼月 [唐]元稹 嘉陵江岸驿楼中,江在楼前月在空。月色满床兼满地,江声如鼓复如风。 诚知远近皆三五,但恐阴晴有异同。万一帝乡还洁白,几人潜傍杏园①东。 注:①)杏园:泛指都城长安新科进士游宴之处。 采桑子 [宋]吕本中 恨君不似江楼月,南北东西。南北东西,只有相随无别离。 恨君却似江楼月,暂满还亏。暂满还亏,待得团圆是几时? 15.下面对这两首诗词的理解和赏析,不正确的一项是()(3分) A.元诗首联、颔联写在岸边驿楼望江水明月,点明时间地点,接着描写月色弥漫,江涛阵阵,静谧中隐 藏着诗人思念的感伤。 B.元诗颈联写确实知道无论远近月亮都是十五圆,但月亮在各处阴晴圆缺恐怕会不同,与苏轼“月有阴 晴圆缺”有异曲同工之处。 C.吕词表面上赞月又怨月,实际上是既赞“君”又怨“君”,无论是赞月还是怨月,实质上都是对“君” 的深切思念。 D.两首诗词虽体裁不同,但都借江楼月这一眼前意象表达离别相思之情,元诗明白晓畅,吕词委婉含蓄。 16.两首作品都是借月抒怀,但具体写法不同,请结合文本简要分析。(6分) (五)名篇名句默写(本题共1小题,6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分 (1)《大学之道》中,“ ”说明获得知识的途径,在于认识研究万事万物;而“ 是说通过对万事万物的认识研究,才能获得知识。 (2)班会上,张老师用《(老子)四章》中的“ ”告诉学生起脚就不能久立、 跨大步就行走不稳的道理。教育他们做事要脚踏实地。 (3)中华传统文化十分重视修身自省,写出任意两句体现自省修身思想的句子:“ ”。 二、语言文字运用(本题共5小题,16分) 阅读下面的文字,完成18-22小题。 全球变暖导致极端低温?我没有听错吧?可事实就是如此,你没有听错。我们需要将地球当成一个普 遍关联的整体,而不是割裂的碎片。如此,我们对上述问题的理解才会豁然开琅。 正常而言,北极寒潮被强颈的西风急流拦在极圈之内。然而,( ),北极温度急剧上升, 北极与中低纬度地区的气温差导致冷空气大量南下,这便是这次超级寒潮浸袭我国的重要原因。 除此之外,还有洋流因素。正常状态下,温暖的表层海水从赤道流到北大西洋,在那里温度变低,密 度变大。这些密度更大的水下沉到海底,再向南流动,形成循环。①而现在由于全球变暖打破了这个循环, ②格陵兰岛上的冰雪加速变化,③这些淡水源源不断地与海水融合,④稀释了海水中的盐分,⑤于是表层 第7页共8页 的海水不再因盐度大而下沉,⑥这会影响严重全世界的洋流运行。而洋流一旦受阻,就会把信风压缩在一 个较小的空间里,这又给飓风提供了能量。于是各类大风暴层出不穷,不断席卷各大沿海城市。更糟糕的 是,南极的大片冰川也在融化,全球海平面不断升高,这导致海滨城市、沿海城市不再宜居。为了寻找生 存机会,几亿人或将 18.填入文中最后一段横线处的词语,不恰当的一项是()(3分) A.安土重迁 B.颠沛流离 C.背井离乡 D.流离失所 19.将下列语句填入文中括号内,最恰当的一项是()(3分) A.当西风急流强度增强时 B.在全球变暖的背景(趋势)下 C.随着中低纬度气温的异常升高 D.在极端低温事件频发的背景下 20.文中第一、二段有3处错别字,请找出含错别字的词语并改正。(3分) 21.文中标序号的部分有两处表述不当,请指出其序号并做修改,使语言准确流畅,逻辑严密。可少量增删 词语,不得改变原意。(4分) 22.作为一篇科普文章,文中画波浪线语句中的“我”和“你”在表达上有怎样的作用?请结合内容具体分 析。(3分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 1919年孙中山在《建国方略》中言:“吾心信其可行,则移山填海之难,终有成功之日。 2026年9月,平陆运河正式通航,千帆逐浪山河激荡。这项世纪工程,承载着《建国方略》所擘画的 西南出海的百年强国夙愿。回望百年,这一宏伟蓝图曾屡遭非议、几度搁置,被时人视作不切实际的空想。 然而随着时代的发展,凭借一代代国人的初心坚守与躬身实干,众人劈山凿岭、攻坚克难,终让百年宏愿 跨越岁月沉寂,让空想成为通达江海的现实通途。 以上材料引发你怎样的联想与思考?请写一篇文章。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少 于800字。 第8页共8页宾阳中学高二年级2026年秋季学期10月考试 语文参考答案 1.D【解析】A项，对应材料一第一段原文，表述正确。B项，对应斯米尔诺夫考古挖掘机比喻，A工速 度快，但会破坏研究过程中珍贵思想（文物），表述正确。C项，从材料一原文“大多数同行并未预料到 这件事的进展会如此迅速，也未预料到会引发如此大争议。鉴于AI发展如此迅速，我们现在要迅速行动， 制定面向未来的游戏规则”“我还没看到多少平权，大多数进展都是利用那些不公开的模型实现的”可知， 斯米尔诺夫认为AI发展迅猛、缺少统一规则，是当下无法实现AI知识平权的核心原因；模型不公开只是 表象问题，并非根源，表述正确。D项，“因为…所以…”错误。