第11课 制作小台灯 教学设计-2026-2027学年科学四年级上册青岛版

11.《制作小台灯》教案 【教学目标】 1. 科学观念 （1）知道小台灯由多个功能部件组成，理解闭合电路是小台灯照明的核心原理，认识到科学技术与生活的密切联系。 2. 科学思维 （1）通过设计方案、动手制作、故障排查、优化改进，提升逻辑推理和问题解决能力，能运用排除法分析电路故障原因。 3. 探究实践 （1）学会“明确需求—设计方案—动手制作—检测改进”的探究流程，能规范使用工具和材料，提升动手操作与合作探究能力。 4. 态度责任 （1）激发对工程制作的探究兴趣，养成严谨细致的制作习惯，体验创作的乐趣与成就感，增强创新意识和环保意识。 【教学重点、难点】 重点：掌握小台灯的基本结构与闭合电路的连接方法，能成功制作出可正常照明的小台灯。 难点：运用排除法排查电路故障，能从多维度对小台灯进行合理改进，实现实用性与美观性的统一。 【教学准备】 学生：电池、导线、LED 灯泡、开关、纸杯（做灯罩）、硬纸板 / 塑料瓶（做支架和底座）、绝缘胶带、剪刀、胶水、彩笔。 教师：多媒体课件（包含小台灯结构分解图、闭合电路原理图、制作步骤视频）、备用实验材料（电池、导线、灯泡等）。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 确定问题 1.问题导入：“晚上突然停电，房间一片漆黑，我们需要什么来照明？” 引导学生说出“台灯”。 2.出示不同款式的小台灯，提问：“这些小台灯由哪些部分组成？它们为什么能发光？如果让你自己做一盏小台灯，你会用什么材料？” 3.明确任务：“今天我们就来当‘小小工程师’，设计并制作一款用电池供电的小台灯，让它在停电时也能为我们带来光明！” 1.思考问题，联系生活场景感受台灯的重要性。 2.观察小台灯图片，分享自己发现的组成部件，大胆猜想制作材料和发光原理。 3.明确本节课的制作任务，激发创作热情和探究欲望。 以生活中的停电情境为切入点，引发学生对小台灯结构和原理的思考，自然导入课题，同时让学生感受到制作小台灯的实际意义，调动学习积极性。 制定方案 探索活动一：解密小台灯的“身体构造”——认识结构与功能 1.呈现小台灯结构分解图，介绍各部件。 2.展示闭合电路原理图，讲解：“电流从电池正极出发，经过导线、开关、灯泡，再通过导线回到电池负极，形成一个完整的回路，灯泡就会亮起来；如果回路断开，灯泡就不会亮。” 3.小组讨论：各部件缺一不可吗？如果没有灯罩会怎么样？开关坏了还能让灯泡亮吗？引导学生理解部件的协同作用。 探索活动二：绘制小台灯的“设计蓝图”——制定制作方案 1.发放“小台灯设计方案表”，引导学生从以下方面设计： （1）作品名称； （2）材料选择； （3）设计草图； （4）制作步骤。 2.学生分组讨论设计方案，填写表格，教师巡视指导，帮助学生完善方案，提醒注意电路连接的合理性。 学习小台灯的结构和闭合电路原理，通过讨论理解各部件的功能和协同作用，建立“结构—功能”的认知关联。 分组设计制作方案，梳理创作思路，培养规划能力和合作意识。 3. 遵循“认知—设计—制作—改进”的逻辑展开探索，符合三年级学生的认知规律和工程制作的核心流程。通过原理讲解为制作奠定基础，通过动手实践强化技能，通过故障排查和优化改进提升思维能力，全程落实“做中学、学中创”的理念。 实施方案 探索活动三：打造小台灯的“实体模型”——动手制作与故障排查 1.出示工具使用安全提示卡，强调：剪刀要小心使用，避免划伤；导线连接时不要用力拉扯；电池正负极不要直接用导线连接。 