第9课《从百草园到三味书屋》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

梦回童年 空白演示 单击输入您的封面副标题 鲁迅（1881—1936），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，浙江绍兴人。 “鲁迅” 是 1918 年发表中国第一篇现代白话小说《狂人日记》时使用的笔名。 我国伟大的文学家、思想家、革命家，五四新文化运动重要参与者，中国现代文学的奠基人。 代表作：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》 散文集《朝花夕拾》 散文诗集《野草》 杂文集《热风》《且介亭杂文》等 初读感知 百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？这两部分是怎样连接起来的？ 字词疏理 záo qí zào jiá shèn cuàn línɡ máo luò cuán suǐ hǎn bǐ shāi bó ǎo dǐnɡ jǐ liánɡ yōnɡ jiá sù rú mì tuì tì tǎnɡ kuī shú xī shuài 少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。 形容人声喧闹。 人声鼎沸 安然而卧，形容不加警惕。高枕，枕着高枕头。 高枕而卧 洒脱；不拘束。 倜傥 人迹罕至 理解词语 百草园的生活（1—8） 过渡段 承上启下 （9） 三味书屋的生活（10—24） 文章哪几段写百草园？哪几段写三味书屋？ 说说百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里，想一想这两部分是怎样连接起来的？ （51页课后题第一题第1问） 探百草园之乐·品童真之趣 9 文中说，百草园“其中确凿只有一些野草；但那时确是我的乐园”。“乐园”之“乐” 表现/体现在哪些方面？ （51页课后题第一题第2问） 百草园 美景：有趣的动植物（第2段） 趣闻：美女蛇的传说（3-6段） 乐事：雪地捕鸟的乐趣（7、8段） 有趣的动植物 作者描写了百草园中的哪些景物？从哪些角度描写这些景物？用了哪些写法？ 《从百草园到三味书屋》 七年级上册·鲁迅 寻童年之乐·悟成长之味 13 作者描写了百草园中的哪些景物？从哪些角度描写这些景物？用了哪些写法？ 既抓住事物特点，又符合儿童心理 色、形、声、味俱全，春夏秋景皆备 层次井然，条理分明（由整体到局部，由低到高，由高到低，由植物到动物，由动物到植物。） 拟人、比喻 美女蛇传说 不同意。理由：插叙美女蛇的故事 ，写出了儿童的心理，给百草园增添神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。同时，“美女蛇”的故事写出了儿童的心理，表现童年的“我”对多姿多彩世界的独特认知，是全文的有机组成部分。 有人认为美女蛇的故事是赘笔，没有必要写。你是否同意？请简要说明理由。（52页课后第二题） 雪地捕鸟 第7段捕鸟过程运用了哪些动词？有什么好处？ 运用一连串动词，准确具体地写出了捕鸟全过程， 体现了捕鸟乐趣，表达作者惊喜兴奋之情，同时表现出冬天下雪后百草园给“我”带来了无穷乐趣，说明百草园的确是“我的乐园”。 “扫” 、“露” 、“支” 、“撒” 、“系” 、“牵” 、“看” 、“拉” 、 “罩” 前面写了春、夏、秋的景物，这里再单写冬天的捕鸟活动，正好构成一幅百草园四季图。 作者对“百草园”和“三味书屋”的态度分别是怎样的？找到关键语段，并圈画出其中能体现作者情感态度的字词。 19 寻三味书屋之趣·悟成长之味 20 （10） （11） （12-15） （16） （17-20） （21-23） （24） 行礼拜师 对先生的印象 询问怪哉虫遭怒色 后园寻趣 师生读书 做戏、画画 默读第10至第24段，圈画关键词句，说说作者从哪些方面写了三味书屋的学习生活？ 读书习字 21 分析三味书屋老师的人物形象。 