第一单元第2课时 匠心制瓷——图必有意意必吉祥（课件）-2026-2027学年人美版初中美术九年级上册

萧何月下追韩信图梅瓶（元）　南京市博物馆 人美版九年级上册第一单元　“泥味”与“火烧”　第 2 课 匠心制瓷 图必有意　意必吉祥 义务教育·艺术（美术）　九年级上册　｜　造型·表现 授课人：代用名 本课为新授课，40分钟。上承第1课时「抟土成器」（陶器造型与纹样），下接第3课时「杯中乾坤」（茶具设计）。主线：从青花瓷的器型、纹样、工艺三方面走近中国瓷器，最终落到软陶青花瓷瓶浮雕创作。 单元定位 同一单元三课时：从读懂陶器，到解译青花瓷 抟土成器 读器型· 识纹样 新石器时代的陶器 匠心制瓷 解密码 · 巧制作 从青花瓷出发 本　课 杯中乾坤 定茶具 · 传文脉 中国茶与瓷的对话 同一单元大概念统领：“泥”与“火”是贯穿三课的主线，本课把“纹样怎么读”讲透，为第3课设计茶杯提供造型与纹样依据。 本课完成后，学生应能：说出陶与瓷的三条本质差别；辨认青花瓷常见器型；说明青花瓷属釉下彩及其原理；分析纹样“主体—配合—辅助”的层次关系；用软陶完成一件有主题的青花瓷瓶浮雕作品。 用2分钟让学生看到自己在单元链条中的位置。本课解决“纹样怎么读”，是第3课时设计茶杯的依据。 情境导入　 瓷器美韵 本页刻意不给因果解说。视频只呈现三个事实：制瓷、海运、海外使用，让学生自己产生"这么远的地方都用中国瓷器"的感受，把因果推给下一页的追问。放映操作：点击画面播放，播完停在最后一帧（欧洲餐桌）即可回到下一页。时间建议：放映1遍约15秒，不重复；重复播放会削弱首次观看的感知强度。 情境导入 全世界用“瓷器”来称呼中国——为什么是它？ China ＝　瓷器 英语里，“中国”与“瓷器”是一个词。 全世界把中国的器物叫作“china”，而不是反过来用中国的地名去命名别的东西。 先想一想 1　瓷器凭什么让全世界记住了“中国”？ 2　是它的价格、它的数量，还是它的艺术？ 3　一只瓶子上，造型、纹样、工艺，谁在起决定作用？ “中国瓷器独步天下，风靡全球。” 认知冲突页。学生预设答案多为“因为瓷器是中国发明的”“因为外国人喜欢”。两答都对，顺势立题：不是“产地有名”，而是“器物本身足够好”——这正是本课要拆开的器型、纹样、工艺三方面。只制造问题，不给答案，答案在后续页面。 学习任务 本课要回答三个问题：器型、纹样、工艺 1 器　型 瓶子为什么长成这样？ 小口短颈丰肩的梅瓶，像亭亭玉立的人；“玉壶春”瓶把“玉壶”留在了名字里。 2 纹　样 瓶子上画的是什么？ “图必有意，意必吉祥”——凤穿牡丹、荷花、菊花，画什么就有什么祝愿。 3 工　艺 青花凭什么千年不褪？ 青料画在釉“下面”，高温一次烧成——所以叫“釉下彩”。 学习任务：从青花瓷出发，了解瓷器的常见器型和装饰纹样，并尝试设计制作青花瓷雕塑作品。 任务聚焦页，3分钟。把教材的三个任务（任务一纹样、任务二设计制作、联想迁移）整合到三条主线上。明确告知：本课不是"看图讲图"，最后每人都要做一件作品。 走进经典　 一只梅瓶，把“萧何月下追韩信”写进了青花里 元代　萧何月下追韩信图梅瓶（瓷器） 釉下彩工艺 采用元代釉下彩瓷工艺，蓝色装饰独特美观 造型典雅 小口短颈、丰肩渐收，线条流畅 纹样细腻 瓶身绘制萧何月下追韩信的景象，人物与故事结合 文化价值 展现历史人物与传统文化，体现中国古代文化精髓 看图说话：瓶身画的是一个“追”的故事——如果换一位历史人物，青花瓷还会这么好看吗？ 经典页，先看图不追问细节。设问指向"题材选择"这一后文的伏笔（图必有意）。预设学生答"不会，因为人物不一样、构图不一样"，顺势进入纹样话题。 知识对比　 温度高、瓷土纯、施了釉——三条差别把陶变成了瓷 对比项 陶　器 瓷　器 主要原料 黏土 瓷土（高岭土） 烧成温度 约 900℃ 约 1200℃ 施釉与否 多不施釉 多施釉 胎　　质 断面粗疏，吸水率高 坚固质密，基本不吸水 发明情况 在世界各个古代文明中心分别独立创造并发展 瓷器是中国的创造 三条差别合起来，就是瓷胜过陶的秘密： ① 温度高 → 烧结得密　② 瓷土纯 → 胎体白　③ 施了釉 → 表面亮 教材原表文字重排为对照表（陶列留灰、瓷列用青花蓝区分，避免机械照抄教材版式）。