由原文“应对智能算法带来的数字异 化，不能退回前数字时代，而要主动适应数字生存”可知，原文“不能退回过去”和“建构数据人”二者 不是因果，是应对数字异化的取舍选择。故选D。 2.C【解析】A项，颠倒因果。原文“许多数学催生的社会应用…最初都是为了追求科学之美而创造的”， 并非“为现实应用诞生，后展现科学之美”。B项，材料一原文“I非常擅长理解已知信息、进行实验， 并检验现有方法是否能解决当前问题。但它们在判断新方法的有效性或提出真正新颖的想法方面表现不 佳…我估计未来几年我们将不得不调整传统的研究方法。”而选项中“完全无法提出新颖想法”表述绝 对，并且原文只是斯米尔诺夫个人的预判，选项扩大范围，将其表述为学界普遍认为。C项，对应材料二 第三段“公共领域的治理算法、民生服务算法必须建立公开透明的审查机制，引入社会公众、专家共同参 与算法伦理评估，禁止以流量、利润为唯一标准设计公共算法”，表述正确。D项，“都反对使用AI技术” 错误。材料一明确“声明并不提倡杜绝AI,并承认AI有潜力助力和加速数学研究”，材料二也不拒绝算法， 二者不是反对AI,而是规范使用AI、守住人的主体性。 3.①偏离数学根本目标②但能助力/加速数学研究（每空1分，意思相近且不超8字即可给分）〉 【解析】本题属于信息筛选与整合补写题，考查学生筛选文本关键信息、概括作者观点、依据语境补写 语句的能力。 ①空，材料一“声明称，AI公司将解决数学难题作为模型能力基准的做法，对数学科学本身及数学界造成 了损害，与数学共同体追求概念理解的根本目标产生了显著分歧。”“但目前的评价方法往往是产出一些著 名猜想的冗长证明，而探索这些猜想过程中可能涌现出的思想或许更为重要。”前文强调AI评价“只重解 题结果”，后文阐述其危害“忽视思想探索价值”，空缺处需衔接前后，点明A工评价标准的核心弊端： 偏离数学根本目标。 ②空，材料一“声明并不提倡杜绝AI,并承认AI有潜力助力和加速数学研究。”“AI非常擅长理解已知信 息、进行实验，并检验现有方法是否能解决当前问题。”所补写语句为“虽…但…”转折句式， 前半句写短板：AI难以产生原创数学思想；后半句写优势：但能助力数学研究。 4,①形式上采用问答结构，条理清晰，便于读者快速抓取核心观点；②删去访谈中背景铺垫、举例、比喻 等内容，信息集中核心观点更加凝练突出；③整合材料一与材料二内容，兼顾AI数学研究与算法治理， 拓宽话题；④语言通俗平实，弱化访谈口语色彩，降低专业门槛，便于科普传播。 (每点1分，共4分：意思相近即可) 【解析】本题考查信息筛选、比较分析、概括文本表达特点的能力。对比访谈体原文与改写后的问答文段， 从形式结构、内容取舍、信息整合、语言风格四个维度，分析改写文本在科普传播上的表达优势。 ①形式结构维度：材料一为记者与学者访谈实录，对话随交流推进，观点穿插在问答、过渡语句之中，阅 读时需要自主梳理逻辑。问答文段设置四个独立问题，一问一答，主题明确，层次分明，读者可直接对应 问题获取核心结论，阅读指向性强，适合科普。 ②内容取舍维度：访谈原文包含事件背景介绍、“挖掘机考古”比喻、学者推测性表述等辅助性、阐释性 内容。问答文段剔除次要信息，保留主干观点，压缩冗余内容，信息密度更高，核心观点一目了然，契合 科普简洁传递观点的需求。 ③信息范围维度：材料一访谈仅围绕AI介入数学研究这单一话题展开。问答文段融合材料一AI与数学的 争议、材料二算法异化与人的主体性等内容，把AI数学争议拓展到算法治理层面，科普视野更广，实现 第1页共10页 跨材料观点整合。 ④语言风格维度：访谈原文保留口语交流特点，带有商榷、推测类语句，表达较随性。问答文段改用平实 通俗的语言，去掉对话口吻，简化专业表述，降低理解难度，更适合面向普通读者进行观点科普。 5.观点一合理性： ①I运算速度快，可以大规模生成数学证明、产出数学结论，在算力与形式推导上远超人类；②如果学 生、研究者过度依赖AI,会削弱自身思考、解题能力，弱化人类数学训练；③AI模型多由商业平台垄断， AI主导数学产出，人类消化结论的速度可能成为数学进步瓶颈，存在压制人类数学探索的风险： 观点二合理性： ①I擅长处理已知信息、检验现有方法，难以产生原创数学思想，无法替代人类对数学概念的深度理解 与创新；②数学研究的价值重在探索过程、思想发掘，而非单纯得到证明结果；③材料二提出数字时代 的核心是确立人的主体地位，人可以制定规则、驾驭AI算法，改造技术背后的社会关系，AI只是人类的 工具。 (观点一3分，观点二3分，要点意思对即可得分) 【解析】本题考查结合多文本，对不同观点进行论证分析的能力，属于信息类文本探究题。 观点一解析 ①文本依据：材料一“AI能够快速完成定理验算、检索文献等工作”“AI能大规模地生产数学结论”。AI 算力强大，在机械推导、结论生成方面效率极高，这是人们产生“AI取代数学家”担忧的客观基础。② 文本依据：材料一斯米尔诺夫谈到，研究者长期使用AI,自身解决数学问题的能力下降；学生直接获取 AI证明，难以获得足够的数学训练。过度依赖会造成人类数学思维能力退化。