第一单元汉字传情——书法篆刻赏析 第2课金石方寸间教学设计2026～2027学年人教版美术五年级上册

第一单元 汉字传情——书法篆刻赏析 第2课 金石方寸间 教学设计（人教版小学美术五年级上册） 课程名称 第2课 金石方寸间 教材版本 人教版《义务教育教科书·艺术·美术》五年级上册（2024年6月第1版，课程教材研究所、人民教育出版社编著） 单元名称 第一单元 汉字传情——书法篆刻赏析 课程主题 欣赏印章与篆刻作品，认识印章是信用的凭证，感受方寸之间的艺术天地 课程关键词 印章、篆刻、朱文、白文、官印、私印、穿插避让、疏密 本次教学设计特色 以“方寸探秘”（识印—辨印—赏印—品印）串联全课欣赏活动，借助猜宝盒、比印面、找章法，把抽象的朱文白文与穿插避让转化为可观察的比较任务，落实第二学段“感受中外美术的魅力”学习任务。 课时 1课时 授课对象 小学五年级学生 学习者分析 五年级学生对印章并不完全陌生，在生活中见过盖章的证书、合同，也对“小小一方印”感到好奇，具备一定的观察与比较能力。但篆刻作品字少面小，学生容易只关注“认不认识这个字”，看不出章法的妙处；穿插避让、疏密这些概念比较抽象，学生不易把方寸之间的安排与整体的和谐之美联系起来。本课借助印面对比与方寸探秘的情境，把抽象的章法问题转化为可观察、可讨论的具体任务。 设计者 美术教研组 一、单元目标与评估依据 课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版）》2025年日常修订）：本单元对应第二学段（3~5年级）美术“学习任务1：感受中外美术的魅力”，并融入“学习任务5：融入跨学科学习”。课标要求学生学会用感悟、讨论、比较等方法，运用线条、形状、色彩、肌理等造型元素，以及对称、重复、对比、变化等形式原理，欣赏、评述美术作品，感受中国传统美术的魅力，并能与同学分享和交流自己的体会；知道美术的不同门类以及中外著名艺术家及其作品。课标强调“中国传统美术具有强大的生命力和凝聚力”。 单元学习目标：1.了解汉字演变的过程，知道甲骨文是世界上古老的文字系统之一，是汉字的源头和中华优秀传统文化的根脉。2.欣赏书法与篆刻的线条、笔法、章法和美感，能借助笔画特征辨认小篆、隶书、楷书等书体，认识“蚕头雁尾”等典型笔画及其给人的不同感受。3.了解印章的用途、形制与篆刻三法，感受方寸之间的艺术天地。4.欣赏古代书信，体会书信中蕴含的深情，学习制作一封电子书信。5.理解“由汉字产生的书法和篆刻，既有很强的实用性，又有很高的审美性”，增强文化自信。 评估依据：以“能否用描述、分析、解释、评价的方法赏析书法与篆刻作品”“能否说出不同书体的笔画特征及自己的感受”“能否与同学分享、交流自己的见解”为评价标准，通过课堂观察、交流分享、学习评价表等方式进行综合评价。 二、单元架构分析 单元大观念：汉字是中华文化的象征，由汉字产生的书法和篆刻既有很强的实用性，又有很高的审美性，是中华优秀传统文化的重要根脉。 单元问题：汉字发展对中国书法与篆刻产生了怎样的影响？人们又是如何利用它们来表达美与情感的？ 课程问题 学习任务达成 核心素养达成 第1课 汉字的魅力：为什么说甲骨文是汉字的源头？ 了解汉字的演变历程，欣赏《峄山碑》《曹全碑》《颜勤礼碑》，认识小篆、隶书、楷书的笔画特征，并从笔法、章法两方面欣赏《兰亭序》。 审美感知：感受不同书体的美感。文化理解：认识甲骨文是汉字的源头和中华优秀传统文化的根脉。 第2课 金石方寸间：方寸之间为什么能塑造汉字的艺术天地？ 认识印章的用途与形制，欣赏《独孤信多面体煤精组印》及历代篆刻作品，了解朱文、白文与印面形式，体会篆刻的章法之美。 审美感知：感受篆刻在方寸之间营造的形式美感。文化理解：理解印章是信用的凭证，篆刻是汉字特有的艺术形式。 