河南卫辉市高一语文2026-2027学年上学期备考复习作业（统编版必修上册第三单元）

统编版必修上册第三单元备考复习作业 一、作品基础信息 项目 填写内容 作品名称 【统编版必修上册第三单元备考复习作业】 学段学科 【高中】【语文】 适用年级 【高一年级】 教材版本 【统编版】 对应内容 【第三单元】 作业类型 【备考复习作业】 完成时长 总时长55分钟 设计者 【薛怡微】 二、设计背景与意图 1.课标与教材分析 课标要求：本作业对应学科四大核心素养：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解；落实“文学阅读与写作”学习任务群学业质量水平，要求学生能够精读古典诗词，从语言、意象、情感多角度鉴赏作品，把握作者情志，尝试比较阅读，获得审美体验，传承中华优秀传统文化。 教材地位：本单元人文主题为“生命的诗意”，汇集魏晋至唐宋八首经典诗词，承载士人面对人生困境的不同生命选择；单元语文要素是诵读、意象赏析、知人论世、文学短评写作，是高一学生从初中古诗词向高中深度诗词鉴赏过渡的关键单元。 教学重难点：重点：名句积累、意象识别、把握诗人情感；难点：鉴赏艺术手法、多文本比较研读、知人论世解读复杂情志。 2.学情分析 维度 具体描述 已有基础 高一学生具备初中古诗词背诵积累基础，能够读懂诗词表层含义，掌握简单意象赏析；初步接触知人论世阅读方法，有一定诗词答题基础。 现有困惑 容易把鉴赏停留在字面翻译；不会结合时代背景解读复杂情感；多文本对比分析能力薄弱；对用典、音乐描写等手法理解不到位；默写易错字高频失分。 差异分析 班级学生分层明显：基础薄弱学生落实背诵默写存在困难；中等生能单篇解读，但缺少整合比较思维；学有余力学生需要探究拓展任务，现有统一作业难以兼顾不同层次需求。 3.设计意图 本备考复习作业立足“双减”要求，以单元整体视角设计，分为基础必做、提升必做、拓展选做三层，兼顾课前巩固、课中检测、课后反馈功能；夯实诗词默写、文学常识等基础，训练诗歌鉴赏思维，设置探究任务引导学生开展群文比较，兼顾不同层次学生学习需求，控制作业时长，避免机械刷题，以作业反哺课堂教学，落实语文四大核心素养。 三、作业目标 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解 A 识记单元重点名句、文学常识、重点意象；辨别诗词体裁、关键手法 语言建构与运用 默写正确率、常识选择题作答情况 能力运用 B 能够结合意象、手法分析诗词情感；会运用知人论世解读诗人情志 审美鉴赏与创造 简答题答题要点，手法+文本+情感的答题范式 思维发展 C 能够对单元两首及以上作品开展比较阅读，概括不同诗人面对困境的生命姿态 思维发展与提升 比较题论证逻辑，短评是否有文本依据 情感态度 D 体会古代士人的精神世界，感受古典诗词的文化魅力，建立文化认同感 文化传承与理解 拓展短评的观点与情感倾向 四、作业内容与目标对应表 题号 题型 题目概要 对应作业目标编号 设计意图 参考答案/评价要点 1 理解性默写（基础） 10道理解性默写，覆盖单元8首诗词高频名句 A 落实背诵，强化情境化默写，规避死记硬背，针对默写易错点训练 见第七部分答案解析，错字不得分 2 客观选择题（基础） 5道单选，考查文学常识、意象含义、诗句理解 A 巩固单元文学常识，检测基础文本理解，面向全体学生 见第七部分答案解析 3 简答题（提升） 1.赏析《登高》“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的意象与情感 2.对比《短歌行》与《永遇乐·京口北固亭怀古》，简析两位诗人家国情怀的不同 3.简析《琵琶行并序》音乐描写的艺术手法 A、B、C 单元群文比较，训练知人论世，区分建功立业两种精神面貌 曹操：乱世求贤，渴盼统一天下；辛弃疾：借怀古抒发壮志难酬、对现实的忧思 4 探究表达（拓展） 联系第三单元内容赏析课外诗歌 D 整合单元人文主题，训练古诗词赏析的能力 观点明确，结合文本，条理清晰 五、作业评价 维度 A（优秀） B（良好） C（待改进） 权重 得分 知识理解 基础题全对，概念精确 少量细节错误 较多基础错误 20% 能力运用 方法恰当，过程清晰，理由充分 方法基本正确 方法不当或缺失 30% 思维发展 观点明确，论证充分，有独创性 表达清楚，欠缺深度 思路混乱，缺乏证据 30% 情感态度 主动投入，积极交流，乐于协作；学习目标明确，能主动反思改进 态度端正，能按要求完成任务；基本参与合作 学习态度消极，被动完成任务，合作意识弱 20% 6、 试题详情 一、理解性默写，补写出下列句子中的空缺部分。 （1） 《短歌行》中，诗人借用《诗经》句子“__________________,__________________”表达对贤才长久思念、求贤若渴。 （2） 陶渊明《归园田居（其一）》中“__________________,__________________”写诗人本性热爱田园，厌倦世俗官场。 （3）李白《梦游天姥吟留别》中，“__________________,__________________”直抒胸臆，蔑视权贵、追求人格自由。 （4） 杜甫《登高》描绘雄浑苍凉秋江图景，对仗千古名句是“__________________,__________________”。 （5） 《琵琶行并序》描写琵琶声婉转流畅转向冷涩艰抑的句子是“__________________,__________________”。 （6） 《琵琶行并序》中“__________________,__________________”写出音乐停歇，蕴含无穷愁绪，达到无声胜有声效果。 （7） 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“__________________,__________________”描写赤壁波涛汹涌的名句。 （8） 辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中“__________________,__________________”写刘裕北伐气势豪迈。 （9） 李清照《声声慢》连用叠词写作者凄苦孤寂的句子是“__________________,__________________”。 （10） 《短歌行》以明月喻贤才，抒发绵延不绝忧思的句子是“__________________,__________________”。 二、选择题 1.下列说法不正确的一项是（） A.《短歌行》是乐府旧题，四言古诗，曹操借宴饮歌唱抒发求贤建功的抱负。 B.《梦游天姥吟留别》属于“吟”体，是古体诗，不受近体诗格律严格束缚。 C.“念奴娇”“永遇乐”都是词牌名，决定词的内容主题；京口北固亭是题目。 D.《琵琶行并序》中“序”交代写作背景缘由，“行”是古乐府诗歌体裁。 2.下列对诗句理解分析错误的一项是（） A.“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”以羁鸟池鱼比喻被官场束缚的自己，向往田园。 B.“艰难苦恨繁霜鬓”一句，“艰难苦恨”既指个人漂泊苦难，也包含国家动乱。 C.“人生如梦，一尊还酹江月”表达苏轼彻底消极颓废，看破红尘放弃理想。 D.“可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓”暗含辛弃疾对民众遗忘历史的忧虑。 3.下列意象解读错误的一项是（） A.落木：常常关联时光流逝、生命凋零、家国悲凉。 B.明月：可寄托思念、渴求贤才、人生哲思。 C.梧桐细雨：李清照笔下烘托欢愉闲适的心境。 D.江水：常写时光永恒，反衬人世沧桑。 4.选出对《声声慢》赏析正确的一项（） A.全词通篇豪放慷慨，抒发报国无门悲愤。 B.“乍暖还寒时候”写初春回暖，词人内心欣喜。 C.词人晚年孤苦无依，借日常生活场景写深沉愁苦。 D.“这次第，怎一个愁字了得”，意思是一个愁字就可以概括全部情感。 三、简答题 1.赏析杜甫《登高》“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，请从意象、意境、情感角度简要分析。 2.