第三单元和而不同——山水画与风景画 第2课独特的景色教学设计2026～2027学年人教版美术六年级上册

第三单元 和而不同——山水画与风景画 第2课 独特的景色 教学设计（人教版小学美术六年级上册） 课程名称 第2课 独特的景色 教材版本 人教版《义务教育教科书·艺术·美术》六年级上册（2024年6月第1版，课程教材研究所、人民教育出版社编著） 单元名称 第三单元 和而不同——山水画与风景画 课程主题 认识勾、皴、擦、点、染的笔墨技法，临摹山石与树，用点景点睛，创作一幅有独特意境的山水画 课程关键词 山水画、笔墨技法、勾皴擦点染、鹿角法、蟹爪法、点景 本次教学设计特色 以“拍的山和画的山一样吗”贯穿全课：先比较《富春山居图·剩山图》等作品，发现山水画重意境、重个性；再把勾、皴、擦、点、染放进作品里教，皴法看黄公望，点景看齐白石；最后经临摹山石、画树、添点景完成一幅山水画，落实第三学段“传递我们的创意”任务。 课时 2课时 授课对象 小学六年级学生 学习者分析 六年级学生已有一定造型基础，但学习本课仍有困难：“意境”抽象，容易把山水画看成风景的“照片”；初次学勾、皴、擦、点、染，墨色浓淡干湿难以控制，山石易画成“馒头石”，树与点景的取舍也不易把握。本课采取“先看后画、边画边比”的办法，把技法放进名作与示范里。 设计者 美术教研组 一、单元目标与评估依据 课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版）》2025年日常修订）：本单元对应第三学段（6~7年级）美术“学习任务1：领略世界美术的多样性”，并融入“学习任务2：传递我们的创意”。课标要求学生能欣赏不同国家和地区的代表性美术作品，感受美术作品是不同文化的重要载体，能从表现形式、内容、文化背景三个层面进行欣赏与评述；也强调“美术是认识与表现自我、他人和周围世界的重要方式”，要求学生能运用造型元素与形式原理表达自己的所见所感，并与同学分享。课标明确指出“世界各国的美术作品是不同文化的重要载体”“不同的文化和审美观念会对美术创作产生影响”。 单元学习目标：1.了解中国山水画强调意境、采用“以大观小”“小中见大”的观察方式，以及“三远法”与常见构图形式。2.能欣赏《渔村小雪图》《富春山居图》《六君子图》等作品，学习山石、树木与点景的笔墨技法，临摹并创作一幅山水画。3.能欣赏透纳、周令钊、古元等画家的水彩风景画，学习取景构图与色彩知识，完成一幅水彩风景画。4.能体会中国山水画与西方风景画在表现手法、文化内涵等方面的异同，理解“不同的文化和审美观念会对美术创作产生影响”，增强文化自信。 评估依据：以“能否说出中国山水画与西方风景画的主要差异”“能否运用勾、皴、擦、点、染等笔墨技法临摹或创作一幅山水画”“能否合理取景并完成一幅空间感、色彩和谐的水彩风景画”为评价标准，通过临摹与创作作品、交流分享、学习评价表等方式进行综合评价。 二、单元架构分析 单元大观念：不同的文化和审美观念会对美术创作产生影响；中国山水画与西方风景画各有独特的审美情趣。 单元问题：如何从山水画和风景画中体会中西方画家不同的审美情趣？ 课程问题 学习任务达成 核心素养达成 第1课 理想的胜境：山水画为什么要有“经营位置”？ 了解中国山水画的意境与“三远法”，欣赏《渔村小雪图》，认识平行线、对角线、S形、C形等常见构图形式，学习用图像处理软件重构一幅山水画。 审美感知：感受山水画“以大观小”的空间之美。文化理解：体会“外师造化，中得心源”的艺术追求。 第2课 独特的景色：山水画的“独特意境”从哪里来？ 欣赏《富春山居图》《六君子图》，学习山石“勾、皴、擦、点、染”与树木“鹿角法、蟹爪法、点叶法、夹叶法”的笔墨技法，临摹并创作一幅山水画。 审美感知：感受笔墨技巧与山石质感、画面意境的关系。艺术表现：能运用所学笔墨技法进行山水画实践。 第3课 流动的色彩：水彩画怎样表现光与色？ 欣赏透纳、周令钊、古元的水彩画，学习取景构图与色相环、互补色等色彩知识，掌握干画法与湿画法，完成一幅水彩风景画。 审美感知：感受水彩画透明、轻快的色彩之美。艺术表现：能合理取景并完成一幅空间感、色彩和谐的水彩风景画。 