第3课 云中锦书来：书信为什么被称为“云中锦书”？ 欣赏《茶帖》《致丈人节干札》与黑夫“家信”木牍等作品，体会书信的格式与情感，学习制作一封电子书信。 审美感知：感受书信的格式美与书法的线条美。文化理解：体会书信承载的深情，感受通信方式变化中不变的情感。 三、单元评价设计 本单元以“感受中外美术的魅力”为主线，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。 1.过程性评价：课堂观察学生参与欣赏活动的态度、观察的细致程度、语言表达的完整性与独特性；以小组为单位评价资料搜集与交流分享的表现；用“学习评价表”记录学生自评、互评与教师评价。 2.表现性评价：结合“汉字小行家”任务，从“能说出一种书体的笔画特征”“能说出它带给自己的感受”两方面进行评价；结合“云中锦书”任务，从“书信格式是否完整”“字体与内容是否协调”两方面进行评价。 3.终结性评价：以教材的单元自评要点（能知道汉字演变对书法、篆刻发展的影响；能以描述、分析、解释、评价的方法对书法、篆刻进行赏析，并与同学分享、交流自己的见解；能理解“由汉字产生的书法和篆刻，既有很强的实用性，又有很高的审美性”）为评价载体，综合评定学生审美感知与文化理解的发展水平。 四、单元重难点 单元重点：知道甲骨文是汉字的源头和中华优秀传统文化的根脉；能借助笔画特征辨认小篆、隶书、楷书等书体，说出“蚕头雁尾”等典型笔画给人的不同感受；能认识印章的用途与形制，感受篆刻在方寸之间经营位置的巧妙；能从笔法、章法两方面欣赏《兰亭序》等书法作品。 单元难点：学生对甲骨文、小篆等古文字比较陌生，容易把书体区别看成“难写和好写”的差别，难以用恰当的词语说出不同书体笔画的美感；对《兰亭序》章法中大小、疏密的变化不易主动发现；篆刻的章法（穿插避让、疏密）比较抽象，学生难以体会方寸之间的艺术天地。 五、第1课时（方寸探秘——走近印章与篆刻艺术） 课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他 1、教学目标 1.知道印章是信用的凭证，后来发展出多种用途，认识官印与私印、朱文与白文的区别，知道印章由印纽、印面、边款组成。 2.能从布局是否严谨、结构是否匀称、有无穿插避让和疏密变化等角度欣赏、评述篆刻作品，感受方寸之间的艺术天地。 3.在观察、比较与交流中体会篆刻经营位置的巧妙，感受汉字篆刻独特的审美意蕴，增强文化自信。 2、教学重点难点 教学重点：知道印章是信用的凭证，认识官印与私印、朱文与白文的区别，知道印章由印纽、印面、边款组成，能从布局、结构、穿插避让和疏密变化等角度欣赏、评述篆刻作品。 教学难点：篆刻作品字少面小，学生容易只看“认不认识这个字”，看不出章法的妙处；穿插避让、疏密比较抽象，学生不易把方寸之间的安排与整体的和谐之美联系起来。 3、教学资源及环境准备 教材、教学课件、印章与篆刻作品高清图片（独孤信多面体煤精组印、“亚禽”铜印、日庚都萃车马、菱形“王戎兵器”铜玺、《青松白云处》印、《美意延年》印）、朱文与白文对比图、小组交流任务单、学习评价表。 方寸探秘任务单 填写内容 印章的名称与时代 它的印面形状 它是朱文还是白文 它的章法特点 它给我的感受 4、教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价 一、导入新课 （识印站·猜猜宝盒里的宝贝） 上课时，老师拿出一个小盒子，请同学们猜一猜：它只有拳头那么大，却有很多个面，每一个面上都刻着字。学生有的猜是印章，有的猜像多面骰子，教师顺势揭晓——这就是独孤信多面体煤精组印，1981年在陕西省旬阳县重见天日，现藏陕西历史博物馆。 