2.3 中国的河流（第2课时 长江）（教学设计）-八年级地理上册同步教学系列（新教材湘教版）

湘教版地理八年级上册教学设计 第二章 第三节《中国的河流》 课题 2.3中国的河流（第1课时） 课型 新授课 主备人 授课时间 课时 1课时 教法 情景教学法、小组合作探究、读图分析法、对比分类法 教材 湘教板 学情分析 经过第1课时学习，学生已经掌握外流河、内流河概念，会分析水位、流量、汛期、结冰期、含沙量等水文特征；具备基础读图能力，能够阅读水系图、地形剖面图。 学生在语文、新闻中听说过长江、三峡、荆江“九曲回肠”，对长江有感性认知，但对长江流经省区、地形区记忆容易混淆；很难把地形、气候和水能、航运建立逻辑联系；对“开发与治理”辩证关系理解不足。八年级学生乐于景观图片、小组任务探究，适合情景任务驱动；综合分析人地关系的思维仍需要教师设置阶梯问题引导。 素养目标 1. 区域认知：长江发源地、注入海洋、流经省区与地形区、上、中、下游划分等基本情况。 2. 综合思维：长江的问题及治理。 3. 人地协调：长江各河段的水文特征、水能、航运等方面的开发利用。 教学重难点 重点 长江基本概况；长江“水能宝库”、“黄金水道”开发价值； 长江上、中、下游生态问题及治理措施。 难点 综合地形、气候解释长江水能、航运价值。  理解中游洪涝灾害多重成因（自然+人为），区分不同河段针对性治理方案。 教学过程 备注 一、情景化教学过程（45分钟） （一） 情景导入——奔涌吧，长江（4分钟） 教师活动：播放课件长江景观（虎跳峡、夔门、三峡大坝、荆江九曲回肠）。 情景导入设问：上节课我们学习了我国河流的水文特征，长江作为我国第一大河，画面里上游峡谷险峻，中游河道弯弯曲曲，下游江面宽阔。同样一条长江，不同河段面貌差异巨大。长江为什么被称作“水能宝库”、“黄金水道”？在开发的同时又面临哪些生态难题？今天我们一起探秘长江。 学生活动：观赏景观，自由发言说一说自己知道关于长江的知识。 过渡：想要认识长江，我们先要完成“长江小档案”，梳理长江基础地理概况。 （二）新课 环节一：自主学习：长江档案，梳理长江概况（10分钟） 活动1：自主读图，填写长江小档案（独立学习4分钟） 教师展示长江流域水系图、地形图。布置任务：阅读课本+地图，完成学案“长江小档案”。 姓名：长江 长度：6300多千米，中国第一长河 发源地：唐古拉山脉各拉丹冬峰 注入海洋：东海 流经省区：青、藏、川、云、渝、鄂、湘、赣、皖、苏、沪（11个） 流经地形区：青藏高原—横断山区—云贵高原—四川盆地—长江中下游平原 上中下游分界：湖北宜昌（上游/中游）；江西湖口（中游/下游） 主要支流：雅砻江、岷江、嘉陵江、乌江、湘江、汉江、赣江（汉江为最大支流） 学生活动：在地图上描出长江干流，观察干流“V+W”形态；圈画分界城市宜昌、湖口，圈出主要支流。 活动2：读图抢答巩固（6分钟） 教师指图提问，学生集体回答。 追问思考：长江为什么被称为中国第一大河？ 学生归纳：长度最长、流量最大、流域面积最广。 教师过渡：长江从青藏高原一路奔向东海，落差上万米，不同河段地形不一样，水文特点差别巨大，我们分上、中、下游探究。 环节二：合作探究一：长江各河段特征与“水能宝库”（12分钟） 展示长江干流剖面图、虎跳峡、三峡景观图。 小组探究1（4人小组，5分钟） 探究任务： 1. 长江上游河段流经哪些阶梯？剖面图看出落差有什么特点？ 2. 结合地形、气候两个角度，分析长江上游水能资源丰富的原因。 3. 在地图找到三峡、葛洲坝水电站；思考峡谷地带修建大坝有什么地形优势？大坝有哪些综合效益？ 小组讨论问题链提示： ①地形：流经一、二级阶梯交界处，落差巨大； ②气候：长江流域属于湿润区，降水丰富，河流径流量大。 ③建坝优势：峡谷地形，江面狭窄，建坝工程量小，蓄水量大。 ④三峡综合效益：防洪、发电、航运、灌溉、水产养殖、旅游。 小组代表展示汇报。 教师精讲点拨： - 上游（源头—宜昌）：落差大，水流湍急，多峡谷（虎跳峡、三峡），水能极其丰富，被称为水能宝库；水能集中在上游河段。 - 中游（宜昌—湖口）：进入平原，流速减慢，支流众多；荆江河段“九曲回肠”，河道弯曲，排水不畅。 - 下游（湖口—入海口）：江阔水深，水流十分平稳。 