近视了怎么办（教学设计）-2026-2027学年人教版体育四年级全一册

6　近视了怎么办 教学设计 课程基本信息 学科 体育与健康 年级 四年级 学期 全年 课题 6　近视了怎么办 学习目标 1．理解近视的定义和成因；知道规范矫正和控制近视的重要性，掌握科学的近视矫正方法与控制措施；了解眼镜日常爱护的正确做法。 2．能识别近视症状；出现近视症状时，能尽快就医，采取科学的矫正方法与控制措施，主动定期复查视力。 3．树立护眼意识，自觉践行护眼行为；能向身边人宣传近视后的正确做法和常见误区，提醒他人科学用眼，具备健康责任意识。 教学内容 教学重点 理解近视的定义和成因，掌握科学矫正与控制近视的方法。 教学难点 养成长效坚持的良好用眼习惯；近视后能积极配镜矫正，科学控制近视发展。 教学过程 教学环节 主要师生活动 设计意图 导入新课 3分钟 导入：“慧眼识字”小游戏 教师语言导入：“欢迎同学们走进健康教育课堂，上课前老师想邀请大家参与一项挑战。” 教师组织“慧眼识字”小游戏。 游戏方法：幻灯片依次呈现由大到小，颜色由深到浅的文字，逐步增加辨识难度。学生快速、大声读出幻灯片上的文字，比比谁读出的文字最多。 教师请学生分享参与游戏的感受。 教师点评并总结：“随着文字越小、颜色越浅，很多同学都渐渐难以辨认。生活中有些同学也有这样看不清的烦恼，这背后可能是近视在悄悄靠近。今天我们就一起解密近视，学会科学应对近视。” 教师组织学生自评。 以趣味游戏激发学生兴趣，快速聚焦视力话题，引发学生对近视问题的关注与思考，直观感知“看不清”的体验，自然导入本课主题。 探究新知 34分钟 活动一：视力观察小侦探 教师设问导入：“大家知道我们的眼睛为什么会近视吗？想要揭开近视的奥秘，首先要认识神奇的眼睛。” 教师出示课件，展示眼球示意图，讲解眼球的基本结构和功能。 教师出示正常视力眼球与近视眼球对比示意图，请学生思考两种眼球的形状有什么不同，光线分别聚焦在哪个位置。 学生举手发言（近视眼球比正常视力眼球前后距离更长。视力正常，外界光线聚焦在视网膜上；近视了，外界光线聚焦在视网膜前）。 教师点评并组织学生自评。 教师结合教科书第22页内容，讲解近视的定义和成因。 教师提问：“我们知道了近视程度越高，看远处物体就越模糊。所以在‘慧眼识字’小游戏中，看到文字数量越多说明什么？数量越少说明什么？”学生回答（数量越多说明视力越好，数量越少说明视力越差）。 教师点评，然后语言引出下一环节：“如果视力变差了，该怎么办呢？同学们课前分组完成了视力小调查，一起来看看那些近视的同学是怎么做的吧！” 活动二：用眼调查小记者 教师请学生小组讨论课前完成的视力调查结果，归纳近视的发现时间、症状和原因。 学生分组讨论。 教师请1～2个小组派代表汇报调查结果，同步板书核心要点。 教师点评并组织小组自评。 教师说明：“如果我们平时不注意用眼卫生，就会出现近视相关症状。” 教师设问导入：“怀疑自己近视了，该怎么做呢？下面我们一起来挑战3轮闯关游戏，看看谁是‘护眼小达人’。” 教师组织第一轮闯关游戏“近视排查关”。 游戏方法：教师出示怀疑近视时的不同做法，请学生用手势做出判断。如果认为正确，高举右手；如果认为错误，双手击掌。每次判断完，请1～2名学生分享理由。 教师在学生分享后点评并给出正确答案。 教师组织学生自评。 教师小结：“如果怀疑自己近视，一定要告知家长或老师，尽快去正规医院进行专业检查，做到不隐瞒、不拖延、找医生。如果放任不管，会从低度近视发展成高度近视，造成更大的健康危害。” 活动三：近视矫正小行家 教师播放“小丽与小玉”动画视频。 视频场景：小丽和小玉是同班同学，最近她俩都陆续出现了看不清黑板、眼睛酸困等近视相关症状。她们在爸爸妈妈带领下去医院检查，检查结果显示小丽是真性近视，小玉是假性近视。医生告诉小丽需要配眼镜矫正视力，但只让小玉注意休息眼睛，改变不良的用眼习惯。 教师提问：“医生对小丽和小玉的处理方法为什么不一样？” 学生举手回答。 教师点评并说明：“视力下降并不全是真性近视。