接着联系生活：印章离我们并不远，爸爸妈妈的劳动合同上、学校发的证书上，都会盖上一枚红色的印。 追问：一方小小的印章，为什么能流传一千多年呢？由此板书课题《金石方寸间》，出示“方寸探秘”路线：识印—辨印—赏印—品印。 根据老师的描述大胆猜一猜盒子里的宝贝，再交流自己在生活中见过的印章；带着“印章为什么重要”的问题进入本课学习，明确探秘路线。 用猜宝盒的方式激趣，从生活中熟悉的盖章经验切入，把文物与学生的生活连起来，明确本课的学习路径。 能否根据描述猜出印章，能否说出自己在生活中见过印章的经历。 二、感知与体验 （识印站·印章是信用的凭证） 出示独孤信多面体煤精组印（西魏），请学生数一数它有多少个面，看看每个面上的印文是否一样。 提问：古人为什么要用印章？为什么印章能代表信用？引导学生说出“盖了印就表示是自己写的、自己同意的”“印是刻出来的，别人仿不出来”，体会盖印就等于亲口答应。 再回到这枚印上：它每个面上的印文都不一样，一个人就能在不同场合盖出不同的印。最后总结：印章是信用的凭证，随着印章的广泛使用，一种独特的艺术也诞生了，它叫篆刻，方寸之间塑造着汉字的艺术天地。板书：印章——信用的凭证。 观察独孤信多面体煤精组印，数面、比印文，说出它“一印多用”的巧妙；联系生活理解印章为什么能代表信用，初步认识篆刻这一艺术门类。 让学生从多面印的奇特形制中感受印章的实用功能，把“信用的凭证”与具体文物对应起来。 能否说清印章为什么能代表信用，能否发现独孤信印一印多面的巧妙。 三、观察与分析 （辨印站·印面形式与用途） 出示几枚早期印章：商代的“亚禽”铜印、战国的日庚都萃车马、春秋的菱形“王戎兵器”铜玺，请学生观察它们的印面是什么形状。学生说出有方的、有圆的、还有菱形的，教师肯定印章的印面形状很丰富。 接着引导看印文：印上的字，有的是官职、姓名，还有的是吉语。请学生结合印文想一想印章还有哪些用途——可以表明身份，可以作收藏的记号，皇帝的大印还能下命令。 小结方法：看一枚印章，先看形状，再看文字，最后想用途，并认识印章由印纽、印面、边款三部分组成。 观察多枚印章的印面形状，归纳出方、圆、菱形等形式；结合印文推测印章的用途，用“形状—文字—用途”的顺序向同桌介绍一枚印章；认识印纽、印面、边款三部分。 通过多枚印章的比较，让学生自己归纳印面形式与用途，并提炼出欣赏印章的一般方法，学会有条理地表达。 能否归纳出印章印面的不同形状，能否用“形状—文字—用途”的顺序介绍一枚印章。 四、欣赏与评述 （赏印站·穿插避让——《青松白云处》） 出示明代何震的《青松白云处》印，告诉学生这是一方五字白文印。请学生看它的布局：字排得匀不匀？学生发现它布局严谨、结构匀称、错落有致。 追问细节：“云”和“处”这两个字，是不是做了简化处理？学生发现它们穿插挪让，和旁边的字靠得很紧。请学生说说“穿插避让”让你想到了什么，有的学生说像同学排队，大家互相挪一挪，队伍就整齐了。 再追问：如果四个字都写得一样大、一样紧，还会好看吗？引导学生体会留白也很重要。板书：穿插避让·疏密有致。 观察《青松白云处》印的布局，说出它严谨、匀称、错落有致的特点；发现“云”“处”二字的简化与穿插挪让，用生活里的例子解释“穿插避让”。 以一方典型白文印为例，把抽象的“穿插避让”落到具体的字上，让学生在找细节中体会经营位置之妙。 能否发现“云”“处”的穿插挪让，能否用自己的话解释“穿插避让”的意思。 五、感知与体验 （辨印站·朱文、白文与官印、私印） 结合教材的“知识链接”，认识印章里两种最重要的形式。先看朱文印章：印文是红色的，字是凸出来的；再看白文印章：印文是白色的，字是凹进去的；还有的印章朱文和白文同时出现，叫朱白相间。 提问：朱文和白文盖出来的效果有什么不一样？学生说出朱文的字是红线、白文的字是白字红底。再问：为什么古人要既有朱文又有白文呢？