10.1 民族复兴梦-2026-2027学年九年级上册道德与法治议题式课件（统编版）

10.1 民族复兴梦 逐字稿 【导入】猜“56” 师：同学们，上课之前，我们先来玩一个“猜数字”的游戏。请看黑板——（板书：56）。大家猜一猜，这个“56”可能是什么意思？ 生1：56个民族！ 生2：56年？ 生3：56岁？ 师：都和“中国”有关。56个民族，56年。今天，我们要说的，是“56年”。 师：1970年，东方红一号发射成功，中国成为世界上第五个独立发射人造卫星的国家。2026年，朱雀三号成功实现陆地回收，中国成为全球唯一同时掌握两种回收技术路径的国家。1970到2026，正好56年。56年，从“上得去”到“回得来”。 师：同学们，火箭都能“回家”了，中国梦还远吗？今天，我们一起学习第十课第一框——《民族复兴梦》。 【总议题】火箭都能“回家”了，中国梦还远吗？ 师：本节课，我们围绕一个总议题展开：火箭都能“回家”了，中国梦还远吗？我们将通过三个环节，从一枚火箭的历程出发，探寻中国梦的由来、内涵与归宿。 （展示课件第3页） 师：请大家明确本节课的学习目标：1. 为什么要实现中国梦？2. 中国梦的具体内涵？3. 中国梦与各族人民的关系？请圈划出重点段、核心句、关键词，落实在课本上。 【环节一】一问飞天：梦从何来？ 师：我们先来看第一个问题：为什么中华民族一定有复兴之梦？ 师：请大家看大屏幕上的时间轴。1970年，东方红一号发射，算盘算轨道；2003年，神舟五号飞天，一人一天；2020年，北斗组网，全球服务；2022年，空间站建成，长期驻留；2026年，可回收火箭回收，陆地回收。 师：一枚腾空的火箭，从来不止是一次科技试验。它背后，是一个民族对复兴的渴望。现在，我们来做一个议学活动——跨时空回信。 师：2026年朱雀三号成功后，一位年轻工程师给1970年的前辈写了一封信。信中写道：“你们当年用算盘算出的轨道，我们今天用AI验证了。但有一个问题想请教：当年那么难，你们为什么坚信一定能成功？” 师：现在，请你以1970年科研人员的身份，写一封回信。请结合当时的历史背景，回应“为什么坚信能成功”。给大家3分钟时间。 （学生思考、写作） 师：好，哪位同学来分享你的回信？ 生1：前辈您好！当年我们虽然条件艰苦，但我们知道，中国不能没有自己的卫星。我们坚信能成功，是因为我们背后是站起来的中国人民，是因为我们心中有对美好生活的向往。有梦想就有前行的力量！ 师：说得真好！“有梦想就有前行的力量。”这正是我们今天要学习的第一个知识点。 师：1970年那么困难，为什么还要搞人造卫星？因为梦想是对美好生活的向往，有梦想就有前行的力量。从东方红到可回收火箭，56年间是什么力量支撑一代代人接续奋斗？正是“航天梦”支撑中国航天从无到有、从弱到强。 师：请大家把核心知识点记下来——为什么要实现中国梦？P98-100 ①梦想是对美好生活的向往，有梦想就有前行的力量。千百年来，中华民族夙兴夜寐，执着地追求过幸福生活的美好梦想。 ②实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想，反映了近代以来一代又一代中国人的美好夙愿。 ③只有创造过辉煌的民族，才懂得复兴的意义；只有经历过苦难的民族，才对复兴有如此深切的渴望。中国梦反映了近代以来一代又一代中国人的美好夙愿，揭示了中华民族的历史命运和当代中国的发展走向，指明了全国各族人民共同的奋斗目标。 【环节二】二问一箭：梦为何物？ 师：我们知道了为什么要实现中国梦，接下来要追问：中国梦的内涵是什么？ （展示课件第11页：朱雀三号可回收火箭） 师：请看大屏幕。朱雀三号可回收火箭，从技术突破到应用普惠，交出了三份答卷： 成本——降低80%-90%，重复使用带来更低发射成本； 技术——全球唯一双路径回收，双路径回收增强任务适应性； 应用——卫星互联网覆盖偏远地区，为偏远地区提供网络连接。 师：现在，我们来进行一个议学追问活动。 师：朱雀三号成功后，航天集团召开记者会。记者们提出了三个问题： 外媒记者：“中国可回收火箭技术是否在追赶SpaceX？” 国内记者：“成本降低80%后，普通人的生活会发生什么变化？” 议学区教师：“卫星互联网什么时候能覆盖我们那里？” 师：全班分为三个“回应组”，每组负责回应一个问题。回应时要求：用事实和数据说话；回应中必须体现“国家富强、民族振兴、人民幸福”中至少两个维度；其他组作为“追问团”，对回应组的回答提出追问。给大家5分钟时间讨论。 （学生小组讨论） 师：好，哪个小组先来？ 生2：我们组回应外媒记者的问题。中国可回收火箭技术不是在追赶SpaceX，而是在走自己的路。朱雀三号实现了全球唯一的双路径回收技术，这标志着中国航天从跟跑到领跑。这体现了民族振兴——中华民族更加坚强有力地自立于世界民族之林，增强了民族自豪感和自信心。 师：很好！那国内记者的问题呢？ 生3：我们组回应国内记者的问题。成本降低80%-90%，意味着卫星发射成本大幅下降，卫星互联网、导航、天气预报等服务会更加普惠。这体现了国家富强——中国在航天领域掌握了关键核心技术，提升了综合国力和国际竞争力。同时，这些技术最终会惠及普通人，也体现了人民幸福。 师：说得非常好！那山区教师的问题呢？ 生4：我们组回应山区教师的问题。卫星互联网覆盖偏远地区，让航天成果惠及每一个普通人。这体现了人民幸福——坚持以人民为中心，增进人民福祉，促进人的全面发展，朝着共同富裕方向稳步前进。 师：三个组的回答都非常精彩！现在，我们来总结一下。 师：三个回应组的回答中，分别体现了中国梦的哪个维度？三者之间是什么关系？ 外媒记者的提问指向民族振兴——中国航天从跟跑到领跑，掌握了全球唯一双路径回收技术，增强了民族自豪感和自信心。 国内记者的提问指向国家富强——成本降低80%-90%，标志着中国在航天领域掌握了关键核心技术，提升了综合国力和国际竞争力。 山区教师的提问指向人民幸福——卫星互联网覆盖偏远地区，让航天成果惠及每一个普通人，体现了人民幸福是中国梦的根本归宿。 三者关系：国家富强是坚实基础，民族振兴是核心标志，人民幸福是根本归宿。三者相互依存、相互促进，统一于中华民族伟大复兴的历史进程之中。 师：有同学说：“国家强大了，但我个人还没感觉到幸福。”你如何回应？ 生5：这种感受可以理解——国家强大不自动等于每个人立刻幸福，幸福还需要个人奋斗和时间积累。但国家富强是人民幸福的前提和保障。没有可回收火箭的技术突破，就没有卫星互联网覆盖偏远山区的可能。而且航天技术已经悄然惠及日常——手机导航、天气预报、救灾通信，都是“润物无声”的幸福。 师：说得真好！人民幸福是中国梦的根本归宿，但它不是“等来的”，也需要每个人在自己的岗位上奋斗。国家强大与个人幸福，是相互成就的关系。 师：请大家把核心知识点记下来——中国梦的内涵？P98-100 国家富强：就是要在全面建成小康社会的基础上，全面建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。 民族振兴：就是要使中华民族更加坚强有力地自立于世界民族之林，为人类作出新的更大的贡献。 人民幸福：就是要坚持以人民为中心，增进人民福祉，促进人的全面发展，朝着共同富裕方向稳步前进。 【环节三】三问同心：梦与谁共？ 师：我们知道了中国梦的内涵，接下来要追问：中国梦与各族人民、与世界是什么关系？ 师：请看甘肃民勤一名初中生小马的“特殊日记”。 2026年8月19日 晴 今天放学路上，我看到远处的戈壁上空出现了一个亮点，越来越大，最后稳稳地落在回收场坪上。爸爸说，那是朱雀三号火箭“回家”了。 爸爸在回收场坪的建设工地上干了两年，他说火箭上有他拧过的螺丝。妈妈在镇上的卫星工厂上班，她说以后我们这里也能用上便宜的卫星网络了。班主任说，等卫星互联网覆盖到我们学校，我们就能和北京的老师上直播课了。 晚上，在非洲参与“一带一路”建设的表哥打来电话，说他们那里也在用北斗导航，中国帮他们建了卫星地面站。表哥说：“小马，你好好读书，以后也来非洲帮忙建火箭发射场。” 我躺在床上想：一枚火箭，怎么和这么多人有关？爸爸、妈妈、老师、表哥……还有我。 师：现在，请你以小马的同学身份，帮他写一封回信，回答他的疑问。 师：小马：你说一枚火箭和这么多人有关，我觉得确实如此——和爸爸有关，因为________；和妈妈有关，因为________；和老师有关，因为________；和表哥有关，因为________；和“我”有关，因为________。