数值口径完全按教材：陶约900℃、瓷约1300℃。预设学生答“瓷要一千二百度以上”“瓷是白色半透明的”，教师口头可顺一句“一千三百度左右”，与板书一致。 知识窗　青花瓷工艺 青花千年不褪色，是因为它画在釉“下面” ① 画青料 把含氧化钴的钴土矿磨成青料， 在瓷胎上描绘纹饰 ② 罩透明釉 在纹饰上罩一层透明釉， 把青料严实地封在下面 ③ 高温烧成 在高温还原焰中一次烧成， 约 1300℃ 青料在釉下、釉在青料外——所以它是“釉下彩”，所以它千年不褪色。 “瓷都”景德镇 青花瓷最著名的产地，元代已能烧制出成熟的青花瓷器。 流行时间 青花瓷在明、清两代成为主流。 钴料 原料为含氧化钴的钴土矿，画在坯上发蓝，罩釉烧成即青花蓝。 工艺页即教案板书「工艺」环节。设问“哪个地方把青花瓷做到了极致？”预设答“景德镇！”钴料只讲原理不作记忆要求（陶瓷史不作记忆要求），避免增加负担。 感知发现　青花瓷的各种器型 瓶的家族各有姿态：八种器型一眼可辨 玉壶春瓶 撇口细颈，颈部柔婉，腹如球形，底圈足 蒜头瓶 小口如蒜头，束腰长颈，仿青铜觚 葫芦瓶 小口束颈，上下葫芦形，上下呼应 梅瓶 小口短颈丰肩，肩部宽厚，胫部内收 棒槌瓶 短颈直口，上小下大，形如棒槌 贯耳瓶 直口长颈，颈侧有一对贯耳 橄榄瓶 小口短颈，腹如橄榄，两端收尖 扁瓶 小口直颈，器身扁圆如饼，宜横看 器型辨识页。学生先按“形”猜，再由教师给名称。重点不是背名称，而是建立"轮廓—名称"的一一对应。引导语：“先别记名字，用眼睛看形状——哪一个像人？哪一个像武器？哪一个像水果？” 课堂设问　 你选哪一款？说出三条判断依据 明青花携琴访友图梅瓶 明青花缠枝莲纹葫芦瓶 清青花海石榴纹贯耳瓶 任务 青花瓷瓶造型很多。选择一款你最喜爱的，结合所学知识说说它的特点。 建议从三个角度说： ① 造型：轮廓像什么？ ② 纹饰：画了什么？ ③ 寓意：表达什么？ 同桌互说 1 分钟，再请 2—3 位同学分享。 本页刻意不设标准答案，承担"生成认知负荷"功能。学生答案只要能自圆其说就应肯定。教师巡视时捕捉学生用"造型像…"句式的表达，为第3课时做铺垫。 青花纹样分三层：主体、配合、辅助，缺一不可 元　青花鱼莲纹罐（瓷器）　故宫博物院 1 主体纹饰　例：鱼莲纹 占据整个器物的主要空间，是一眼看到就记住的那一层。 2 配合纹饰　例：水波纹 配合主体纹饰以丰富图样，让主体不孤零零。 3 辅助纹饰　例：卷草纹 协调各层纹饰之间的关系，增加器物整体美感。 你设计瓷瓶时，三层纹饰要不要都画？请说明理由。 本课核心重难点。用教材原图"青花鱼莲纹罐"三层纹饰做多重表征：图（视觉）+文字（术语）+问句（生成）。板书句式：主体占主位、配合来丰富、辅助定关系。评价作品时以三层是否清楚为标准。 知识窗　装饰纹样 图必有意，意必吉祥——纹样背后是中国人的祝愿 凤穿牡丹 凤为百鸟之首，牡丹为花中之王 富贵吉祥 荷　花 出淤泥而不染 清廉高洁 菊　花 花中隐士，陶渊明之爱 长寿坚贞 牡　丹 花中之王 富贵平安 中国古代瓷器上的花纹题材非常丰富，且“图必有意，意必吉祥”。 纹样寓意页，为任务一的"说特点与含义"建立词汇支架。寓意部分教材未逐条给出，此处按美术鉴赏通识给出常见说法，教师可据班级学情调整；重点落在"图必有意"的思维方式。 任务一　 说一说：这些纹样有什么特点和含义？ 清　青花折枝花果纹蒜头瓶 清　青花山水人物图凤尾尊 发言句式支架 “我从 ______ 看出它用了 ______ 纹饰……” “这一层是主体纹饰，因为______ 占的地方最大。” “这个纹样寄托了 ______ 的美好祝愿。” “我觉得______ 和 ______ 形成呼应。” 小组讨论 2 分钟 → 全班交流 2 分钟 提示：先看清“画了什么”，再说“意思是什么”，最后说“用在器物的哪一层”。 留白页，不预设标准答案。教师只做追问：“你从哪里看出来的？”