假性近视是用眼过度导致眼部肌肉紧张、疲劳，出现短暂的视力下降，是可逆的，只要改善不良用眼习惯，通过科学调理就能恢复视力；而真性近视是眼轴长度超过正常范围，导致平行光线射入后焦点在视网膜前，眼部结构发生了器质性改变，是不可逆的，需要戴镜矫正。因此出现视力下降症状时，应及时就医检查，区分近视类型，采取针对性护眼措施。” 教师语言引导：“确诊近视后，我们身边的同学采取了哪些矫正方法呢？一起看看大家视力小调查的结果。” 教师请1～2个小组分享调查结果，其他小组补充。 教师点评并组织小组自评。 教师小结：“戴框架眼镜是最常用的近视矫正方法。” 教师语言引导：“那么，如何科学戴眼镜呢？请大家一起来挑战第二轮闯关游戏。” 教师组织第二轮闯关游戏“科学矫正关”。 游戏方法：教师出示课件，展示关于矫正近视的不同做法，请学生用手势做出判断。如果认为正确，高举右手；如果认为错误，双手击掌。每次判断完，请1～2名学生分享理由。 教师在学生分享后点评并给出正确答案。 教师提问：“生活中我们应该如何爱护自己的眼镜？” 学生举手回答。 教师点评并组织学生自评，然后结合教科书第24页健康小博士内容，总结爱护眼镜的要点。 活动四：明眸守护小卫士 教师语言引导：“在前面的故事中，医生专门提醒小丽以后要控制近视度数过快增长，避免发展成高度近视。该如何控制近视呢？一起听听我们身边近视同学的经验。” 教师请1～2个小组分享调查结果，其他小组补充。 教师点评并组织小组自评。 教师小结：“注意用眼卫生、坚持护眼行为、正确佩戴眼镜、定期复查视力、参加白天户外活动等都可以有效控制近视。不仅近视同学要坚持护眼，视力正常的同学也要养成良好的用眼习惯，预防近视发生。” 教师语言引导：“关于近视的控制方法，有些是正确的、有效的，而有些可能没有作用，甚至是错误的。请大家一起来挑战第三轮闯关游戏，找出错误的做法。” 教师组织第三轮闯关游戏“守护控制关”。 游戏方法：教师出示课件，展示控制近视的不同做法，请学生用手势做出判断。如果认为正确，高举右手；如果认为错误，双手击掌。每次判断完，请1～2名学生说明理由。 教师在学生分享后点评并给出正确答案。 教师结合教科书第24页内容，带领学生做眼睛放松操。 教师点评并组织学生自评。 教师提示学生：“我们每天近距离用眼20～30分钟，可以休息一会儿，放松眼部肌肉，缓解视疲劳，守护好这双明亮的眼睛。” 活动一： 通过科普眼球的主要结构及成像原理，为学生理解近视成因打牢基础；再通过正常视力眼球与近视眼球对比示意图和科普动画，化抽象为具象，帮助学生轻松理解近视成因。 活动二： 通过衔接课前任务，从小组分享视力调查结果入手，让学生从身边真实案例中了解近视的症状和常见原因。通过闯关游戏，引导学生辨析怀疑近视时的正确做法与错误做法，帮助学生规避常见误区，科学应对近视。 活动三： 通过创设情境，引入真性近视与假性近视的概念，帮助学生理解有些“视力下降”是可逆的，从而认识到出现疑似近视症状时及时就医的必要性。结合小组视力调查结果，强调配镜是最主要的近视矫正方法；再通过闯关游戏纠正戴镜误区，帮助学生科学戴镜；最后通过提问，引导学生总结爱护眼镜的要点。 活动四： 通过衔接采访案例，引导学生总结归纳常见的近视控制方法，培养自律护眼习惯。通过闯关游戏，纠正近视防控误区，破除近视可治愈的谣言。通过集体学练眼睛放松操，激发学生兴趣，同时引导学生读写时注意放松眼睛。 总结提升3分钟 教师带领学生回顾本课核心知识。 教师请各小组统计本组成员的积分总和，总积分最高的小组当选“护眼小达人组”。 通过回顾本课核心知识，帮助学生梳理知识脉络。 布置作业 1．完成教科书第25页任务：给小丽写一封护眼建议信。 2．与同伴和家人分享发现近视后的正确做法和常见误区，倡导身边人健康用眼，科学矫正和控制近视。 通过课后作业“给小丽写一封护眼建议信”，引导学生总结、复习矫正和控制近视的方法。通过让学生向身边人分享关于近视的正确做法和常见误区，培养学生的健康倡导能力和社会责任感。 1 学科网（北京）股份有限公司 $