他们虽然身份不同，但都是中国梦的________。这枚火箭让我明白，中国梦不仅是________的梦，也是________的梦。 师：给大家3分钟时间，完成这封回信。 （学生思考、写作） 师：好，哪位同学来分享？ 生6：和爸爸有关，因为爸爸在回收场坪的建设工地上拧过螺丝；和妈妈有关，因为妈妈在卫星工厂上班，做火箭零件；和老师有关，因为卫星互联网覆盖学校后，我们能和北京的老师上直播课；和表哥有关，因为他在非洲参与“一带一路”建设，用北斗导航；和“我”有关，因为我也在享受航天技术带来的便利。他们虽然身份不同，但都是中国梦的参与者、建设者。这枚火箭让我明白，中国梦不仅是国家的梦、民族的梦，也是每个中国人的梦。 师：说得真好！请大家把核心知识点记下来——中国梦的意义。P98-100 （1）国家好、民族好，大家才会好。中国梦把国家的追求、民族的向往、人民的期盼融为一体，是国家的梦、民族的梦，也是每个中国人的梦。这个伟大梦想体现了中华民族和中国人民的整体利益，表达了全体中华儿女的共同愿景。 （2）中国梦是中国人民追求幸福的梦，也同世界各国人民的美好梦想息息相关相通。中国发展必将寓于世界发展潮流之中，也将为世界各国共同发展注入更多活力、带来更多机遇。 【议学延伸】续写“小马的日记” 师：小马在日记最后写道：“一枚火箭，怎么和这么多人有关？”他在回信中收到了同学们的回答。一周后，他决定再写一篇日记，记录自己的新发现。 师：请你以小马的身份，续写一篇日记。要求：记录你在生活中找到的一个“和中国梦有关”的人或事，写出这个人或事与中国梦的关系，100-150字。给大家3分钟时间。 （学生思考、写作） 师：好，哪位同学来分享？ 生7：2026年9月5日 晴 今天我和爸爸去镇上赶集，看到妈妈的卫星工厂在招工。爸爸说，以前镇上没什么产业，年轻人都往外跑，现在卫星工厂建起来了，很多人回来了。隔壁王叔以前在深圳打工，今年也回来了，他说：“在家门口上班，既能挣钱又能陪孩子，比在外面漂着强多了。” 我想起那枚火箭。它不只和爸爸拧的螺丝有关，也不只和妈妈做的零件有关——它还和王叔的回家有关，和我们镇上的变化有关。老师说，中国梦是人民的梦，我现在好像有点明白了。 师：说得真好！中国梦是人民的梦，也是与世界相通的梦。 【课堂总结】 师：同学们，从东方红一号到朱雀三号，56年接续奋斗，印证了一个道理：有梦想就有前行的力量。 师：我们懂得了：国家富强、民族振兴、人民幸福，三者有机统一，统一于民族复兴的伟大进程。中国梦是人民的梦，也是与世界相通的梦。 师：我们知道了：为什么要实现中国梦——梦想是对美好生活的向往，有梦想就有前行的力量；实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想；中国梦反映了近代以来一代又一代中国人的美好夙愿，揭示了中华民族的历史命运和当代中国的发展走向，指明了全国各族人民共同的奋斗目标。 师：我们知道了：中国梦的内涵——国家富强、民族振兴、人民幸福。 师：我们知道了：中国梦与各族人民的关系——体现了中华民族和中国人民的整体利益，表达了全体中华儿女的共同愿景；中国梦是中国人民追求幸福的梦，也同世界各国人民的美好梦想息息相通。 师：同学们，你们怎样，中国便怎样——跑好属于你们这一代人的接力棒。 学科网（北京）股份有限公司 $ 单元教学设计 单元名称 九年级上册第四单元《共圆中国梦》 本单元是九年级上册第四单元，包含第九课《凝聚团结伟力》、第十课《实现伟大梦想》。承接前八课对新时代历史方位、国家战略规划与中国式现代化道路的系统认知，以 “凝聚团结伟力，实现伟大梦想” 为单元总主题，构建 “民族认同 —— 民族团结 —— 国家统一 —— 民族复兴” 的完整逻辑脉络。第九课由第一框 “铸牢中华民族共同体意识” 与第二框 “实现祖国完全统一” 两框组成；第十课由第一框 “民族复兴梦” 与第二框 “我们都是追梦人” 两框组成。单元内容紧扣《义务教育道德与法治课程标准（2025 年版）》“政治认同与责任意识” 学习主题要求，一方面聚焦初中生认识我国民族格局、理解民族团结进步事业、树立中华民族共同体意识的核心需求；另一方面引导学生理解中国梦的内涵与实践要求，明晰新时代青少年的追梦使命。既立足学生对统一多民族国家基本国情的认知基础，也聚焦铸牢中华民族共同体意识、推进祖国完全统一、践行中国梦等深层价值培育任务。 第九课第一框 “铸牢中华民族共同体意识” 以陈双村从 “七族分居、深度贫困” 到 “七族同心、共富共融” 的蝶变故事为切入点，引导学生理解我国统一多民族国家的基本国情，掌握中华民族多元一体的格局特征，在此基础上深入学习铸牢中华民族共同体意识的原因、路径以及中华民族和各民族的关系，建立从 “认识民族格局” 到 “认同共同体意识” 的完整认知。第一框 “铸牢中华民族共同体意识” 承接前单元对国家发展战略的理解，引导学生从 “宏观战略认知” 转向 “民族团结认同”，理解 “中华民族一家亲” 的深刻内涵；第二框 “实现祖国完全统一” 则回答 “如何维护国家统一” 这一核心问题，阐释 “一国两制” 的科学内涵与实践成就，引导学生理解实现祖国完全统一是中华民族根本利益所在。 第十课承接第九课 “凝聚团结伟力” 的成果，回答 “如何实现民族复兴” 的时代命题。10.1《民族复兴梦》重在阐释中国梦的本质内涵、时代价值，明确实现中国梦的四个实践要求；10.2《我们都是追梦人》立足青年视角，解读新时代奋斗的时代价值，落实青少年做新时代奋斗者、追梦人的行动要求，完成从国家战略、民族团结到个人实践行动的落地闭环。 本单元的核心素养培育聚焦三大维度：在政治认同上，通过系统学习中华民族多元一体格局、铸牢中华民族共同体意识、“一国两制” 与中国梦相关内容，引导学生深刻理解我国统一多民族国家的基本国情，认同中华民族共同体，坚定 “五个认同”（对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同）；理解中国梦的科学内涵，认同实现中国梦的实践路径，坚定祖国必然统一、民族复兴必将实现的信念。在健全人格上，助力学生树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观、宗教观，培养开放包容、团结互助的品格，塑造理性、客观、长远的思维方式，辩证认识奋斗与幸福的内在关系。在责任意识上，引导学生认识自身在铸牢中华民族共同体意识、维护国家统一、实现民族复兴中的时代坐标与责任担当，自觉做民族团结的守护者、传播者与践行者，将个人成长融入中华民族共同体建设与民族复兴伟大事业。 基于此，本单元教学设计以 “时政探究、情境思辨、价值感悟” 为核心，通过今昔对比、时间轴梳理、案例分析、微建议写作、榜样探究、微行动承诺等形式，将铸牢中华民族共同体意识、祖国统一、中国梦等抽象理论转化为可感知、可理解的现实认知，帮助学生在自主探究与合作思辨中系统掌握本单元核心知识，筑牢政治认同根基，为学生树立正确的民族观与国家观、成长为担当民族复兴大任的时代新人奠定坚实基础。 （1）课标依据（2025 版义务教育道法课标） ①了解我国有 56 个民族，是一个统一的多民族大家庭；具有维护民族团结的意识； ②自觉铸牢中华民族共同体意识，有以实现中华民族伟大复兴为己任的使命感； ③关心国家，维护祖国统一和国家安全，具备国家利益高于一切的观念； ④具备热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的情感； ⑤理解中国梦的内涵，知道实现中国梦必须坚持党的领导、走中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量；认识新时代是奋斗者的时代，树立少年担当，把个人理想融入民族复兴伟业。 （2）核心素养发展的价值 政治认同：系统把握我国统一多民族国家的基本国情，理解中华民族多元一体的格局特征；深刻领悟铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线，也是民族地区各项工作的主线；认同中华民族共同体，坚定 “五个认同”。理解 “一国两制” 科学构想，坚定祖国必须统一，也必然统一的信念；把握中国梦的本质内涵，认同实现中国梦必须坚持党的领导、走中国特色社会主义道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量，坚定实现中华民族伟大复兴的信心。 健全人格：树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观、宗教观，培养用发展的眼光、辩证的思维看待民族关系、两岸关系、国家发展与时代使命的能力；辩证理解奋斗与幸福的关系，懂得奋斗本身就是幸福，塑造理性、包容、开放的思维方式与团结互助、不畏磨砺、积极进取的人生态度。 责任意识：认清新时代青少年的使命担当，认识自身在铸牢中华民族共同体意识、维护祖国统一中的时代坐标；理解个人命运与国家梦想紧密相连，自觉将个人理想融入中华民族共同体建设与民族复兴大局，树立为强国建设、民族复兴凝聚力量的责任担当，争做新时代奋斗者、追梦人。 （3）学段目标（第四学段 79 年级） 政治认同：通过系统学习中华民族多元一体格局、铸牢中华民族共同体意识、一国两制、中国梦相关内容，深刻理解我国统一多民族国家的基本国情，认同中华民族共同体，坚定 “五个认同”；认同一个中国原则，树立祖国统一的立场；理解中国梦的内涵与价值，认同实现中国梦的四个 “必须”，懂得民族团结、国家统一是实现伟大梦想的重要条件。 健全人格：通过认知中华民族多元一体格局、民族团结进步事业、祖国统一大业以及中国梦的时代内涵，帮助学生理性看待民族关系、两岸关系，辩证认识奋斗的价值，塑造信念坚定、格局开阔、团结包容、勇于拼搏的健全人格。 责任意识：引导学生立足中华民族共同体建设大局，明晰个人成长与国家发展、民族团结、民族复兴的紧密联系，树立维护民族团结、维护国家统一、反对分裂的担当意识；懂得新时代是奋斗者的时代，主动将个人理想融入民族复兴大局，增强服务社会、报效国家的责任意识。 （4）学业质量 达成新课标第四学段学业质量要求： 熟知我国统一多民族国家的基本国情；准确把握中华民族多元一体的格局特征，理解各民族在分布上交错杂居、文化上兼收并蓄、经济上相互依存、情感上相互亲近的历史演进。 把握铸牢中华民族共同体意识的原因：我国是统一的多民族国家；是新时代党的民族工作的主线；是夯实社会主义民族关系思想基础的需要；是全党全国各族人民的共同任务。 把握铸牢中华民族共同体意识的实践路径：牢固树立 “四个与共” 共同体理念；增进 “五个认同”，构筑共有精神家园；促进各民族广泛交往全面交流深度交融；完善区域一体化发展机制；依法保障各族群众合法权益。 深刻理解中华民族和各民族的关系是一个大家庭和家庭成员的关系；理解 “一国两制” 内涵、实践意义，把握解决台湾问题方针立场，懂得实现祖国完全统一是中华民族根本利益所在。 理解中国梦的本质是国家富强、民族振兴、人民幸福，懂得中国梦是国家的梦、民族的梦，也是每个中国人的梦；掌握实现中国梦的四个要求：坚持党的领导、走中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量；理解中国精神、中国力量的内涵。 理解新时代是奋斗者的时代，懂得奋斗者是精神最为富足的人；能够阐述青少年如何在新时代担当使命，把个人追梦融入民族复兴。 牢固树立中华民族共同体意识，坚定做担当民族复兴大任的时代新人的理想信念，形成稳定的政治认同与责任担当。 （5）教学设计与实践的理论基础 本单元紧扣 2025 版新课标立德树人根本任务要求，是九年级国情教育、民族团结教育、法治教育、理想信念教育的核心单元。承接前单元对国家发展战略的理解，完成“战略认知→民族团结→国家认同→理解中国梦→践行中国梦（民族复兴）”完整的知识深化与价值升华逻辑。 严格遵循新课标 “中华民族共同体意识教育、国情教育、法治教育” 核心要求，遵循初中生认知“具象感知→理论理解→价值认同→实践行动”成长规律，依托议题式探究、时政实证、价值引领三维教学逻辑，落实政治认同、健全人格、责任意识三大核心素养。 第九课重在 “凝聚力量”，解决民族、统一问题；第十课重在 “践行梦想”，落脚中国梦与青年奋斗，二者前后呼应，帮助学生构建完整的认知体系，夯实民族团结、祖国统一、强国复兴的价值根基。 （6）学情依据 九年级学生经过前几单元的学习，已初步了解中国特色社会主义进入新时代的历史方位、国家发展战略以及中国式现代化道路，对 “中华民族”“民族团结”“中国梦” 等概念有初步认知，具备一定的政治认知基础和情感认同。但学生仍存在明显认知短板： 对 “中华民族多元一体” 格局的理解往往停留在 “56 个民族” 的简单记忆层面，难以从历史演进、文化交融、经济依存等深层维度进行把握； 对 “铸牢中华民族共同体意识” 的认知容易受网络信息影响，片面理解为 “民族问题” 或 “少数民族的事”，无法准确理解其作为新时代党的民族工作主线和民族地区各项工作主线的战略定位； 容易割裂 “中华民族” 与 “各民族” 的关系，不清楚二者是 “大家庭与家庭成员” 的辩证统一关系； 对 “五个认同”“四个与共” 等核心概念缺乏系统认知，需要将这些概念整合为清晰的价值坐标； 对于台湾问题只具备碎片化认知，对祖国统一的复杂性、必然性理解不够； 学习第十课时，学生容易把实现中国梦简单看作国家、英雄人物的事情，认为与普通青少年距离遥远；对 “中国精神”“中国力量” 停留在机械背诵，不会结合现实解读；割裂个人奋斗和民族复兴，片面认为奋斗就等于吃苦，不能理解奋斗本身就是幸福；谈青少年担当容易讲空洞口号，难以转化为日常生活的真实行动。 同时，九年级学生正处于人生规划意识萌发期，对未来有憧憬和想象，但往往将个人发展与民族团结、国家发展、民族复兴割裂看待。学生关注社会时政，对榜样人物共情力强，适合案例、情境、活动驱动课堂，需要鲜活素材帮助建立历史纵深感，打通宏大理论与学生生活的壁垒。 1.单元目标与重点难点 [单元目标] （1） 了解我国统一多民族国家的基本国情，理解中华民族多元一体的格局特征；掌握铸牢中华民族共同体意识的原因、路径以及中华民族和各民族的关系。 （2） 学会结合时政材料与案例分析国家民族政策的历史演进与现实意义，提升时政解读、对比分析与价值判断能力；能够辩证看待不同民族关系处理模式，理性进行政治认知与价值判断。 （3） 厚植爱党爱国爱中华民族情怀，认同党和国家关于民族工作的战略部署，铸牢中华民族共同体意识；明晰新时代青少年的使命担当，自觉将个人理想融入中华民族共同体建设，立志以青春之力助力民族复兴。 [单元重难点] （1） 重点：我国统一多民族国家的基本国情与中华民族多元一体格局；铸牢中华民族共同体意识的原因；铸牢中华民族共同体意识的实践路径。 （2）难点：理解中华民族多元一体格局的历史演进与内在逻辑；理解铸牢中华民族共同体意识为什么是新时代党的民族工作的主线、也是民族地区各项工作的主线；理解中华民族和各民族的关系是大家庭和家庭成员的关系；将“五个认同”转化为坚定的理想信念和自觉的行动担当。 3. 单元思维导图 课时教学设计 课题 10.1民族复兴梦 1. 教学内容分析 本框是九年级上册第十课第一框，承接第九课“凝聚团结伟力”对民族团结与国家统一的认知培育，进一步回答“为什么要实现中国梦、中国梦是什么”这一核心问题。第十课以“实现伟大梦想”为主题，两框之间形成“认知中国梦→践行中国梦”的递进逻辑——民族复兴梦是方向引领，我们都是追梦人是实践路径。 本框以“中国航天从东方红一号到朱雀三号可回收火箭的56年历程”为核心情境素材，搭建总议题：火箭都能“回家”了，中国梦还远吗？教材内容遵循“梦从何来→梦为何物→梦与谁共”的认识逻辑展开。首先通过东方红一号到可回收火箭的时间轴，引导学生理解为什么要实现中国梦；其次通过朱雀三号可回收火箭的“三重答卷”（成本降低、技术突破、应用普惠），引导学生理解中国梦的内涵——国家富强、民族振兴、人民幸福；再次通过甘肃民勤初中生小马的“特殊日记”，引导学生理解中国梦与各族人民的关系，以及中国梦同世界各国人民美好梦想的息息相通。 本框是单元“共圆中国梦”的认知基础篇章，为后续理解“我们都是追梦人”奠定对中国梦内涵与意义的认知基础。本框的核心逻辑为：从“为什么要实现中国梦”（历史逻辑）到“中国梦的内涵是什么”（理论逻辑）再到“中国梦与人民、与世界的关系”（价值逻辑），引导学生理解实现中华民族伟大复兴的重大意义，增强政治认同和责任意识。 2. 学情分析 已有基础：九年级学生通过前几单元的学习，已初步了解中国特色社会主义进入新时代的历史方位与国家发展战略；通过历史学科的学习，对近代以来中华民族的苦难与抗争有初步认知；对中国航天成就、北斗导航、卫星互联网等时政热点有一定认知基础；对“中国梦”“民族复兴”等概念有基本的情感认同。 认知短板：一是对中国梦的理解容易停留在口号层面，难以把握国家富强、民族振兴、人民幸福三者之间的内在逻辑；二是对“为什么要实现中国梦”的原因分析不够系统，容易窄化为“历史遗留问题”或“经济发展需要”一个层面；三是对“中国梦与各族人民的关系”缺乏全面把握，不清楚中国梦是国家的梦、民族的梦，也是每个中国人的梦；四是对“中国梦与世界的关系”认识不清，容易将中国梦片面理解为“中国自己的事”，忽视中国梦同世界各国人民美好梦想的息息相通。 心理特点：九年级学生正处于从感性认知向理性思辨过渡的关键期，对中国航天、可回收火箭等具有民族自豪感的话题有天然兴趣，“跨时空回信”“记者会回应”“续写日记”等活动形式能有效激发其参与热情。 3. 核心素养目标 （1）政治认同：通过中国航天从东方红一号到可回收火箭的56年历程，理解实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想；通过朱雀三号可回收火箭的“三重答卷”，理解中国梦的内涵是国家富强、民族振兴、人民幸福，认同三者有机统一；通过小马的日记，理解中国梦是国家的梦、民族的梦，也是每个中国人的梦。 （2）责任意识：通过“跨时空回信”“续写小马的日记”等议学活动，树立将个人成长融入民族复兴大业的意识，增强为实现中华民族伟大复兴而奋斗的使命感。 4.学习重点难点 学习重点：为什么要实现中国梦；中国梦的内涵；中国梦与各族人民的关系。 学习难点：理解国家富强、民族振兴、人民幸福三者之间的内在逻辑；理解中国梦是国家的梦、民族的梦，也是每个中国人的梦；理解中国梦同世界各国人民美好梦想的息息相通。 5.学习活动设计 【导入】师：同学们，上课之前，我们先来玩一个“猜数字”的游戏。请看黑板——（板书：56）。大家猜一猜，这个“56”可能是什么意思？ 生1：56个民族！ 生2：56年？ 生3：56岁？ 师：都和“中国”有关。56个民族，56年。今天，我们要说的，是“56年”。1970年，东方红一号发射成功；2026年，朱雀三号成功实现陆地回收。1970到2026，正好56年。56年，从“上得去”到“回得来”。同学们，火箭都能“回家”了，中国梦还远吗？今天，我们一起学习第十课第一框——《民族复兴梦》。 学生活动：  观看材料，自由发表直观感受。 设计意图：以“猜数字”游戏导入，激发学生好奇心，自然引出“56年”这一核心线索，通过东方红一号与朱雀三号的对比，直观呈现中国航天的巨大跨越，为理解中国梦奠定情感基础。 环节一：一问飞天：梦从何来？ 教师活动： 议学情境：1970年，东方红一号发射，算盘算轨道；2003年，神舟五号飞天，一人一天；2020年，北斗组网，全球服务；2022年，空间站建成，长期驻留；2026年，可回收火箭回收，陆地回收。 2026年朱雀三号成功后，一位年轻工程师给1970年的前辈写了一封信。信中写道：“你们当年用算盘算出的轨道，我们今天用AI验证了。但有一个问题想请教：当年那么难，你们为什么坚信一定能成功？” 议一议：请你以1970年科研人员的身份，写一封回信。请结合当时的历史背景，回应“为什么坚信能成功”？ 提示：1970年那么困难，为什么还要搞人造卫星？因为梦想是对美好生活的向往，有梦想就有前行的力量。从东方红到可回收火箭，56年间是什么力量支撑一代代人接续奋斗？正是“航天梦”支撑中国航天从无到有、从弱到强。 知识总结：为什么要实现中国梦？P98-100 ①梦想是对美好生活的向往，有梦想就有前行的力量。千百年来，中华民族夙兴夜寐，执着地追求过幸福生活的美好梦想。 ②实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想，反映了近代以来一代又一代中国人的美好夙愿。 ③只有创造过辉煌的民族，才懂得复兴的意义；只有经历过苦难的民族，才对复兴有如此深切的渴望。中国梦反映了近代以来一代又一代中国人的美好夙愿，揭示了中华民族的历史命运和当代中国的发展走向，指明了全国各族人民共同的奋斗目标。 学生活动： 阅读航天时间轴，圈出关键事件和年份。 小组讨论：1970年那么难，为什么坚信一定能成功？ 以1970年科研人员身份，写一封简短回信。 在课本圈画“为什么要实现中国梦”。 设计意图：通过“跨时空回信”活动，引导学生换位思考，结合历史背景理解“有梦想就有前行的力量”，从航天梦切入理解中国梦的历史逻辑，增强学生的历史使命感与政治认同。 环节二：二问一箭：梦为何物？ 教师活动： 议学情境：朱雀三号可回收火箭，从技术突破到应用普惠，交出了三份答卷： 成本——降低80%-90%，重复使用带来更低发射成本； 技术——全球唯一双路径回收，双路径回收增强任务适应性； 应用——卫星互联网覆盖偏远地区，为偏远地区提供网络连接。 朱雀三号成功后，航天集团召开记者会。记者们提出了三个问题： 外媒记者：“中国可回收火箭技术是否在追赶SpaceX？” 国内记者：“成本降低80%后，普通人的生活会发生什么变化？” 山区教师：“卫星互联网什么时候能覆盖我们那里？” 议一议：全班分为三个“回应组”，每组负责回应一个问题。回应时要求： ·用事实和数据说话； ·回应中必须体现“国家富强、民族振兴、人民幸福”中至少两个维度； ·其他组作为“追问团”，对回应组的回答提出追问。 议一议：1.三个回应组的回答中，分别体现了中国梦的哪个维度？三者之间是什么关系？ 2.有同学说：“国家强大了，但我个人还没感觉到幸福。”你如何回应？ 提示：外媒记者的提问指向民族振兴——中国航天从跟跑到领跑，掌握了全球唯一双路径回收技术，增强了民族自豪感和自信心。 国内记者的提问指向国家富强——成本降低80%-90%，标志着中国在航天领域掌握了关键核心技术，提升了综合国力和国际竞争力。 山区教师的提问指向人民幸福——卫星互联网覆盖偏远地区，让航天成果惠及每一个普通人，体现了人民幸福是中国梦的根本归宿。 三者关系：国家富强是坚实基础，民族振兴是核心标志，人民幸福是根本归宿。三者相互依存、相互促进，统一于中华民族伟大复兴的历史进程之中。 国家强大不自动等于每个人立刻幸福，幸福还需要个人奋斗和时间积累。但国家富强是人民幸福的前提和保障。没有可回收火箭的技术突破，就没有卫星互联网覆盖偏远山区的可能。航天技术已经悄然惠及日常——手机导航、天气预报、救灾通信，都是“润物无声”的幸福。人民幸福是中国梦的根本归宿，但它不是“等来的”，也需要每个人在自己的岗位上奋斗。国家强大与个人幸福，是相互成就的关系。 知识总结：中国梦的内涵？P98-100 国家富强：就是要在全面建成小康社会的基础上，全面建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。 民族振兴：就是要使中华民族更加坚强有力地自立于世界民族之林，为人类作出新的更大的贡献。 人民幸福：就是要坚持以人民为中心，增进人民福祉，促进人的全面发展，朝着共同富裕方向稳步前进。 学生活动： 阅读朱雀三号“三重答卷”，梳理成本、技术、应用三方面信息。 分组扮演外媒记者、国内记者、山区教师，准备回应；其他组追问。 讨论：三个回应分别体现中国梦的哪个维度？三者是什么关系？ 在课本圈画中国梦的内涵。 设计意图：通过“记者会回应组”的角色扮演活动，引导学生从不同视角理解中国梦的三重内涵，并通过“追问团”的追问深化对三者关系的理解；通过回应“国家强大与个人幸福”的疑问，引导学生辩证看待国家发展与个人幸福的关系，培养政治认同与健全人格。 环节三：三问同心：梦与谁共？ 教师活动 议学情境：2026年8月19日 晴 今天放学路上，我看到远处的戈壁上空出现了一个亮点，越来越大，最后稳稳地落在回收场坪上。爸爸说，那是朱雀三号火箭“回家”了。 爸爸在回收场坪的建设工地上干了两年，他说火箭上有他拧过的螺丝。妈妈在镇上的卫星工厂上班，她说以后我们这里也能用上便宜的卫星网络了。班主任说，等卫星互联网覆盖到我们学校，我们就能和北京的老师上直播课了。 晚上，在非洲参与“一带一路”建设的表哥打来电话，说他们那里也在用北斗导航，中国帮他们建了卫星地面站。表哥说：“小马，你好好读书，以后也来非洲帮忙建火箭发射场。” 我躺在床上想：一枚火箭，怎么和这么多人有关？爸爸、妈妈、老师、表哥……还有我。 议一议：请你以小马的同学身份，帮他写一封回信，回答他的疑问。 