9.1 增强安全意识-2026-2026-2027学年七年级上册道德与法治议题式课件（统编版）

大单元教学设计 单元名称 七年级上册第三单元《珍爱我们的生命》 1.单元教学设计说明 本单元是2024版七年级上册道德与法治第三单元《珍爱我们的生命》，包含第八课《生命可贵》、第九课《守护生命安全》、第十课《保持身心健康》，是初中阶段生命安全教育与健全人格培育的核心单元。本单元承接学生入学适应与品德启蒙内容，立足初中生身心发展规律，以“认识生命、守护安全、健康成长”为主线，聚焦生命认知、生命安全防护、身心健康调适三大核心内容，不涉及生命价值、人生意义等第四单元知识点。 七年级学生处于身心快速过渡期，生命认知较为浅显，对生命的独特与珍贵理解不足，安全防范意识薄弱，对校园、交通、网络、意外避险等安全常识掌握不足。同时，面对初中学习压力与人际变化，学生极易出现情绪波动、作息紊乱、心理焦虑等问题，缺乏科学的身心调节方法和健康生活习惯。 本单元立足学生真实成长问题，依托生活化情境、安全案例辨析、行为纠错、实操演练开展教学，重在帮助学生树立敬畏生命的意识，掌握必备的安全自护技能，学会调节情绪、养护身心、规范行为习惯，全面提升安全素养与身心健康水平，落实健全人格与责任意识核心素养，助力学生平稳、健康度过初中成长关键期。 （1）课标依据 本单元依据的《义务教育道德与法治课程标准（2025年版）》的相应部分是 第四学段“生命安全与健康教育”学习主题，具体要求如下： ①认识生命的独特性、有限性与不可重来，体会生命来之不易，树立生命至上观念，懂得珍爱自身生命、尊重他人生命，培育敬畏生命、善待生命的道德意识； ②增强风险防范意识，识别日常生活中的各类安全隐患，掌握交通、溺水、网络、意外伤害等场景下自救、求助、互救的基本技能，提升自我保护能力，远离各类伤害； ③懂得对自身健康负责，养成科学作息、合理运动等健康生活习惯，关注生理状态；学会识别、接纳自身情绪，掌握调节负面情绪的方法，学会疏导心理压力，维护心理健康； ④懂得身心协调发展的重要意义，能够正确应对初中阶段学习与环境变化带来的身心困扰，形成热爱生活、自尊自爱、理性平和的心理品质，做自身生命健康的第一责任人。 （2）核心素养发展的价值： 健全人格：引导学生建立正确的生命认知，正视青春期身心变化，学会接纳自我、调适情绪、疏导压力，掌握身心养护、情绪管理的基本方法，有效化解焦虑、烦躁、自卑等成长心理问题，培育热爱生活、理性平和、自尊自爱、乐观向上的健全人格，提升心理调适能力与环境适应能力。 道德修养：通过敬畏生命、守护安全、养护身心的主题学习，涵养学生尊重生命、善待自我、关爱他人、自律自强的优良道德品质，摒弃漠视生命、疏于自律、忽视健康、任性冲动的不良品行，养成珍爱生命、健康自律、文明向上的良好行为习惯。 责任意识：帮助学生明晰青少年自我成长的核心责任，懂得对自身生命安全、身心健康、日常成长负责，树立生命责任意识、安全责任意识与健康自律意识，主动规避安全风险、养护身心状态，养成对自我成长负责的责任担当品质。 政治认同：引导学生认识身心健康、生命安全、自律成长是青少年成长成才的基础，明白珍爱生命、健康成长、自强自律是新时代少年的基本素养，在守护生命、涵养健康人格的过程中树立崇德向善、励志成长、夯实自我、报效家国的青春志向。 （3）学段目标 第四学段（7-9年级） 关于健全人格的内容：通过感知生命可贵、学习安全防护、调适身心状态，引导学生掌握情绪调节、压力疏导、身心养护的基本方法，学会接纳青春期自我、理性看待成长困扰、主动调适负面心态，培育自尊自爱、理性平和、热爱生活、积极乐观的健全人格。 关于道德修养的内容：依托敬畏生命、安全自护、身心健康养护的主题探究，引导学生践行珍爱生命、尊重他人、自律自强、健康向善的道德准则，摒弃漠视生命、疏于自律、消极懈怠、冲动任性的不良品行，养成知行合一、健康自律、终身向善的优良道德习惯。 关于责任意识的内容：引导学生立足初中成长阶段，明晰青少年生命安全、身心健康的自我责任，主动学习安全知识、掌握自护技能、养护身心健康、规范日常行为，树立自爱自律、主动担当、对自我成长负责的责任意识。 关于政治认同的内容：引导学生认知珍爱生命、健康成长、自强自律是社会主义核心价值观在个人成长层面的具体体现，明白青少年身心健康、励志成才是个人发展、家庭幸福、社会进步的基础，树立崇德向善、修身自立、健康成长、担当时代使命的理想信念。 （4）学业质量 达成《义务教育道德与法治课程标准（2025年版）》第四学段学业质量要求：能够清晰认知生命的独特性、有限性与珍贵性，牢固树立生命至上、敬畏生命、珍爱生命的核心观念；能够准确识别生活中常见安全隐患，熟练掌握各类场景自救互救、安全防护的基本方法，具备基本的自我保护与风险规避能力；能够自觉养护生理健康，养成规律作息、科学运动、健康自律的生活习惯；能够有效识别、接纳并调节负面情绪，疏导成长压力，维护心理健康；能够做到身心协调发展，自觉践行珍爱生命、守护安全、健康向善的行为规范，形成理性平和、积极向上的健全人格，涵养自律自强、珍爱生命的优良品质，树立对自我成长负责的价值追求。 （5）教学设计与实践的理论基础： 本单元紧扣2025版新课标立德树人根本任务，立足第四学段学生生命认知启蒙、安全素养培育、身心健康发展、健全人格塑造的核心目标，是七上道法衔接入学适应、落地生命安全教育、夯实健康成长素养的核心单元。单元严格遵循新课标“生命认知、安全防护、身心健康、人格培育”的核心教学要求，以“认知生命可贵—守护生命安全—养护身心健康”为递进教学逻辑，精准契合七年级学生青春期身心波动、安全认知不足、自律能力较弱、情绪调节欠缺的身心发展规律。 依托生活情境感知、安全案例思辨、成长问题探究、实操演练体验、日常行为践行的教学逻辑，层层落实四大核心素养培育目标，帮助学生构建完整的生命认知、安全认知、健康认知体系，掌握生命守护、安全自护、身心调适的必备生活能力，涵养敬畏生命、自律自强、健康向善的优良品格，夯实学生健康成长的价值根基，助力七年级学生平稳适应初中生活，实现身心协同、健康全面成长。 （6）学情依据： 七年级学生刚步入初中，处于小学到初中的身心转型、人格塑形关键期，也是生命观念、安全意识、健康习惯养成的黄金时期。在生命认知方面，学生认知浅显片面，只关注生命表象，对生命的独特性、有限性、不可重来理解不深刻，容易轻视自我健康、忽视生命珍贵，存在随性行事、漠视生命安全的认知误区。 在安全防护方面，学生安全认知零散、风险防范意识薄弱，对交通、溺水、网络侵害、校园伤害、意外事故等常见隐患识别不足，缺乏系统的自救、互救与求助方法，日常生活中存在诸多不安全行为，自我保护能力不足。 在身心健康方面，学生青春期情绪波动大、自我管控能力弱，面对初中学习压力增大、人际环境变化，容易产生焦虑、烦躁、自卑、敏感等负面情绪，不会科学疏导调节；同时存在作息混乱、缺乏运动、沉迷网络、饮食不规律等不良生活习惯，生理养护不到位，极易出现身心失衡问题。 同时，七年级学生思维活跃、可塑性极强，关注自我成长，愿意接受正向引导，乐于参与安全演练、情境辨析、生活反思、情绪调适实践等课堂活动，是开展生命教育、安全教育、身心健康教育的最佳阶段。但学生心智尚未成熟、行事易冲动、自律性不足、认知片面，亟需系统化、生活化的教学引导，帮助学生纠正认知误区、习得安全与健康方法、规范日常行为、调适身心状态，树立正确的生命观、安全观、健康观，为终身健康成长筑牢基础。 2.单元目标与重点难点 单元目标： （1）知晓生命独特、有限、不可重来的特点，理解生命至上、生命可贵的核心内涵；掌握日常生活各类安全隐患识别方法，熟知交通、溺水、网络、意外伤害等场景的安全防护与自救互救知识；了解生理健康与心理健康的双重内涵，掌握养护身体、规律作息、科学运动的方法，学会识别、接纳、调节负面情绪，掌握疏导心理压力、维护心理健康的基本技巧。 （2）提升生命认知与生命敬畏能力，能够自觉珍爱自我、尊重他人生命；增强安全风险识别、隐患规避、自救互救的实践能力，全面提升自我保护水平；养成健康自律的生活能力，能够自主管理作息、运动与日常行为；提升情绪管理与心理调适能力，能够独立疏导成长压力、化解负面情绪，实现身心协调健康发展。 （3）牢固树立敬畏生命、生命至上、珍爱生命的观念，热爱生活、自尊自爱；树立强烈的安全意识与自我保护意识，养成时刻注意安全的良好素养；养成健康自律、积极向上的生活态度，培育理性平和、乐观豁达的心理品质，自觉做自身生命安全、身心健康的第一责任人。 单元重难点： （1）重点：理解生命的独特性、有限性与珍贵性，树立生命至上、敬畏生命的观念；识别生活中常见安全隐患，掌握各类场景安全防护、自救互救的方法，提升自我保护能力；掌握养护生理健康、规范生活习惯的方法；学会调节负面情绪、疏导心理压力，掌握维护心理健康的基本策略。 （2）难点：将敬畏生命、珍爱生命的理念内化于心、外化于行，彻底摒弃漠视生命、轻视健康、冒险随性的不良行为；主动建立常态化安全防范思维，克服侥幸心理，自觉规避各类安全风险，把安全意识转化为日常自觉行为；真正学会自主调适情绪、疏导压力，克服冲动、敏感、消极的心理状态；长期坚持健康自律的生活习惯，实现身心协同发展，将珍爱生命、守护健康、自律成长转化为稳定的成长素养。 3. 单元思维导图 课时教学设计 课题 9.1增强安全意识 1. 教学内容分析 本课是统编版七年级上册道法第三单元珍爱我们的生命的核心内容，承接生命可贵的基础认知，聚焦学生日常安全成长需求。教材立足校园、家庭、社会、网络多元场景，贴合新课标生命安全教育要求，以生活化案例、探究活动为载体，引导学生识别安全隐患、树立安全底线思维，是落实珍爱生命、守护自我成长的关键课时，兼具基础性与实用性。 2.学情分析 七年级学生刚步入初中，生活活动范围扩大，自主意识增强，但身心发育不成熟。学生具备基础安全常识，却缺乏系统风险认知，普遍存在侥幸心理、规则抵触心理。对隐性安全隐患、网络安全、公共安全认知片面，风险预判和应急自保能力薄弱，易出现违规危险行为，亟需系统化的安全素养培育与行为引导。 3.核心素养目标 （1）健全人格：通过生活安全情境、合作探究，感知身边潜藏的安全风险，增强风险警惕意识，养成审慎、理性的处事心态。 （2）责任意识：通过议学思辨活动，在生活中主动识别隐患，自觉远离危险，主动提醒身边人防范安全风险。 4.学习重点难点 重点：识别生活中的安全隐患，增强安全防范意识。 难点：克服侥幸心理，将安全意识转化为自觉行动。 5.学习活动设计 导入：（视频） 为什么学校如此重视安全教育？ 你认为校园里最大的安全风险是什么？ 学生活动： 观看视频思考问题。 设计意图：借助视频创设真实情境，抛出两个递进式问题，快速吸引注意力，唤起学生对校园安全的已有认知。引导学生结合日常校园生活思考安全隐患，自然引出本课主题。激发学生主动探究的意识。 环节一：因何增强安全意识？ 教师活动： 议学活动：寻找校园安全隐患 （见PPT） 议一议：1.校园课间存在哪些看似平常、不易察觉，却可能引发生命安全事故的行为？ （提示：在走廊、楼梯追逐奔跑、容易发生碰撞、踩踏、滚落台阶。 上下楼梯推搡拥挤、逆向跑动，攀爬楼梯扶手，甚至从扶手滑行。 抛掷书本、水杯、石块等物品，向楼下扔东西........） 2.当安全意外事件发生后，会对本人、同伴、家庭以及社会产生哪些影响？ （提示：对自己：受伤、残疾甚至失去生命，耽误学习，留下心理阴影。对同学：受伤同学承受痛苦；肇事同学要承担责任，内心愧疚。对家庭：家人悲痛，承担高额医药费；肇事家庭要赔偿，生活受影响。对社会：扰乱校园秩序，引发社会关注，敲响校园安全警钟。） 议学小结：1.为什么要增强安全意识？（P67蓝字、P69） ①生命安全是维系人的生命存在的条件和保障，也是我们创造和享受一切美好的前提。 ②安全与每个人息息相关，我们所做的事情不仅影响到自己，也影响着他人。用心对待和做好事关安全的每一件事，既是对自己的生命安全负责，也是对家庭和社会负责。 学生活动： 1. 学生结合PPT内容，以小组讨论的形式开展议学活动。 2. 结合实例思考安全事故对自身、同伴、家庭和社会造成的不良影响。3.结合课本知识点归纳总结增强安全意识的原因，深化安全认知。 设计意图：本环节通过议题探究引导学生主动发现课间隐蔽的校园安全隐患，厘清危险行为的危害。从个人、同伴、家庭、社会多维度剖析安全事故影响，打破学生侥幸心理。结合教材知识点总结升华，帮助学生树立责任意识，自觉增强安全防范意识，落实安全教育目标。 环节二：如何增强安全意识？ 教师活动： 议学情境：视频。 议一议：1.学校开展过哪些安全应急演练？你从这些安全应急演练中学到了什么？ （提示：开展过消防、防暴恐、防踩踏演练。我学会快速躲避危险、有序疏散，还掌握紧急情况自护的技巧。） 议一议：2.在日常生活中，我们该如何保护好生命安全？ （提示：在日常生活中，我们要牢固树立安全意识，对那些可能会对自己或他人造成伤害的外在环境、人为侵害有所警觉和戒备，保护好我们的生命。） 议学小结：2.★如何增强安全意识？ ①树立安全意识 在日常生活中，我们要牢固树立安全意识，对那些可能会对自己或他人造成伤害的外在环境、人为侵害有所警觉和戒备，保护好我们的生命。 议学情境：你在校园中见到过这种现象吗？ 很多同学明知奔跑、攀爬危险，却心存侥幸、无视校规、放纵行为，最终引发意外。 议一议：你还知道哪些关于未成年人的规则和要求? （提示：道路交通安全法实施条例、《中华人民共和国未成年人保护法》） 议学活动：辩论赛——"规则是束缚还是保护？" 正方：规则是生命的保护VS反方：规则是对自由的束缚 规则意识是守护生命安全的重要保障，自觉遵守规则是对自身行为安全作出恰当评估的体现。 议学小结：2.★如何增强安全意识？ ②树立规则意识 生活中的诸多“禁令”看似是对我们的限制，其实是对我们自由和生命安全的保障。我们要自觉遵守规则，对自身行为是否安全作出恰当评估，并及时纠正自己的不当行为，从而有效地保护我们的生命。 议学情境：部分同学因好奇、跟风、追求刺激，尝试危险游戏、危险攀爬、危险涉水等危险行为，盲目触碰未知风险。 议学活动：风险地图——"校园安全隐患大排查" 1.小组合作：绘制"班级/校园风险地图"，标注可能存在的安全隐患（如楼梯追逐、电器使用、体育器材等），并评估风险等级（高/中/低）。 2.针对高风险区域，提出"风险预警方案"。 议学小结：2.★如何增强安全意识？ ③增强风险意识 “居安思危，思则有备，有备无患。”我们要能够觉察潜在的威胁生命安全的因素，不因好奇去做一些危险的事情，也不盲目触碰一些危险的领域。远离危险，方能平安生活。 议学延伸：撰写《我的课间安全微行动清单》，列出3条日常安全守护行动。 课堂小结：安全不是一句口号，而是每一天的行动。生命只有一次，安全从我做起。我们要树立安全意识、规则意识和风险意识，远离校园欺凌、交通伤害、溺水、网络诈骗等风险，把安全记在心里，落实在行动中。 学生活动： 1. 学生观看课堂视频，结合自身经历交流校园安全应急演练的收获，探讨日常守护生命安全的方法。 2. 围绕“规则是束缚还是保护”开展班级辩论赛，辩证认知规则的安全价值。以小组为单位合作绘制校园风险地图，排查并标注安全隐患、评估风险，制定风险预警方案。 3.最后梳理总结增强安全、规则、风险意识的方法，撰写个人课间安全行动清单，落实安全践行行动。 设计意图：本环节依托视频情境，通过问答、辩论、小组探究等多样活动，层层引导学生建立安全、规则与风险意识。让学生在思辨、排查实践中直面校园安全隐患，摒弃侥幸心理，主动掌握自护方法。结合实践总结与课后践行任务，推动学生将安全知识内化于心、外化于行，筑牢生命安全防线。 6. 板书设计 追问生命价值，明晰安全重要意义 思辨规则作用，读懂安全生命护栏 排查身边隐患，提升风险防范能力 7.特色学习资源分析、技术手段应用说明 本节课贴合七年级学生具象思维的认知特点，紧扣道德与法治情境育人、素养育人理念，依托智慧黑板、多媒体设备开展信息化教学。本课以 2026 新学期校园安全警示教育相关校园真实案例为核心特色资源，采用一例到底议题式教学，搭建层层递进的议学情境。课堂借助安全教育短视频沉浸式导入，直观呈现校园安全风险场景，将抽象的安全意识、规则意识、风险意识具象化。同时运用课堂投屏展示小组绘制的校园风险地图，动态推送议学任务，实时展示学生观点成果。借助信息化手段降低知识理解难度，丰富课堂体验，引导学生深度感知守护生命安全的现实意义，落实学科四大核心素养。 8.教学反思与改进 本课采用情境贯穿、议题探究、活动落地的素养化教学模式，以青少年校园安全警示情境串联全课，围绕教学重难点设计案例研讨、小型辩论、绘制风险地图、书写安全承诺书等多元课堂活动。依托生活化安全情境调动学生思辨热情，推动学生自主建构安全相关知识，课堂逻辑清晰，重难点得到有效突破，学生课堂参与度较高，警示教育育人效果较好。课堂仍存在优化空间，后续可增加活动后的思考留白，进一步强化知识与学生校园日常行为的联结。精简教师课堂过渡话术，科学把控小组讨论时间，提升课堂时效，让生命安全教育更具温度与现实指导性。 9. 学习评价设计 本节课对标新课标核心素养评价要求，摒弃单一纸笔测验评价方式，构建全过程、多元化、发展性评价体系，落实以评促学、立德树人的育人目标。评价贯穿教学全程，围绕学生生命安全认知、思辨表达、小组协作、行为践行四大维度开展。结合课堂独立思考、小组议学、成果展示、课堂发言等环节，运用课堂观察、成果点评、即时反馈等形式，综合判断学生对生命安全意义、规则价值、风险防范的理解水平。多用激励性评价肯定学生正向感悟，及时纠正侥幸心理等认知偏差，通过课后安全承诺书、安全手册等表现性任务，引导学生把增强安全意识的认知转化为校园中的自觉行动。 学科网（北京）股份有限公司 $第九课 守护生命安全 增强安全意识原因？2点 1生命安全是维系大的生命存在的茶件和惊障，也是我们创造和享受 切美好的前提2在日常生活中，突如其来的灾难、事敌可能会危害人的生 存、健康和幸福，甚至会毁灭鲜话的生命。我们应该如何增强安全意识？ 我们又该怎样提高防护能力？ 增强安全意识 生活观察 我的游冰技术很好，我不会在河 里溺水的。 学校实验室的墙上贴着安全须知， 虽然我没有认真读过，但也没有出过事。 我去电影院看电彩，入场后先查找 安全蔬散通道的标志。 。你如何看待上述同学的想法和做法？ 。查找学校、博物馆、公共交通工具等不同场所的安全标志和安全提示语， 并与同学分享。 (1)男同学的想法和第一位女同学的做法是错误的。他们安全意识不强，对那些可能会对自己或他人造成伤害 的外在环境、人为侵害警觉性和戒备性不高。第二位女同学的做法是正确的。她的安全意识比较强。 (2)校园楼梯安全标语：上下楼梯，请靠右行楼梯非跑道，上下勿奔跑。学校标语：平安伴我在校园，人人事事保 平安。博物馆安全提示语：保持距离，避免触碰；爱护文物，珍爱未来。公共交通工具安全提示语：安全乘坐公交 车，抢座别太急：坐地铁要小心，别在站台乱穿行：请不要拥挤，排队上车：等等。第三单元珍爱我们的生命67 如何增强安全意识？3点 1 在常生活中，我们要牢固树立安全意识，对那些可 能会对自己或他人造成伤害的外在环境、人为侵害有所警 觉和戒备，保护好我们的生命。 探究与分享 《中华人民共和国未成年人保护法》（节选） 第五十八条学校、幼儿园周边不得设置营业性娱乐场所、酒吧、互联 网上网服务营业场所等不适宜未成年人活动的场所。营业性歌舞娱乐场所、 酒吧、互联网上网服务营业场所等不适宜未成年人活动场所的经营者，不得 允许未成年人进入；游艺娱乐场所设置的电子游戏设备，除国家法定节假日 外，不得向未成年人提供。经营者应当在显著位置设置未成年人禁入、限入 标志；对难以判明是否是未成年人的，应当要求其出示身份证件。 第五十九条学校、幼儿园周边不得设置烟、酒、彩票销售网点。禁止 向未成年人销售烟、酒、彩票或者兑付彩票奖金。烟、酒和彩票经营者应当 在显著位置设置不向未成年人销售烟、酒或者彩票的标志；对难以判明是否 是未成年人的，应当要求其出示身份证件。 任何人不得在学校、幼儿园和其他未成年人集中活动的公共场所吸烟、 饮酒。 (1)例如：《未成年人网络保护条例》要求网络游戏、网络直播等网络服务提供者应当采取施，合理限 制不同年龄阶段未成年人在使用其服务中的单次消费数额和单日累计消费数额，不得向未成年人提供 与其民事行为能力不符的付费服务。 (2)这些规则和要求是对我们自由和生命安全的保障，能有效地保护我们。 。你还如道哪延笑宇关成年人的规则和要求？ 。我们为什么要遵守这些规则和要求？ 原因 2树立规则意识 生活中的诸多“禁令”看似是对我们 要求 的限制，其实是对我们自由和生命安全的保障。我们要自 觉遵守规则，对自身行为是否安全作出恰当评估，并及时 纠正自己的不当行为，从而有效地保护我们的生命 68道德与法治七年级上册 探究与分享 假期将至，学校给同学们发了一份安全提示。 ◆不食用无生产日期、无质量合格证、无生产厂家的食品， 不食用变质、过期食品。 不攀爬窗户和阳台护栏，不往窗外扔东西，不在窗台和护 栏边沿摆放可能坠落的物品。 不爬野山，不游野泳，不去尚未开发、开放的景点旅游。 心严禁驾驶电动自行车和摩托车，不乘坐无牌、无证、超载、 超速等非法营运或存在安全隐患的交通工具，不携带危险品乘坐 公共交通工具。 少不轻信网友，更不要擅自与网友会面；注意防范游戏充值 诈骗、冒充好友诈骗等情形。 好不容易放个假， 这些安全提示很必 怎么这么多限制？ 要，是对我们的保护。 男同学的表述说明他风险意识薄，女伺学的观点是正 确的。这些限制是对我们自和生命穿金的保障，我们 。你如何看待上述观点？说说你的理由 要树立规则意识，自觉遵守规则我们要增强风险意识，要 能够觉察潜在的威胁生命安全的因素，不因好奇去做一 些危险的事情，也不盲目触碰一些危险的领域。 3增强风险意识。 