“这一层是什么纹饰？”发言句式支架是本课"学评一致性"的落点，让学生说得出美术语言。 感知发现　宋代五大名窑 五大名窑把宋代制瓷推到了高峰 汝　窑 北宋 造型古朴大方，釉色天青高雅，釉质莹润光 泽内含，上有细密开片 官　窑 北宋 釉面深重幽亮，釉厚如堆脂，温润如玉， 釉色有粉青、青灰、青黄等 钧　窑 北宋 以独特的釉料及烧成时产生的窑变闻名， 釉色绚丽，紫、红、蓝、白交相辉映 定　窑 北宋 原为民窑，北宋中后期开始烧造宫廷用瓷， 以产白瓷著称，兼烧黑釉、酱釉、绿釉 哥　窑 南宋 胎多深紫色、深灰色；釉面光润，釉色以 炒米黄、灰青多见，大小纹片结合 五大名窑：汝窑、官窑、钧窑、定窑、哥窑——它们烧制的瓷器在中国陶瓷史上具有重要地位，代表着中国瓷器烧造的高峰。 宋代名窑作为"背景知识"快速带过（2分钟），重心仍在青花。可视化抓手：让学生只比"釉色"——汝窑像雨过天青云破处，钧窑像晚霞，哥窑像炒米。色彩感知即审美感知落点。 知识窗　清代制瓷的集大成者 十七层釉彩集于一体，“瓷母”传世仅此一件 清乾隆　各种釉彩大瓶（瓷器）　故宫博物院 时代与地点 清代乾隆时期，一批能工巧匠会集于景德镇，景德镇瓷器的数量和质量达到了前所未有的高度。 工艺集萃 集当时各种高超制瓷工艺于一身，器身自上而下装饰的釉彩达 17 层。 技术难点 集各种高温釉和低温釉于一身——高温釉需 1300℃ 以上，低温釉则不同，两者同器烧造极难。 珍稀程度 素有“瓷母”的美称，传世仅此一件，弥足珍贵。 一句话读懂“瓷母”：一件器物，把一个时代能做的釉，全做了一遍。 此处为"惊叹页"，2分钟即可。价值在于向学生展示"工艺可以追求到极致"的匠人尺度。与前后呼应：第P7讲青花一种釉，本页讲十七种釉，难度跳跃正好体现工艺演进。 任务二 用软陶浮雕做一只青花瓷瓶：四步完成 第 1 步 准备工具材料 黑边画框与蓝色、白色、 灰绿色软陶泥 第 2 步 铺背景 将灰绿色软陶泥 平铺为背景 第 3 步 做器型 制作青花瓷瓶外形， 先把“瓶”立起来 第 4 步 做纹饰 制作主体纹饰和 辅助纹饰，完成作品 运用所学美术知识设计一款独具特色的青花瓷器，并用雕塑的方式呈现出来。 制作顺序提示：先定器型（3）→ 再做背景（2）→ 最后贴纹饰（4）；第1步画框贯穿全程。 本页为实践指导页，建议投影常驻或打印为操作单。易错提醒：第3步瓶身要留出"浮雕"厚度；第4步主体纹饰不要铺满，否则违反"三层纹饰"规律。 评价量规　学生自评与互评 好作品三条标准：形准、纹清、意美 形　准 器型比例准确　轮廓挺立，瓶身不歪、不塌，能看出你选的是哪一类瓶型 自评追问：对照本页八种器型，比一比你的"瓶"像谁。 纹　清 纹样层次清楚　主体、配合、辅助三层分得开；青料与底色不糊成一片 自评追问：同学能一眼指出你的主体纹饰是什么。 意　美 吉祥寓意表达　纹样有主题、有寓意，能说出你想表达的祝愿 自评追问：能讲清“图必有意，意必吉祥”。 评价页与单元评价表对齐，实现"教—学—评"一致性。三条标准均可在学生自评单上打勾。"意美"一条最能拉开差距，也是本课文化理解素养的落点。 作业布置　＋　联想迁移 带走一件作品，也带走一个问题 课堂作业 ① 完成软陶青花瓷瓶浮雕作品，按“形准、纹清、意美”三条标准自评。 ② 为你的作品写一句设计说明，不少于 30 字，须写清：器型名称、主体纹饰、吉祥寓意。 ③ 作品背面贴上本课“纹样三层”自评勾选条，随作品一并上交。 联想迁移 · 拓展 中国瓷器蜚声海外。请你查找资料，说一说中国瓷器为何能够传播到世界各个角落。 可从这四个角度查找： · 工艺：1200℃高温烧造，技术壁垒 · 产量：景德镇规模化生产，供得上 · 载体：与茶、丝绸一起走海路 · 审美：外销瓷中青花瓷独具特色 下一课预告：中国人爱瓷，也爱茶——第 3 课时「杯中乾坤」，我们将走进各式各样的茶杯。 作业页。第②项"设计说明不少于30字"是硬要求，用于逼出"意美"——说不出寓意就不达标。拓展问题保留教材原问法，另给四个查找角度，降低九年级学生的检索难度。 $