小马：你说一枚火箭和这么多人有关，我觉得确实如此——和爸爸有关，因为________；和妈妈有关，因为________；和老师有关，因为________；和表哥有关，因为________；和“我”有关，因为________。他们虽然身份不同，但都是中国梦的________。这枚火箭让我明白，中国梦不仅是________的梦，也是________的梦。 议学延伸：续写“小马的日记” 小马在日记最后写道：“一枚火箭，怎么和这么多人有关？”他在回信中收到了同学们的回答。一周后，他决定再写一篇日记，记录自己的新发现。 任务：请你以小马的身份，续写一篇日记。要求：记录你在生活中找到的一个“和中国梦有关”的人或事，写出这个人或事与中国梦的关系，100-150字。 提示：和爸爸有关，因为爸爸在回收场坪的建设工地上拧过螺丝；和妈妈有关，因为妈妈在卫星工厂上班，做火箭零件；和老师有关，因为卫星互联网覆盖学校后，我们能和北京的老师上直播课；和表哥有关，因为他在非洲参与“一带一路”建设，用北斗导航；和“我”有关，因为我也在享受航天技术带来的便利。他们虽然身份不同，但都是中国梦的参与者、建设者。这枚火箭让我明白，中国梦不仅是国家的梦、民族的梦，也是每个中国人的梦。 2026年9月5日 晴 今天我和爸爸去镇上赶集，看到妈妈的卫星工厂在招工。爸爸说，以前镇上没什么产业，年轻人都往外跑，现在卫星工厂建起来了，很多人回来了。隔壁王叔以前在深圳打工，今年也回来了，他说：“在家门口上班，既能挣钱又能陪孩子，比在外面漂着强多了。” 我想起那枚火箭。它不只和爸爸拧的螺丝有关，也不只和妈妈做的零件有关——它还和王叔的回家有关，和我们镇上的变化有关。老师说，中国梦是人民的梦，我现在好像有点明白了。 知识总结：3.中国梦的意义。P98-100 （1）国家好、民族好，大家才会好。中国梦把国家的追求、民族的向往、人民的期盼融为一体，是国家的梦、民族的梦，也是每个中国人的梦。这个伟大梦想体现了中华民族和中国人民的整体利益，表达了全体中华儿女的共同愿景。 （2）中国梦是中国人民追求幸福的梦，也同世界各国人民的美好梦想息息相关相通。中国发展必将寓于世界发展潮流之中，也将为世界各国共同发展注入更多活力、带来更多机遇。 【课堂总结】 同学们，从东方红一号到朱雀三号，56年接续奋斗，印证了一个道理：有梦想就有前行的力量。 国家富强、民族振兴、人民幸福，三者有机统一，统一于民族复兴的伟大进程。中国梦是人民的梦，也是与世界相通的梦。 你们怎样，中国便怎样——跑好属于你们这一代人的接力棒。 学生活动 阅读小马日记，圈出爸爸、妈妈、老师、表哥、“我”与火箭的联系。 以小马同学身份，完成回信填空。 续写“小马的日记”，写一个身边与中国梦有关的人或事，100字左右。 小组分享，在课本圈画中国梦的意义。 设计意图：通过“小马的日记”这一贴近学生生活的真实情境，引导学生从身边人物的故事中理解中国梦与每个人的关系；通过“写回信”和“续写日记”活动，引导学生自主建构“中国梦是国家的梦、民族的梦，也是每个中国人的梦”这一核心观点，并理解中国梦与世界的关系，落实责任意识核心素养。 板书设计 民族复兴梦 一、为什么要实现中国梦 梦想是对美好生活的向往，有梦想就有前行的力量 实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想 中国梦反映了近代以来一代又一代中国人的美好夙愿，揭示了中华民族的历史命运和当代中国的发展走向，指明了全国各族人民共同的奋斗目标 二、中国梦的内涵 国家富强 民族振兴 人民幸福 3、 中国梦的意义 体现了中华民族和中国人民的整体利益，表达了全体中华儿女的共同愿景 中国梦是中国人民追求幸福的梦，也同世界各国人民的美好梦想息息相通 6. 特色学习资源分析、技术手段应用说明 本课秉持“现象·思辨·认同”教学理念，以中国航天从东方红一号到朱雀三号可回收火箭的56年历程为核心情境素材贯穿全课。 特色学习资源 ①时政数据类：东方红一号1970年发射、神舟五号2003年飞天、北斗2020年组网、空间站2022年建成、朱雀三号2026年可回收火箭陆地回收、成本降低80%—90%、全球唯一双路径回收技术等真实数据； ②对比分析类：1970年算盘算轨道与2026年AI验证轨道的对比；东方红一号“上得去”与朱雀三号“回得来”的对比；外媒记者“追赶SpaceX”与国内记者“普通人生活变化”的对比；国家强大与个人幸福关系的对比； ③时政案例类：朱雀三号可回收火箭“三重答卷”（成本降低、技术突破、应用普惠）；甘肃民勤初中生小马的“特殊日记”；非洲“一带一路”建设中的北斗导航应用； ④延伸实践类：“跨时空回信”微写作、“记者会回应组”角色扮演、“续写小马的日记”微写作任务。 技术手段应用说明 运用时间轴图、对比图、AI生成情境图片等多媒体手段，配合小组合作探究、角色扮演、对比分析、微写作等任务驱动活动。具体包括： ①利用PPT动态呈现中国航天里程碑时间轴，直观展示56年发展历程； ②利用AI生成“年轻工程师写信”“小马日记”等情境图片，增强代入感； ③利用对比图表呈现“算盘算轨道”与“AI验证轨道”的对比，强化视觉冲击； ④通过小组合作探究、角色扮演、微写作等活动形式，实现从“知识传授”到“价值认同”的转化。 8.教学反思与改进 （一）本课优势 情境主线统一——全程以中国航天从东方红一号到朱雀三号可回收火箭的56年历程串联课堂，从“梦从何来”到“梦为何物”再到“梦与谁共”，逻辑清晰、层层递进。 逻辑层次清晰——遵循“梦从何来→梦为何物→梦与谁共”的递进逻辑，从历史逻辑到理论逻辑再到价值逻辑，符合学生认知规律。 活动形式多元——跨时空回信、记者会回应组、小组合作、微写作等活动形式，激发学生参与热情，实现从“被动接受”到“主动建构”的转变。 设问有深度——“56年靠什么接续”的追问、“国家强大与个人幸福”的对比、“中国梦与谁共”的追问，引导学生自主建构概念，培养辩证思维。 素养落实到位——通过“跨时空回信”落实政治认同，通过“记者会回应组”落实政治认同与健全人格，通过“续写小马的日记”落实责任意识，三大核心素养贯穿始终。 （二）待优化方向 信息节奏需优化——航天数据和案例较多，需合理安排呈现节奏，避免信息过载冲淡主题。建议精简部分数据，突出核心信息。 小组讨论需聚焦——环节二“记者会回应组”的探究可进一步聚焦，确保学生在小组合作中有充分的时间深入讨论，避免讨论流于表面。 写作任务需支架——“跨时空回信”写作任务可提供具体范例，强化可操作性；“续写小马的日记”任务可提前准备提示材料，帮助写作困难的学生打开思路。 案例关联需紧密——环节三“小马的日记”与环节二“记者会”之间的逻辑关联可更紧密，避免两个案例割裂，可设计过渡语加以衔接。 评价方式需多元——可增加学生自评、互评环节，使评价更加全面、客观，更好地发挥评价的激励与导向作用。 9.学习评价设计 本课采用全过程、多元化素养评价模式。重点关注学生能否准确阐述为什么要实现中国梦，能否在对比分析中识别中国梦的三重内涵，能否理解国家富强、民族振兴、人民幸福三者之间的关系，能否正确辨析中国梦与各族人民的关系，能否准确理解中国梦同世界各国人民美好梦想的息息相通，能否通过“跨时空回信”“续写小马的日记”等写作综合运用本课所学知识，以及在课堂讨论中是否展现出对实现中华民族伟大复兴的认同与自信。 评价内容与方式 ①概念理解评价——通过环节一“跨时空回信”写作质量，评价学生对“为什么要实现中国梦”的历史理解与价值认同；通过环节二“记者会回应组”发言质量，评价学生对中国梦三重内涵的概念理解与辩证思维。 ②关系理解评价——通过环节二“追问团”追问质量，评价学生对国家富强、民族振兴、人民幸福三者关系的理解；通过环节三“写回信”回答质量，评价学生对中国梦与各族人民、与世界关系的理解。 ③综合运用评价——通过“续写小马的日记”写作质量，评价学生综合运用本课所学知识的能力与责任担当意识。 ④情感态度评价——通过课堂整体表现，评价学生的参与热情、合作意识与政治认同。 评价方式 采用教师评价与学生互评相结合的方式，兼顾过程性评价与终结性评价。教师评价侧重知识理解与价值判断，学生互评侧重合作参与与观点交流。评价结果以鼓励性评价为主，注重发现学生的闪光点，激发学生的学习兴趣与政治认同。 