2.播放制作步骤视频，重点示范： （1）底座和支架制作：用硬纸板折叠或塑料瓶裁剪，确保稳固； （2）电路连接：导线两端剥去绝缘皮，依次连接电池、开关、灯泡，形成闭合回路，连接处用绝缘胶带固定； （3）灯罩安装：将纸杯底部钻小孔，套在灯泡外侧，固定在支架上。 3.学生分组按照设计方案动手制作，教师巡视指导。 4.制作完成后，小组闭合开关检测小台灯是否能正常照明，记录故障及解决方法。 探索活动四：优化小台灯的 “完美形态”—— 改进与完善 1.提问：“你们的小台灯能稳固站立吗？外形美观吗？光线照射位置合适吗？可以怎样改进让它更好用、更漂亮？” 2.小组讨论:引导学生从以下维度思考改进方向： （1）坚固性：给底座加重、加固支架连接处； （2）美观性：用彩笔装饰灯罩和底座、用废旧物品做装饰； （3）实用性：调整灯罩角度改变光线方向、给开关安装防滑按钮。 3.学生对小台灯进行优化改进，教师鼓励学生大胆创新，发挥想象力。 按照步骤动手制作，规范使用工具和材料，在实践中掌握电路连接方法。 从多维度对作品进行改进，培养创新思维和审美能力，体验“设计—制作—改进”的完整流程。 展示评价 1.各小组上台展示小台灯，分享：作品名称是什么？用了哪些材料？制作过程中遇到了什么问题？是怎么解决的？ 2.核心研讨： （1）灯能发光的关键是什么？如果电路断开，灯泡为什么不亮？” （2）“你们是怎样排查灯泡不亮的故障的？这种一个一个排除可能原因的方法叫什么？” （3）“为什么要对小台灯进行改进？改进后的小台灯有哪些优点？” 3.拓展思考：“如果想让小台灯的光线更柔和，还可以怎样改进？如果要制作一盏太阳能小台灯，需要替换哪些材料？” 1.积极参与作品展示和分享，大胆表达自己的制作思路、遇到的困难及解决方法，提升表达能力和自信心。 2.围绕教师提出的问题进行深入思考和讨论，巩固闭合电路原理和排除法的应用，理解改进的意义。 3.结合拓展问题展开想象，激发创新思维，为后续探究埋下伏笔。 通过作品展示和研讨，让学生梳理制作过程中的经验和收获，强化对核心概念的理解。拓展思考环节鼓励学生大胆创新，拓宽探究视野。 拓展 1.布置课后实践任务： （1）进一步优化小台灯：结合课堂上的建议，对小台灯进行二次改进，可增加新功能（如粘贴反光纸让光线更亮、安装可调节支架改变高度）。（2）开展“环保小台灯”评比：利用更多废旧物品制作一款全新的环保小台灯，标注所用废旧材料及回收价值。 （3）撰写“制作日记”：记录小台灯的设计思路、制作过程、故障解决方法、改进方向，配上作品图片，下节课分享交流。 1.明确课后任务，结合课堂反馈制定二次改进计划。 2.收集家中的废旧物品，规划环保小台灯的制作方案，积极撰写制作日记。 将课堂制作延伸到课外，通过二次改进和环保创作，进一步强化动手能力、创新思维和环保意识。制作日记的撰写帮助学生梳理探究过程，培养反思习惯和文字表达能力。 教学评价 1.从“科学观念、科学思维、探究实践、态度责任”四个维度设计评价表，采用学生自评、小组互评、教师点评相结合的方式。 2.发放评价表，进行教学评价。 1.按照评价标准客观进行自评和互评，认真倾听他人的评价和建议，全面认识自己的作品和表现。 2.接受教师点评，总结学习收获和不足，明确后续改进方向，增强自信心和学习动力。 多元化的评价方式能全面、客观地反映学生的学习情况和作品质量，既关注知识掌握和技能提升，也关注态度责任和创新精神。 【板书】 7 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $