第6课《数字身份辨设备》教学设计 2026-2027学年人教版初中信息技术七年级全一册

初中信息科技七年级全一册　第二单元《直播网络我来建》 第6课　数字身份辨设备　教学设计 课题 数字身份辨设备 教材版本 人教版（2024）七年级全一册 所在单元 第二单元　直播网络我来建 课　　型 新授课 课　　时 1 课时（40 分钟） 授课对象 七年级学生 一、教学目标 1. 能说出 IP 地址的含义与作用，理解它是设备在网络中的“数字身份证”，兼具唯一标识和位置定位的作用。 2. 能正确读写 IPv4 地址，知道它由 32 位二进制数组成、通常写成由“.”隔开的四段十进制数，每段取值范围为 0～255（点分十进制）。 3. 能说出 IP 地址由网络号和主机号两部分组成，理解“先找网络、再找设备”的寻址思路。 4. 能区分公用地址与私有地址、IPv4 与 IPv6、动态 IP 与静态 IP，知道 IPv4 地址资源枯竭与 IPv6 的基本特点，了解我国 IPv6 建设成就。 5. 会查看本机 IP 地址，能借助“门牌号”“身份证”等类比把地址知识讲清楚，初步体会统一编址对网络互联互通的意义，增强网络安全意识与核心技术自主可控意识。 二、教学重点与难点 教学重点：IP 地址的作用与表示方法（点分十进制，四段 0～255）。 教学难点：理解 IP 地址的结构（网络号与主机号的分工）以及公用/私有、动态/静态、IPv4/IPv6 等地址类型的区别。 三、教学方法与教学准备 教学方法：情境教学法、类比教学法、观察实践法、任务驱动法、小组合作探究法。 教学准备：多媒体课件；门牌号与 IP 地址对照示意图；本机 IP 地址查看操作演示（ipconfig）；IP 地址结构示意图；课堂学习任务单。 四、教学过程（40 分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 （3 分钟） 提问：“一个班里有几十名同学，老师发放作业时，怎样准确地找到你？”（靠姓名或学号） 再追问：“网络里连接着几十亿台设备，数据又怎样找到你这一台呢？” 引导学生意识到每台设备都需要一个“网络身份”，由此引出课题《数字身份辨设备》。 思考并回答：人靠姓名、学号区分；网络中的设备也需要一个能被准确找到的标识。 带着“数据怎样找到我的设备”的疑问进入本课学习。 用“姓名/学号”类比“网络身份”，制造认知需求，自然切入 IP 地址这一概念。 探究一 认识 IP 地址 ——设备的 “数字身份证” （12 分钟） 讲解 IP 地址的作用：为了区分网络中的设备，人们给设备设置了以数字形式表示的标识，即 IP 地址，它是设备在网络中的“数字身份证”，兼具身份标识和位置定位作用。 演示查看本机 IP 地址（如使用 ipconfig 命令），出示若干地址（192.168.1.101、172.168.0.244 等）。 提问：这些地址有什么共同特点？（四段数字、用“.”隔开、每段 0～255） 归纳并板书：IPv4 地址是一个 32 位长的二进制数，常用由“.”隔开的 4 个十进制数表示，即“点分十进制”法，每段取值范围 0～255。 观看演示并动手查看本机 IP 地址，记录自己设备的地址。 观察多个地址，归纳其格式特点：由“.”隔开的四段数字，每段在 0～255 之间。 判断给出的地址中哪些写法不规范，说出理由。 用真实操作把抽象地址变成“看得见、读得出”的数字串，在做中归纳表示方法，突破本课重点。 探究二 读懂地址结构 ——网络号 与主机号 （10 分钟） 用“门牌号”作类比：门牌号前面标出“哪条街、哪栋楼”，后面标出“哪一户”。 引导对比同一局域网内几台设备的 IP 地址，提问：它们的地址哪里相同、哪里不同？为什么？ 归纳并板书：IP 地址由网络号和主机号两部分组成——网络号标识设备所在的具体网络，主机号标识网络中的具体设备，使数据可以“先找到网络，再找到设备”。 对照门牌号的类比，理解地址“分段”的意义。 比较几台设备的 IP 地址，发现前一部分（网络号）相同、最后一部分（主机号）不同。 用自己的话说出：网络号负责“找到哪个网络”，主机号负责“找到哪台设备”。 借助门牌号类比与真实数据对比，把“地址结构”讲透，发展计算思维与系统认知。 探究三 地址的类型 与演变 （8 分钟） 引导辨析地址类型：依照用途，IP 地址分为公用地址和私有地址——公用地址在互联网中使用、由专门的机构统一分配，私有地址用于单位、家庭等组建的内部网、由组网人员自行分配。 补充说明：普通设备接入网络时常自动获取地址（动态 IP），服务器等需要被稳定访问的设备则设置固定的地址（静态 IP）。 讲解版本演变：IPv4 地址资源逐渐枯竭，研究人员提出第 6 版 IP，即 IPv6，地址长度为 128 位，可提供的地址数量远超 IPv4；我国已建成全球最大规模的 IPv6 网络。 布置任务：结合本机与家中设备的地址，判断其属于公用地址还是私有地址。 辨析公用地址与私有地址、动态 IP 与静态 IP 的区别，结合实例作出判断。 了解 IPv4 地址枯竭与 IPv6 的特点，感受我国 IPv6 建设成就。 完成学习任务单中的地址类型判断。 把概念辨析与生活实例相结合，联系国家网络建设成就，落实信息意识与信息社会责任。 课堂小结 与作业 （7 分钟） 师生共同梳理知识结构（依托板书），回顾 IP 地址的作用、表示方法、结构组成与类型演变。 强调：要通信，先“认门”——统一、规范的编址让数据能准确地送到每一台设备。 布置课后作业。 回顾本课收获，尝试用一两句话概括 IP 地址“解决什么问题、怎样表示、怎样区分”。 记录作业要求。 梳理知识脉络，明确学习任务，把课堂观察沉淀为概念认知。 五、板书设计 数字身份辨设备 一、IP 地址：设备的“数字身份证”（唯一标识 · 位置定位） 二、表示方法：IPv4——32 位二进制，点分十进制（四段，0～255） 三、地址结构：网络号（找到哪个网络）+ 主机号（找到哪台设备） 四、类型与演变：公用/私有 · 动态/静态 · IPv4 → IPv6（128 位） ★ 核心认识：要通信，先“认门”——统一编址让数据准确送达 六、作业设计 1. 基础题：用自己的话说明 IP 地址的作用，并写出一个规范的 IPv4 地址，指出各段数的取值范围。 2. 实践题：查看家中电脑、手机或路由器的 IP 地址并记录下来，判断它们属于公用地址还是私有地址。 3. 拓展题（选做）：查阅资料，了解我国 IPv6 建设取得了哪些成就。 4. 复习题：联系上一课，说说 IP 地址与网络协议分层中“网络层”的关系。 第 页　共 页 学科网（北京）股份有限公司 $