7.1燃料的燃烧教学设计--2026-2027学年九年级化学人教版上册

人教版九年级化学上册 第七单元 能源的合理利用与开发课题 1 燃料的燃烧 教学设计 一、基本信息 课题：课题 1 燃料的燃烧 教材版本：人教版九年级化学上册（2024 新版） 课时：2 课时（45min / 课时） 课型：实验探究新授课 二、课标依据（2022 版） 通过实验探究认识燃烧发生的条件；知道灭火原理与常用灭火方法；了解促进燃料充分燃烧的措施；认识爆炸、易燃、易爆物安全知识；能用控制变量思想分析燃烧实验；结合生活实例落实消防安全教育；落实化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任四大核心素养。 三、教材分析 本课题是第七单元开篇，承接前面碳、硫、铁等物质燃烧的旧知识，从生活中的燃烧现象上升到化学规律。 第 1 课时：燃烧的条件、灭火原理与方法。核心实验：燃烧条件的探究（白磷、红磷对比实验）。认识燃烧三条件同时具备，缺一不可；灭火只要破坏燃烧条件任意一条即可。 第 2 课时：燃料的充分燃烧、易燃物和易爆物的安全知识。学习促进燃料充分燃烧两条措施；了解爆炸原理、粉尘爆炸实验；学习消防安全标识、火场自救常识。 本节课将化学原理和生活安全紧密结合，是培养学生安全意识、运用化学知识解决真实问题的重要一课，也为本单元化石燃料学习铺垫。 四、学情分析 知识基础：学生已经见过木炭、铁丝、硫等物质在氧气中燃烧，知道燃烧发光放热；具备简单实验观察、控制变量的初步经验。 认知障碍： 混淆着火点概念：误认为灭火是降低可燃物着火点（着火点是物质固有属性，不可改变，灭火是降温至着火点以下）； 误以为燃烧一定需要氧气（课本定义是通常情况）； 不清楚爆炸分物理爆炸、化学爆炸； 区分不开 “灭火原理” 和 “灭火方法”，不会结合火情选择灭火方式。 能力特点：学生对燃烧实验兴趣强烈，但对控制变量实验的分析能力不足；消防安全知识零散，需要系统梳理。 五、核心素养教学目标 第 1 课时 燃烧的条件与灭火原理 化学观念：记住燃烧定义；掌握燃烧三个条件（可燃物、氧气 / 空气、温度达到着火点）；理解灭火原理，能说出常见灭火方法。 科学思维：通过白磷红磷对比实验，运用控制变量法推理燃烧条件；区分灭火原理与灭火方法，解释生活灭火实例。 科学探究与实践：观察燃烧条件演示实验；小组设计简易灭火小实验，描述现象、分析原理。 科学态度与责任：认识燃烧的利与弊，了解火灾危害，树立防火安全意识。 第 2 课时 燃料充分燃烧与易燃易爆安全知识 化学观念：掌握燃料充分燃烧的两个条件；知道燃料不完全燃烧的危害；了解可燃性气体、粉尘爆炸条件。 科学思维：分析生活中促进燃料充分燃烧的措施；区分化学爆炸与物理爆炸；看懂消防安全图标。 科学探究与实践：观看粉尘爆炸实验视频，分析爆炸发生条件。 科学态度与责任：掌握燃气、易燃易爆物品安全使用常识，学会火场逃生基本方法，增强自我保护意识。 六、教学重难点 第 1 课时 重点：燃烧三条件；灭火原理； 难点：控制变量法分析燃烧条件；区分 “降低温度到着火点以下” 不是降低着火点。 第 2 课时 重点：燃料充分燃烧措施；易燃易爆物安全常识； 难点：爆炸发生条件；解释燃气灶、蜂窝煤等生活燃料调控原理。 七、实验用品 教师：烧杯、热水、白磷、红磷、薄铜片、试管、氧气导管；蜡烛、烧杯、剪刀、沙土、灭火器；粉尘爆炸实验视频；PPT、消防安全标识图片。 ⚠️安全提示：白磷着火点低，有毒，取用规范，剩余白磷统一回收；课堂不现场演示粉尘爆炸实验，采用视频演示。 第 1 课时 燃烧的条件与灭火原理（45min） 八、教学过程 （一）情境导入（5min） 【教师活动】展示图片：远古人类用火取暖做饭、森林大火、燃气灶燃烧。 提问：燃烧给人类带来便利，失控就是火灾。燃烧到底需要哪些条件？板书课题。回顾：之前学过的物质燃烧现象。 【学生活动】回忆旧知，思考燃烧发生需要什么条件。 （二）任务 1：探究燃烧的条件（20min） 【教师活动】演示实验：燃烧条件探究（铜片上白磷、红磷；热水中白磷，后续通入氧气） 现象： 铜片上白磷燃烧，产生白烟；铜片红磷不燃烧； 热水中的白磷不燃烧； 向热水白磷通入氧气，水下白磷燃烧。 引导控制变量分析： 铜片白磷、红磷对比：都有可燃物、接触氧气；红磷温度未达到着火点； 铜片白磷和热水白磷对比：温度都达到着火点；水下白磷缺少氧气； 通入氧气后水下白磷燃烧：说明需要氧气。 小结： 燃烧（通常）：可燃物与氧气发生的发光、放热的剧烈氧化反应。 燃烧三条件（同时具备，缺一不可） ①可燃物；②与氧气（空气）接触；③温度达到可燃物的着火点。 讲解：着火点是物质本身固有属性，一般不会改变。 【学生活动】观察实验现象，小组讨论对比实验变量，归纳燃烧条件。 （三）任务 2：灭火原理与方法（15min） 【教师活动】提出问题：燃烧三个条件同时满足，灭火思路就是破坏任意一个条件即可。 灭火三条原理： ①清除或隔离可燃物； ②隔绝氧气（空气）； ③降温至可燃物着火点以下。 小组小实验：点燃蜡烛，利用烧杯、剪刀、沙土，尝试不同方法熄灭蜡烛，分析原理。 实例分析： 吹灭蜡烛：降温至着火点以下； 锅盖盖灭油锅起火：隔绝氧气； 森林大火开辟隔离带：清除可燃物。 介绍灭火器简易原理。 【学生活动】分组熄灭蜡烛，分析每种灭火方法对应的原理；区分原理和具体方法。 （四）课堂小结 + 当堂练习（3min） 小结：燃烧三条件（缺一不可）；灭火原理（破坏其一即可）；着火点不能降低。 课堂练习 用水灭火主要原理是（） A. 降低可燃物着火点 B. 降温到着火点以下 C. 隔绝可燃物 答案：B 铜片上红磷不燃烧原因（） A. 不是可燃物 B. 没有氧气 C. 温度没有达到着火点 答案：C （五）布置作业（2min） 基础作业：整理燃烧条件、灭火原理；举出 3 个生活灭火实例并写出原理。 拓展作业：预习燃料充分燃烧与易燃易爆安全知识。 九、板书设计 课题 1 燃料的燃烧（第 1 课时） 一、燃烧：可燃物与氧气发生的发光放热剧烈氧化反应 燃烧三条件（同时具备，缺一不可） 1. 可燃物 2. 与氧气（空气）接触 3. 温度达到着火点（物质固有属性，不能改变） 二、灭火原理（破坏任意一条即可） 1. 清除 / 隔离可燃物 2. 隔绝氧气 3. 降温至着火点以下 十、教学评价 过程评价：实验现象描述、控制变量分析、小组蜡烛灭火实验； 结果评价：课堂习题，实例原理辨析。 十一、教学反思（课后填写） 白磷实验做好安全防护，重点引导学生用控制变量思想对比三组现象； 学生最容易出错：认为灭火 “降低着火点”，反复强调着火点是物质本身属性； 多结合生活真实火情，让学生学会区分灭火原理。 第 2 课时 燃料充分燃烧与易燃易爆安全知识（45min） 八、教学过程 （一）复习导入（5min） 【教师活动】复习提问：燃烧三个条件，灭火原理。 展示蜂窝煤、燃气灶图片。提问：为什么煤做成蜂窝状？燃气灶火焰发黄锅底发黑怎么办？引出燃料充分燃烧。板书课题。 【学生活动】回顾旧知，思考如何让燃料烧得更充分。 （二）任务 1：燃料的充分燃烧（14min） 【教师活动】 燃料充分燃烧两个条件： ①要有充足的氧气（空气）； ②燃料与空气要有足够大的接触面积。 实例分析： 蜂窝煤：增大煤与空气接触面积； 燃气灶进风口调大：增加空气供给，让燃气充分燃烧。 不充分燃烧危害：产生 CO 有毒气体，污染空气，浪费能源。 燃料燃烧时放出热量，人类利用化学反应产生的能量。 【学生活动】小组讨论生活中促进燃料充分燃烧的措施，理解不完全燃烧危害。 （三）任务 2：易燃易爆物安全知识（20min） 【教师活动】播放粉尘爆炸视频。 爆炸：可燃物在有限空间内急剧燃烧，短时间聚积大量热，气体体积迅速膨胀，发生爆炸。 爆炸前提：可燃性气体或粉尘、达到爆炸极限、遇明火。 拓展：不是所有爆炸都是化学变化（气球爆炸属于物理爆炸）。 认识爆炸极限：可燃性气体在空气中达到一定浓度范围，遇明火爆炸。点燃可燃性气体前一定要验纯。 安全标识：认识当心火灾、当心爆炸、禁止烟火等图标。 生活安全：加油站、面粉厂、煤矿矿井严禁烟火；燃气泄漏处理：关闭阀门、开窗通风，严禁开关电器、明火。 火场逃生常识：低姿弯腰，湿毛巾捂口鼻。 【学生活动】观看视频，识别安全图标，讨论燃气泄漏正确处理方式。 （四）课堂小结 + 当堂练习（4min） 小结：燃料充分燃烧两条措施；爆炸条件；易燃易爆安全常识。 课堂练习 将煤加工成蜂窝煤目的（） A. 降低着火点 B. 增大接触面积，充分燃烧 C. 提高煤的热值 答案：B 面粉车间需要严禁烟火原因（） A. 面粉有毒 B. 面粉粉尘遇明火在有限空间爆炸 C. 面粉可以自燃 答案：B （五）布置作业（2min） 基础作业：整理燃料充分燃烧条件，识记消防安全标识；完成课后习题。 拓展作业：预习课题 2 化石能源的合理利用。 九、板书设计 课题 1 燃料的燃烧（第 2 课时） 一、）燃料充分燃烧 1. 充足氧气；2. 燃料与空气足够大接触面积 不充分燃烧：产生 CO，污染空气，浪费能源 二、）爆炸：可燃物在有限空间急剧燃烧 条件：可燃物（气体 / 粉尘）、爆炸极限、明火 ⚠️可燃性气体点燃前必须验纯 三、）安全常识：禁烟火；燃气泄漏：关阀通风，不碰电器；火场逃生 十、教学评价 过程评价：视频现象分析、小组讨论、安全图标识别； 结果评价：课堂练习，生活场景安全判断。 十一、教学反思（课后填写） 粉尘爆炸只使用视频演示，保证课堂安全； 联系家庭燃气使用场景，落实生命安全教育； 引导学生区分化学爆炸与物理爆炸，避免概念混淆。 学科网（北京）股份有限公司 $