从事件角度分析人物形象： (1)由“我”问“怪哉”虫一事可以看出,先生方正、质朴。 (2)由不断增加教学内容可以看出,先生是一位教学认真的老师 (3)去后园玩,去的多了,久了不可以,一同回来也不行,可以看出先生是一个对孩子教育有方的人。 (4)由“他有一条戒尺,但是不常用”可以看出,先生很少体罚学生,说明先生是一个和蔼、严而不厉的老师。 先生是一位和蔼方正、质朴博学的旧式私塾老师。起初对学生严厉，之后慢慢变得温和，教学循序渐进；待人有礼，学识深厚。虽备有戒尺与罚规却很少使用，严而宽厚；读书时沉醉投入，教学用心。但思想存在局限，不喜欢学生询问书本之外的稀奇问题，带有旧式读书人的守旧特点。 三味书屋 教书先生： 方正、质朴、博学、严而可亲可敬 学习内容： 书屋环境： 清新淡雅，感到新鲜 脱离实际、单调枯燥 读书生活： 有趣、寻找读书外的乐趣 求知中不乏乐趣 作者对三味书屋又有怎样的感情？ 对比维度 百草园生活 三味书屋生活 相同点 不同点 环境 不同点 活动 “我” 的变化 都是作者童年经历，都保留着童真乐趣，饱含作者的怀念之情 自然乐园，自由自在，没有严格规矩 私塾学堂，规矩多，氛围严肃 以游玩为主，捕鸟、听故事、观察动植物 以读书习字为主，只能在后园短暂玩耍，课上偷偷画画 天真烂漫，不受约束，尽情探索自然 逐渐懂事守礼、认真求学，接受规则约束但内心依旧保有童趣 主旨探讨 关于本文的主题，有人认为是在批判封建教育，有人认为是对儿童生活的回忆，你们是怎么样认为的呢？ 26 （第24段)这东西早已没有了吧。 （第1段）现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年。 混合了回忆的甜蜜和现实的苦涩，表现儿童热爱自然，天真幼稚的欢乐心理，表达作者对儿时生活的怀念，对童趣失去的惆怅。 主旨探讨 关于本文的主题，有人认为是在批判封建教育，有人认为是对儿童生活的回忆，你们是怎么样认为的呢？ 背景链接 本文选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》，原名《旧事重提》，创作于1926年。当时鲁迅因支持学生运动，受到北洋军阀政府的迫害，离开北京南下，途中写下这些回忆性文章。 28 《朝花夕拾》——温馨的回忆与理性的批判 《朝花夕拾》是鲁迅1926年所写的回忆性散文集，共十篇。记录了鲁迅从幼年到青年时期的经历。 意思是： 早上的花到傍晚才拾取，人到晚年了回忆起少年时代的事，含蓄而富有诗意。 回忆性散文 回忆性散文最大的特点就是具有双重视角： 一是体验主体——过去的“我”； 二是回忆主体——现在的“我”。 文章中既有“当时的我”的感受，也有“现在的我”对“当时的我”的“感受”的“再感受”。 成人视角：以45岁的鲁迅的视角回望往事，百草园“似乎确幽只有一些野草”，绣像“早已没有了罢”，暗含对童年逝去的怅惘，对封建教育的反思，以及在现实苦闷中从童年记忆里寻求慰籍的怎杂情绪。 儿童视角：以童年鲁迅的视角观察世界，百草园是充满乐趣的乐园，三味书屋有苦中作乐的童趣，展现了童年的纯真与欢乐。 双重叙事视角 两种视角交织，形成了本文温情与怅惘交织的独特审美意蕴。 31 说法一“批判说”：用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾。 说法二“对比说”：用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 说法三“儿童心理说”：通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热受对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理，表达作者对童年美好生活的怀念。 童年是人生最珍贵的宝藏，百草园藏着肆意欢愉，三味书屋载着成长积淀。希望同学们珍惜当下的童年时光，既能保有探索自然、热爱生活的童真，也能静心求学、踏实进取。在玩乐中感知美好，在读书中沉淀自我，留存纯粹且美好的童年记忆，不负时光、不负成长。 课堂小结 Lavf55.33.100 $