引导学生体会两种效果配在不同场合更好看。 按用途分，印章还可以分为官印和私印，像汉代的成令印是官印，清代吴让之的“学然后知不足”是私印。板书：朱文·白文　官印·私印。 对比朱文与白文印面的不同，说出各自盖印后的效果；了解官印与私印的区别，举例说明；带着“封泥和印章是什么关系”的问题课后查阅资料。 借助教材“知识链接”，让学生通过对比认识朱文、白文与官印、私印，把形式知识与实物对应起来。 能否说出朱文与白文的区别，能否举例区分官印与私印。 六、欣赏与评述 （品印站·疏密有致——《美意延年》） 出示现代齐白石的《美意延年》印，请学生先猜猜这四个字的意思，再说说它的章法。 引导观察：四个字看起来平均分，其实每一笔都藏着白石老人的精心安排——有的字笔画多、有的字笔画少，字与字之间你挤一挤、我让一让，既饱满又透气。 追问：请学生比一比，它和《青松白云处》印有什么相同和不同。学生发现两方印都讲究匀称、都有穿插避让，但《美意延年》的字更方、气更足。 小结：一方印虽小，却要照顾到每一笔、每一处留白，这就是方寸之间的大学问。板书：方寸之间·汉字天地。 欣赏《美意延年》印，说出四字之间的疏密安排与整体效果；把它与《青松白云处》印作比较，说出相同与不同；体会篆刻经营位置的巧妙。 通过两方印的比较与追问，让学生把学到的章法知识迁移到新的作品上，感受篆刻家不同的风格与用心。 能否说出《美意延年》印疏密安排的特点，能否在比较中指出两方印的异同。 七、展示与评价 （品印站·小小篆刻评论家） 组织展示交流：请学生选一枚本节课最喜欢的印章，从章法、内容等方面说说篆刻带给自己的感受，其他同学认真倾听并补充。 出示评价标准并组织自评、互评：第一，能不能说出印章的布局或疏密特点；第二，能不能说出自己欣赏篆刻的感受。 小结全课：这节课我们在方寸之间走了一圈，认识了官印和私印、朱文和白文，也欣赏了何震的《青松白云处》和齐白石的《美意延年》，懂得了章法里的穿插避让与疏密有致。 布置作业：分析一枚你喜欢的印章，说说它的章法和内容。预告下一课《云中锦书来》。 选取自己喜欢的印章，从章法、内容等方面与同学交流、分享感受；依据评价标准开展自评与互评；回顾全课线索，明确课后作业与拓展方向。 以交流展示与评价收束全课，把欣赏成果落到学生的表达上，感受汉字篆刻在方寸之间的独特魅力。 能否从章法或内容方面说出对一枚印章的感受，能否认真倾听并参与互评。 5、板书设计 金石方寸间 汉字传情 · 书法篆刻赏析 印章：信用的凭证 朱文·白文　官印·私印 印纽·印面·边款 章法：穿插避让　疏密有致 方寸之间　汉字天地 六、教学反思 本课紧扣《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第二学段“学习任务1：感受中外美术的魅力”，以欣赏·评述为主线，落实审美感知与文化理解核心素养。课堂最大的亮点，是用一枚独孤信多面体煤精组印开课，学生先猜后看，方寸之间的稀罕一下子就抓住了他们的注意力。第二个亮点是把章法讲活了：学生自己发现“云”和“处”的穿插挪让，又用“排队互相挪一挪”的比方把概念说了出来。不足之处有两点：一是篆刻对五年级学生偏难，部分学生对“疏密”“留白”这样的词仍停留在字面；二是我在“朱文与白文”环节讲得偏快，个别学生把两种形式弄反了。今后我会准备一组放大印面的对比图，先让学生自己分类再揭晓名称。 七、学习评价表 评价维度 评价标准 自评☆ 互评☆ 师评☆ 欣赏与感受 能从布局、结构、有无穿插避让和疏密变化等角度欣赏、评述篆刻作品 表达与交流 能说出自己喜欢的印章及理由，与同学交流、分享 文化与理解 知道印章是信用的凭证，认识官印与私印、朱文与白文的区别 学习习惯 能认真观察、主动比较、积极参与讨论 学科网（北京）股份有限公司 $