3.2 昼夜交替的解释（课件）科学教科版六年级上册

2 昼夜交替的解释 教科版六年级上册 第三单元 知道昼夜交替是地球运动产生的现象；了解“地心说”和“日心说”两种代表性学说。 能用手电筒和地球仪做昼夜交替模拟实验，检验自己的假说。 体会人类探索宇宙奥秘的漫长历程，知道科学结论需要实验证据支持。 01 02 03 学 习 目 标 太阳每天东升西落，白昼、黑夜交替出现。昼夜交替是怎样形成的？是太阳自东向西地运动，还是地球在运动？ 情 境 导 入 探索 1：关于昼夜交替现象成因的假说 自古以来，人们一直试图对昼夜交替现象的成因给出合理的解释。我们也可以大胆地提出自己的假说，用简单的示意图和文字进行表达。 探索 昼夜交替现象成因的假说 昼夜交替现象成因的假说 地球不动，太阳绕着地球转 太阳不动，地球绕着太阳转 新 课 探 究 探索 1：关于昼夜交替现象成因的假说 自古以来，人们一直试图对昼夜交替现象的成因给出合理的解释。我们也可以大胆地提出自己的假说，用简单的示意图和文字进行表达。 探索 昼夜交替现象成因的假说 地球绕着太阳转，同时地球转 昼夜交替现象成因的假说 记录单 地球自己转 新 课 探 究 探索 1：关于昼夜交替现象成因的假说 探索 这四种假说，看起来都能解释昼夜交替，那我们怎么知道哪一种是正确的呢？ 光靠想是不够的，我们要用模型做模拟实验来检验。 新 课 探 究 探索 2：利用模型，做模拟实验 实验材料与方法： 手电筒 = 太阳，发光照射； 地球仪 = 地球，被照射； 被手电筒照亮的一面 = 白天（昼）； 没被照亮的一面 = 黑夜（夜）。 探索 新 课 探 究 探索 2：利用模型，做模拟实验 探索 根据我们的假说，能在地球模型上模拟出昼夜交替吗？ 能。无论按哪一种假说操作，只要让“太阳“ 和“地球“ 之间产生相对转动，地球仪上就会出现明暗交替，即昼夜交替现象。 新 课 探 究 探索 2：利用模型，做模拟实验 利用自制的地球模型同样可以做昼夜交替的模拟实验。我们可以在模型上做标志线，以便于观察昼夜覆盖的范围。其实地球仪上的网格线就是一种标志线。 探索 实验中，地球仪上被照亮的部分和没被照亮的部分，分界线在哪里？ 新 课 探 究 探索 3：交流我们的假说和模拟实验的结果 班级记录单：昼夜交替现象成因的探究 探索 假说 模拟实验结果 假说一：地球不动，太阳绕着地球转 手电筒绕地球仪转圈，地球仪上出现昼夜交替。能模拟出昼夜交替。 假说二：太阳不动，地球绕着太阳转 地球仪绕手电筒转圈，地球仪上出现昼夜交替。能模拟出昼夜交替。 新 课 探 究 探索 3：交流我们的假说和模拟实验的结果 班级记录单：昼夜交替现象成因的探究 探索 假说 模拟实验结果 假说三：地球绕着太阳转，同时地球自转 地球仪一边绕手电筒转，一边自己转，昼夜交替变化明显。能模拟出昼夜交替。 假说四：地球自己自转，不动位置 手电筒固定不动，地球仪自己转圈，明暗面不断交替。能模拟出昼夜交替。 新 课 探 究 1.根据模拟实验结果，我们的假说能成立吗？怎样判断模型上是否出现了昼夜交替现象？ 研讨 四种假说在模拟实验中都能出现昼夜交替，所以从“能否产生昼夜交替”这个角度看，它们都能成立。 判断方法：观察地球仪上某一个标志点（比如贴着纸人的地方），看它是否会一会儿被照亮（白天），一会儿不被照亮（黑夜），并且这种明暗变化是循环出现的，就说明出现了昼夜交替。 新 课 探 究 2.可以用于解释昼夜交替现象的假说有几种？它们有什么不同？ 研讨 四种假说可以用于解释昼夜交替现象。它们的不同在于： 谁在动：是太阳动，还是地球动？ 怎么动：是绕着别人转（公转），还是自己转（自转），还是两种运动同时进行？ 运动的中心是谁：是以地球为中心（地心），还是以太阳为中心（日心）。 新 课 探 究 3.现在，科学家们是怎样解释昼夜交替现象的？ 研讨 现在科学家公认：地球本身不发光、不透明，同一时间太阳只能照亮地球一半。地球在不停地自西向东自转，同时又绕着太阳公转。地球自转一周大约是 24 小时，这就形成了昼夜交替；而地球绕太阳公转一周大约是一年，这形成了四季变化。我们看到太阳东升西落，其实是地球自西向东自转造成的视觉效果。 新 课 探 究 在人类认识地球运动的历史中，“地心说”和“日心说”是两种代表性的学说。 拓展：“地心说” 和 “日心说” “地心说”示意图 “日心说”示意图 新 课 探 究 在人类认识地球运动的历史中，“地心说”和“日心说”是两种代表性的学说。 拓展：“地心说” 和 “日心说” 对比项 地心说（托勒密） 日心说（哥白尼） 宇宙中心 地球 太阳 地球位置 静止在宇宙中心 普通行星，绕太阳转 太阳位置 绕地球转 静止在中心 能否解释昼夜交替 能（太阳绕地球转） 能（地球自转） 新 课 探 究 思考：①“日心说”为什么可以取代“地心说”？ 拓展：“地心说” 和 “日心说” 因为 “日心说”能更简洁、更准确地解释更多天文现象（比如行星逆行、四季变化），并且随着观测技术进步，越来越多的证据支持地球绕太阳转。 新 课 探 究 思考：② 为什么“日心说”取代“地心说”的过程如此漫长和艰难？ 拓展：“地心说” 和 “日心说” 一方面，人们日常直接看到的就是太阳东升西落，“地心说”符合直觉；另一方面，当时的宗教势力把“地心说”奉为正统，反对“日心说”的人会受到打压。科学新观念被接受，需要长期的观测证据和思想解放。 新 课 探 究 一、昼夜交替成因：地球不发光、不透明，太阳只能照亮地球一半；地球自西向东自转，形成昼夜交替现象。 二、假说与模拟实验：4 种假说都可以在模拟实验中制造出昼夜交替；模拟实验只能检验可能性，确定真相还需要更多观测证据。 三、科学史：“地心说”、“日心说” 是人类认识地球运动过程中的两种重要学说，人类对宇宙的认知是不断更新发展的。 课 堂 总 结 谢谢！ $