第二单元书画同源——书画艺术初探 第2课方寸之间有天地（教学设计）-2026-2027学年五年级美术上册人教版

第二单元 书画同源——书画艺术初探 第2课 方寸之间有天地 教学设计（人教版小学美术五年级上册） 课程名称 第2课 方寸之间有天地 教材版本 人教版《义务教育教科书·艺术·美术》五年级上册（2024年6月第1版，课程教材研究所、人民教育出版社编著） 单元名称 第二单元 书画同源——书画艺术初探 课程主题 认识篆刻三法与刀法章法，掌握刻印步骤，在方寸之间刻出名字与创意 课程关键词 篆刻、篆刻三法、冲刀法、切刀法、章法、布排印文、经营虚实 本次教学设计特色 以“看刀法—悟章法—动手刻—再设计”的节奏推进：先从奥运“中国印”和冬奥图标切入，把古老的篆刻拉到学生眼前；再对照《观海者难为水》印与《飞鸿堂藏》印认识冲刀法与切刀法，理解布排印文、经营虚实的章法；最后刻一枚姓名印、设计一枚动态图标，落实“表达自己的想法”任务。 课时 2课时 授课对象 小学五年级学生 学习者分析 五年级学生大多见过印章，对奥运“中国印”也有印象，但对篆刻比较陌生，容易只看“认不认识这个字”，看不出字少面小的章法妙处；印文需要反向书写于印面，写反字时容易写不正。本课把欣赏做足、把动手做小，只刻一枚姓名印，材料放宽到肥皂、石膏板、橡皮。 设计者 美术教研组 一、单元目标与评估依据 课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版）》2025年日常修订）：本单元对应第二学段（3~5年级）美术“学习任务2：表达自己的想法”，以“学习任务1：感受中外美术的魅力”为支撑。课标要求学生能运用线条、形状、色彩、肌理等造型元素，以及对称、重复、对比、变化等形式原理，欣赏、评述美术作品；能使用传统工具材料，运用中国画和篆刻的基本技法进行创作，运用联想与想象表达自己的想法和情感，并与同学分享创作体会。 单元学习目标：1.认识甲骨文的象形特点，知道甲骨文既像字又像画，能巧妙地运用甲骨文的象形性使画面充满趣味。2.了解篆刻三法与刻制印章的方法步骤，知道印文需要反向书写于印面，能运用篆刻技法刻一枚自己的姓名章或闲章。3.知道中国绘画托物言志的含义，了解梅花勾勒、点厾等不同画法，能根据一首描写梅花的诗词创作一幅中国画。4.理解“中国绘画和书法有密切关系，两者的产生和发展相辅相成”，体会“中国传统美术具有强大的生命力和凝聚力”。 评估依据：以“能否说出甲骨文的象形特点”“能否完成一枚印章或一幅中国画作品”“能否说出自己作品的创意来源与感受”为评价标准，通过作品展示、交流分享、学习评价表等方式进行综合评价。 二、单元架构分析 单元大观念：中国绘画和书法有密切关系，两者的产生和发展相辅相成；画家在表现物象的同时，借物象寄托自己的志向与情感。 单元问题：为什么中国绘画和书法有如此紧密的关系？ 课程问题 学习任务达成 核心素养达成 第1课 传情达意的汉字：甲骨文为什么既像字又像画？ 认识甲骨文的象形特点，欣赏《鹿》《太平有“象”》等作品，学习刻写印制甲骨文的方法，用甲骨文元素创作一件作品。 审美感知：感受甲骨文的象形之美。艺术表现：能巧妙运用甲骨文的象形性进行创作。 第2课 方寸之间有天地：方寸之间怎样经营位置？ 了解篆法、章法、刀法“篆刻三法”，学习布排印文、经营虚实、完善整体的印面布局方法，尝试刻一枚印章或制作一枚动态图标。 审美感知：感受篆法、章法、刀法的美感。创意实践：运用篆刻技法完成一枚印章。 第3课 托物言志水墨画：画家怎样借梅花表达志向？ 欣赏《墨梅图》《寒姿》《毛主席咏梅词意图》，体会“四君子”题材托物言志的含义，学习勾勒与点厾的梅花画法，创作一幅中国画。 审美感知：感受中国画笔墨的韵味。文化理解：体会“中国绘画和书法有密切关系，两者的产生和发展相辅相成”。 三、单元评价设计 本单元以“表达自己的想法”为主线，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。 1.过程性评价：课堂观察学生观察与发现的表现、动手实践的参与度、工具材料使用的规范性；以小组为单位评价印章与水墨画作品的完成情况；用“学习评价表”记录学生自评、互评与教师评价。 