③文本依据：材料一“人类 消化这些结论的速度是否会成为数学进步的新瓶颈？”“大多数进展都是利用那些不公开的模型实现的”。 商业AI资源不开放，缺少规则约束，AI产出大量结论而人类无法理解吸收，会阻碍人类自主探索数学。 观点二解析 ①文本依据：材料一“AI非常擅长理解已知信息、进行实验，并检验现有方法是否能解决当前问题。但它 们在判断新方法的有效性或提出真正新颖的想法方面表现不佳”。AI缺少原创思想生成能力，不能完成数 学层面的创造性突破。②文本依据：材料一，数学共同体追求概念理解，探索猜想过程中涌现的思想远比 最终证明更重要：苦苦挣扎、自主探寻答案的过程，是数学研究不可缺少的部分，这是AI无法拥有的。③ 文本依据：材料二，面对算法异化，人类可以完善制度、制定规则，改造算法背后的社会关系，确立人的 主体地位，驾驭算法，让技术为人服务。人类掌握规则制定权，A工只是辅助工具。 6.C【解析】C项错在：结尾并非象征传统文化衰亡。"灿烂”"轰轰烈烈”带有赞美意味，表现李承龙被烟 花攻击后仍不屈不挠、以生命激情守护传统的精神。A、B、D分析正确。 7.C【解析】C项错误。吴大浩抢龙须并非出于"对民俗文化的尊重"，而是出于争强好胜、与李承龙从小 较劲的虚荣心，以及为富之后的霸道心态一他”为富不仁”，连抢龙须都要压人一头，最终恼羞成怒点火 报复，恰恰说明他并不懂民俗背后的祝福意义，只是把它当作“赢了李承龙”的战利品。该选项美化了吴大 浩的动机，与原文人物刻画相悖。A、B、D三项分析准确：”龙须”作为线索物象串联冲突、传递祝福、点 明主台。 8.①对吴大浩的怒斥，语言直白泼辣，配合“狠狠地骂”“故意挥舞龙头挑逗”等动作细节，展现李承龙 爱憎分明、直率豪爽的性格，对炫富争强者毫不留情。(2分) ②对小沙子的温言鼓励，语气温暖热忱，配合“把龙头俯冲”“朝他拜了两拜”“哈哈大笑”等细节，展现 李承龙善良宽厚、同情弱者的一面，用语言传递精神力量。(2分) ③两处语言形成鲜明对比，一怒一暖、一刚一柔，“以言见人”使人物形象立体丰满，避免扁平化；同时 通过语言差异凸显小说主旨：舞龙人的勇气不仅体现在不惧炮火，更体现在对失意者的温情与鼓舞。(2 分) 9.(6分)（一)“炽烈的民俗”： ①小说以宾州炮龙节为背景，通过“赤膊上阵”“任由爆竹在身上炸响”“抢拔龙须龙鳞”等描写，立体地 呈现了炮龙节的热烈场面与独特民俗。 ②“炮炸得越多越响就认为今年做事越旺”的信念，以及“迎着炮火能抢到龙鳞就有一种刺激”的游戏传 第2页共10页 统，展现了民俗活动中民众趋吉避凶、追求好运的文化心理。 (二)“深邃的人生”： ①李承龙的形象寄寓了关于“尊严”的人生思考：他在物质上不如吴大浩富裕，但在精神上从不低头。他 不怕炮炸、舞龙威风，以自身的勇气和技艺赢得尊重，展现了普通人在平凡生活中坚守尊严的生命姿态。 ②李承龙对“小沙子”的鼓励，体现了“善意”与“传承”的人生意蕴：他不仅自己勇敢，还将勇气和希 望传递给身处困境的弱者一一“勇敢点，不要向生活低头”。这一细节使作品超越了单纯的民俗书写，升 华为对人性温暖与生命力量的深刻表达。 ③结尾“火龙只剩筋骨”的壮烈画面，揭示了“不屈”的人生哲理：即使面临他人的恶意与生活的磨难， 依然要“轰轰烈烈”地舞出生命的精彩。民俗之“火”最终燃成的是精神之“火”，这正是作品“深邃人 生”的核心所在。 【解析】本题考查对小说主题的深层探究。作答时应将“民俗”与“人生”两个层面结合起来，不可偏废。 答题要点在于：既要准确概括炮龙节民俗活动的特征，又要深入挖掘民俗书写背后的人生哲理。陈建功的 评语“尺幅之中，可见炽烈的民俗和深邃的人生”本身即是重要的答题指引一一“尺幅之中”提示了小小 说的文体特征，“炽烈的民俗”指向地域文化的呈现，“深邃的人生”则指向超越地域的普遍人性思考。两 者在文本中并非并列关系，而是通过李承龙这一人物实现了融合：民俗活动是人物精神的载体，人物精神 又是民俗文化的灵魂。 《舞龙》主观题评分细则 一、总体评分原则 1.采点给分与等级评分相结合：以参考答案的要点为基本依据，同时关注学生答案的完整性、深刻性和语 言表达。 2.观点与文本分析并重：每道题均要求“观点+文本依据”。只答观点不结合文本，减半给分：文本分析与 观点不对应，酌情扣分。 3.意思对即可：学生表述与参考答案不完全一致，但意思正确、分析合理，同样给分。 4.鼓励有创见：能提出合理的新见解，且能自圆其说，可在该题满分范围内适当加分，但总分不超过6分。 二、第9题评分细则(6分) (一)评分框架：两个维度各3分 1.“炽烈的民俗”(3分) 评分点 分值 评分说明 能概括炮龙节民俗特征（赤膊上阵、任由炮炸、 答出至少两个特征，得1分。 抢龙须龙鳞等) 1分 能结合文本具体分析民俗场面的热烈 1分 引用“炮屑”“火龙”“呼呼风响”等细 节，得1分。 能点出民俗背后的文化心理（趋吉避凶、追求 答出“炮炸越多越旺“抢龙鳞测智勇” 好运、测试智勇等) 1分 等文化内涵，得1分。 (二)“深邃的人生”(3分) 评分点 分值 评分说明 尊严：李承龙物质不富但精神不屈，以勇气和技艺 结合“不怕炮炸”“破摩托车”与“小 赢得尊重 1分 轿车”对比分析，得1分。 