居安思危，思则有备，有备无患 处在安乐的环境中，要想 我们要能够觉察潜在的威胁生命安全的因素，不因好奇去 到可能有的危险想到了就 有防备，有防备就没有祸 做一些危险的事情，也不盲目触碰一些危险的领域。远离 患。 危险，方能平安生活增强安全意识的意义？2点 1安全与每个人息息相关，我们所做的事情不仅影响到 自己，也影响着他人2我们用心对待和做好事关安全的每 一件事，既是对自己的生命安全负责，也是对家庭和社会 负责 第三单元珍爱我们的生命69 9.1 增强安全意识（导学案） 姓名： 班级： 课题 9.1增强安全意识 课型 新授课 课时： 1 核心素养目标 （1）健全人格：通过生活安全情境、合作探究，感知身边潜藏的安全风险，增强风险警惕意识，养成审慎、理性的处事心态。 （2）责任意识：通过议学思辨活动，在生活中主动识别隐患，自觉远离危险，主动提醒身边人防范安全风险。 重点 识别生活中的安全隐患，增强安全防范意识。 难点 克服侥幸心理，将安全意识转化为自觉行动。 （一）课前案 自主预习：标划出重点段、核心句、关键词，落实在课本上。 1.为什么要增强安全意识？ 2.★如何增强安全意识？ （二）（交流合作→共享共长） 【学习任务一】环节一：因何增强安全意识？ 学活动：寻找校园安全隐患 （见PPT） 议一议：1.校园课间存在哪些看似平常、不易察觉，却可能引发生命安全事故的行为？ 2.当安全意外事件发生后，会对本人、同伴、家庭以及社会产生哪些影响？ 【学习任务二】环节二：如何增强安全意识？ 议学情境：视频。 议一议：1.学校开展过哪些安全应急演练？你从这些安全应急演练中学到了什么？ 议一议：2.在日常生活中，我们该如何保护好生命安全？ 议学情境：你在校园中见到过这种现象吗？ 很多同学明知奔跑、攀爬危险，却心存侥幸、无视校规、放纵行为，最终引发意外。 议一议：你还知道哪些关于未成年人的规则和要求? 议学活动：辩论赛——"规则是束缚还是保护？" 正方：规则是生命的保护VS反方：规则是对自由的束缚 规则意识是守护生命安全的重要保障，自觉遵守规则是对自身行为安全作出恰当评估的体现。 议学情境：部分同学因好奇、跟风、追求刺激，尝试危险游戏、危险攀爬、危险涉水等危险行为，盲目触碰未知风险。 议学活动：风险地图——"校园安全隐患大排查" 1.小组合作：绘制"班级/校园风险地图"，标注可能存在的安全隐患（如楼梯追逐、电器使用、体育器材等），并评估风险等级（高/中/低）。 2.针对高风险区域，提出"风险预警方案"。 议学延伸：撰写《我的课间安全微行动清单》，列出3条日常安全守护行动。 三、（归纳凝练→内化升华） 1.（2026七上·吉林松原·期末）电影《流浪地球》中有一句经典台词：“北京市第三区交通委提醒您，道路千万条，安全第一条，行车不规范，亲人泪两行。”这启示我们（     ） ①遵守交规是对生命的负责     ②树立规则意识 ③违反交规就会有交通事故     ④要敬畏生命 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 2.（2026七上·全国·单元测试）2026年6月是第25个全国“安全生产月”。某市水利局走进中学，开展防溺水安全教育进校园公益宣讲活动，通过向学生教授溺水自救、落水救助和心肺复苏等应急救护技能，提高学生紧急避险意识和自救互救能力。学校加强对学生的安全教育是因为（    ） ①部分学生的安全意识淡薄                ②对学生进行安全教育是学校的唯一工作 ③部分学生的防护能力不强                ④安全教育可以确保每个学生的生命安全 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 3.（2026七上·全国·单元测试）增强安全意识是保障个人生命安全的关键举措。增强安全意识，需要（     ） ①警惕外在侵害，戒备危险环境 ②增强风险意识，远离危险领域 ③掌握救护方法，规避一切风险 ④树立规则意识，有效保护生命 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 4.（2026七上·全国·单元测试）下列属于关爱生命的“标志线”的有（     ） ①施工现场的“警戒线” ②马路上的“斑马线” ③银行柜台前的“一米线” ④高铁站站台上的“安全线” A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 5.（2026七上·全国·单元测试）每年都有“花儿”在意外中凋零，而溺水、坠楼、交通意外往往是“罪魁祸首”；针对未成年人的抢劫、敲诈勒索、校园欺凌等不法侵害也时有发生。学生的安全问题备受各方关注。各种各样的假期，学生的安全教育永远不能“放假”。 守护生命不仅需要社会各界的付出，更需要青少年自己穿上安全防护的“铠甲”。 运用所学知识，说说青少年如何增强安全意识? 参考答案 （三） 1-4BBBB 5.①在日常生活中，要牢固树立安全意识。对那些可能会对自己或他人造成伤害的外在环境、人为侵害有所警觉和戒备，保护好我们的生命。 ②树立规则意识。自觉遵守规则，对自身行为是否安全作出恰当评估，并及时纠正自己的不当行为，从而有效地保护我们的生命。 ③增强风险意识。要能够觉察潜在的威胁生命安全的因素，不因好奇去做一些危险的事情，也不盲目触碰一些危险的领域。 