三、单元评价设计 本单元以“领略世界美术的多样性”为主线，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。 1.过程性评价：课堂观察学生欣赏作品时的比较与发现、临摹与创作过程中的用笔用色习惯、工具材料使用的规范性；以小组为单位评价山水画与水彩风景画的完成情况；用“学习评价表”记录学生自评、互评与教师评价。 2.表现性评价：结合“经营位置”任务，从“能否说出作品采用了哪种构图形式”“能否用图像处理软件重构一幅山水画”两方面进行评价；结合“笔墨与色彩”任务，从“能否运用勾、皴、擦、点、染表现山石质感”“画面是否有空间感与色彩和谐”两方面评价山水画与水彩风景画作品。 3.终结性评价：以教材的单元自评要点（能体会中国山水画与西方风景画之间的差异；能绘制一幅山水画，也能绘制一幅水彩风景画；能理解“不同的文化和审美观念会对美术创作产生影响”）为评价载体，综合评定学生审美感知、艺术表现与文化理解的发展水平。 四、单元重难点 单元重点：了解中国山水画的意境、“三远法”与常见构图形式，能欣赏山水画与风景画的代表性作品；掌握山石“勾、皴、擦、点、染”与树木、点景的笔墨技法，能临摹并创作一幅山水画；掌握水彩画的取景构图与色彩知识，能完成一幅水彩风景画。 单元难点：山水画“以大观小”“小中见大”的观察方式与“三远法”融合多种视点的空间处理比较抽象，学生不易理解“为什么这样画”；笔墨技法中皴法的用笔与墨色层次需要反复练习才能体会，学生容易画得平、板、乱；水彩画的水分与时间极难控制，学生容易失去画面层次；中西方审美情趣差异的文化比较，需要学生从表现形式上升到文化理解，难度较大。 五、第1课时（品山水意境·学山石笔墨） 课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他 1、教学目标 1.欣赏《富春山居图·剩山图》与《寻仙山水图册·知音者谁》，能说出山水画不追求形似，而表现“可行、可望、可游、可居”的意境。 2.认识勾、皴、擦、点、染五种笔墨技法，知道山石作画四步，能用淡墨勾轮廓、干笔皴擦肌理、重墨点苔、淡墨渲染。 3.通过观察、比较与教师示范，感受水墨在宣纸上的变化，产生临摹山石的兴趣。 2、教学重点难点 教学重点：认识勾、皴、擦、点、染五种笔墨技法，知道山石“勾轮廓、皴肌理、点苔、渲染”的步骤。 教学难点：用墨色的浓淡干湿表现山石的质感和体积，避免画成轮廓圆滑的“馒头石”。 3、教学资源及环境准备 教材、教学课件、《富春山居图·剩山图》与《寻仙山水图册·知音者谁》高清图片、山石作画步骤图、教师示范用的毛笔与宣纸、学生用的毛笔、宣纸、墨与毛毡。 山石笔墨任务单 我的发现与练习 名作名称 （《富春山居图·剩山图》／《寻仙山水图册·知音者谁》） 山石的作画步骤 （勾—皴—点—染） 我用到的技法 （勾／皴／擦／点／染） 墨色的变化 （浓／淡／干／湿） 我还想解决的问题 4、教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价 一、导入新课 （拍的山与画的山） 出示石涛《寻仙山水图册·知音者谁》与黄公望《富春山居图·剩山图》。比一比，画里的山和手机拍的山，一样吗？ （学生回答）画里的山更简练，照片上的山清清楚楚——说到了点子上。 山水画不追求和大自然一模一样，要表现的是“可行、可望、可游、可居”的独特意境。 今天学习第2课《独特的景色》，板书课题。 比较画中的山与照片，说出“简练、朦胧”等感受。 用比较切入，抓住山水画重意境的特点。 能否说出山水画与照片的不同，体会其意境。 二、品读意境 （山水画里的独特景色） 结合教材“观察与发现”：画家如何用笔墨表现山石质感、营造意境？ 再看黄公望《富春山居图·剩山图》（局部）。找一找，画家用什么办法画出山石的厚重感？ （学生回答）山石上有许多短短的线条，一层压着一层——看得真准。这层层短线就是“皴”。 再比较《寻仙山水图册·知音者谁》：同样画山，黄公望沉静，石涛奇险。 找出《富春山居图·剩山图》的层层皴线，说出厚重感的来由。 