善意与传承：鼓励“小沙子”拔龙须，传递勇气与 结合“勇敢点，不要向生活低头” 1分 希望 等语句分析，得1分。 不屈：结尾“火龙只剩筋骨”仍灿烂舞动，象征不 结合结尾象征意义分析，得1分。 向困境低头 1分 说明：“深邃的人生”三个要点，答出任意两个并有一定分析，即可得3分；只答一个要点且分析充分， 最高得2分；仅泛泛而谈“人生哲理”而无文本依据，最高得1分。 (二)等级评分参考 5一6分：两个维度都充分展开，观点明确，文本结合具体，分析深入，语言流畅。 第3页共10页 3一4分：两个维度都有涉及，但其中一个分析较薄弱；或只深入一个维度，另一个仅一笔带过。 1一2分：只涉及一个维度且分析肤浅，或两个维度均只有套话无文本分析。 0分：答非所问，或完全空白。 (三)常见失分点 1.只答“炽烈的民俗”或只答“深邃的人生”，最高不超过3分。 2.把两个维度混在一起谈，缺乏层次，酌情扣1一2分。 3.忽略“尺幅之中”的小小说文体特征，未点明“以小见大”，不扣分，但若点明可视为加分亮点。 4.照抄原文大段内容而不概括，最高不超过2分。 10.BH【解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：《诗经》《尚书》等六艺，三千弟子不是没有学 习并且通晓的，那么颜回独自喜好的是什么学问呢？ “夫《诗》《书》六艺”是并列的名词短语，作主语，单独停顿，表示强调，B处断开； “三千子”是主语，“非”是谓语，“不习而通”是宾语，“也”是句末语气词，E处断开； “然则”引出下文，“颜子”是主语，“所独好者”是谓语，语意完整，其后停顿，H处断开。故选BEH。) 11.A【解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.错误。代词，他/助词，用于主谓之间，取消句子独立性。句意：给他一些寿命。/臣下和子女不孝敬君 主和父母。 B.正确。称：称赞/归：称赞，称许。句意：却只称赞颜回是好学的人。天下人会称赞你有仁德。 C.正确。均为形容词作使动用法，使…华丽/使…端正/使…真诚。句意：使自己的言辞显得华丽荣 耀。/使自己的心端正/使自己的意念真诚。 D.正确。克制、约束/战胜、攻克。句意：颜回通过学习来克制自己。/进攻没有不能攻克的。故选A。) 12.A【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“认为弟子们是因为颜回才亲近他”错误，根据材料一“自吾有回，门人益亲”可知，是颜回的品行影 响了其他弟子，让大家更亲近孔子，并非弟子们是因为颜回才亲近他。故选A。) 13.(1)不把怒气转移到别人身上，不重复犯同样的错误。有了不好的行为，自己没有不知道的，知道了 就再也不会去做了。 (2)百家的言论能够使人知晓明白事理，不仅仅是像窗户打开、日光照射那样简单。 【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 (1)“贰”，重复；“善”，好的行为；“未尝”，不曾。 (2)“晓”，知晓，明白；“非…也”，判断句；“徒”，仅仅、只是。) 14.参考答案： ①相通之处：颜回不断省察改过、博学求道，如同方塘吸纳活水；只有持续涵养本心、更新认知，内心才 能澄净，方可体察道义、抵达至善，而不是固守旧见、徒有广博见闻。二者都认为治学的根本不仅在于外 在的博闻强记，更在于持续向内修养本心、不断更新认知。(2分) ②四则材料表明，颜回好学，重在治心、克己、自省改过（不迁怒，不贰过），先明心养性，再躬身力行 以求圣人之道；同时博学广观、温故知新，持续充实内在，而非只追求华丽辞藻、向外记诵知识。(2分) ③朱熹诗句以方塘清澈比喻人心澄明，活水比喻不断汲取新知、涵养本心；正是源源不断的“活水”，才 让方塘明净，能映照天光云影。(2分) 【解析】材料一：“不迁怒，不贰过”强调颜回治学的根本在于修心自省，重在向内省察，而不是向外求 索。材料二：“颜子则必思而后得，必勉而后中”强调治学以求通达圣人之道；先明心养性，再亲身践行， 向内求诸己，重在修身改过，而不是追求外在的博闻辞藻。材料三：“学，莫要于治心”“故颜子之学，于 惩忿得其大者”“颜子学以克己”强调治学的根本是治心。颜回治学的关键在于惩忿克己，克制血气冲动 带来的怒气私欲，不让情绪肆意泛滥，守住本心，使情感抒发合乎节度。材料四：“颜渊之曰博者，岂徒 经哉？”“是故日光照室内，道术明胸中”强调治学要广泛学习、博观百家，不能固守单一典籍，通过 广闻博览、温故知新，让道义在内心明晰。 总而言之，颜回之学重在于治心、克己、自省改过（不迁怒、不贰过）：明心力行，追求圣人之道：博学 广观，温故知新，非止于博闻记诵。) 第4页共10页 (采分点：相通内核(2分)、结合四则材料简析颜回治学(2分)、诗句内涵简析(2分) 评分细则： 点出核心相通点（治学重在涵养本心，持续更新，而非外在记诵）2分； 结合文本，扣住颜回“治心、不贰过、明心力行、博学温故”分析2分： 解说诗句，把活水比喻和修身治学联系起来2分； 表述大意相近即可，若只摘抄原文不加分析酌情扣分。) 