环节三：合作探究二：“黄金水道”的航运价值（7分钟） 情景展示课件长江航运船舶、通航示意图。 小组探究2（3分钟） 思考讨论：为什么长江被称为“黄金水道”，宜宾以下四季通航？从自然条件+社会经济两方面分析。 学生小组归纳，教师板书梳理： 自然条件：地处湿润地区，降水充足，水量大；江阔水深；位于秦淮以南，无结冰期，全年可通航；干流东西延伸，支流南北交错，水运网络庞大。 社会经济条件：流域人口稠密、城市众多；工农业发达，客货运输需求量大；干支流货运量占全国内河航运60%左右。 教师追问：上游水能丰富但是航运条件差，中下游航运发达但是水能少。体现长江不同河段开发方式不一样，因地制宜开发河流。 环节四：合作探究三：长江上中下游生态问题与综合治理（8分钟） 情景素材：课件展示上游草场退化、水土流失；中游荆江河道弯曲、洞庭湖面积变迁对比图、洪涝灾害图片；下游城市水污染图片。 小组探究3：角色扮演“流域治理专员”（4分钟） 分组任务：三组分别负责上游、中游、下游，找出本河段主要生态环境问题，提出对应的治理措施，完成表格。 河段 主要生态问题 治理措施 上游 水土流失、土地荒漠化 植树种草、保持水土，建立自然保护区 中游 河道弯曲； 裁弯取直 围湖造田； 退田还湖 降水集中多暴雨 修建蓄洪分洪区；加固大堤 下游 工业城市密集，水污染严重 防治水污染，污水达标排放 小组派代表汇报。 教师重点点拨洞庭湖案例：泥沙淤积+围湖造田，洞庭湖不断缩小，调蓄洪水能力下降，所以要退田还湖。 综合思维小结：长江洪涝灾害，既有自然原因（降水集中多暴雨、地势低平、河道弯曲），也有人为原因（破坏植被、围湖造田）；治理要上中下游协同治理。 （三）：课堂小结（2分钟） 师生共同构建思维导图： 长江（中国第一大河） 1.概况：源头唐古拉山，注入东海；11省区；5大地形区；分界点：宜昌、湖口。 2.开发：上游“水能宝库”；中下游“黄金水道”。 3.忧患与治理：分河段对应问题+治理措施；人地协调，流域协同保护。 书当堂练习 进入2020年8月中旬以来，四川盆地强降雨接连来袭，四川省首次启动Ⅰ级防汛应急响应。洪涝灾害已造成全省451.9万人受灾。读长江流域水系图，完成下题。 1.有关长江水系的叙述，正确的是（ ） A.发源横断山区 B.流经三级阶梯 C.位于热带区域 D.注入黄海海域 2.以下有关长江各河段的表述， 正确的是（ ） A.甲河段多峡谷险滩，落差大 B.乙河段河道平直方便通航 C.丙河段水流不畅易发生洪涝 D.丁河段冬春往往形成凌汛 3.近年来，长江流域洪灾频繁发生，其主要自然原因是（ ） ①中游地区围湖造田 ②中、下游地势低平③流域内降水丰富 ④上、中游砍伐森林破坏了植被 ⑤支流众多，雨季涨水集中 A.①②③ B.②③④ C.②③⑤ D.①③⑤ 4.读下图回答：长江生态保护功能最强的河段是（ ） A．上游 B．中游 C．下游 D．河口 2024年3月3日“世界野生动植物日”我国的主题是“构建野生动植物智慧保护体系”。近年来随着野生动植物智慧保护体系的不断建设和完善，有“水中大熊猫”之称的长江江豚数量实现稳中有升。读长江流域江豚分布图，完成下面小题。 7．江豚主要分布在长江（    ） A．上、中游河段 B．中、下游河段 C．上、下游河段 D．入海口 8．1991—2017年长江流域江豚的种群数量减少了约1600多头，导致江豚数量逐渐减少的原因主要有（    ）①设立了长达10年禁渔期 ②江水水质遭到污染 ③夏季洪涝灾害严重④食物资源被打捞 ⑤大型轮船破坏栖息地 A．①②③ B．③④⑤ C．②④⑤ D．①③⑤ 板书设计 布置作业 分层作业（一） 家庭访谈实践 访谈家里长辈，完成访谈记录，主题：过去黄河故道VS现在黄河故道；写150‑220字访谈短文，记录环境变化。 分层作业（二） 练习：《一课一练》 教学反思 1. 本节课大量使用课件景观图片、剖面图、卫星图创设情景，把抽象的地形、水文、人地关系变得直观。落实自主填档案、三次小组合作探究，充分发挥学生主体地位，落实区域认知、综合思维、人地协调观地理核心素养。 2. 采用阶梯式问题链，从基础概况→开发利用→灾害治理，难度层层递进；角色扮演“流域治理专员”调动学生课堂参与度。 / 学科网（北京）股份有限公司 $