学科网（北京）股份有限公司 $ 10.1民族复兴梦（导学案） 姓名： 班级： 课题 10.1民族复兴梦 课型 新授课 课时： 1 核心素养目标 （1）政治认同：通过中国航天从东方红一号到可回收火箭的56年历程，理解实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想；通过朱雀三号可回收火箭的“三重答卷”，理解中国梦的内涵是国家富强、民族振兴、人民幸福，认同三者有机统一；通过小马的日记，理解中国梦是国家的梦、民族的梦，也是每个中国人的梦。 （2）责任意识：通过“跨时空回信”“续写小马的日记”等议学活动，树立将个人成长融入民族复兴大业的意识，增强为实现中华民族伟大复兴而奋斗的使命感。 重点 为什么要实现中国梦；中国梦的内涵；中国梦与各族人民的关系。 难点 理解国家富强、民族振兴、人民幸福三者之间的内在逻辑；理解中国梦是国家的梦、民族的梦，也是每个中国人的梦；理解中国梦同世界各国人民美好梦想的息息相通。 （一）课前案 自主预习：标划出重点段、核心句、关键词，落实在课本上。 1.为什么要实现中国梦？ 2.中国梦的具体内涵？ 3.中国梦的意义？ （二）交流合作→共享共长 【学习任务一】一问飞天：梦从何来？ 议学情境：1970年，东方红一号发射，算盘算轨道；2003年，神舟五号飞天，一人一天；2020年，北斗组网，全球服务；2022年，空间站建成，长期驻留；2026年，可回收火箭回收，陆地回收。 2026年朱雀三号成功后，一位年轻工程师给1970年的前辈写了一封信。信中写道：“你们当年用算盘算出的轨道，我们今天用AI验证了。但有一个问题想请教：当年那么难，你们为什么坚信一定能成功？” 议一议：请你以1970年科研人员的身份，写一封回信。请结合当时的历史背景，回应“为什么坚信能成功”？ 【学习任务二】二问一箭：梦为何物？ 议学情境：朱雀三号可回收火箭，从技术突破到应用普惠，交出了三份答卷： 成本——降低80%-90%，重复使用带来更低发射成本； 技术——全球唯一双路径回收，双路径回收增强任务适应性； 应用——卫星互联网覆盖偏远地区，为偏远地区提供网络连接。 朱雀三号成功后，航天集团召开记者会。记者们提出了三个问题： 外媒记者：“中国可回收火箭技术是否在追赶SpaceX？” 国内记者：“成本降低80%后，普通人的生活会发生什么变化？” 山区教师：“卫星互联网什么时候能覆盖我们那里？” 议一议：全班分为三个“回应组”，每组负责回应一个问题。回应时要求： ·用事实和数据说话； ·回应中必须体现“国家富强、民族振兴、人民幸福”中至少两个维度； ·其他组作为“追问团”，对回应组的回答提出追问。 议一议： 1.三个回应组的回答中，分别体现了中国梦的哪个维度？三者之间是什么关系？ 2.有同学说：“国家强大了，但我个人还没感觉到幸福。”你如何回应？ 【学习任务三】三问同心：梦与谁共？ 议学情境：2026年8月19日 晴 放学路上，我看见戈壁上空一个亮点缓缓降落，爸爸告诉我，是朱雀三号火箭回家了。 爸爸在回收场工地工作，火箭上有他拧的螺丝；妈妈在卫星工厂，说不久这里就能用上平价卫星网络；班主任期待卫星互联网落地，我们就能和北京老师上直播课。 夜里，参与 “一带一路” 建设的表哥从非洲来电，当地正使用北斗，中国帮他们修建卫星地面站。他鼓励我好好读书，将来去非洲建设发射场。 躺在床上我不禁思索：一枚火箭，连接着爸爸、妈妈、老师、表哥，还有小小的我。 议一议：请你以小马的同学身份，帮他写一封回信，回答他的疑问。 小马：你说一枚火箭和这么多人有关，我觉得确实如此—— 和爸爸有关，因为________； 和妈妈有关，因为________； 和老师有关，因为________； 和表哥有关，因为________； 和“我”有关，因为________。 他们虽然身份不同，但都是中国梦的________。 这枚火箭让我明白，中国梦不仅是________的梦，也是________的梦。 议学延伸：续写“小马的日记” 小马在日记最后写道：“一枚火箭，怎么和这么多人有关？”他在回信中收到了同学们的回答。一周后，他决定再写一篇日记，记录自己的新发现。 任务：请你以小马的身份，续写一篇日记。要求：记录你在生活中找到的一个“和中国梦有关”的人或事，写出这个人或事与中国梦的关系，100-150字。 （三）归纳凝练→内化升华 1．“雄伟是山的梦，宽阔是海的梦；蔚蓝是天的梦、幸福是百姓梦；鲜花是春天的梦，翱翔是雄鹰的梦；远航是帆的梦，强盛是中国梦；满怀豪情领略浩荡的风，踏平坎坷我们荣辱与共；实现梦想拥抱天边彩虹，我们昂首再启程⋯⋯”从歌曲《共筑中国梦》中我们可以感受到（     ） ①每个人都能把自己的理想融入国家前途命运中 ②中国梦归根到底是人民的梦，要依靠人民来实现 ③新时代是奋斗者的时代，只要奋斗就一定能成功 ④中国梦是激励中华儿女团结奋斗的精神旗帜 A．①② B．②④ C．①③ D．③④ 2．实现中华民族伟大复兴的中国梦，就是要实现国家富强、民族振兴、人民幸福。中国梦的最大特点是（   ） A．完全依靠国家力量实现 B．把国家、民族和个人作为一个命运共同体 C．短期内快速实现民族复兴 D．只关注国家发展，忽视个人利益 3．习总书记在多个场合、多次提及“中国梦”，奋进新时代，开启新征程，我们的中国梦正在一步步变为现实！中国梦（     ） ①能够把国家利益、人民利益很好地区分开来 ②是国家的梦、民族的梦，也是每个中国人的梦 ③是近代以来中华民族最伟大的梦想 ④就是实现国家富强、民族振兴、人民幸福 A．②③④ B．①②③ C．①②④ D．①③④ 4．有“小孩哥”11岁能造“火箭”，有“小孩姐”14岁创下奥运纪录，这些有非凡才能的“小孩哥/小孩姐”所散发出来的自信气质让人着迷，也引发同学们的讨论。以下讨论中与“小孩哥/小孩姐”展现出的自信中国人的气质相符的是（     ） ①小佳：我喜欢绘画，现在开始就专心研究绘画，争取早日成为这样自信有贡献的人！ ②小文：这些小孩真厉害，我也要积极参加家乡脱贫攻坚，全面建设小康社会的实践活动！ ③小青：我国航空航天越来越强，我也要努力学习在未来展现中国力量！ ④小伟：这些“小孩哥/小孩姐”好棒！我也要承担起时代赋予的责任！ A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 5．阅读材料，完成下列要求。 某校道德与法治的课堂上正在进行关于“共话中国梦”的小组研讨，同学们积极发言： 请对两位同学的观点进行评析。 试卷第1页（共3页） 学科网（北京）股份有限公司 参考答案 （三） 1．B 2．B 3．A 4．D 5．观点一：强强是错误的。中国梦的本质是实现国家富强、民族振兴、人民幸福。中国经济腾飞是中国梦在经济方面取得的重要成果，但中国梦还包括社会的全面进步、文化的繁荣发展、生态环境的改善等多个方面。我国目前仍处于实现中国梦的进程中，尚未实现中国梦。 观点二：亮亮观点是错误的。实现中国梦不仅是国家的事，也是每个中国人的责任。中国梦体现了中华民族和中国人民的整体利益，是国家的梦、民族的梦，也是每个中国人的梦。与青少年息息相关。 学科网（北京）股份有限公司 $第十课 实现伟大梦想 内容要点：中国梦的本质是国家富强、民族振兴、人民幸福，是中华民 族伟大复兴的核心追求。实现中国梦必须坚持党的领导、走中国道路、 弘扬中国精神、凝聚中国力量，青少年要做奋斗追梦人。 全面建成社会主义现代化强国的伟大航程已经开启，中华民族伟大 复兴的梦想正在实现，中国人自信地走在一条追求梦想、实千兴邦的康 庄大道上。中国梦的内涵是什么？如何将个人梦与中国梦相统一？如何 实现中华民族伟大复兴的中国梦？ 民族复兴梦 中国梦本质是国家富强、民族振 兴、人民幸福，三者是“基础一 核心一归宿”的有机整体。 生活观察 同学们对未来中国有许多美好憧憬。 天更蓝，地更绿，水更清。 人人都能够平等 参与发展进程，平等 分享发展成果。 权利更有保障， 生活更有尊严。 ○你心目中的未来中国是什么样的？说出来与同学分享。 生态优美：天更蓝、地更绿、水更清，人与自然和谐共生。 社会公平：人人平等参与发展、共享成果，权利更有保障，生活更有尊严。 科技发达：创新驱动发展，核心技术自主可控，生活便捷高效。 国家统一：两岸实现完全统一，民族团结一家亲，民族复兴伟业完成。 文化繁荣：中华文化彤响力显著提升，海内外中华儿女同心同向。 近代以来，中华民族的梦想 梦想的本质 从“救亡图存”逐步发展为 梦想是对美好生活的向往，有梦想就有前行的力量。 “民族复兴”；今天我们的 中国梦，就是要实现国家富 干百年来，中华民族夙兴夜寐，执着地追求过幸福生活的 强、民族振兴、人民幸福。 美好梦想。民族的追求 98道德与法治九年级上册 相关链接 《礼记》描绘了关于未来社会的美好愿景：“大道之行也，天下 为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有 所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男 有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也， 不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。” 探究与分享 同意。中国梦的本质是国家富强、民族振兴、人民 对于中国梦，同学们有不同的理解。幸福。它把国家的追求、民族的向往、人民的期盼 融为一体，体现了中华民族和中国人民的整体利益， 是每一个中华儿女的 中国梦体现了中华民族和中国人民的整体利 共同期盼，这和该同 益，是中华儿女的共同期盼。 学的观点一致。 经济腾飞就是实现中国梦。 不同意。中国梦不只是经济腾飞，还包括政治、文化、社会、 生态等全面发展，是国家富强、民族振兴、人民幸福的总和。 实现中国梦是国家大事，与个人无关。 不同意。中国梦与个人息息相关，个人梦与国家梦、民族梦紧密 相连，实现中国梦需要每个人的努力，也能为个人梦想提供保障。 ○你同意以上说法吗？你是如何理解中国梦的？ 中国梦是国家富强、民族振兴、人民幸福的统一，既关乎国家发展，也与个人命运紧密 相连。它不仅是经济腾飞，更涵盖社会进步、文化繁荣、生态良好等全方位目标，需要 全体中华儿女共同奋斗才能实现。 实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的历史定位 梦想。只有创造过辉煌的民族，才懂得复兴的意义；只有中国梦不是封的宝与世 界各国人民的美好梦想相通。 历经过苦难的民族，才对复兴有如此深切的渴望。中国梦 中华民族在推动自身发展的 本质内涵同时，也为人类和平与发展 贡献中国智慧和中国方案。 第四单元共圆中国梦99 反映了近代以来一代又一代中国人的美好腻愿，揭示了电 华民族的历更命运和当代中国的发展走向，指明了全国容 族人民共同的奋斗目标。实现中国梦，就是要实现国家富 强、民族振兴、人民幸福。核心内容 相关链接 这三者是中国梦的本质内涵，清晰回答了“中国梦是什么”的问题，是实现中 华民族伟大复兴的核心追求。 国家 国家富强，就是要在全面建成小康社会基础上，全面建成 富强 富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。 是民族振兴、人民幸福的物质与制度基础，是实现中国梦的前提保障。 民 民族振兴，就是要使中华民族更加坚强有力地自立 兴 于世界民族之林，为人类作出新的更大的贡献。 是中国梦的核心目标，彰显中华民族的国际地位与文明贡献。 人民 人民幸福，就是要坚持以人民为中心，增进人民福祉，促 幸福 进人的全面发展，朝着共同富裕方向稳步前进。 是中国梦的根本出发点和落脚点，体现以人民为中心的发展思想。 国家好、民族好，大家才会好。中国梦把国家的遍 整体利益与个人利益的统 成、民族的向往、人民的期盼融为一体，是国家的梦、园 一：中国梦不是抽象的国 家叙事，而是将民族复兴 猴的梦，也是每个中国人的梦。这个伟大梦想体现了中图 与个人对美好生活的向往 民族和中国人民的整体利益，表达了全体中华儿女的共同 结合，既强调民族整体的 长远发展，也尊重每个中 愿景。内在联结 国人的具体梦想，实现了 集体与个人的价值统一。 国梦是中国人民追求幸福的梦，也同世界各国人园 的美好梦想息息相通。中国发展必将寓于世界发展潮流之 中，也将为世界各国共同发展注人更多活力、带来更多 机遇。世界意义 100 道德与法治九年级上册 5 6 1970年，东方红一号发射成功，中国成为世界上第五个独立发射人造卫星的国家。 2026年，朱雀三号成功实现陆地回收，中国成为全球唯一同时掌握两种回收技术路径的国家。 56年，从“上得去”到“回得来”。 第十课第一框 火箭都能“回家”了， 中国梦还远吗？ 10.1 民族复兴梦 自主预习 圈划出重点段、核心句、关键词，落实在课本上。 1.为什么要实现中国梦？ 2.中国梦的具体内涵？ 3.中国梦的意义？ 课标要求与核心素养 课标要求 核心素养目标 理解中国梦的内涵，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的理想信念。 政治认同：通过中国航天从东方红一号到可回收火箭的56年历程，理解实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想；通过朱雀三号可回收火箭的“三重答卷”，理解中国梦的内涵是国家富强、民族振兴、人民幸福，认同三者有机统一；通过小马的日记，理解中国梦是国家的梦、民族的梦，也是每个中国人的梦。 责任意识：通过“跨时空回信”“续写小马的日记”等议学活动，树立将个人成长融入民族复兴大业的意识，增强为实现中华民族伟大复兴而奋斗的使命感。 学习重点：为什么要实现中国梦；中国梦的内涵；中国梦与各族人民的关系。 学习难点：理解国家富强、民族振兴、人民幸福三者之间的内在逻辑；理解中国梦是国家的梦、民族的梦，也是每个中国人的梦；理解中国梦同世界各国人民美好梦想的息息相通。 环节一 一问飞天：梦从何来？ 一枚腾空的火箭，背后是无数次试验与坚守…… 议学活动：跨时空回信 2026年朱雀三号成功后，年轻工程师给1970年的前辈写了一封信。信中写道：“你们当年用算盘算出的轨道，我们今天用AI验证了。但有一个问题想请教：当年那么难，你们为什么坚信一定能成功？” 任务：请你以1970年科研人员的身份，写一封回信。 请结合当时的历史背景，回应“为什么坚信能成功”？ 议学追问： 1.1970年那么困难，为什么还要搞人造卫星？ 2.从东方红到可回收火箭，56年间是什么力量支撑一代代人接续奋斗？ 从东方红一号到可回收火箭，正是“航天梦”支撑中国航天从无到有、从弱到强。 梦想是对美好生活的向往，有梦想就有前行的力量。 ①梦想是对美好生活的向往，有梦想就有前行的力量。千百年来，中华民族夙兴夜寐，执着地追求过幸福生活的美好梦想。 ②实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想，反映了近代以来一代又一代中国人的美好夙愿。 ③只有创造过辉煌的民族，才懂得复兴的意义；只有经历过苦难的民族，才对复兴有如此深切的渴望。中国梦反映了近代以来一代又一代中国人的美好夙愿，揭示了中华民族的历史命运和当代中国的发展走向，指明了全国各族人民共同的奋斗目标。 笔记 1.为什么要实现中国梦？P98-100 环节二 二问一箭：梦为何物？ 朱雀三号可回收火箭，从技术突破到应用普惠，交出了三份答卷： 议学追问： 朱雀三号成功后，航天集团召开记者会。记者们提出了三个问题： 外媒记者：“中国可回收火箭技术是否在追赶SpaceX？” 国内记者：“成本降低80%后，普通人的生活会发生什么变化？” 山区教师：“卫星互联网什么时候能覆盖我们那里？” 议学任务： 全班分为三个“回应组”，每组负责回应一个问题。回应时要求： 用事实和数据说话； 回应中必须体现“国家富强、民族振兴、人民幸福”中至少两个维度； 其他组作为“追问团”，对回应组的回答提出追问。 议学追问： 1.三个回应组的回答中，分别体现了中国梦的哪个维度？三者之间是什么关系？ 外媒记者的提问指向民族振兴——中国航天从跟跑到领跑，掌握了全球唯一双路径回收技术，增强了民族自豪感和自信心。 国内记者的提问指向国家富强——成本降低80%-90%，标志着中国在航天领域掌握了关键核心技术，提升了综合国力和国际竞争力。 山区教师的提问指向人民幸福——卫星互联网覆盖偏远地区，让航天成果惠及每一个普通人，体现了人民幸福是中国梦的根本归宿。 三者关系：国家富强是坚实基础，民族振兴是核心标志，人民幸福是根本归宿。三者相互依存、相互促进，统一于中华民族伟大复兴的历史进程之中。 议学追问： 2.有同学说：“国家强大了，但我个人还没感觉到幸福。”你如何回应？ 这种感受可以理解——国家强大不自动等于每个人立刻幸福，幸福还需要个人奋斗和时间积累。 