参考译文： 材料一： 颜回二十九岁，头发就全白了，年纪轻轻就去世了。孔子为他哭得十分悲痛，说：“自从我有了颜回 这个弟子，学生们就更加亲近我了。”鲁哀公问孔子：“你的弟子中谁是最好学的呢？”孔子回答说：“有 个叫颜回的弟子很好学，他从不把怒气转移到别人身上，也不重复犯同样的错误。可惜他不幸短命去世了， 现在没有这样的人了，我再也没听说过好学的人了。” 材料二： 有人问：“孔子门下，弟子有三千人，却只称赞颜回是好学的人。《诗经》《尚书》等六艺，三千弟子不 是没有学习并且通晓的，那么颜回独自喜好的是什么学问呢？” 伊川先生（程颐)说：“是学习达到圣人境界的学问啊。”那人又问：“圣人也可以通过学习达到吗？”伊 川先生说：“是的。”“学习的方法是怎样的呢？”伊川先生说：“学习的方法，必须先明白自己的内心， 知道该修养什么，然后努力去实践来达到目标，这就是所谓的自明而诚。所以颜回所做的事，孔子称赞他 时就说：‘颜回领悟到一个好道理，就会牢牢地记在心里，再也不会忘记。’又说：‘他不把怒气转移到别 人身上，不重复犯同样的错误。有了不好的行为，自己没有不知道的，知道了就再也不会去做了。’这就 是颜回喜好学习、专心治学的方法。然而圣人是不用思考就能有所得，不用勉强就能符合中道的；颜回却 必须经过思考才能有所得，必须努力才能符合中道，他和圣人的差距只有一点，点。如果颜回能凭借他好学 的心，再给他一些寿命，用不了多久就能达到圣人的境界了。后世的人不明白这个道理，认为圣人本来就 是天生就有智慧的，不是通过学习就能达到的，于是求学的正道就丢失了。他们不向自己的内心探求，反 而向外界寻求，把见闻广博、记忆力强、文辞华丽当作本事，使自己的言辞显得华丽荣耀，很少有人能真 正达到道的境界。这样看来，现在人的学习和颜回所喜好的学问是不同的啊。” 材料三： 刘宗周说：学习，没有比修养内心更重要的了。心的本体表现为喜怒哀乐，每种情感都能符合节度。 如果内心不能保持正念，那么七种情感就会先受到蒙蔽。七种情感中，只有愤怒最容易趁虚而入。所以颜 回的学问，在克制愤怒方面抓住了最关键的地方。颜回通过学习来克制自己，能够直接克制住这种源于血 气的私欲，让它一点也不随意泛滥。 材料四： 颜回说：“用文化典籍来丰富我的学识。”才智高的人，能够做到学识渊博。颜回所说的“博”，难道 仅仅是精通一部经书吗？如果我不能博览《五经》，又不能通晓各种事物，只坚守一种学问，不喜欢广泛 涉猎，没有温习旧知识从而获得新体会的智慧，反而有固守愚钝、不愿博览的愚昧，那么说他只精通一部 经书，也是合适的。一部经书的道理，就像太阳的光芒，再加上传注书籍的辅助，就像窗户一样。百家的 言论能够使人知晓明白事理，不仅仅是像窗户打开、日光照射那样简单。所以阳光照射到室内，道理和学 问就会照亮人的内心。 【导语】《江楼月》以月寄怀，元稹借驿楼月色与江声，暗抒宦游孤寂与对长安友人的思念之情，语言 含蓄深沉；《采桑子》则巧用月喻，吕本中以月之相随与圆缺，直抒相思缠绵与聚散无常，语言明白晓畅。 两作同咏江楼月，却各见匠心。 15.D【解析】D.“元诗明白晓畅，吕词委婉含蓄”错误。元诗借眼前的江楼月和想象友人可能在赏月的 画面，寄寓怀友之深情，语言委婉含蓄：而吕词直白抒发“恨君不似江楼月”“待得团圆是几时”等情感， 语言明白晓畅。故选D。 16.(1)元诗虚实结合（或想象），由眼前驿楼月色实景，想象友人所在的长安月色皎洁，不知几人在杏 园赏月的画面，寄寓怀友之深情，含蓄婉转富有余味。 第5页共10页 (2)①吕词运用比喻，希望四处漂泊的“君”也能像月一样“相随无别离”，恨“君”像月的“暂满还亏， 待得团圆是几时”，写出了对离人的思念。②吕词运用对比，上片写赞美月的相随，恨人的不相随，下片 埋怨月的“暂满还亏”，恨人的聚少离多，写出了刻骨相思。 【解析】首先要梳理元诗的内容层次：先锚定诗中前两联是嘉陵江驿楼的眼前江月实景，再对应颈联“诚 知远近皆三五”、尾联想象帝乡长安月色、杏园游宴的虚笔，点明其虚实结合的典型特征，落脚到寄寓的 怀友情思。 接着分析吕词的特色：先抓住词中以江楼月为喻体的两处反向设喻，先盼君如月能处处相随，再恨君 如月暂满还亏，点明比喻的巧思写出了对离人的思念： 再对应上下片内容，将月的“相随无别离”和人的漂泊别离、月的“暂满还亏”和人的聚少离多两两 对照，点明对比手法的表达效果，最后落脚到词人的刻骨相思。 17.（1)致知在格物物格而后知至 (2)企者不立跨者不行 (3)示例：①君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣(《劝学》) ②吾日三省吾身，为人谋而不忠乎（《论语》十二章) ③见贤思齐焉，见不贤而内自省也(《论语》十二章) ④自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本(《大学之道》) 18.A【解析】文章结尾提到由于全球变暖，海滨城市、沿海城市不再宜居，人们为了寻找生存机会需要 离开原来居住的地方。 