2.表现性评价：结合“方寸小匠人”任务，从“印面布局是否合理”“刀法是否清楚”两方面评价印章作品；结合“梅香写意”任务，从“能否画出梅花的多种姿态”“能否体现诗句的意境”两方面评价中国画作品。 3.终结性评价：以教材的单元自评要点（能知道甲骨文象形的特点，能了解梅花的不同画法；能在石膏板或其他材料上刻一枚印章，能根据一首诗词创作一幅中国画；能理解“中国绘画和书法有密切关系，两者的产生和发展相辅相成”）为评价载体，综合评定学生审美感知、艺术表现与创意实践的发展水平。 四、单元重难点 单元重点：知道甲骨文的象形特点，能巧妙运用甲骨文的象形性进行创作；掌握刻制印章的方法步骤与印面布局的方法；了解梅花的多种画法，能依据诗词意境创作一幅中国画，体会“书画同源”的含义。 单元难点：印章的印文需要反向书写于印面，学生难以转换正反关系，篆法、章法、刀法的综合运用对动手能力要求较高；水墨画中“欲上先下、欲左先右”的用笔与墨色的浓淡干湿不易控制；“托物言志”“书画同源”属较为抽象的文化概念，学生不易主动联系到具体作品中。 五、第1课时（初识篆刻·认识刀法与章法） 课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他 1、教学目标 1.知道篆刻是汉字特有的艺术形式，因古代印章多采用篆书入印而得名，已有三千七百多年的历史，认识“篆刻三法”。 2.能对照《观海者难为水》印、《飞鸿堂藏》印等印例，说出冲刀法与切刀法线条的不同。 3.能从布排印文、经营虚实、完善整体三方面理解章法。 2、教学重点难点 教学重点：知道篆刻是汉字特有的艺术，知道“篆刻三法”，认识冲刀法与切刀法；能从布排印文、经营虚实、完善整体三方面理解章法。 教学难点：学生容易只看认不认识这个字，看不出字少面小的章法妙处。 3、教学资源及环境准备 教材、教学课件、2008年北京奥运会会徽与2022年北京冬奥会图标图片、《观海者难为水》印与《飞鸿堂藏》印图片，以及印章实物、印泥。 篆刻探究任务单 我的发现 篆刻为什么叫篆刻 （印章多采用篆书入印） 篆刻三法 （篆法／章法／刀法） 冲刀与切刀的线条 （顺直／波势） 章法三个方面 （布排／虚实／整体） 我要刻的字与材料 4、教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价 一、导入新课 （一方小小的印章） 出示2008年北京奥运会会徽，请学生认一认：这是什么？像什么？ （生：一枚红红的“京”字，像一个人在奔跑。） 教师肯定：它就是一枚“中国印”。 再出示2022年北京冬奥会的运动项目图标，请学生猜猜这些“小红人”在做什么运动。 介绍：中国篆刻，2009年就被列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。 追问：一方小小的印章，凭什么能成为全人类共同的宝贝？引出课题《方寸之间有天地》。 观察奥运会徽与冬奥图标，说出自己的印象，提出想探究的问题。 从熟悉的奥运图形切入，把古老的篆刻拉到眼前。 能否说出对“中国印”的印象。 二、初识篆刻 （汉字特有的艺术） 介绍：篆刻是汉字特有的艺术形式，因为古代印章多采用篆书入印，所以叫篆刻，它迄今已有三千七百多年的历史。 提问：一门刻字的手艺凭什么能流传几千年？ （生：刻上名字就是凭证；一枚印盖下去，就等于亲口认可。） 小结：这枚印传的是信用，也是审美。 再介绍“篆刻三法”：篆法、章法、刀法。篆法讲怎么写，章法讲怎么排，刀法讲怎么刻，三者合在一起，方寸之间才有了天地。 讨论印章在古时候的作用，认识“篆刻三法”。 先明白篆刻“是什么、为什么重要”，再用“三法”搭框架。 能否说清篆刻三法分别指什么。 三、认识刀法 （冲刀与切刀） 出示清代吴让之的《观海者难为水》印，请学生观察线条。 （生：线条一笔一笔很匀，又直又顺。）教师介绍冲刀法：刀刃在印面上，以冲走运行的方式刻出各种线条，像用刻刀在石面上推着走，干净利落。 再看清代丁敬的《飞鸿堂藏》印，请学生比较。 （生：线条上有一点一点的顿挫。）教师介绍切刀法：刀刃入印石后，刀柄一起一伏，切刻出带有波势的线条。 比较两方印的线条，说出两种刀法的不同。 