在比较中发现“皴”，体会山水画的个性。 能否找出表现质感的皴笔，比较两幅作品。 三、笔墨密码 （勾、皴、擦、点、染） 要把山石画好，先认识五个字：勾、皴、擦、点、染。 勾，勾画轮廓；皴，画出肌理；擦，让笔触虚实结合；点，点苔；染，用淡墨染出层次。 山石作画四步：先勾轮廓，再皴擦肌理，然后重墨点苔，最后淡墨染层次。口诀：先勾后皴，再点，最后染。 想一想，为什么轮廓用淡墨勾、点苔用重墨？（学生回答）轮廓轻才透气，点苔最重，要跳出来。 记住五种技法，复述作画四步，思考“轮廓淡、点苔重”。 用口诀把笔墨技法条理化，便于学生记住。 能否说出五种技法的作用与作画步骤。 四、教师示范 （画一块山石） 老师快速示范，用勾、皴、擦、点、染画一块山石。 先用淡墨中锋勾出轮廓，石块要有转折和棱角，不能画成圆鼓鼓的馒头；再用干笔侧锋皴擦，顺着石头方向一层层加；然后用重墨在边缘和凹处点苔；最后等墨稍干，用淡墨染出明暗，山石就立起来了。 边画边提醒：水分要少、笔要立起、顺石走向用笔，墨色有浓有淡。 观察示范四步，记住顺序与要点，在草稿纸上试笔。 分步示范让技法可见，突破“馒头石”难点。 能否说出画山石四步，大胆试墨、尝试皴擦。 五、学生创作 （临摹一块山石） 结合任务一，照教材步骤临摹一幅山石作品，注意墨色的浓淡干湿。 提示：先用淡墨轻轻勾轮廓，石块要有转折和棱角；皴擦时笔要干一些，顺着石头走向一层层加；点苔用重墨，落在边缘和凹处；最后用淡墨染一染，分出明暗。 巡视指导：你的石头皴笔很有力量，再点几笔苔就更像山石了。 按四步临摹一块山石，淡墨勾轮廓、干笔皴擦、重墨点苔、淡墨渲染。 在笔墨实践中落实核心技法，体会墨色变化。 能否用勾皴擦点染画出有转折、有肌理的山石。 六、小结与作业 小结：我们要表现“可行、可望、可游、可居”的独特意境，还认识了勾、皴、擦、点、染五种技法。 课后：带好毛笔、宣纸、墨与毛毡，再练一练皴。 下节课，有了山还要有树，我们学画树与点景，创作一幅完整的山水画。 回顾本课时所学，明确课后准备与练习任务。 梳理本课成果，为下一课时学树作准备。 能否说出五种技法，完成一块山石的临摹。 5、板书设计 独特的景色（一） 和而不同·山水画与风景画 意境：可行 可望 可游 可居 山石：勾 皴 擦 点 染 步骤：勾轮廓—皴肌理—点苔—渲染 六、第2课时（画树点景·创作山水） 课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他 1、教学目标 1.欣赏倪瓒《六君子图》，认识鹿角法与蟹爪法，了解点叶法与夹叶法，能说出树的出枝规律与疏密关系。 2.能按“先画树干、再画树叶”的顺序临摹一棵树，并为画面添画舟船、屋舍、亭台等点景，让画面更有生气。 3.综合运用勾、皴、擦、点、染与点景的方法，创作一幅有独特意境的山水画，体会山水画的文化意趣。 2、教学重点难点 教学重点：认识鹿角法与蟹爪法，掌握“先画树干、再画树叶”的顺序，能临摹一棵树并用点景增添生气。 教学难点：树的出枝与前后疏密不易把握，点景的位置、大小和数量不易取舍，容易画得太多或与主体脱节。 3、教学资源及环境准备 教材、教学课件、《六君子图》与齐白石《鳞桥烟柳图》高清图片、鹿角法与蟹爪法示意图、点景示意图、学生作品《山居》、水墨工具、展示用黑板与磁贴。 山水画创作任务单 我的构思 我画的山石 （用了哪种皴） 我画的树 （鹿角法／蟹爪法／点叶法／夹叶法） 我添的点景 （舟船／屋舍／亭台／人物……） 点景放在哪里 （近处／中景／远处） 我的画面意境 4、教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价 一、复习导入 （树的姿态） 复习勾、皴、擦、点、染，说说自己那块山石用了哪几种技法。 有了山，还要有树。树是山水画的重要元素，能传情达意。 请看倪瓒《六君子图》，“六君子”说的就是画中的六棵树。仔细看树枝，它们怎么出枝？ （学生回答）枝条一根一根往上，细细的像小角——观察得真仔细。向上出枝、形似鹿角的叫鹿角法；向下出枝、形似蟹爪的叫蟹爪法。 回顾五种技法；观察《六君子图》的枝条走向。 以经典作品开启新课，学生自主发现出枝规律。 