2.3 中国的河流（第3课时 黄河）（教学设计）-八年级地理上册同步教学系列（新教材湘教版）

湘教版地理八年级上册教学设计 第二章 第三节《中国的河流》 课题 2.3中国的河流（第3课时）黄河 课型 新授课 主备人 授课时间 课时 1课时 教法 情景教学法、小组合作探究、读图分析法、对比分类法 教材 湘教板 学情分析 八年级学生已经学习长江，掌握学习河流的基本思路：源流概况—河段划分—水文特征—开发利用—问题治理，具备基础读图能力。 对“母亲河黄河”有感性认知，但地上河形成逻辑、水土流失成因、凌汛原理较抽象，易混淆长江、黄河分界点与治理措施。学生好奇心强，适合情景角色扮演、小组合作探究学习。 素养目标 1. 区域认知：黄河发源地、注入海洋、流经省区与地形区、上、中、下游划分等基本情况。 2. 综合思维：黄河的问题及治理。 3.人地协调：黄河各河段的水文特征、水能、灌溉等方面的开发利用。 教学重难点 重点  黄河概况；上、中、下游水文特征；黄河的开发利用。 难点 中游水土流失的成因；下游“地上河”形成过程；凌汛发生条件；黄河各河段治理措施。 教学过程 备注 一、情景化教学过程（45分钟） （一） 情境导入：（3分钟） 课件展示：黄河乾坤湾景观图，黄河“几”字形干流图 教师情景导入：黄河是我们中华民族的母亲河，孕育华夏文明。它既馈赠给我们丰富资源，同时病历报告显示它身患多种病症！今天全班化身黄河医院诊疗团队，分成三大诊疗小组，既要评估黄河资源价值（开发利用），也要给黄河做一次全身CT体检，查找病症、分析病因、开出治理药方。 学生活动：拿出课本，用笔描画出黄河“几”字形干流，直观感知黄河形态。 过渡：看病先看基础档案，我们先来了解黄河基本身份信息。 （二） 新课 环节一：自主学习——完善黄河小档案（5min） 任务：自主阅读课本+流域地图，完成“黄河小档案”填空，在地图上用笔描出黄河干流（几字形）。 学生自主完成，教师巡回指导。 需要填写档案： 姓名：黄河； 长度：5464千米（中国第二长河，不是第二大河）； 发源地：巴颜喀拉山脉；注入：渤海； 流经地形区：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、华北平原； 主要支流：湟水、洮河（上游）；汾河、渭河（中游）； 分界点：上游—中游：内蒙古河口；中游—下游：河南桃花峪。 教师设问思考：黄河长度全国第二，为什么不是第二大河？ 学生回答：黄河流域降水少，河流年径流量小，水量远小于珠江。 过渡：档案已完成。作为诊疗团队，我们第一步先评估黄河带给人类的馈赠——黄河的开发与利用，再查找各河段生态病症。 环节二：合作探究一：寻找母亲河的馈赠【黄河开发与利用】（5min） 课件素材：龙羊峡水电站、宁夏平原、河套平原、壶口瀑布、黄河入海口景观图。 小组讨论（同桌+邻近两人4人小合作），结合地图找一找黄河有哪些价值。 讨论问题： 1.黄河哪个河段水能最丰富？为什么？有哪些水电站？ 2.黄河塑造了哪些平原？依靠黄河水发展什么农业？ 3.黄河还有什么开发方向？ 学生小组展示交流，教师板书归纳课件知识点 1. 水能资源（上游） 上游落差大、水流湍急，水能资源丰富；代表水电站：龙羊峡、刘家峡、青铜峡。 学生活动：在地图圈画上游大型水电站位置。 2. 塑造平原、农业灌溉 黄河塑造宁夏平原（塞上江南）、河套平原（塞上粮仓），引黄河水灌溉，西北地区重要农业区。 思考：上游宁夏、河套平原大量引水灌溉，会对黄河下游水量带来什么影响？（为后面学习埋下伏笔） 3. 旅游观光 壶口瀑布、黄河九曲、黄河入海口湿地等，发展特色旅游业。 教师小结：黄河给两岸带来水能、良田、旅游资源，是中华民族的母亲河。但是不合理的人类活动，让黄河出现诸多生态问题，接下来开展CT体检，查找病症。 环节三：小组合作探究：黄河CT问诊——各河段问题与治理（10min） 全班分为上游诊疗组、中游诊疗组、下游诊疗组，每组设：读图员、记录员、发言人。 下发任务单，结合课件对应河段图片、数据、景观图，小组讨论5‑6分钟，完成表格：河段水文特征→病症→自然+人为病因→治理药方。 ✅上游诊疗组（探究上游：源头—河口） 课件素材：源头景观、峡谷、宁夏平原、土地荒漠化图片 小组讨论问题 ①上游河水水文有什么变化？ ②黄河上游出现什么生态病症？ ③区分自然、人为两方面找病因。 ④给出治理药方。 小组发言人展示汇报 -水文特征：河源段河水清浅；峡谷段水流湍急，水能丰富；宁夏、河套段引水灌溉，流量变小 -病症：土地荒漠化、草地退化 -自然原因：气候干旱，降水稀少 -人为原因：过度放牧 -治理药方：植树种草、合理放牧，建立三江源自然保护区 ✅中游诊疗组（探究中游：河口—桃花峪） 课件素材：黄土高原千沟万壑景观、黄河含沙量统计图 小组讨论问题 ①中游流经哪个地形区？