用典型印例把刀法的线条差别摆出来，为动手刻印做准备。 能否说出两种刀法线条的特点。 四、认识章法 （布排印文与经营虚实） 引导：印面怎么布局，也是一门大学问。篆刻讲究章法，一般可分为布排印文、经营虚实、完善整体三个方面。 请学生观察《飞鸿堂藏》印的字排得怎么样、哪里留白最多。 （生：字排得很匀；留白的地方很透气。） 小结：刻一枚印，字要让一让、挤一挤，整体才和谐；该密的地方密，该空的地方空，这就叫经营虚实。 追问：为什么印文要反向写在印面上？ （生：因为印出来是反着的，写反了印出来才正。） 观察印面布局，说出印文为什么需要反向书写。 把章法变成可以看、可以说的布局观察，解开“反字正印”的难点。 能否说出章法的三个方面。 五、教师示范 （写反字与转印） 现场示范刻印前的准备，分两步。 第一步，写反字。把要刻的字反过来写在薄纸上或者印面上，钤盖后才是正字。 第二步，转印。把写好的字小心地转到印面或者板材上，位置要对正，线条要清楚；手腕悬起来，用笔要轻、要稳。 强调：写反字不要怕，先在草稿上练一练再动手，宁可多写两遍，也不要一上来就刻。 练习：请学生选一个自己的姓，在薄纸上试写一次反字。 在薄纸上试写一个反字，与同桌互相检查，体会“反字正印”。 把写反字这一难点讲清，让学生先过“反字关”。 能否写对一个反字。 六、小结与作业 师生共同回顾：知道了篆刻是汉字特有的艺术，已有三千七百多年的历史；认识了篆法、章法、刀法“篆刻三法”；对照《观海者难为水》印和《飞鸿堂藏》印分清了冲刀法与切刀法。 小结：方寸之间，藏着写字的学问、排布的学问，也藏着动手的功夫。 作业：把试写的反字练熟，准备好要刻的字。 预告：下一课时动手刻一枚自己的姓名印。 回顾本课时所学，练熟准备刻的字，想好要用的材料。 梳理知识框架，为下一课时的动手刻印做准备。 能否说出篆刻三法与两种刀法。 5、板书设计 方寸之间有天地（一） 书画同源·书画艺术初探 篆刻：汉字特有的艺术（三千七百多年） 篆刻三法：篆法　章法　刀法 冲刀法（顺直）　切刀法（波势） 六、第2课时（动手刻印·从印章到图标） 课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他 1、教学目标 1.掌握印、转印、刻印、修改完善的刻制步骤，能用石膏板、橡皮等材料刻一枚姓名印或临摹一枚汉印。 2.能从布排印文、经营虚实、完善整体三个方面安排印面，做到印面干净、线条清楚。 3.知道北京奥运会会徽与冬奥会图标都运用了篆刻的语言，能用篆刻的形式制作一枚动态图标。 2、教学重点难点 教学重点：掌握刻制四步，用替代材料刻一枚印章；能用篆刻的形式设计一枚动态图标。 教学难点：刻刀操作有安全风险；设计动态图标时要抓住最有特点的瞬间，学会取舍。 3、教学资源及环境准备 教材、教学课件、《假司马印》铃印与学生刻印作品图片、2022年北京冬奥会图标图片，以及石膏板、刻刀、印泥、滚轮。 刻印与图标任务单 我的记录 我刻的印文 （姓名印／姓氏印／闲章） 我用的材料 （石膏板／橡皮／肥皂） 刻印四步做到几步 （印／转／刻／改） 我设计的动态图标 （运动名称） 安全自评 （刻刀朝外／用后入套） 4、教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价 一、复习导入 （回到方寸之间） 请学生回忆：篆刻三法指的是哪三法？《观海者难为水》印和《飞鸿堂藏》印的线条有什么不同？ （生：篆法、章法、刀法；一个顺直，一个有波势。） 再出示汉印“假司马印”的铃印效果，请学生说说这枚印的字是怎么排的。 （生：字排得方方正正，留白很匀。）教师点出：这就是汉印的平正之美。 引出任务：动手刻一枚自己的印，再用篆刻的形式设计一枚动态图标。 回顾篆刻三法与两种刀法，观察“假司马印”的布局。 以汉印入课，带着“平正”的印象开始动手。 能否说出汉印章法的特点。 二、教师示范 （刻制一方印章） 现场示范刻一枚印章，按四步讲解。 第一步，印。把要刻的字反过来写在印面上，钤盖后才是正字。 第二步，转印。把写好的字小心地转到石面或者板材上，位置要对正，线条要清楚。 第三步，刻印。用刻刀沿着印文一刀一刀地刻，冲刀、切刀都可以用；下刀不要太重。 