A.安土重迁：安于本乡本土，不愿轻易迁移。强调的是人们安于本土不愿迁移，与文中人们为了生存不得 不离开家乡的语境不符。 B.颠沛流离：由于灾荒或战乱而流转离散，形容生活艰难，四处流浪。符合人们被迫离开家乡、四处漂泊 的状态，使用恰当。 C.背井离乡：离开家乡到外地。符合人们为了生存不得不离开家乡的语境。符合人们为了生存不得不离开 家乡的语境，使用恰当。 D.流离失所：无处安身，到处流浪。能体现人们因环境变化而离开家乡的状态，使用恰当。 故选A。 19.B【解析】A.不恰当，西风急流强度增强，会更有力地把北极寒潮拦在极圈之内，而不是导致北极寒 潮南下，与后文北极温度急剧上升、冷空气大量南下的内容矛盾。 B.恰当，文章围绕全球变暖带来的一系列影响展开，在“全球变暖”的整体背景下，北极地区受到影响， 温度急剧上升，使得北极与中低纬度地区的气温差发生变化，导致冷空气大量南下，符合上下文的逻辑关 系。 C.不恰当，文中强调的是全球变暖对北极地区的影响，进而引发冷空气南下，而不是中低纬度气温异常升 高导致的。 D.不恰当，前文主要说的是全球变暖，而“极端低温事件频发”是现象描述，不能解释北极温度急剧上升 的原因。 故选B。 20.“豁然开琅”改为“豁然开朗”；“强颈”改为“强劲”；“浸袭”改为“侵袭” 【解析】第一处，“豁然开琅”，此处形容“我们对上述问题的理解”变得开阔、明朗，“琅”应改为“朗”。 第二处，“强颈”，此处强调西风急流强大有力，“颈”应改为“劲”。 第三处，“浸袭”，此处指的是超级寒潮侵入我国，“浸”应改为“侵”。 21.②向改为“格陵兰岛上的冰雪加速融化”；⑥句改为“这会严重影响全世界的洋流运行” 【解析】第②句，“冰雪加速变化”搭配不当，“变化”表意宽泛模糊，不能准确传递关键信息，可改为“融 化”。 第⑥句，“影响严重”语序不当，“严重”是状语，修饰“影响”，应改为“严重影响”。 22.①“我”不是指作者，而是与“你”都指读者；②用“我”体现读者的代入感，体现了“我”的质疑， 有利于突出作者的观点；③“我”与“你”人称的灵活变换，表现了作者与读者的互动，突出科普文的普 及特点。（每点1分，共3分） 第6页共10页 【解析】①“我”不是作者，而是指代读者，“我没有听错吧”，模拟读者的心理活动，用“我”来表达， 让读者仿佛自己在发出疑问；“你”也是指代读者，形成作者与读者的对话感，使读者更容易融入到文章 所讨论的内容中，符合科普文通俗易懂的特点。 ②“我”的质疑“全球变暖怎么会导致极端低温”，与后文“可事实就是如此，你没有听错”形成对比， 突出作者想要表达的“全球变暖确实会导致极端低温”这一观点，而“事实就是如此”，通过“你”的确 认，强化科学结论的反常识性，引发读者思考。 ③“我”与“你”人称的灵活变换，就好像作者在与读者进行面对面的交流，表现了作者与读者之间的互 动，这种互动方式能够拉近作者与读者的距离，让读者更容易接受科普知识，突出了科普文章的普及特点， 使文章更具亲和力和感染力。 23.1919年孙中山在《建国方略》中言：“吾心信其可行，则移山填海之难，终有成功之日。 2026年9月，平陆运河正式通航，千帆逐浪山河激荡。这项世纪工程，承载着《建国方略》所擘画 的西南出海的百年强国夙愿。回望百年，这一宏伟蓝图曾屡遭非议、几度搁置，被时人视作不切实际的空 想。然而随着时代的发展，凭借一代代国人的初心坚守与躬身实千，众人劈山凿岭、攻坚克难，终让百年 宏愿跨越岁月沉寂，让空想成为通达江海的现实通途。 以上材料引发你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800字。 一、命题说明 本题为高阶思辨型材料作文，深度对标2026全国Ⅱ卷“不失其体、不竭其源，困而能通、蔽而复明” 核心哲思。 材料以平陆运河百年圆梦为载体：孙中山《建国方略》的强国夙愿，是民族奋进不变之“体”；代代 国人初心坚守、躬身实干，是伟业赓续不竭之“源”：蓝图历经非议、搁置沉寂终成江海通途，完美诠释 困顿是常态，守本浚源则穷而后通的辩证规律。 1、核心逻辑链 昔日蓝图→囿于时代、屡遭非议、几度搁置、被视空想（蔽、穷、阻滞） 百年演进一笃信守本、初心不改、代代实干、接续攻坚（守体、浚源） 最终结果→跨越沉寂、破壁突围、空想变通途（明、通、圆梦） 2、写作核心任务 聚焦材料核心矛盾：为何百年前的空想，能成为今日的通途？ 必须完成一组核心二元思辨：愿景≠空想 虚妄空想：无源无本、畏惧困顿、止于空谈、遇挫即散 百年宏愿：以初心为体、以实干为源，历经困顿沉寂、代代接力，终能穷而复通 考生需阐释：非议与沉寂不是终点，守本源、续实干，是宏愿成真、困局变通途的根本原因。 3、关联写作维度 个人成长：理想遭疑、沉潜坚守、笃行破局 社会发展：攻坚克难、深耕实干、迭代兴业 民族复兴：百年擘画、薪火赓续、固本兴邦 4、审题两大误区 (1)浅层审题：仅复述运河事迹、赞美基建国力，无哲理思辨、无因果分析，只叙不议。 (2)空洞审题：泛谈坚持、拼搏、奋斗，脱离材料百年非议、几度搁置、岁月沉寂、代代接力的专 属语境，无二元对比、无穷通哲思。 