能否区分鹿角法与蟹爪法，复述作画顺序。 二、画树有法 （出枝与树叶的画法） 结合任务二：学习树的画法，临摹一幅表现树的作品。 先画树干，再画树叶。树干要有粗细变化，出枝要合规律：向上出枝用鹿角法，向下出枝用蟹爪法。树叶画法也有讲究：点叶法用笔点出叶子，表现前后；夹叶法用双勾画出叶子外形，体现力度。 想一想，怎样用笔墨画出树叶的疏密？（学生回答）密处多画几笔，疏处少画几笔——说得真好。 认识鹿角法、蟹爪法与点叶法、夹叶法；试画一组出枝与树叶。 把树的画法分解为“树干—出枝—树叶”。 能否说出两种叶法的区别，表现树叶的疏密。 三、教师示范 （画一组树） 老师示范画一组树，分三步。 第一步，中锋画树干，先画前树、再画后树，两棵要有高矮、粗细的不同，位置错开；第二步，出枝，前树用鹿角法向上出枝，后树试蟹爪法；第三步，用点叶法画树叶，密处多点几笔，疏处少点几笔，让两棵树分出前后浓淡。 树是山水画的“骨”，要挺拔；树间留出空隙，画面才透气。 观察树干、出枝、树叶三步画法；记住“两棵树要有高矮、有浓淡”。 把高矮对比、前后疏密变成看得见的画面。 能否画出两棵树，注意高矮对比与疏密。 四、点景传神 （让山水活起来） 在恰当位置点缀的人物、舟船、建筑、动物等元素叫点景，面积虽小却能画龙点睛，增添画面生气。 请看齐白石《鳞桥烟柳图》（1924年，中国美术馆藏），画里藏了哪些点景？（学生回答）有小桥、有柳树，远处还有屋舍——找得真准。 结合任务三：临摹点景。教材上同学画的《山居》在山脚添了间小屋，画面一下有了温度。 在《鳞桥烟柳图》中寻找点景；讨论点景的位置与数量。 通过找点景、议点景，理解“小面积、大作用”。 能否说出常见的点景类型，说清点景的取舍。 五、学生创作 （创作一幅山水画） 结合教材作业：运用所学，创作一幅山水画。 把两节课学到的用起来：山石用勾、皴、擦、点、染，注意浓淡干湿；树按“先树干、后树叶”画，出枝用鹿角法或蟹爪法；在合适的位置添一二处点景，让画面活起来。 提示：近的画实一点、重一点，远的画淡一点、简一点，画面才有空间感；不要画满，留一点空白，意境就出来了。 综合运用笔墨技法与点景创作山水画；安排主次与远近。 在主题创作中整合所学，把技法与意境内化。 能否用笔墨画出山石与树木，用点景增添生机。 六、展示评价 （小小山水画家） 请大家把作品贴到黑板上，一起欣赏。 请你说一说，你画了哪些内容，用了哪一种皴法？（学生回答）你画了一座山和两棵树，还画了一只小船——说得真清楚。 有位同学只画了一树一石，画面却很干净，这就是留白的力量。 出示两条评价标准：一、能用勾、皴、擦、点、染画出山石和树木；二、能用点景为画面增添生机。请依据标准评一评自己和同伴的作品。 展示并介绍自己的山水画，依据标准自评与互评。 在展示与评价中交流经验，提升审美判断。 能否依据标准评价作品，说清点景的作用。 5、板书设计 独特的景色（二） 和而不同·山水画与风景画 树：鹿角法 蟹爪法 点叶法 夹叶法 点景：舟船 屋舍 亭台 人物 作业：创作一幅山水画 七、教学反思 本课紧扣《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第三学段美术“学习任务2：传递我们的创意”，并兼顾“学习任务1：领略世界美术的多样性”，落实审美感知、艺术表现与文化理解核心素养。亮点是用“拍的山和画的山一样吗”导入，学生一比较就抓住了山水画重意境的特点；笔墨技法都放进作品里教：皴法看《富春山居图·剩山图》，出枝看《六君子图》，点景看《鳞桥烟柳图》。示范时重点提醒“不能画成馒头石”“树要立得住”，学生画得比以往结实。不足有两点：一是课堂时间偏紧，点景练习来不及展开；二是墨色干湿学生难以控制，有的画没干就反复涂抹。今后我会把山石示范改成小纸片上的局部示范。 八、学习评价表 评价维度 评价标准 自评☆ 互评☆ 师评☆ 笔墨技法 能用勾、皴、擦、点、染的方法表现山石与树木 创意与表现 能用点景为画面增添生机，创作一幅山水画 审美感知 能感受山水画“可行、可望、可游、可居”的独特意境 学习习惯 能认真观察、大胆动笔、爱护工具 学科网（北京）股份有限公司 $