第四步，修改完善。刻完钤印看一看，哪里不够好再补一补；试盖时印泥不要蘸太多，线条才清楚。 安全提示：刻刀很锋利，只能朝外刻，刀口绝不能对着自己的手，也不能对着同桌，不用时立刻放回刀套。 观察刻印四步，记住安全要求，对照《假司马印》想一想自己的反字。 完整示范刻印全过程，看清手上的动作与力度，讲透安全要求。 能否说出刻印四步与两条安全要求。 三、学生刻印 （我的一枚印章） 按活动一的要求，请学生选择合适的材料，刻一枚自己的姓名或姓氏的印章，也可以制作一枚闲章或临摹一枚汉印。 提示：字少笔画少更容易成功，第一次刻可以先刻自己的姓；没有石材也没关系，肥皂、石膏板、橡皮都可以做替代材料。 提醒：线条要连贯，印出来的字才清楚；下刀要稳、要慢。 巡视指导，重点帮助写反字有困难的学生，请他们先描一描再刻。 在石膏板、橡皮或肥皂上刻一枚姓名印或姓氏印，钤盖后修改完善。 完整经历一次“刻—印”的实践，养成耐心与安全操作的习惯。 能否按四步完成一枚印章，能否安全使用刻刀。 四、设计动态图标 （活动二：从篆刻到图标） 出示2022年北京冬奥会的运动项目图标，请学生猜一猜这是哪些运动。 （生：那是滑雪，那是滑冰。）这些图标采用“汉印”风格，结合书法与篆刻的形式，把运动中最有特点的动作呈现出来。 再看2008年北京奥运会会徽这枚“中国印”，发现二者有异曲同工之妙。 按活动二的要求，请学生用篆刻的形式制作一枚表现动态的图标。 提示用“一看二找三连”三步法：一看，认出是什么运动；二找，找出动作最有特点的那一瞬间；三连，把几个连续动作排一排，就变成了逐格动画。 强调：关键在取舍，该省的省掉，该留的留下。 用篆刻的形式设计一枚动态图标，抓住最有特点的瞬间，大胆省略细节。 把古老的篆刻与今天的设计连起来，发展创意实践能力。 能否抓住关键瞬间进行取舍。 五、展示评价 （篆刻小展） 组织“篆刻小展”：请学生把刻好的印章钤在纸上，把动态图标也摆出来。 请几位学生介绍：我刻的是什么，为什么选它；或者我设计的是哪项运动，抓住了哪一瞬间。 出示两条评价标准：第一，印面是不是干净、线条清楚；第二，字和留白有没有安排妥当。 组织自评与互评：比一比谁的印面最清楚，谁的图标最有动感。 展示并介绍自己的印章与动态图标，依据标准自评与互评。 在展示交流中提升审美判断与语言表达能力。 能否依据标准评价自己与同伴的作品。 六、小结与作业 回顾两课时的学习：知道了篆刻是汉字特有的艺术，还亲手刻了一枚自己的印、设计了一枚动态图标。 小结：我们在方寸之间走了两圈，一圈是古老的印章，一圈是今天的图标；古老的篆刻原来可以这样年轻。 提醒：一方小小的印章，装得下一个人的名字，也装得下三千多年的汉字之美。 作业：为自己或亲人再刻一枚印章，也可以临摹一枚汉印。 回顾两课时的收获，整理自己的印章与图标作品。 以“古老可以年轻”收束全课，升华文化认同。 能否说出篆刻三法与刻印四步。 5、板书设计 方寸之间有天地（二） 书画同源·书画艺术初探 刻印四步：印　转印　刻印　修改完善 章法：布排印文　经营虚实　完善整体 中国印·冬奥图标：汉印风格 七、教学反思 本课紧扣《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第二学段“表达自己的想法”学习任务，以造型·表现为主线，落实审美感知、艺术表现、创意实践核心素养。亮点之一是用奥运会徽和冬奥图标开课，学生对“中国印”本来就有印象，一枚红红的“京”字一下子就把篆刻拉到了眼前。亮点之二是把印章与现代设计连起来，学生先刻姓名印，再设计动态图标，感受到了篆刻的生命力。不足有两点：一是篆刻对五年级学生偏难，部分学生写反字总是写不正，钤出来的印左右颠倒；二是刻刀安全我虽然反复提醒，巡视时仍有孩子把刀口对着同桌。今后我会准备带格子的反写纸，先描一描再刻。 八、学习评价表 评价维度 评价标准 自评☆ 互评☆ 师评☆ 审美感知 能说出冲刀法与切刀法线条的不同，能理解布排印文、经营虚实的章法 艺术表现 能按印、转印、刻印、修改完善四步刻出一枚印章 创意实践 能用篆刻的形式设计一枚表现动态的图标，做到取舍有度 学习习惯 能耐心专注、安全使用刻刀、爱护工具、保持桌面整洁 学科网（北京）股份有限公司 $