河流水文发生什么变化？ ②本河段最主要病症是什么？ ③从自然、人为角度分析水土流失的原因。 ④开出治理药方。 小组发言人展示汇报 -水文特征：流经黄土高原；汾河、渭河汇入，水量增大；含沙量急剧上升 -病症：水土流失严重 -自然原因：黄土土质疏松；植被稀少；夏季降水集中，多暴雨 -人为原因：过度放牧、乱砍滥伐 -治理药方：植树种草、修筑梯田、打坝淤地，做好水土保持 教师追问（全班思考）：中游大量泥沙被河水带走，流向下游会产生什么后果？为下游探究铺垫。 ✅下游诊疗组（探究下游：桃花峪—入海口） 课件素材：地上河剖面示意图 小组讨论问题 ①下游流经什么地形区？水文特征？ ②黄河下游典型病症是什么？ ③梳理“地上河”完整形成因果链条。 ④提出治理措施。 小组发言人展示汇报 ‑水文特征：流经华北平原，流速减慢；几乎无支流汇入，流域面积狭小 ‑病症：地上河，容易河堤决口、泛滥成灾 ‑因果链：中游水土流失携带大量泥沙→下游地势平坦，流速减慢→泥沙淤积，河床不断抬高→人工修筑大堤约束河水→河床高出地面，形成地上河 ‑治理药方：加固黄河大堤，疏通河道 教师强调：治理黄河的根本措施是中游黄土高原的水土保持。 ✅集体探究：特殊病症——凌汛（全班共同完成，4min） 课件播放凌汛短视频，展示凌汛河段地图。 教师抛出探究问题链，同桌互助讨论 1.凌汛一年发生几次？发生在哪两个季节？ 2.哪些河段容易发生凌汛？ 3.凌汛如何治理？ 学生作答总结 -发生2次：初冬结冰、初春融冰 -河段：低纬度流向高纬度（上游宁夏‑内蒙古段、下游山东段） -治理：爆破、炸冰，破除冰坝 学生活动：在地图上圈画出两处凌汛河段。 （三）课堂总结：小组快速梳理，构建知识框架（3min） 师生共同完善课件总结表格，学生同步记笔记 河段 开发利用 主要问题 治理措施 上游 水能发电；引黄灌溉（宁夏、河套平原）；旅游 土地荒漠化、草地退化、凌汛 植树种草，合理放牧；爆破炸冰 中游 水能开发；旅游 水土流失严重 植树种草、打坝淤地、修筑梯田 下游 塑造华北平原；旅游 地上河、决口泛滥、凌汛 加固大堤、疏通河道；爆破炸冰 情景收尾：各位“地理小医生”完成黄河全部体检。黄河馈赠我们丰富资源，但不合理开发带来生态忧患；开发的同时必须保护，实现人地协调。 书当堂练习 习近平总书记多次考察黄河沿岸省区，他一再强调，“沿黄河开发建设必须守住生态保护这条红线”。而凌汛与地上河都会影响黄河的治理与开发。图为黄河流域示意图，据此完成下面小题。 1．造成黄河在兰州—河口河段与桃花峪—入海口河段形成凌汛的主要原因是（    ） A．流量 B．流速 C．含沙量 D．气温 2．黄河下游有世界著名的“地上河”。下列治理黄河的措施，合理的是（    ） A．上游加大放牧量 B．中游做好水土保持 C．下游开挖河堤，修建新河 D．下游多植树造林 3．“黄河之水天上来，奔流到海不复回”中的“海”指的是（    ） A．东海 B．渤海 C．黄海 D．南海 4．治理黄河的关键是（    ） A．加固黄河大堤 B．在黄河下游挖沙 C．加大用水量，使水流量减少 D．加强黄土高原的水土保持 读我国某河流不同河段的特征示意图，据图完成下面小题。 5．对该河流各河段特征的叙述，不正确的是（   ） A．下游含沙量骤减 B．中游含沙量最大 C．下游流域面积最小 D．上游河段最长 6．导致该河流下游流域面积变小的原因可能是（   ） A．泥沙沉积形成地上河，河流难以汇入 B．下游工农业发达需水量大，河流水量不足 C．气候干旱，少有支流汇入 D．降水季节变化大，冬春季少雨 7．该河流域的生态保护主要措施有（   ） ①上游保护植被涵养水源 ②中游植树种草，保持水土 ③下游打坝淤地防止洪涝 ④下游节约用水，防止断流 A．①②③B．①②④C．②③④D．①③④ 板书设计 布置作业 分层作业（一） 脑洞大开 假如中国地势东高西低，对气候、河流将会产生什么样的影响呢？查阅相关资料，写出你的看法（不少于150字）。 分层作业（二） 练习：《一课一练》 教学反思 1.整节课以“黄河医院CT体检”情景贯穿全程，完整落实课件顺序：概况→开发与利用→问题与治理；落实小组分工合作探究，学生读图、表达、归纳活动充分开展，落实四大地理核心素养，素材全部来自课件。 2.部分学生对地上河因果逻辑理解困难，课堂可播放课件动画演示地上河形成，直观帮助学生理解。 3.凌汛是难点，部分学生对“低纬流向高纬”理解模糊，课堂可在黑板绘制简易流向示意图辅助理解。 / 学科网（北京）股份有限公司 $