二、参考立意 1.一类立意(48-60分|有辩证、有逻辑、贴二卷、三层格局) 核心标准：区分空想与宏愿，写出困蔽与通达，紧扣守体浚源，完成三层关联 打通“空想一质疑一坚守一实干一圆梦”完整链条，关联家国百年变迁，具备“困而能通”的哲理思辨， 格局深、角度新。 第7页共10页 ◆守初心为体，浚实干为源，历经百年困蔽，终让宏愿变通途。 ◆伟业困于世俗非议，通于固本赓续，笃行接力方得穷而复通。 ◆辨空想虚妄与宏愿长存，不惧岁月沉寂，以代代笃行破壁致远。 ◆蔽而不改本心，困而不竭实干，百年坚守终化蓝图为通途。 ◆以笃信锚定千秋宏愿，以接力跨越时代阻滞，在沉潜深耕中圆梦强国。 ◆一时局限蔽远景，久久实干通山海，守本源方得终始 ◆空想止于世俗质疑，宏愿成于长久坚守，盛世通途笃行可至 ◆承百年强国夙愿，守初心之本、聚攻坚之力，在时代接续奋斗中破壁致远 ◆宏愿不惧非议，实干可破尘封，百年笃行终让空想通达山海 ◆信可行之心立本源，承百年之志破困顿，接续奋斗方得终成 ◆不驰虚浮空想，不弃家国宏愿，以代代躬身笃行照见百年夙愿 ◆以初心锚定千秋蓝图，以攻坚跨越岁月沉寂，让时代构想成盛世实景 2.二类立意(42-47分|立意正确，无高阶思辨，维度单一) 核心标准：扣实干、坚守、信念，但无空想/宏愿对比、无困通辩证、无百年语境 ◇坚守初心矢志不渝，躬身实干成就远大蓝图。 ◇不畏前路困顿坎坷，持之以恒方能圆梦理想。 ◇以实干攻坚克难，以坚守奔赴时代征程。 ◇接续奋斗砥砺前行，久久为功可成伟业。 3.三类立意(36-41分|片面浅层、窄化脱境) 核心标准：剥离材料专属背景，套用万能励志模板 ◇坚持终将收获成功，努力成就未来。 ◇直面挫折永不言弃，人生终迎曙光。 ◇心怀梦想，勇敢拼搏，创造人生价值。 4、四类偏题立意参考(35分以下|跑题，曲解材料，无效立意) 核心标准：完全脱离“宏愿+坚守+实干圆梦”核心，偷换主题，无材料关联。 ◇团结凝聚力量，众人同心可成大事 ◇科技创新改变国家发展格局 ◇青春在于奋斗，奋斗成就精彩人生 ◇歌颂大国基建，纯粹复述材料事迹，无任何观点提炼 三、评分细则(60分，对标新高考阅卷尺度) (一)一类文(48一60分)【高阶思辨·完全扣题】 精准回应材料核心矛盾，完整阐释“空想变通途、困顿变通达”的百年成因，具备二元以上高阶思辨，契 合全国二卷“不失其体、不竭其源，穷而复通”哲理。 1.正视百年宏愿屡遭非议、几度搁置、被视空想的困顿现实，承认远大愿景与时代现实的差距，理解伟业 “困、蔽”是发展常态；（思辨亮点） 2.逻辑闭环完整：精准揭示笃信为本体、坚守为定力、实干为源泉、代代接力为保障的圆梦因果链，完美 回答“何以空想变通途”：（逻辑亮点） 3.严格区分虚无空想（无本无源、遇挫即散）与百年宏愿（守本浚源、困而能通），思辨成熟深刻： 4.自然贯通个人成长、社会发展、民族复兴三层维度，实现历史、现实、青年自我三位一体；（格局亮点） 5.能写出沉寂不是终结、搁置只为蓄力、一代人有一代人的赓续的时代哲思，格局开阔。（思想亮点） 6.文风沉稳雅致，善用对仗、金句，逻辑语感统一。（语言亮点） (二)二类文(42一47分)【立意正确·思辨浅层】 立意贴合材料，聚焦信念、初心、坚守、实干，不跑题，但缺少核心辩证与因果深挖。 1.只谈信念、坚守、奋斗的价值，不解释“为何曾为空想、何以终变通途”，无法完成材料核心设问； 2.缺少对“非议、否定、搁置、百年沉寂”等困顿背景的关照，无“困一通”对比思辨，脱离材料专 属语境； 第8页共10页 3.家国拓展、青年升华套路化，流于表面，无深度思考： 4.只谈理想信念、回避困境磨砺与实干落地，思辨残缺，最高二类下档。 (三)三类文(36一41分)【立意片面·窄化浅层】 立意基本沾边，但脱离材料核心语境，主题泛化碎片化： 1.窄化为通用励志：只空谈“坚持”“努力”“拼搏”，抛弃百年宏愿、强国夙愿、代代接力、空想变 通途专属背景 2.完全不回应材料“空想变通途”的因果逻辑，无视“困而能通”的命题哲思； 3.论点与材料严重割裂，无针对性思考，属于万能套话作文。 (四)四类文(35分以下)【偏离题意·无效立意】 严重脱离材料主旨，审题失效。 1.仅复述平陆运河工程成就、赞美基建、歌颂国力，无任何哲理立意与思辨提炼： 2.完全脱离笃信初心、沉潜坚守、躬身实干、接续圆梦、穷而复通核心主题： 3.断章取义、立意混乱、主题跑偏、套作抄袭。 四、赋分细则 1.写满600字且结构完整的作文才可以按常规评分。 2.写满800字（要超过800字标识处）虽然没有写句号，但看最后一段根据文意内容已属于结尾段落，判 为完整作文。 3.不足600字的不及格；500-590字的评为25-35分；300-500字的评为16-24分；300字以内的，每行1 分，加标题2分，不超15分。（文章内容涉及材料、观点符合题意的，往高评分；反之，往低评分：但不 得超出此字数的分数段) 4.文章结构完整，够600字，但又不够800字的，每少50个字扣1分。 5.缺标题扣2分；只有标题且合题的，评2分；有标题但不合题的，不给分。 