学科网（北京）股份有限公司 $ 9.1增强安全意思（逐字稿） 师：同学们，刚刚视频看完了，老师想问问大家，为什么我们学校每学期，反反复复都要开展安全教育？有没有同学愿意说一说你的想法？ （学生自由举手发言） 生：因为校园里面会发生一些受伤的事情，安全教育可以提醒我们保护自己。 生：万一遇到危险，我们懂得怎么保护自己，避免受到伤害。 师：说得很实在。那结合咱们平时在学校的所见所闻，在你的眼里，校园当中最大的安全风险会是什么呢？大家可以结合课间的真实场景想一想。 （学生举手作答） 生：下课在走廊上跑来跑去，很容易撞到别人。 生：上下楼梯的时候大家挤在一起，很容易摔倒。 师：大家观察得都很细致。很多危险往往就藏在我们习以为常的课间小事里面。正是因为隐患就在身边，所以安全教育才不能松懈。今天就让我们一起走进新课 ——《增强安全意识》。 环节一：因何增强安全意识？ 师：接下来我们一起来开展议学活动，请大家看向 PPT。请同学们开动脑筋想一想，在校园课间，有哪些行为看起来平平常常，大家习以为常，但一不小心，就有可能酿成安全事故？前后同桌之间可以互相交流讨论。 师：好，时间差不多，谁愿意分享，你发现了哪些潜藏的危险行为？ 生：下课在走廊、楼梯上面追着跑，速度很快，很容易撞到同学。 生：上下楼梯的时候有人互相推搡，还有人逆向跑楼梯，特别容易踩空摔倒。 生：还有同学喜欢爬楼梯扶手，甚至直接从扶手上面往下滑。 生：有的同学打闹的时候扔书本、水杯，还有人往楼下丢东西。 师：大家观察得非常全面。这些行为看着只是课间玩耍打闹，可一旦出事，后果不堪设想。那我们再深入思考，如果校园安全意外真的不幸发生，这件事会给当事人自己、身边的同伴、各自的家庭，甚至整个校园社会，带来怎样的影响？给大家一点时间，小组内部聊一聊。 （小组短暂讨论） 师：来，我们一起来交流交流。首先，对于受伤的同学本人，会承受什么？ 生：身体会受伤，严重的话可能残疾，甚至失去生命，很长时间不能来上学，心里也会留下害怕的阴影。 师：没错。那对于在场的其他同学，又会带来什么影响？ 生：受伤的同学要承受身体的痛苦；如果是因为别的同学打闹造成的事故，肇事的同学心里会一直愧疚，还要承担相应的责任。 师：思考得很深刻。那落到两个家庭身上呢？ 生：受伤同学的家人会非常伤心难过，还要承担高额的医疗费用。闯祸同学的家庭，还要进行赔偿，整个家庭的生活都会被这件事打乱。 师：那放大到学校、社会层面？ 生：会扰乱正常的校园秩序，这件事也会引起社会的关注，也会给所有人敲响校园安全的警钟。 师：同学们分析得面面俱到。正是因为安全事故的影响波及个人、同伴、家庭乃至社会，所以我们必须要思考，我们为什么要增强安全意识。大家翻开课本 P67、P69，我们一起来梳理核心观点。 （教师板书，带领学生勾画教材蓝字） 师：第一点，生命安全是维系人的生命存在的条件和保障，也是我们创造和享受一切美好的前提。没有生命安全，一切学习和幸福都无从谈起。第二，安全和我们每一个人紧紧相连。我们做出的每一个举动，不只关乎我们自己，也会影响身边其他人。认真对待每一件和安全相关的小事，既是对自己生命负责，同样也是对家庭、对社会负责。 环节二：如何增强安全意识？ 师：清楚了为什么要增强安全意识，那更关键的问题来了，我们究竟应当怎样增强安全意识？我们先来看一段学校安全应急演练的实拍视频。 师：视频看完，我想问一问大家，咱们学校组织开展过哪些安全应急演练？参与演练的时候，你学到了什么？ 生：我们开展过消防演练，还有防暴恐演练，每学期还有防踩踏疏散演练。 生：消防演练的时候，我学会遇到火情要弯腰捂口鼻，听从指挥快速撤离。 生：防踩踏演练教会我们要有序疏散，不能推挤，学会怎么躲避危险，掌握紧急情况下保护自己的方法。 师：很好，一次次的演练，就是教会我们保护生命。回归日常生活，脱离演练场景，平时在校、在家，我们应当怎样守护好自己的生命安全？结合课本，谁来谈谈你的理解？ 生：我们心里要有安全这根弦，要留意身边有可能伤害到自己或者别人的危险，时时刻刻提高警惕。 师：说得很好，这就是我们增强安全意识的第一点——树立安全意识。 （板书知识点） 师：在日常生活当中，我们一定要牢固树立安全意识，对于那些有可能伤害自己、伤害他人的环境、人为侵害，保持警觉戒备，主动守护我们的生命。 师：可是现实校园里，会出现这样一类现象，请大家看屏幕。很多同学心里明明清楚，走廊奔跑、攀爬扶手十分危险，可总是抱着侥幸，无视学校的校规，放任自己的行为，最后酿成意外。除了校园的校规之外，大家还知道哪些保护未成年人的法律规则？ 生：有《中华人民共和国未成年人保护法》。 生：还有道路交通安全相关的法规，我们骑车、走路都要遵守。 师：没错，校规、法律，都是约束我们行为的规则。但是有不少同学心里会有困惑：这些规则到底是在保护我们，还是在限制我们的自由？接下来我们开展小型辩论赛。 正方观点：规则是生命的保护；反方观点：规则是对自由的束缚。给大家三分钟时间，小组内部梳理己方的观点。 师：好了，刚刚正反两方都发表了自己的看法。大家要明白，规则意识是守护生命安全非常重要的保障。很多我们看到的禁令、条条框框，表面上看好像在限制我们，实际上恰恰在守护我们的自由和生命安全。真正的自由不是随心所欲，我们要自觉去遵守各项规则，学会评估自己的行为安不安全，发现自己做得不对，就要及时改正，这就是树立规则意识。 （板书第二点知识点） 师：可现实里危险还不止这些。有的同学因为好奇心作祟，想要跟风耍酷、追求刺激，会去玩危险游戏，攀爬高处，私自下水玩水，主动去触碰潜藏风险的事。