曹操《短歌行》与辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》都抒发家国情怀，请结合文本简要分析二者情怀的不同。 3.《琵琶行并序》中对琵琶乐声的描写历来为人称道，请简要说说作者运用了哪些艺术手法。 四、古诗文赏析 阅读下面这首宋词，完成1-2题。 唐多令 （南）宋·刘过① 安远楼小集，侑觞歌板之姬黄其姓者，乞词于龙洲道人，为赋此《唐多令》。同柳阜之、刘去非、石民瞻、周嘉仲、陈孟参、孟容。时八月五日也。 芦叶满汀洲，寒沙带浅流。二十年重过南楼。柳下系船犹未稳，能几日，又中秋。黄鹤断矶头，故人今在否？旧江山浑是新愁。欲买桂花同载酒，终不似，少年游。 [注]①刘过，南宋爱国词人，终身布衣。本词约作于南宋开禧二年（1206年），此时南宋权臣韩侂胄发动“开禧北伐”。 1.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A.词前小序交代了写作的时间、地点、缘由及同游者，其中“乞词”二字表明这是一首应歌之作。 B.起笔以芦叶、寒沙、浅流勾勒出萧瑟清冷的秋景，视听结合，意境苍凉，奠定全词感伤的基调。 C.“二十年重过南楼”一句，点明时间跨度之长，暗含词人对往事的追忆与对岁月流逝的感慨，与后文“旧江山浑是新愁”形成呼应。 D.“柳下系船犹未稳，能几日，又中秋”三句，通过时间的紧迫感和节序的更替，暗示了词人漂泊无定的生活状态。 2.本词下阕结尾三句与辛弃疾《京口北固亭怀古》中的“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否”都有迟暮之感，二者在情感内涵上有何异同？请简要分析。 7、 答案与解析 1、 理解性默写，补写出下列句子中的空缺部分。 (1)青青子衿，悠悠我心 (2)少无适俗韵，性本爱丘山 (3)安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜 (4)无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 (5)间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难 (6)别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声 (7)乱石穿空，惊涛拍岸 (8)金戈铁马，气吞万里如虎 (9)寻寻觅觅，冷冷清清 (10)明明如月，何时可掇 二、选择题 1.答案：C【解析】词牌只规定词的格式、曲调，不决定内容主题。 2.答案：C【解析】“人生如梦，一尊还酹江月”是苏轼旷达的自我宽慰，并非消极颓废放弃理想。 3.答案：C【解析】梧桐细雨烘托凄清愁苦，不是欢愉闲适。 4.答案：C【解析】A本词属于婉约写愁苦；B“乍暖还寒”是深秋，不是初春；D意思是一个愁字不足以概括万千悲苦。 三、简答题 1.【参考答案】选用“落木”“长江”两个宏大意象，落叶飘零、江水奔涌，营造雄浑苍凉辽阔的意境；既写出韶光易逝、生命短暂的感慨，又寄寓诗人漂泊异乡、年老多病、忧国伤时的深沉悲苦。【解析】答题需要扣住意象、意境、情感三层，缺少文本分析酌情扣分。 2.【参考答案】曹操身处乱世，渴望招揽贤才，建功立业，一统天下，抒发求贤济世的进取抱负；辛弃疾登临怀古，借历史英雄对比自身境遇，抒发壮志难酬的悲愤，暗含对朝廷苟安的担忧。【解析】要结合时代背景知人论世，不能只泛泛谈爱国。 3.【参考答案】①大量比喻，把乐声转化为可感知的具象画面；②侧面烘托，借听众反应烘托音乐感染力；③虚实结合，由乐声联想到琵琶女身世遭遇，音乐与身世相互映衬。【解析】写出两点即可满分。 四、古诗文赏析 1．B【解析】开篇“芦叶满汀洲，寒沙带浅流”纯为视觉写景，并无听觉描写，“视听结合”表述有误。 2．【参考答案】相同点：都抒发了年华老去、壮志难酬的悲慨。刘过感叹“终不似，少年游”，辛弃疾借廉颇自比，均流露出对青春不再、理想未竟的无奈与苍凉。 不同点：①刘过之愁偏于个人身世与江湖漂泊，重在人生易老、游乐无趣的失落，带有布衣文士的萧索与感伤。②辛弃疾之愁偏于家国情怀与政治抱负，重在报国无门、不被重用的悲愤，带有将领志士的雄豪与郁愤。 学科网（北京）股份有限公司 $