6.套作的文章不能超过38分。 7.抄袭试卷前面的阅读材料或其他文字的，但又有自己的一些议论的文章，扣除所抄内容，按自己所写的 行数评分，一行1分加标题2分。完全照抄试卷前面的阅读材料或其他文字的，按抄袭评分，5分以下。 8.诗歌按诗歌文体要求评分，要达到800字那行才算结构完整。 五、【范文】 以笃信为炬，以接力筑通途 1919年，孙中山于《建国方略》写下掷地之言：“吾心信其可行，则移山填海之难，终有成功之日。” 一纸西南出海的蓝图，在彼时山河飘摇之际，被视作脱离现实的空想，屡遭非议，几度搁置。百年流转， 平陆运河穿山越谷、通江达海，曾经纸上的构想化作奔流不息的现实通途。从空想走向通途，跨越百年的 时光里，是不灭的笃信为起点，是不惧沉寂的坚守为底色，是代代国人接续躬身实干，方才让宏大愿景挣 脱质疑的桎梏，落地生根。 愿景之所以被世人讥为空想，往往源于现实险阻横亘眼前，短视者以当下困境判定未来的终点。百年 前西南出海的构想，受制于时局动荡、技术匮乏，重重难关令多数人望而却步。可笃信不是无视艰难的盲 目乐观，而是于非议喧嚣中守住方向，于漫长沉寂中保留希望。倘若心中不存“可行”之念，再宏伟的 蓝图只会在岁月里湮灭。这份信念，是穿越重重迷雾的火种，支撑一代又一代人，在无人看好之时，依然 向着远大目标前行。 然而仅有信念不足以劈开山海，笃信必须扎根于实千，宏图伟业离不开薪火接力的坚守。信念为前行 点亮方向，实干才是铺筑道路的砖石。平陆运河的圆梦，从不是一朝一夕的奇迹，而是跨越百年的接力长 跑。从前人的构想落笔，到后辈劈山凿岭，建设者们直面地质难题，攻克技术壁垒，在漫长岁月中攻坚克 难。正是无数普通人一棒接一棒的耕耘，把宏大的理想拆解为日复一日的行动，方能冲破阻隔，打通江海。 倘若只有畅想而无实干，愿景终究沦为虚无的空想；唯有信念与实千相伴，接力与坚守同行，空想才有化 为通途的可能。 放眼民族征程，无数传奇皆是如此。建国之初，“上九天揽月”还只是古老神话，不少外国人断言 中国难以叩问苍穹。一代代航天人隐姓埋名，在一次次失败中沉淀蓄力，接续突破技术关卡，从东方红升 第9页共10页 空到嫦娥探月、天问探火，终在星海之间开辟通途。风雨如晦的革命年代，民族救亡被许多人看作无望幻 梦，长征路上的革命者于绝境坚守信仰，以生命传递理想，踏出救国复兴之路。凡宏大事业，无不经历从 被质疑的构想，经笃信、坚守与接力实千，最终照进现实。 这样的道理，同样映照在我们青年的成长路上。少年心怀理想之时，也常会遭遇旁人质疑，遭遇挫折 困顿，难免被人视作不切实际。但我们应当明白，理想不是一就而就的幻想，想要铺就属于自己的人生通 途，既要心怀笃定，不惧外界杂音：更要沉下心深耕，久久坚持，一步一步奔赴目标。青年个体的追梦， 亦是民族复兴宏大征程的微小一环。 百年岁月回响，一纸蓝图终成通途。回望平陆运河跨越世纪的圆梦之路，我们读懂：空想与愿景，一 字之差，相隔的是笃信的初心、沉寂中的坚守与代代接续的实千。我辈青年当承百年精神，怀信可行之志， 持躬身实千之行，接过时代接力棒，于前路之上，筑就属于我们这一代人的通途。 六、同质素材 1.长征（民族绝境中的理想蓝图)素材简述：上世纪三十年代，面对强敌围追堵截，很多人认为革命火 种终将熄灭，“建立新中国”在当时近乎遥不可及的空想。红军踏上长征之路，翻雪山、过草地，在绝 境中坚守信仰，一代革命者接续奋斗，突破重重封锁，保存革命火种，最终走向胜利，让救亡建国的理想 落地。扣题句：在风雨如晦的年代，民族解放曾是无数人眼中的幻梦；正是不灭的信仰、千难万险中的 坚守，让看似不可能的救国蓝图，踏出一条生存与复兴的通途。 2.中国航天事业（从“敢想”到“圆梦苍穹”）素材简述：建国之初，国力薄弱，有人断言中国搞不 出导弹、上不了太空。“上九天揽月”只是古老神话与遥远设想。从“两弹一星”科研者隐姓埋名， 到载人航天、嫦娥探月、天问探火，几代航天人接续攻关，熬过无数失败与沉寂，把昔日空想变成星辰间 的通途。扣题句：曾经“飞天”只是神话畅想，一代代航天人怀笃信之心，在失败中沉淀，接续攻坚， 终打通通往星海的道路，让古老梦想照进现实。 3.乡村振兴（改变乡土的漫长求索）素材简述：过去不少偏远乡村深陷贫困，外界认为贫瘠土地难以摆 脱落后的宿命，“全面脱贫、乡村振兴”曾被质疑难以实现。无数驻村干部、乡土建设者扎根山野，久 久深耕，因地制宜探索出路，接续奋斗，昔日贫困故土，走出一条共同富裕的通途。扣题句：曾经，深 山致富被视作不切实际的幻想，无数建设者扎根乡土，以长久实干打破困局，在山野间铺就振兴通途。 4.其他精简同质素材（简短，适合段落穿插） ①青藏铁路：百年前就有进藏铁路构想，因高寒冻土、地质艰险被认为不可能。几代科研、建设者攻坚 克难，穿越雪域高原，让雪域天路从蓝图变为现实。 ②南水北调：跨流域调水的构想由来已久，工程浩大、难题繁多，曾争议不断。历经数十年勘测建设，几 代人接续奋斗，终实现南北水脉相连。 ③塞罕坝造林：昔日黄沙蔽日，专家判定此地难以复绿，“荒漠变林海”被看作空想。三代造林人扎根 荒原，数十年不懈栽种，荒原化作百万亩林海。 第10页共10页