仅仅有安全意识、规则意识还不够，我们还要学会识别看不见的风险。接下来我们进行小组活动，完成校园安全隐患大排查，绘制属于我们班级的风险地图。 老师布置两项任务：第一，小组合作，画出咱们班级、校园的风险地图，把潜藏的安全隐患标注出来，比方说楼梯过道、教室电器、体育器材区域，同时判断风险等级，划分高、中、低；第二，针对地图上标记出来的高风险地点，小组一起构思对应的风险预警方案。现在各个小组开始行动。 师：刚刚几个小组展示了自己的风险地图，大家找出了很多容易被忽略的隐患。古人讲 “居安思危，思则有备，有备无患”。平安的时候也要想到危险，做好准备，就可以规避灾祸。这告诉我们要增强风险意识。 （板书第三点知识点） 师：我们要学会察觉身边潜在的威胁，不要因为一时好奇就去做危险的事，不去盲目触碰危险的领域，主动远离危险，才能够平安学习生活。 师：学到这里，请大家拿出草稿纸，我们做一个议学小延伸，写下属于自己的《我的课间安全微行动清单》，实实在在列出三条，我们课间就可以做到的安全守护行动。 （学生书写，挑选 23名学生口头分享自己清单内容） 师：同学们，安全从来都不是一句挂在墙上的口号，而是落实在每一天的实际行动。每个人的生命都只有一次，守护安全，就要从我们自己做起。我们要树立安全意识、树立规则意识、增强风险意识，主动远离校园欺凌、课间伤害、交通伤害、溺水、网络诈骗等各类风险，真正把安全牢记在心，落实到一言一行当中。 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年新学期，全国各地中小学开展校园安全警示教育 为什么学校如此重视安全教育？ 你认为校园里最大的安全风险是什么？ 如何筑牢安全防线，守护青春成长？ 9.1增强安全意识 第九课第一框 自主预习 1.为什么要增强安全意识？ 2.★如何增强安全意识？ 课标要求与核心素养 课标要求 核心素养目标 1.健全人格：通过生活安全情境、合作探究，感知身边潜藏的安全风险，增强风险警惕意识，养成审慎、理性的处事心态。 2.责任意识：通过议学思辨活动，在生活中主动识别隐患，自觉远离危险，主动提醒身边人防范安全风险。 学习重点：识别生活中的安全隐患，增强安全防范意识。 学习难点：克服侥幸心理，将安全意识转化为自觉行动。 增强安全意识、自我保护意识，提高安全防范能力，掌握基本的自救自护方法。懂得珍爱自身生命，识别生活中的各类安全隐患，学会规避风险，守护生命安全。 环节一 因何增强安全意识？ 议学活动：寻找校园安全隐患 议一议 1.校园课间存在哪些看似平常、不易察觉，却可能引发生命安全事故的行为？ 在走廊、楼梯追逐奔跑、容易发生碰撞、踩踏、滚落台阶。 上下楼梯推搡拥挤、逆向跑动，攀爬楼梯扶手，甚至从扶手滑行。 抛掷书本、水杯、石块等物品，向楼下扔东西。 ........ 2.当安全意外事件发生后，会对本人、同伴、家庭以及社会产生哪些影响？ 对自己：受伤、残疾甚至失去生命，耽误学习，留下心理阴影。 对同学：受伤同学承受痛苦；肇事同学要承担责任，内心愧疚。 对家庭：家人悲痛，承担高额医药费；肇事家庭要赔偿，生活受影响。 对社会：扰乱校园秩序，引发社会关注，敲响校园安全警钟。 1.为什么要增强安全意识？（P67蓝字、P69） ①生命安全是维系人的生命存在的条件和保障，也是我们创造和享受一切美好的前提。 ②安全与每个人息息相关，我们所做的事情不仅影响到自己，也影响他人。用心对待和做好事关安全的每一件事，既是对自己的生命安全负责，也是对家庭和社会负责。 笔记 环节二 如何增强安全意识？ 你的学校开展安全演练了吗？ 议一议 1.学校开展过哪些安全应急演练？你从这些安全应急演练中学到了什么？ 2.在日常生活中，我们该如何保护好生命安全？ 开展过消防、防暴恐、防踩踏演练。我学会快速躲避危险、有序疏散，还掌握紧急情况自护的技巧。 在日常生活中，我们要牢固树立安全意识，对那些可能会对自己或他人造成伤害的外在环境、人为侵害有所警觉和戒备，保护好我们的生命。 2.★如何增强安全意识？（P68-P69） ①树立安全意识 笔记 在日常生活中，我们要牢固树立安全意识，对那些可能会对自己或他人造成伤害的外在环境、人为侵害有所警觉和戒备，保护好我们的生命。 你在校园中见到过这种现象吗？ 很多同学明知奔跑、攀爬危险，却心存侥幸、无视校规、放纵行为，最终引发意外。 议一议：你还知道哪些关于未成年人的规则和要求? 道路交通安全法实施条例 第六十八条 非机动车通过有交通信号灯控制的交叉路口，遇有停止信号时，应当依次停在路口停止线以外。 第七十条 驾驶自行车、电动自行车、三轮车在路段上横过机动车道，应当下车推行，有人行横道或者行人过街设施的，应当从人行横道或者行人过街设施通过。 第七十二条 驾驶自行车、三轮车必须年满12周岁，驾驶电动自行车必须年满16周岁。 《中华人民共和国未成年人保护法》（节选） 第五十八条 学校、幼儿园周边不得设置营业性娱乐场所、酒吧、互联网上网服务营业场所等不适宜未成年人活动的场所。营业性歌舞娱乐场所、酒吧、互联网上网服务营业场所等不适宜未成年人活动场所的经营者，不得允许未成年人进入:游艺娱乐场所设置的电子游戏设备，除国家法定节假日外，不得向未成年人提供。经营者应当在显著位置设置未成年人禁入、限入标志;对难以判明是否是未成年人的，应当要求其出示身份证件。 第五十九条 学校、幼儿园周边不得设置烟、酒、彩票销售网点。禁止向未成年人销售烟、酒、彩票或者兑付彩票奖金。