但国家富强是人民幸福的前提和保障。没有可回收火箭的技术突破，就没有卫星互联网覆盖偏远山区的可能。 而且航天技术已经悄然惠及日常——手机导航、天气预报、救灾通信，都是“润物无声”的幸福。 人民幸福是中国梦的根本归宿，但它不是“等来的”，也需要每个人在自己的岗位上奋斗。国家强大与个人幸福，是相互成就的关系。 笔记 2.中国梦的内涵？P98-100 国家富强 民族振兴 人民幸福 国家富强，就是要在全面建成小康社会的基础上，全面建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。 民族振兴，就是要使中华民族更加坚强有力地自立于世界民族之林，为人类作出新的更大的贡献。 人民幸福，就是要坚持以人民为中心，增进人民福祉，促进人的全面发展，朝着共同富裕方向稳步前进。 环节三 三问同心：梦与谁共？ 请看甘肃民勤一名初中生小马的“特殊日记” 2026年8月19日 晴 放学路上，我看见戈壁上空一个亮点缓缓降落，爸爸告诉我，是朱雀三号火箭回家了。 爸爸在回收场工地工作，火箭上有他拧的螺丝；妈妈在卫星工厂，说不久这里就能用上平价卫星网络；班主任期待卫星互联网落地，我们就能和北京老师上直播课。 夜里，参与 “一带一路” 建设的表哥从非洲来电，当地正使用北斗，中国帮他们修建卫星地面站。他鼓励我好好读书，将来去非洲建设发射场。 躺在床上我不禁思索：一枚火箭，连接着爸爸、妈妈、老师、表哥，还有小小的我。 请你以小马的同学身份，帮他写一封回信，回答他的疑问。 小马：你说一枚火箭和这么多人有关，我觉得确实如此—— 和爸爸有关，因为__________； 和妈妈有关，因为__________； 和老师有关，因为__________； 和表哥有关，因为__________； 和“我”有关，因为__________。 他们虽然身份不同，但都是中国梦的__________。 这枚火箭让我明白， 中国梦不仅是__________的梦，也是__________的梦。 （1）国家好、民族好，大家才会好。中国梦把国家的追求、民族的向往、人民的期盼融为一体，是国家的梦、民族的梦，也是每个中国人的梦。这个伟大梦想体现了中华民族和中国人民的整体利益，表达了全体中国儿女的共同愿景。 （2）中国梦是中国人民追求幸福的梦，也同世界各国人民的美好梦想息息相通。中国发展必将寓于世界发展潮流之中，也将为世界各国共同发展注入更多活力、带来更多机遇。 笔记 3.中国梦的意义 P100 提 示 2026年9月5日 晴 今天我和爸爸去镇上赶集，看到妈妈的卫星工厂在招工。爸爸说，以前镇上没什么产业，年轻人都往外跑，现在卫星工厂建起来了，很多人回来了。隔壁王叔以前在深圳打工，今年也回来了，他说：“在家门口上班，既能挣钱又能陪孩子，比在外面漂着强多了。” 我想起那枚火箭。它不只和爸爸拧的螺丝有关，也不只和妈妈做的零件有关——它还和王叔的回家有关，和我们镇上的变化有关。老师说，中国梦是人民的梦，我现在好像有点明白了。 同学们，从东方红一号到朱雀三号，56年接续奋斗，印证了一个道理：有梦想就有前行的力量。 国家富强、民族振兴、人民幸福，三者有机统一，统一于民族复兴的伟大进程。中国梦是人民的梦，也是与世界相通的梦。 你们怎样，中国便怎样——跑好属于你们这一代人的接力棒。 民 族 复 兴 梦 中国梦的内涵 为什么要实现中国梦 梦想是对美好生活的向往，有梦想就有前行的力量 实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想 中国梦反映了近代以来一代又一代中国人的美好夙愿，揭示了中华民族的历史命运和当代中国的发展走向，指明了全国各族人民共同的奋斗目标 国家富强 民族振兴 人民幸福 中国梦的意义 体现了中华民族和中国人民的整体利益，表达了全体中华儿女的共同愿景 中国梦是中国人民追求幸福的梦，也同世界各国人民的美好梦想息息相通 同学们，从东方红一号到朱雀三号，56年接续奋斗，印证了一个道理：有梦想就有前行的力量。 国家富强、民族振兴、人民幸福，三者有机统一，统一于民族复兴的伟大进程。中国梦是人民的梦，也是与世界相通的梦。 你们怎样，中国便怎样——跑好属于你们这一代人的接力棒。 1.（2026·全国·课后练习）“雄伟是山的梦，宽阔是海的梦；蔚蓝是天的梦、幸福是百姓梦；鲜花是春天的梦，翱翔是雄鹰的梦；远航是帆的梦，强盛是中国梦；满怀豪情领略浩荡的风，踏平坎坷我们荣辱与共；实现梦想拥抱天边彩虹，我们昂首再启程⋯⋯”从歌曲《共筑中国梦》中我们可以感受到（     ） ①每个人都能把自己的理想融入国家前途命运中 ②中国梦归根到底是人民的梦，要依靠人民来实现 ③新时代是奋斗者的时代，只要奋斗就一定能成功 ④中国梦是激励中华儿女团结奋斗的精神旗帜 A．①② B．②④ C．①③ D．③④ B 易错混淆：“都能”、“只要…… 就一定” 绝对化 ①：“每个人都能”表述绝对化，不符合现实情况 ③：“只要奋斗就一定能成功”，说法绝对化，奋斗是成功的必要条件，但不是奋斗就一定能成功 3.（2026·全国·课后练习）习总书记在多个场合、多次提及“中国梦”，奋进新时代，开启新征程，我们的中国梦正在一步步变为现实！中国梦（     ） ①能够把国家利益、人民利益很好地区分开来 ②是国家的梦、民族的梦，也是每个中国人的梦 ③是近代以来中华民族最伟大的梦想 ④就是实现国家富强、民族振兴、人民幸福 A．②③④ B．①②③ C．①②④ D．①③④ A 做题口诀：国家利益与人民利益高度统一，不是把二者分开。牢记课本原话：中国梦内涵：“国家富强、民族振兴、人民幸福；近代最伟大梦想；国家民族也是每个中国人的梦”。 ①：实现中国梦最鲜明的特点，是将国家和人民视为一个命运共同体，将国家利益和人民利益紧密联系在一起，而不是区分开来 2.（2026·全国·课后练习）实现中华民族伟大复兴的中国梦，就是要实现国家富强、民族振兴、人民幸福。中国梦的最大特点是（   ） A．完全依靠国家力量实现 B．把国家、民族和个人作为一个命运共同体 C．短期内快速实现民族复兴 D．只关注国家发展，忽视个人利益 B 易混易错：中国梦不是只讲国家，“国家、民族、个人三者统一，命运共同体”。不能片面理解成只靠国家、短期完成、牺牲个人 A：中国梦的实现需要凝聚中国力量，依靠全体人民共同努力，而非完全依靠国家力量 C：实现中华民族伟大复兴是一个长期的历史过程，需要分阶段实现，并非短期内快速实现 D：中国梦归根到底是人民的梦，必须紧紧依靠人民来实现，必须不断为人民造福，并非忽视个人利益 4.（2026·全国·课后练习）有“小孩哥”11岁能造“火箭”，有“小孩姐”14岁创下奥运纪录，这些有非凡才能的“小孩哥/小孩姐”所散发出来的自信气质让人着迷，也引发同学们的讨论。以下讨论中与“小孩哥/小孩姐”展现出的自信中国人的气质相符的是（     ） ①小佳：我喜欢绘画，现在开始就专心研究绘画，争取早日成为这样自信有贡献的人！ ②小文：这些小孩真厉害，我也要积极参加家乡脱贫攻坚，全面建设小康社会的实践活动！ ③小青：我国航空航天越来越强，我也要努力学习在未来展现中国力量！ ④小伟：这些“小孩哥/小孩姐”好棒！我也要承担起时代赋予的责任！ A．①② B．①④ C．②③ D．③④ D 易混易错：注意“时代背景”，脱贫攻坚、全面建成小康社会是已经完成的历史任务，不是新时代当下实践。 ①：小佳只想专心研究绘画，虽有个人的自信，但未将个人理想与国家发展紧密结合，未能全面体现自信中国人的国家情怀 ②：我国已于 2020 年全面建成小康社会，脱贫攻坚取得胜利，当前目标是全面建设社会主义现代化国家 5.（2026·全国·课后练习）阅读材料，完成下列要求。 某校道德与法治的课堂上正在进行关于“共话中国梦”的小组研讨，同学们积极发言： 请对两位同学的观点进行评析。 评析题，三步走，先判对错再理由；课本原理摆上头，结合材料说理由，最后简单做总结 参考答案 观点一：强强是错误的。中国梦的本质是实现国家富强、民族振兴、人民幸福。中国经济腾飞是中国梦在经济方面取得的重要成果，但中国梦还包括社会的全面进步、文化的繁荣发展、生态环境的改善等多个方面。我国目前仍处于实现中国梦的进程中，尚未实现中国梦。 观点二：亮亮观点是错误的。实现中国梦不仅是国家的事，也是每个中国人的责任。中国梦体现了中华民族和中国人民的整体利益，是国家的梦、民族的梦，也是每个中国人的梦。与青少年息息相关。 $