烟、酒和彩票经营者应当在显著位置设置不向未成年人销售烟、酒或者彩票的标志;对难以判明是否是未成年人的，应当要求其出示身份证件。 任何人不得在学校、幼儿园和其他未成年人集中活动的公共场所吸烟饮酒。 议学活动：辩论赛——"规则是束缚还是保护？" 正方：规则是生命的保护 反方：规则是对自由的束缚 规则意识是守护生命安全的重要保障，自觉遵守规则是对自身行为安全作出恰当评估的体现。 2.★如何增强安全意识？（P68-P69） ②树立规则意识 笔记 生活中的诸多“禁令”看似是对我们的限制，其实是对我们自由和生命安全的保障。我们要自觉遵守规则，对自身行为是否安全作出恰当评估，并及时纠正自己的不当行为，从而有效地保护我们的生命。 你在校园中见到过这种现象吗？ 部分同学因好奇、跟风、追求刺激，尝试危险游戏、危险攀爬、危险涉水等危险行为，盲目触碰未知风险。 议学活动 风险地图——"校园安全隐患大排查" 1.小组合作：绘制"班级/校园风险地图"，标注可能存在的安全隐患（如楼梯追逐、电器使用、体育器材等），并评估风险等级（高/中/低）。 2.针对高风险区域，提出"风险预警方案"。 2.★如何增强安全意识？（P68-P69） ③增强风险意识 笔记 “居安思危，思则有备，有备无患。”我们要能够觉察潜在的威胁生命安全的因素，不因好奇去做一些危险的事情，也不盲目触碰一些危险的领域。远离危险，方能平安生活。 议学延伸 撰写《我的课间安全微行动清单》，列出3条日常安全守护行动。 增强安全意识 1.为什么要增强安全意识？ 2.如何增强安全意识？ ①牢固树立安全意识 ③增强风险意识 ②树立规则意识 ①维系生命存在的条件和保障，创造和享受一切美好的前提。 ②与每个人息息相关，影响到自己，影响着他人。用心对待，对自己负责，对家庭和社会负责 安全不是一句口号，而是每一天的行动。生命只有一次，安全从我做起。我们要树立安全意识、规则意识和风险意识，远离校园欺凌、交通伤害、溺水、网络诈骗等风险，把安全记在心里，落实在行动中。 1.（2026七上·吉林松原·期末）电影《流浪地球》中有一句经典台词：“北京市第三区交通委提醒您，道路千万条，安全第一条，行车不规范，亲人泪两行。”这启示我们（     ） ①遵守交规是对生命的负责     ②树立规则意识 ③违反交规就会有交通事故     ④要敬畏生命 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ B “违反交规就会有交通事故”，混淆了 “可能性” 和 “必然性”。 违反交规会增加发生事故的风险，但并不意味着必然会发生交通事故，说法过于绝对 2.（2026七上·全国·单元测试）2026年6月是第25个全国“安全生产月”。某市水利局走进中学，开展防溺水安全教育进校园公益宣讲活动，通过向学生教授溺水自救、落水救助和心肺复苏等应急救护技能，提高学生紧急避险意识和自救互救能力。学校加强对学生的安全教育是因为（    ） ①部分学生的安全意识淡薄                ②对学生进行安全教育是学校的唯一工作 ③部分学生的防护能力不强                ④安全教育可以确保每个学生的生命安全 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ B 区分 “有利于提升安全能力” 和 “保证绝对不出危险”，安全教育是保护生命的重要举措。 学校有多项教育工作，安全教育不是学校的唯一工作，说法绝对 安全教育有利于守护生命安全，但不能确保每个学生的生命安全 3.（2026七上·全国·单元测试）增强安全意识是保障个人生命安全的关键举措。增强安全意识，需要（     ） ①警惕外在侵害，戒备危险环境 ②增强风险意识，远离危险领域 ③掌握救护方法，规避一切风险 ④树立规则意识，有效保护生命 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ B 选项里看到一切、所有、完全等绝对词汇，优先标记为错误。 “规避一切风险”说法过于绝对，生活中风险无处不在，无法完全规避 4.（2026七上·全国·单元测试）下列属于关爱生命的“标志线”的有（     ） ①施工现场的“警戒线” ②马路上的“斑马线” ③银行柜台前的“一米线” ④高铁站站台上的“安全线” A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ B 区分【保护生命安全的标志线】和【保护隐私的标志线】。 行柜台前的“一米线”主要为了保护客户隐私和财产安全，维护秩序，不直接涉及生命安全 5.（2026七上·全国·单元测试）每年都有“花儿”在意外中凋零，而溺水、坠楼、交通意外往往是“罪魁祸首”；针对未成年人的抢劫、敲诈勒索、校园欺凌等不法侵害也时有发生。学生的安全问题备受各方关注。各种各样的假期，学生的安全教育永远不能“放假”。 守护生命不仅需要社会各界的付出，更需要青少年自己穿上安全防护的“铠甲”。 运用所学知识，说说青少年如何增强安全意识? 措施类 ①在日常生活中，要牢固树立安全意识。对那些可能会对自己或他人造成伤害的外在环境、人为侵害有所警觉和戒备，保护好我们的生命。 ②树立规则意识。自觉遵守规则，对自身行为是否安全作出恰当评估，并及时纠正自己的不当行为，从而有效地保护我们的生命。 ③增强风险意识。要能够觉察潜在的威胁生命安全的因素，不因好奇去做一些危险的事情，也不盲目触碰一些危险的领域。 $